RELATORIO DE ESTAGIO DE GESTAO 2023

Prévia do material em texto

FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO COMUM CURRICULAR III
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
PEDAGOGIA- LICENCIATURA/ 6° SEMESTRE
BURITIS-RO
2023
BURITIS-RO
2023
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO COMUM CURRICULAR III
Relatório apresentado à Universidade pitágoras
unopar anhanguera, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de
ESTÁGIO COMUM CURRICULAR III do
pedagogia- licenciatura.
FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK
SUMÁRIO
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ……………………………………….5
2. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ……………………….7
3. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ……………...10
4. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ……...13
5. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ……………...16
6. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
……………………………………………………………………………………...18
7. PLANO DE AÇÃO ……………………………………………………………...19
8. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
……………………………………………………………………………………...23
9. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO……………………………………………………...24
 CONSIDERAÇÕES FINAIS ……………………………………………………...25
 REFERÊNCIAS ……………………………………………………………………...26
3
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como intuito relatar a pesquisa realizada na escola
de educação infantil e fundamental municipal PAULO FREIRE pela acadêmica do 6º
Semestre de Pedagogia da UNOPAR, Franciele O.R.Rockemback, do estágio
proposto na disciplina de Estagio Curricular Obrigatório III – Gestão. Nesse relatório,
explicitamente será possível observar o enriquecimento proporcionado por meio
dessa experiência no contato com a realidade institucional, pois o estagio é de
fundamental relevância para a formação do acadêmico do Curso de Pedagogia, na
construção do conhecimento mediante teoria e prática, possibilitando a aquisição de
novas reflexões e estratégias nas práticas pedagógicas mais coerentes,Sendo
assim, na perspectiva de desenvolver o estágio de gestão, de aprimorar
conhecimentos profissionais e educacionais, a escola PAULO FREIRE recebeu-me
de forma satisfatória, fui bem acolhida pela direção e demais funcionários, fator de
primordial importância para a realização do estágio. 
No primeiro momento, houve um diálogo com a direção onde apresentei meus
documentos necessários a realização do estágio na instituição, e, meus propósitos a
serem alcançados, a mesma demonstrou disponibilidade em atender as minhas
necessidades, colaborando com meus desafios, exigidos pelo curso de
Pedagogia,na busca de conhecimento, promovendo experiências para minha
atuação profissional. Sendo assim, possibilitou-me realizar observações e estudo da
organização administrativa, o Projeto Político Pedagógico. A partir do momento que
estive na escola, foi possível observar, o compromisso da diretora com os alunos e
profissionais da educação na instituição,mantendo um diálogo aberto e transparente
com a comunidade escolar. 
 E, a mesma, apresentou-me os planos de aula, projetos e ações, com o
objetivo de aperfeiçoamento educacional dos educadores, promovendo sua
participação em curso de formação continuada, com objetivo da troca de
conhecimentos, ideias e práticas educacionais. A partir do momento em que estive
presente na escola, observei o compromisso da diretora com os alunos e
profissionais da educação, mantendo um diálogo aberto e transparente com os
professores. Apresentou-me os planos de aula,projetos e ações, o objetivo era trocar
conhecimentos e ideias para o aperfeiçoamento educacional de seu corpo docente e
4
também para minha formação,a mesma se mostrou aberta a criticas e sugestões. 
Observei que a diretora dava suporte aos profissionais sobre ela a
supervisão, com capacitação e acompanhamento de possibilidades de uso e
construção de conhecimentos, agregando valores ao seu trabalho para garantir do
mínimo de educação de qualidade aos seus alunos. Durante o período de estagio,
me foi disponibilizado toda documentação da escola, tais como PPP ( Projeto
Politico pedagógico) e projetos elaborados pela diretora, supervisora pedagógica e
professores, os quais estavam dentro das normas da escola. Enquanto estagiaria
tive acesso a reprodução dos mesmos,desde que me posicionei demonstrando
gradativamente interesse e compromisso com a escola a qual estagiei no período. 
A gestão administrativa deve responsabilizar-se da parte física e burocrática
da escola, que compreende as instalações, equipamentos, materiais, legislação e
atividades de secretaria e também o financeiro da escola. A gestão pedagógica
define a linha de ensino, as metas a serem atingidas,levando em conta os objetivos
e o perfil de seus alunos. Devemos avaliar o rendimento das praticas adotadas, para
detectar e corrigir eventuais erros se necessário, juntamente com a equipe de
profissionais envolvido comas metas. 
A gestão administrativa deve responsabilizar-se da parte física e burocrática
da escola, que compreende as instalações, equipamentos, materiais, legislação e
atividades de secretaria e também o financeiro da escola. A gestão pedagógica
define a linha de ensino, as metas a serem atingidas,levando em conta os objetivos
e o perfil de seus alunos. Devemos avaliar o rendimento das praticas adotadas, para
detectar e corrigir eventuais erros se necessário, juntamente com a equipe de
profissionais envolvido com as metas. A gestão de Recursos Humanos é a mais
delicada e de importância fundamental. O bom trabalho das atividades escolares
depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que
possam render o máximo e ter um ambiente saudável para trabalhar, escola onde
pratica recursos humanos.
