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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE 8011-60_54202_R_E1_20232_01 CONTEÚDO
Usuário luiza.silva82 @aluno.unip.br
Curso DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 06/11/23 16:00
Enviado 07/11/23 10:33
Status Completada
Resultado da tentativa 2,1 em 3 pontos  
Tempo decorrido 18 horas, 33 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Pois os problemas e situações vivenciadas em sala de aula exigem dos professores novas respostas, e assim eles
têm que alterar os procedimentos adotados e possibilitar inovações na prática pedagógica.
II. Para trazer novas questões da prática e buscar compreendê-las sob o enfoque da teoria e na própria prática
permite articular novos saberes na construção da docência.
III. Para possibilitar inovações na prática pedagógica para que aconteçam as mudanças e incluam a quali�cação e
melhoria na prática, padronização dos currículos, materiais didáticos, novos procedimentos de avaliação e
planejamento.
A formação de professores deve fazer parte do crescimento pro�ssional que acontece ao longo da atuação
docente, podendo proporcionar um novo sentido à prática pedagógica e resigni�cando a atuação do professor
(Imbernón, 2010). Assim, podemos a�rmar que a formação de professores nessa perspectiva contribui:
São corretas as a�rmativas:
I, II e III.
I e II.
I e III.
II e III.
I, II e III.
I.
Resposta: D
Comentário: “O processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para
desenvolver pro�ssionais re�exivos ou investigadores” (Imbernón, 2011, p.41). A escola de hoje está indo por um
caminho que precisamos repensar sobre a formação do professor, para ensinar aos alunos resultados positivos,
em que eles possam usufruir as práticas pedagógicas com professores que acompanhem as mudanças
necessárias.
Pergunta 2
I. Saberes provenientes da formação especí�ca para docente.
II. Saberes provenientes da experiência de sua pro�ssão.
III.  Não pode considerar os saberes pessoais, pois é uma pro�ssão.
IV. Saberes provenientes da vida pessoal.
Tardif (2014) propõe um quadro com modelo tipológico dos saberes dos professores. São saberes dos
professores:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
luiza.silva82 @aluno.unip.br
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_316042_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_316042_1&content_id=_3697845_1&mode=reset
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
V. Apenas os saberes provenientes da formação inicial, sem considerar os cursos de reciclagem/atualização.
São corretas as a�rmativas:
I, II e IV.
I e II.
I, II e IV.
II, III e IV.
III, IV e V.
IV e V.
Resposta: B
Comentário: Para Tardif (2014, p. 64), saberes pessoais dos professores: a família, o ambiente de vida, a educação
no sentido lato. Saberes provenientes da formação escolar anterior: a escola primária e secundária. Saberes
provenientes da formação pro�ssional para o magistério: os estabelecimentos de formação de professores, os
estágios, os cursos de reciclagem etc. Saberes provenientes de sua própria experiência na pro�ssão, na sala de
aula e na escola: a prática do ofício na escola e na sala de aula, a experiência dos pares etc.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Para o Tardif, os saberes pro�ssionais do professor são fortemente personalizados, isto é, são “saberes
apropriados, incorporados, subjetivados, saberes que são difíceis dissociar das pessoas, de sua experiência e
situação de trabalho. Essa característica é um resultado do trabalho docente” (2014, p. 265).
A partir disso, podemos considerar:
Que o saber docente não é de vários saberes provenientes de diferentes fontes.
O tempo que se alonga desde a experiência pessoal e escolar anterior à formação inicial.
Que a carreira não é entendida como o resultado do diálogo entre o trabalho e o trabalhador.
Que conseguimos perceber que o saber dos professores é uma conexão de estudo e de trabalho e não do tempo
e as experiências pessoais.
Que o saber docente não é de vários saberes provenientes de diferentes fontes.
Os saberes pro�ssionais são uni�cados e padronizados.
Pergunta 4
Segundo Fenstermacher (1994), o trabalho diário em sala de aula desperta no professor seu autoconhecimento,
de suas próprias emoções, valores, ações, re�exões e posicionamentos de como vai ensinar a seus estudantes.
I. O professor no decorrer do seu trabalho tem mudanças em suas atitudes, práticas e concepções.
E consequente
II. Que a docência não é algo natural e inata, mas construída e modelada ao longo da própria história de vida dos
professores e do processo de socialização.
A partir da análise das a�rmativas, indique a alternativa correta.
0 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
As duas a�rmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
As duas a�rmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
As duas a�rmativas são verdadeiras, mas não se relacionam.
A a�rmativa I é verdadeira, e a a�rmativa II é falsa.
A a�rmativa I é falsa, e a a�rmativa II é verdadeira.
As duas a�rmativas são falsas.
Resposta: A
Comentário: A socialização é um processo que forma indivíduos e, consequentemente, professores, uma vez que
se estende por toda a história de vida e carrega rupturas, continuidades, signi�cações e encaminhamentos.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Associe os saberes docentes de�nidos por Tardif (2014) da coluna A de acordo com as características de�nidas na
coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) SABERES PROFISSIONAIS.
(2) SABERES EXPERIENCIAIS.
(3) SABERES PEDAGÓGICOS.
(4) SABERES DISCIPLINARES.
(5) SABERES CURRICULARES.
COLUNA B
 