5
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Leitura do texto sugerido para reflexão com temática, “Pedagogia em
ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações”, dos autores Adrian Alvarez e
Mariana Rigo. Através da leitura e possível ver que ser pedagogo e uma escolha, no
entanto, atuar na prática constitui enfrentar diariamente desafios, procurando
maneiras cotidianas que causem a união e integração.
O pedagogo atua no ambiente escolar, solicitando uma prática de inclusão,
combatendo a discriminação, auxiliando e envolvendo o aluno em seu
desenvolvimento completo, sem preconceitos e desigualdades, mas com respeito de
todos os envolvidos na educação. analisando a competência do profissional, é
possível observar que o pedagogo tem papel fundamental no espaço escolar,
sendo um incentivador que busca desenvolver seu trabalho de forma satisfatória
para com todos, com atuações tornadas para potencializar o desempenho da
escola enquanto estabelecimento, baseado e seguindo as orientações do
projeto político pedagógico, e com intervenções em específico voltadas aos
alunos, os protagonistas do processo de ensino e aprendizagem e a razão de ser da
escola.
Nesse âmbito, é aceitável considerar o vasto desafio que o pedagogo tem no
seu ambiente de trabalho, porquanto, os resultados dos processos de ensino e
aprendizagem não dependem exclusivamente das interferências escolares, porém
abrangem além do conjunto escolar, dentre outras coisas, os espaços familiares e
sociais de cada um, que na atualidade estão sendo instigados e bombardeados com
a era da modernidade de informações e tecnologias ocorridas de várias situações.
Com base no texto disponível, analisa-se que o pedagogo necessita estar envolvido
e empenhado com o desenvolvimento do aluno na concepção de seus atos
de cidadania. A procura não se dá somente no processo de adquirir
conhecimentos, mas como se dá a constituição desse aluno por completo. Refletir
sobre a sua função e atuação atualmente, não é se atentar unicamente com os
alunos com problemas.Ela vai, além disso, busca contribuir, na solução das
dificuldades enfrentadas pelos mesmos, como também, de toda a equipe escolar,
num ponto de vista de melhor inclusão do aluno e de suas ligações dentro e fora da
escola.
6
Assim como, lendo o texto reflete-se que é de fundamental importância
destacar a relação e o comprometimento que o pedagogo deve manter com os
professores, famílias, comunidade, coordenação, funcionários e comunidade escolar
como um todo, pois como faz parte da equipe pedagógica da escola, seus
compromissos são vários, ele deve mediar planejar, coordenar, avaliar e auxiliar.
O Pedagogo é um profissional de extrema importância no campo escolar,
assim as escolas e instituições educacionais precisam buscar manter a presença
dele pela eficiência e bons resultados que proporciona no meio escolar, tanto para
com os alunos, quanto para as relações que os rodeiam.
7
2. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A escola fica situada Rua Marechal Hermes Da Fonseca, 1360, Setor 02.
CEP: 76880-000. Buritis/RO. O Regimento da Escola Paulo Freire está formalizado
com atribuições que regem e norteiam as atividades de cada seguimento da escola
visando seu bom funcionamento assim sendo, o regimento escolar foi construído
para organizar as atribuições, competências e finalidades inerentes ao cotidiano da
instituição escolar e seus segmentos, tanto técnicos quanto pedagógicos a fim de
contemplar as ações determinantes da proposta pedagógica além de estabelecer
normas, regras direitos e deveres, penalidades e/ou proibições que devem ser
respeitados por todos os segmentos da instituição escolar.
A reestruturação da Proposta Pedagógica da Escola Municipal de Educação
Infantil e Ensino Fundamental Paulo Freire referente no ano de 2018, teve a
participação do Corpo Técnico Administrativo e Apoio, Corpo Docente, Corpo
Discente, Conselho Escolar da Gestão Democrática e Parceiros da Escola.
Objetivando melhorar o Ensino-aprendizagem, por meio de ações cooperativas entre
pessoas envolvidas no processo educacional e ao mesmo tempo proporcionar a
toda comunidade escolar tanto interna como externa a oportunidade de refletir sobre
os principais problemas da Escola bem como em conjunto definir responsabilidades
e juntos buscar possíveis soluções para os problemas quer pessoais quer coletivos.
Buscando assim a integração entre todos por meio de troca de experiência,
valorizando a cada indivíduo.
O gestor escolar tem uma carga horária de 60hrs semanais pelo fato da
escola trabalhar com o EJA no horário noturno, porem os demais educadores tem
entre 40 ou 20hrs semanais juntamente com os coordenadores, já a parte da
limpeza e cozinha os demais funcionários cumprem uma carga horarias de 20h
semanais são duas equipes que cumprem esse papel uma que entra na parte da
manha entre as 7 ás 11h e na parte da tarde que entre as 13hr ás 17h.
A escola é constituída por 33 salas junto com as salas de vídeos, a ala da
educação infantil e ensino fundamental l. A equipe gestora trabalhou juntamente
com o quadro docente e administrativo dando suporte necessário e efetuando os
demais trabalhos de que é de competência de cada setor. A escola tem no quadro
uma equipe de docentes com 33 professores, sendo que 26 estão atuando em sala
8
de aula, 3 desses estão readaptados 2 estão na função de auxiliar de supervisão e 1
atuando na sala de leitura e 3 professores de atestados médico e 1 de licença
maternidade. Sendo assim, toda a equipe gestora e pedagógica trabalham
juntamente com o quadro docente e discente dando suporte pedagógico e efetuando
os demais trabalhos de que é de competência desses setores. Para acompanhar o
desenvolvimento dos educandos, a equipe de coordenação pedagógica é composta
por quatro profissionais pedagógica que trabalham juntamente com o quadro
docente e discente dando suporte pedagógico e efetuando os demais trabalhos de
que é de competência desses setores.
Para dar suporte à aprendizagem, desenvolver e incentivar o educando ao
gosto e a apreciação pela leitura, a Escola conta com profissionais atuando nos
períodos matutino e vespertino, em uma pequena sala destinada a sala de
leitura/biblioteca. A Escola como Instituição organizada e que desenvolve suas
atividades ao longo de todo ano necessita de materiais que compõe o patrimônio
escolar. Os materiais são de consumo e permanentes. Os materiais de consumo
são adquiridos e consumidos dia a dia e os permanentes são conservados por todos
os funcionários e controlados pela equipe gestora por meio de tombamento e
relacionados em listas e arquivadas. A finalidade do Conselho Escolar é garantir a
participação bem como representar a comunidade escolar, tanto interna como
externa e discutir sobre as prioridades da Escola em âmbito financeiro, pedagógico
primando pela transparência por meio da participação de acordo com as normas
estabelecidas pelos Programas Municipais, Estaduais e Federais e do Regimento
Escolar.
O conselho de professores fará uma reunião anual ordinária antes do o
término de cada ano letivo e extraordinariamente conforme as necessidades
apresentadas ou solicitação da escola, professores, conselheiros ou alunos líderes
das turmas. Nas reuniões do conselho serão tomadas decisões em relação à
aprendizagem dos alunos, atestados médicos, faltas, notas e outros.
O planejamento das aulas é feito semanalmente com acompanhamento da
supervisão, nele os professores registram as atividades de rotina da sala (recepção
aos alunos, oração ou música e leitura para deleite). Bem como, os objetivos
específicos a serem alcançados pelos alunos em cada dia de aula.
A avaliação institucional, tem como principal função inventariar, orientar,
reforçar e/ou corrigir os aspectos avaliados. Assim, é incorporada à cultura
9
organizacional e integrada à ação de formação profissional, caracterizando-se como
um importante instrumento de melhoria da qualidade do ensino. Na medida em que
permite identificar problemas, assegura a proposição de soluções mais assertivas,
orienta a tomada de decisões e posições que proporcionem mudanças,
estabelecendo alternativas de melhorias e ampliações. A qualidade da educação
básica será aferida, objetivamente, com base no Ideb, calculado e divulgado
periodicamente pelo Inep, com base nos dados sobre rendimento escolar,
combinados com o desempenho dos alunos, constantes do censo escolar e do
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), composto pela Avaliação
Nacional da Educação Básica (ANEB) e a Avaliação Nacional do Rendimento
Escolar (Prova Brasil).
O processo de avaliação de alunos com necessidades educacionais especiais
acompanha o percurso de cada educando, considerando a evolução de suas
competências, habilidades, conhecimentos e seu desenvolvimento em todos os seus
aspectos. A avaliação deve ser dinâmica e contínua, mapeando o processo de
aprendizagem dos alunos em seus avanços, retrocessos, dificuldades e progressos.
A escola que queremos é aquela que seja capaz de compreender e realizar
seu verdadeiro papel na sociedade e demonstrar isso por meio de seu trabalho
cotidiano, trabalhando pela unidade, mas, sempre valorizando a diversidade dentro
dessa unidade, pois cada aluno, cada funcionário é único e tem seus valores e suas
potencialidades. A escola que queremos é aquela que dá oportunidades para a
expressão humana. Mas, sem esquecer ou confundir seu papel específico que é o
conhecimento sistematizado com qualidade.
Nossa Escola tem como missão contribuir para a constante melhoria das
condições educacionais, visando assegurar uma educação de qualidade aos nossos
alunos, num ambiente criativo,inovador e de respeito mútuo. Esperamos ser
reconhecidos no município pela compostura do trabalho em equipe prestado aos
alunos, pela busca da excelência e o respeito a todos.