( ) São aqueles que mobilizam e orientam a atividade pedagógica.
( ) São entendidos como adquiridos e necessários no âmbito da prática da pro�ssão docente.
( ) São compreendidos pelo conjunto de saberes transmitidos pelas instituições de formação de professores
(escolas normais ou faculdades de ciência da educação).
( ) Correspondem aos diversos campos do conhecimento.
( ) São compreendidos pelos objetivos de aprendizagem, objetos de conhecimento (conteúdos) e metodologia.
 
A sequência correta é:
1, 2, 3, 4, 5.
1, 2, 3, 4, 5.
2, 1, 3, 4, 5.
3, 2, 1, 4, 5.
4, 3, 2, 1, 5.
5, 4, 3, 2, 1.
Pergunta 6
Huberman (2000), que apresenta cinco momentos do processo de evolução da pro�ssão docente. Desse modo,
associe os momentos de carreira do professor da coluna A com as suas principais características da coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) Entrada na carreira.
(2) Estabilização.
(3) Experimentação ou diversi�cação.
(4) Serenidade e afastamento afetivo.
(5) Preparação para a aposentadoria.
 
COLUNA B
0 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
 
( ) Os professores estão mais tranquilos de certa forma em relação aos objetivos da prática pedagógica e à
consolidação de suas concepçõessobre a pro�ssão.
( ) Considerada a fase mais longa, os professores apresentam maior motivação e dinamicidade em suas
atribuições nas equipes pedagógicas.
( ) Momento em que o professor possui um momento de introspecção, isto é, recuo intrapessoal e tempo maior
dedicado a si próprio.
( ) Os professores são convidados a experimentar e explorar metodologias e posturas provisórias, com
questionamento de seu desempenho frente ao processo ensino‑aprendizagem.
( ) Caracterizada como momento de busca de identidade do ser professor, em que há adaptações pro�ssionais.
 