10
3. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
ENTREVISTA COM DIRETOR– DARCI FERREIRA COELHO
No dia vinte e um de outubro de 2023, realizei uma entrevista com a diretor da
escola E.M.E.I.E.F.PAULO FREIRE, Darci que fez vários cursos de formação
continuada, cursos de especialização, mas destacou o de educação infantil que é a
área em que gosta de atuar. Já está cerca de 31 anos na área escolar, e como
diretor adjunta está a mais de um ano e meio. Darci informou que participa de
cursos de capacitação continuada e o último realizado foi o PDDE, na modalidade a
distância pelo FNDE. Sua percepção sobre o ambiente em que trabalha é de um
local com alunos empenhados na aprendizagem, e também uma escola que
possui profissionais cheios de vontade de passar o melhor ensino a todos. A rotina
dela se faz no atendimento aos pais e responsáveis, abrir a escola, conferência de
merenda, receber os alunos, resolver eventuais problemas de alunos e
funcionários, e por algum motivo o professor vir a faltar ela também assume esse
papel de docente. Ela esclareceu que o PPP da escola foi elaborado em ação
conjunta, porém quando elaborado ela ainda não atuava na unidade escolar. 
Na escola acontece o projeto de atividades diferenciadas nas salas de aula, e
também aulas de reforços aos sábados, que é o projeto de consolidação de
aprendizagem. Os conselhos de classe normalmente são trimestrais, e são
realizados na escola, é um encontro de professores, diretores e equipe pedagógica
da escola onde é discutido e avaliado a melhoria do aluno. Darci disse que a escola
se preocupa com a gestão democrática, aproveitou e falou que foi eleita a membro
da equipe diretiva, por meio de eleição democrática e que inclusive participa do
conselho escolar da instituição, onde também faz parte os pais e responsáveis de
alunos, funcionários da escola e comunidade. disse ela que o conselho tem
esse papel de abrir espaço para que todos possam participar das decisões e
melhorias da escola. Normalmente se reúnem de uma vez ao mês ou quando há
necessidade de discutir assuntos 
11
ENTREVISTA COM ORIENTADOR PEDAGÓGICO
No dia vinte um de outubro de 2023, realizei uma entrevista com a
orientador pedagógico Valdívio Simões do Nascimento, da instituição de ensino
E.M.E.I.E.F.PAULO FREIRE, ele me relatou que se graduou em pedagogia pela
universidade Clarentiano no ano de 2007, possui curso de especialização em
prevenção de drogas na escola e o curso de transtorno espectro autista e
atualmente cursa psicopedagogia, conta com 27 anos de experiencia escolar e
atua como orientadora e coordenador educacional a cinco anoa e informou que
participa de cursos de formação continuada oferecidos pelo próprio município,
cita o curso de neurociência e transtornos de aprendizagem que foi o ultimo
realizado por ele.
A percepção de dela sobre o ambiente em que atua é o comprometimento de
toda a equipe escolar, desde o porteiro até a direção, estão todos em um mesmo
proposito de formação e capacitação dos alunos para o futuro brilhante que eles
terão. 
A orientadora atua na escola duas vezes na semana, normalmente
realiza o atendimento aos responsáveis, reunisse com os professores e equipe
escolar, também atende a comunidade. Segundo ela o projeto político
pedagógico foi elaborado em ação conjunta, mas também não fazia parte da equipe
da escola quando foi elaborado. 
Ela explicou que a escola realiza projetos desenvolvidos pela SEMED,
mas que também possui projetos desenvolvido pela escola que é um projeto de
aceleração em uma turma com defasagem na aprendizagem. Comentou sobre os
conselhos de classe que acontece todo final de trimestre, onde é realizado uma
reunião com equipe diretiva, e assessoramento onde é apontado questões sobre
os alunos, e as melhorias possíveis a fazer.
Destacou a participação ativa da comunidade no conselho escolar, no qual
também fazem parte os pais e responsáveis dos alunos e diversos funcionários de
varias áreas.
 Ele explicou que a escola realiza projetos desenvolvidos pela SEMED,
mas que também possui projetos desenvolvido pela escola que é um projeto de
aceleração em uma turma com defasagem na aprendizagem. Comentou sobre os
12
conselhos de classe que acontece todo final de trimestre, onde é realizado uma
reunião com equipe diretiva, e assessoramento onde é apontado questões
sobre os alunos, e as melhorias possíveis a fazer.
Destacou a participação ativa da comunidade no conselho escolar, no qual
também fazem parte os pais e responsáveis dos alunos e diversos funcionários de
variadas funções, completou que espera que cada vez mais possa haver esse
espaço de dialogo entre escola e comunidade pois desta forma que
desenvolve uma escola democrática.
13
4. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A escola E.M.E.I.E.F.PAULO FREIRE , atua de segunda a sexta das 7
horas da manhã às 21 horas, estão matriculados na escola 391 alunos, sendo
196 no turno matutino e 195 no vespertino. A unidade apresenta 9 turmas no turno
da manhã com as series do PRÉ I E PRÉ II, 1º, 3º, 4º e 5º ano e turmas no
turno da tarde com as series do PRÉ I E PRÉ II, 1º 2º 3º 4º 5º ano. 
Em média cada turma possui 21 alunos. A escola possui 50 funcionários
sendo 4 da equipe diretiva, 3 são agente de secretaria, 3 são da equipe pedagógica,
6 são inspetores de alunos, 3 são da limpeza, 6 são da cozinha, 2 são porteiros, 22
são professores, 1 é auxiliar de classe. Pelo período da manhã atuam 3
professores de educação física e três professores de artes, que também atuam
no período da tarde, sendo escola de ensino fundamental anos inicias, todos os
professores lecionam todas as disciplinas, tendo somente as disciplinas de artes
e educação física com professores específicos. A equipe diretiva da escola, é
composta por diretora geral e diretora adjunta, normalmente a diretora geral atua no
período da tarde e a adjunta no período da manhã.
A secretaria da escola é composta por três funcionárias, sendo que todas
realizam todas as tarefas da área, como atendimento ao público, lançamento
de notas e frequência dos alunos, entrega e recebimentos de documentos,
tem o funcionamento das 7 horas da manhã até as 17 horas, normalmente o
horário de maior atendimento é horário de entrada e saída dos alunos, onde é
realizado cerca de 7 a 10 atendimentos diários, é utilizado o sistema
didática digital para o lançamentos de registros escolares. 
O arquivo morto é organizado em caixas, que são devidamente identificadas
por ano de arquivamento, assim que o aluno sai da escola ou é transferido para
outra unidade, toda a documentação relacionada a este aluno vai para o
arquivamento. A secretaria escolar atua na escola a um ano e meio, assumiu a
função por meio de processo seletivo feito pelo município e tem como
atividades o de gestão administrativo, observar, organizar, elaborar documentos e
registrar todos os processos realizados na escola.
A secretaria escolar é de suma importância para o bom funcionamento da
unidade, pois é através dela que se faz toda a organização, e se resolve toda
parte de documentação burocrática e o atendimento ao público. As tarefas de
14
limpeza são distribuídas a 3 funcionárias, que tem seu horário de trabalho de 8 da
manhã as 17 horas. Todas possuem tarefas individuais e em conjunto, que são na
limpeza das 9 salas de aula, do refeitório e pátio.Enquanto as tarefas individuais ficam distribuídas da seguinte forma, 4
banheiros para uma funcionária, secretaria e direção para a segunda funcionaria e
sala de leitura e de recurso para a terceira. Normalmente, a limpeza é feita no
horário que as crianças estão dentro de sala de aula para que não haja interrupções.
Quanto aos serviços de manutenção na unidade, como limpeza da área externa,
pintura, troca de lâmpadas e ventiladores é feito por uma empresa terceirizada
e autorizada pela prefeitura municipal e secretaria de educação.
A unidade escolar possui um único refeitório e cozinha onde é
oferecido,merenda e almoço, a equipe da cozinha é composta por 6 funcionárias,
três delas tem início das atividades as sete horas até as treze horas, já as outras
três iniciam as treze horas e finalizam as dezessete horas. As tarefas se repetem
nos dois turnos onde uma responsável pela merenda, as outras duas pelo almoço.
Os alimentos são fornecidos por uma empresa terceirizada e autorizada pela
prefeitura municipal e secretaria de educação, esta é a única forma que a escola
recebe alimentos. 
O cardápio da alimentação escolar é elaborado pela nutricionista da rede
municipal, fornecido semanalmente a escola e disponibilizado no refeitório para
que todos tenham acesso. A primeira refeição do dia é a merenda que inicia as oito
e quarenta da manhã, e logo após vem o almoço que é servido as onze e dez da
manhã, e que as doze horas também é servido para os alunos do segundo turno,
finalizando com a merenda as dezesseis e vinte da tarde. Em média setenta por
cento dos alunos consomem os alimentos oferecidos pela escola. Possui
recursos como copos, talheres e pratos suficiente para todos. Na escola é
disponibilizados livros, tv e materiais esportivos. 
Normalmente para o uso desses recursos é preciso o agendamento
prévio, pois não há matéria suficiente para que todos usem ao mesmo. A primeira
refeição do dia é a merenda que inicia as oito e quarenta da manhã, e logo após
vem o almoço que é servido as onze e dez da manhã, e que as doze horas também
é servido para os alunos do segundo turno, finalizando com a merenda as dezesseis
e vinte da tarde. 
15
Em média setenta por cento dos alunos consomem os alimentos oferecidos
pela escola. Possui recursos como copos, talheres e pratos suficiente para
todos. Na escola é disponibilizados livros, tv e materiais esportivos. Normalmente
para o uso desses recursos é preciso o agendamento prévio, pois não há
matéria suficiente para que todos usem ao mesmo tempo, a tv é usada para assistir
filmes e vídeo, já as bolas e redes de futebol são utilizados pelos professores para
jogos e brincadeiras.
Na sala de recursos, possui material como pinturas, jogos, atividades feita por
alunos que ficam expostas na sala para visitação dos responsáveis dos alunos,
juntamente com a equipe.