A sequência correta é:
4, 3, 5, 1, 2.
5, 4, 3, 2, 1.
5, 4, 2, 3, 1.
4, 5, 2, 3, 1.
4, 3, 5, 1, 2.
4, 5, 1, 3, 2.
Resposta: D
Comentário: A carreira de professor apresenta as seguintes fases:
Entrada na carreira (exploração) → Iniciação (estabilização) → Experimentação (integração à escola) →
Descobertas (experimentação e diversi�cação) → Necessidades reais (afastamento afetivo).
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. O processo de atualização e formação docente não se restringe ao momento da formação inicial, pois ele se
prolonga por todo o trajeto pro�ssional do docente, mediante uma relação dialética.
II. O papel do docente frente ao uso das tecnologias de informação e comunicação de forma apropriada e
contextualizada, mantendo-se sempre em constante atualização e preparação para desempenhar sua função.
III. Entende-se então que o professor enquanto pro�ssional deve ser um eterno aprendiz e sendo capaz de re�etir
sobre sua prática diária, pois, na verdade, não só no trabalho, mas em todos os aspectos da vida.
IV. Ser professor é ser sacerdote do saber, uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício.
Acerca da formação de professores e os desa�os contemporâneos, podemos a�rmar:
São corretas as a�rmativas:
I, II e III.
I e II.
I, II e IV.
II e III.
I, II e III.
IV.
Resposta: D
Comentário: Houve um tempo em que ser professor era comparado a ser sacerdote do saber, era a manifestação
de uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício, uma pro�ssão. Entretanto, se educar é
missão, é dom torna-se incoerente e desnecessário exigir que o professor invista em sua formação acadêmica e
continuada. Nesse sentido, a pro�ssão docente apresenta duas especi�cidades que nos parecem diferenciá-la das
demais. A especi�cidade acadêmica, que trata dos saberes e do saber fazer, que remete à transmissão, ao ensino
de conhecimentos, técnicas e seu emprego, o pro�ssionalismo. Por outro lado, há a especi�cidade
pedagógica/humanista que nos remete à vocação do formar cidadãos pensantes transformadores de realidades.
Com isso, é possível classi�car a pro�ssão de professor como uma pro�ssão complexa, caracterizada pela
incerteza e pela ambiguidade das funções.
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
0 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I. O aproveitamento da formação e das experiências anteriores, desenvolvidas em instituições de ensino, em outras
atividades docentes ou na área da educação.
II. A sólida formação básica, com conhecimento dos fundamentos cientí�cos e sociais de suas competências de
trabalho.
III. Formação sólida nas teorias somente.
IV. A associação entre as teorias e as práticas pedagógicas.
A Resolução CNE/CP n. 2/2019 de�ne as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores
para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação
Básica (BNCC‑Formação). Acerca da formação inicial de professores, têm-se como fundamentos:
São corretas as a�rmativas:
I e II.
I e II.
I, II e IV.
II e III.
I, II e III.
IV.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Programa de Residência Pedagógica tem como �nalidade:
Tem proposta de associar teoria e prática, promovendo oportunidades de vivenciar conhecimentos teóricos a
partir do funcionamento da sala de aula.
Um curso posterior ao curso inicial de professores, como se fosse uma pós-graduação.
É o segundo professor que vai auxiliar o professor regente.
Tem proposta de associar teoria e prática, promovendo oportunidades de vivenciar conhecimentos teóricos a
partir do funcionamento da sala de aula.
É um tipo de estágio remunerado.
Fortalecer a parte teórica que é um pouco fraca nos sistemas básicos.
Resposta: C
Comentário: O programa visa contemplar as práticas oriundas das escolas das redes públicas, a �m de evidenciar
ao licenciando experiências sobre políticas governamentais em curso, práticas instituídas nas organizações,
quebrando a dicotomia teoria e prática, em que a sala de aula apresenta‑se como ambiente profícuo de
aprendizagens, de multiplicidade de práticas, o que, de certa forma, contribui para a quali�cação dos estudantes
que convivem com os professores mais experientes, em um diálogo permanente entre instituições formadoras de
docentes e escolas.
Pergunta 10
I. Resultante do processo de formação pro�ssional, pode ser rati�cada ou modi�cada ao longo do exercício
pro�ssional sob in�uência e pressão do contexto social e econômico, ou seja, do contexto atual do trabalho.
II. É uma construção social marcada pela multiplicidade de aspectos fundantes, como classe social, gênero, história
de vida e formação pro�ssional, marcando a categoria pela heterogeneidade e pela instabilidade identitária.
III. Constrói-se a partir da relevância que cada pro�ssional dá à sua própria atividade docente, por meio da sua
atuação no mundo (representações de vida, seus saberes, sentimentos, expectativas), com as relações
interpessoais estabelecidas dentro das escolas, dos sindicatos e com seus pares.
A�nal, como se forma a identidade docente? Analise as a�rmativas a seguir:
São corretas as a�rmativas:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Terça-feira, 7 de Novembro de 2023 10h33min45s GMT-03:00
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I, II e III.
I e II.
I e III.
II e III.
I, II e III.
I.
Resposta: D
Comentário: A identidade docente se constrói pelo signi�cado que cada professor dá para a sua pro�ssão,
enquanto autor e ator, conferindo à atividade docente, no seu cotidiano, a partir de seus valores, de seu modo de
situar-se no mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes.
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