16
5. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
ATA DA REUNIÃO DO CONSELHO ESCOLAR
Aos treze dias do mês de setembro de dois mil e vinte e três , as dez horas,
reuniram nas dependências da escola E.M.E.I.E.F PAULO FREIRE, onde
participaram os conselheiros, E a convidada representante da secretaria de
educação, ciência e tecnologia , responsável pelo transporte escolar. A reunião foi
conduzida pela presidente que, iniciou agradecendo a presença de todos e
reforçando que a parceria de todos é fundamental para o bom funcionamento da
escola. Informa aos presentes que, devido a necessidade de esclarecimento
quanto a questão do transporte escolar, convidou a representante da SEMED,
para participar da reunião do conselho e esclarecer questões necessárias. fala sobre
a demanda urgente da unidade escolar, que é o transporte, e explica que o
quantitativo de ônibus foi reduzido de quatro para três carros, desde o inicio
do ano letivo coloca que vem cobrando uma solução da SEMED desde inicio e
que a principio obteve a reposta de que outras unidades que não tinham transporte
passaram a ter e que por este motivo a frota da escola teve que ser reduzida.
Enquanto gestor da unidade trabalha com muita responsabilidade e que,
mediante a questão de superlotação do transporte, solicitou autorização do
departamento educacional para reduzir o turno e dividir as rotas com o maior
quantitativo de alunos (cem braças, tucuns e capão), ela pede que de maiores
esclarecimentos ao grupo,ela se apresenta e fala sobre a real situação do
transporte, esclarece que, com a retirada das linhas que realizavam rotas
circulares pela empresa salineira, a empresa contratada para o transporte
municipal precisou cobrir esta necessidade, remanejando quatro ônibus escolares
para esta demanda. Informa também que a empresa contratada teria dado um
prazo de quinze dias, a partir desta semana, para que a frota fosse reestabelecida e
que um carro será destinado a escola. Coloca que estará em reunião com a
empresa e havendo maiores informações repassará para a escola.
Ela questionou sobre a falta de uma normatização especifica para o
transporte escolar, pois existem questões pontuais que precisam ser esclarecidas
urgentes, como o atendimento aos alunos que residem próxima a unidade e
17
que pleiteiam o transporte, ressalta que sempre foi informado que não poderia
haver atendimento para estes alunos, no entanto havia respaldado em portaria e até
agora não foi encaminhado nenhuma documentação para a escola.
Foi dito que irá verificar e encaminhar a unidade. reitera que assim que tiver
o respaldo legal fará a convocação de uma reunião com os responsáveis para
esclarecer este assunto. Os conselheiros colocam que é importante que haja a
conscientização dos responsáveis para atuarem de forma responsável junto a
escola. sugerem a realização de campanhas da escola para esta sensibilização dos
responsáveis. Fica determinado pelo grupo que após o prazo dado pela empresa de
transporte e não havendo solução da demanda será convocada uma reunião
extraordinária para tratar o assunto. Nada mais havendo a tratar, a reunião
foi encerrada.
18
6. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Com base na observação feita sobre a supervisora MARIA GERALDA,
da Escola E.M.E.I.E.F. PAULO FREIRE, a qual observei, foi possível perceber
que supervisora, coordena muito bem sua equipe de trabalho, sendo parceira,
dinâmica e acima de tudo, tem postura excelente como supervisora. A mesma
tem um diálogo aberto com a equipe a qual faz parte. A MARIA GERALDA pelo
que pude perceber apresenta um bom dinamismo é comunicativa e conduz a
equipe de forma compartilhada e, assim os trabalhos pedagógicos escolares
surtem efeitos com positividades. Foi visível o envolvimento dela acompanhando
os professores e orientando cada um para as apresentações a serem expostas
pelos educadores na festa da família da escola.
Foi de grande relevância esse olhar educacional que tive nesta escola com
relação a supervisão, percebi que a mesma tem um domínio esplêndido, tanto com
os docentes com os discentes, como também, com a comunidade local. Percebi
ainda, que supervisionar não é fácil, a responsabilidade é muito grande, vale
ressaltar que o trabalho em equipe obtém efeitos com sucesso, uma vez que um
ajuda o outro. A observação da coordenação foi de que para ser um bom
profissional é necessário ser dinâmico, ter domínio, postura e acima de tudo
compromisso.
Foi muito importante para meu aprendizado a forma como a supervisora me
auxiliou em tudo me mostrando cada detalhe da escola e como cada um trabalha de
forma cooperativa sempre visandoa importância do aluno na escola.
Com tudo pude entender melhor o funcionamento da escola e a importância
de cada função, e a importância de um supervisor dentro da escola, ele que
supervisiona os diários e calendários e cuida da rotina escolar e as atividades
pedagógicas e trabalhos com a comunidade.
19
7. PLANO DE AÇÃO
Tema: FORMAÇÃO DOS PROFESSORES PARA IDENTIFICAR E AGIR
SOBRE A VIOLÊNCIA (BULLYNG) NA ESCOLA
O presente projeto aborda o tema “Trabalhando o Bullying na Escola”, O qual
tem o intuito de ensinar os alunos sobre a realidade desse tema e da mesma forma,
sobre suas consequências sérias na vida de quem é afetado. Um tema que envolve
a escola, a família, a comunidade e os alunos.
Foi desenvolvido buscando trabalhar e apresentar a grande importância
de falar desse assunto tão presente nas escolas nos dias atuais, junto aos alunos,
onde por vezes tem sido tratado como um problema desconhecido ou ao mesmo
tempo tem procurado se negar, ao ver os preconceitos e agressões sofridos em
diferentes ambientes. Podendo até chegarem a serem chamados de apelidos
ofensivos a sua integridade física e mental.
Assim, a gestão escolar necessita oferecer projetos e ações sobre a realidade
por traz da prática do Bullying, apresentando suas consequências e realidades.
Realidade social e educacional da comunidade escolar.
Analisando a realidade social e educacional da gestão escolar, fica claro que
a escola tem necessidade de abordar o tema sobre o Bullying. Busca-se abordar o
bullying na escola como uma forma de trabalhar a conscientização dos alunos, pois
o bullying é um problema que vem sendo assolado mundialmente, podendo ocorrer
em praticamente qualquer contexto no qual as pessoas interagem, tais como escola,
família e amigos, dentre outros.
Assim, acredita-se que é importante trabalhar a temática, apresentando as
consequências e ações que a escola deve desenvolver para solucionar e
acabar com problemas relacionados ao Bullying.
Descrição da situação-problema
O projeto apresentado tem como propósito refletir sobre a importância de
desenvolver um projeto voltado com o tema sobre o Bullyin.
Descrevendo a prática do Bullying, o qual se refere a todas as formas de
atitudes agressivas, seja ela verbal ou física, intencional ou repetitiva, que ocorrem
20
sem motivação aparente e são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor e
angustia. Tendo isso, em mente surge a temática como forma de conscientização na
prática pelos alunos.
Assim, a gestão escolar necessita cumprir seu papel por meio da prática de
respeito e conscientizar seu compromisso social e afetivo. Desenvolver propostas
conscientizando sobre responsabilidades que devem ser exercidas na escola por
todos os envolvidos.
Objetivos do plano de ação
Apresenta-se com objetivo de conscientizar que o Bullying é uma prática
ofensiva e punível na sociedade. Descrever o surgimento do bullying na escola.
Refletir sobre determinadas ações praticadas no nosso cotidiano.
Descrevendo a prática do Bullying, o qual se refere a todas as formas de
atitudes agressivas, seja ela verbal ou física, intencional ou repetitiva, que ocorrem
sem motivação aparente e são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor e
angustia. Tendo isso, em mente surge a temática como forma de conscientização na
prática pelos alunos.
Assim, a gestão escolar necessita cumprir seu papel por meio da prática de
respeito e conscientizar seu compromisso social e afetivo. Desenvolver propostas
conscientizando sobre responsabilidades que devem ser exercidas na escola por
todos os envolvidos. Refletir sobre determinadas ações praticadas no nosso
cotidiano.
Abordagem teórico-metodológica
Tem como intuito transformar comportamentos não somente dos alunos como
da comunidade e das famílias sobre a triste realidade do Bullying no espaço escolar,
pois a escola é o espaço ideal de ensinar sobre esse ato cruel e errado. Assim, as
famílias constituem-se como essenciais para fortalecer os ensinamentos que a
escola passa para que os alunos tenham consciência de suas atitudes e busquem
respeitar e valorizar cada um.
Bullying é uma prática ofensiva e punível na sociedade e em
qualquer espaço. É preciso apresentar as crianças e as famílias sobre sua
seriedade e a importância de acabar com tais ações. Refletir sobre determinadas
ações praticadas no nosso cotidiano, analisando as consequências que são
acarretadas àqueles que praticam o Bullying.
21
Segundo Fante (2005) no Brasil é adotado o termo bullying de origem inglesa
bully que é utilizado na maioria dos países que traduzido como nome é “valentão”,
“tirano” como verbo, “brutalizar”, “tiranizar”, “amedrontar. Assim bullying se refere a
toda forma de agressão seja verbal ou física, praticada de forma intencional
e repetida por uma ou mais pessoas, causando dor e sofrimento á vitima
numa situação de e equilíbrio de poder que não tem como se defender por vários
motivos como: menor estatura e força física, estar em minoria, ter pouca habilidade
de defesa, baixa flexibilidade psicológica diante do agressor ou agressores.
Segundo Silva (2010) as vítimas do bullying são diversas, e que cada
indivíduo tem uma maneira de lidar com essas situações, pois, cada um apresenta
características que lhe são únicas que resultam de sua estrutura, constituição
genética e a gravidade das agressões. Entretanto toda vítima do bullying passa por
sofrimentos alguns menos outros mais, e muitas precisarão de apoio especializado
para superação das marcas deixadas pelas agressões que trarão problemas na vida
adulta. 
Síntese dos procedimentos
Este projeto será desenvolvido através de roda de conversa, palestras
e atividades sociais, com as famílias, alunos, escola e comunidade. O diálogo será a
mola mestre das atividades exercidas neste Plano de Ação.
Palestras com os pais e responsáveis;
Roda de conversas para levantar as causas do problema;
Dinâmicas de Grupo;
Construir uma proposta de regras de convivência e contra o Bullying na
unidade escolar;
Criar com os alunos, equipe gestora, regras de disciplina para a classe em
coerência com o regimento escolar;
Palestras com os alunos para apresentar a realidade do Bullying e as
consequências para quem pratica tais ações também deve ser um momento para
ouvir os pais e apurar dados que possam revelar as causas mais profundas do
Bullying;
A equipe escolar e as famílias participaram de reuniões de atitudes
para conscientizar sobre o respeito ao próximo;
Observar o comportamento dos pais é essencial para saber se eles também
22
não estão praticando o Bullying em casa com as crianças envolvidas na situação
conflitiva;
Apresentar em um slide a importância das relações responsáveis por todos;
Ensinar a equipe a como trabalhar a prática do Bullying de forma efetiva;
Recursos; Livros; data show; pen drive
23
8. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Passei para equipe da direção o meu plano de ação contra o bullyng e juntos
criamos um projeto de conscientização na escola, para que a ação contra o bullyng
seja implementado com sucesso e suas ações tenham o efeito esperado, é
imprescindível que a direção da escola acompanhe continuadamente a sua
execução. Nesse sentido , é preciso verificar se estão sendo cumprido as regras e
se existe a necessidade de se fazer ajustes na programação original do projeto, ou
seja, se a equipe esta cumprindo com o seu plano de ação conforme o planejado.
O Plano de Ação com o tema “Diversidade na Escola”. Fui buscar e pesquisar
mais sobre este tema, que trouxe muitas coisas positiva para a instituição em geral,
para termos o resultado esperado. Apresentei a situação-problema sendo então que
é fundamental que, desde o início,a hipocrisia seja deixada de lado na afirmação de
que todos somos iguais, mesmo porque se todos realmente fossem iguais não
haveria preconceito. É a partir das diferenças que surgem os preconceitos. 
Para registro das metas e ações pelos servidores, a direção escolar utilizará a
política de Gestão por Competência por meio do registro do Plano de Gestão do
Desempenho Individual (PGDI) de cada servidor efetivo, ampliando o registro das
metas pelos servidores designados a partir do ano de 2022. O objetivo será envolver
a equipe com as metas da rede estadual e com o plano estratégico planejado
coletivamente com a gestão escolar. Espera-se que de forma as ações
compartilhadas sejam planejadas e implementadas para busca de melhores
desempenhos.
24
9. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
25
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Curricular Obrigatório III, veio para contribuir com muita experiencia
no meu caminho profissional e pessoal, os dias em campo no estágio, serviu para
ter uma visualizar melhor de como é a vivencia escolar no dia a dia. A Gestão
Escolar me fez enxergar toda conjuntura que o ambiente escolar se compõe a ter,
pois é nesse espaço onde passa todos os acontecimentos relacionados a estruturas
e desenvolvimento da instituição.
Ao desenvolver a gestão democrática, com ajuda e participação de varias
pessoas que fazem parte do ambiente escolar tais como; pais, professores,
estudantes e funcionários na organização, na construção e na avaliação dos
projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, nos
processos decisórios da escola. A partir do contexto, tendo mostrado as
semelhanças e diferenças da organização do trabalho pedagógico em relação a
outras instituições sociais, enfocamos os mecanismos pelos quais se pode construir
e consolidar um projeto de gestão democrática na escola.
Portanto, não só consegui ótimos resultados com muito trabalho e dedicação,
mas também a cooperação com outros profissionais da instituição tem sido muito útil
no meu trabalho. Estou muito feliz e satisfeito que a gestão e toda equipe de
formação tenham trabalhado tão bem em conjunto para alcançar os resultados.
“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a
fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho
pelo qual se pôs a caminhar”.
Paulo Freire 
https://www.pensador.com/autor/paulo_freire/
26
REFERÊNCIAS
CERVI, Rejane M. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: InterSaberes,
2013. [Biblioteca Virtual 3.0]
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Org.). A prática de ensino e o estágio
supervisionado. Campinas: Papirus, 2015. [Biblioteca Virtual 3.0]
REVISTA DA FAEEBA. Salvador: Universidade do Estado da Bahia - UNEB
Departamento de Educação, 2011 - ISSN 0104- 7043. [Proquest]
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São Paulo:
Cortez, 2010.
CERVI, Rejane M. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: InterSaberes,
2013. [Biblioteca Virtual 3.0]
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Org.). A prática de ensino e o estágio
supervisionado. Campinas: Papirus, 2015. [Biblioteca Virtual 3.0]
REVISTA DA FAEEBA. Salvador: Universidade do Estado da Bahia - UNEB
Departamento de Educação, 2011 - ISSN 0104- 7043. [Proquest]
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São Paulo:
Cortez, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília.
2018.
http://www.ccae.ufpb.br/ded/contents/paginas/documentos-curso-de-pedagogia-no-
brasil
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/%20educacao-nao-formal.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/%20educacao-nao-formal.htm
http://www.ccae.ufpb.br/ded/contents/paginas/documentos-curso-de-pedagogia-no-
	SUMÁRIO
	1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
	3. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
	4. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
	5. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
	6. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
	7. PLANO DE AÇÃO
	8. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
	9. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS