Metodologia-e-conteudos-basicos-de-matematica-avaliacao-1-gabarito

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GABARITO | Avaliação I - Individual
(Cod.:883668)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 73950861
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A prática da Brinquedoteca é uma dinâmica contemplada em algumas disciplinas, 
do curso de Pedagogia, pois o licenciando atuará na docência da Educação Infantil 
e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, a partir do primeiro 
módulo, o acadêmico desenvolve atividades práticas neste laboratório 
multidisciplinar, denominado BRINQUEDOTECA.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Aliar teoria e prática, em todas as disciplinas do Curso de Pedagogia, inclusive
nos estágios.
B Possibilitar que acadêmicos de todas as licenciaturas desenvolvam uma
atividade prática, com finalidade interativa.
C Estimular o contato entre os acadêmicos de diferentes cursos, por meio da
ludicidade.
D Possibilitar que acadêmicos de Pedagogia desenvolvam atividades práticas, ao
longo de todo o Curso, em espaços destinados à ludicidade.
Ao longo dos anos, o papel do aluno mudou e, consequentemente, mudou também 
o papel do professor. Com relação a essas mudanças, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O aluno passou de um ser passivo, que permanecia calado, ouvindo os saberes 
que só poderiam vir do professor, cujos conhecimentos prévios não interessavam a 
ninguém, para um ser ativo no próprio processo de construção do conhecimento.
( ) O professor não é mais aquele que expõe todo o conteúdo aos alunos, mas 
aquele que fornece as informações necessárias, que o aluno não tem condições de 
obter sozinho.
( ) O aluno deixou de ser o único detentor do saber e passou a ser um mediador do 
conhecimento, estimulando o professor a pensar, criar, perguntar, levantar 
hipóteses, discutir e compartilhar ideias.
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
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( ) O professor passa a ser um sujeito capaz de aprender e ensinar, a partir dos 
conhecimentos que têm e das experiências vividas. Tornou-se protagonista, 
levantando hipóteses e resolvendo problemas, sem medo de errar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - F - V - V.
C V - V - F - F.
D F - V - F - V.
É o ciclo da Matemática no ensino fundamental que constrói o significado do 
número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a partir de seus 
diferentes usos no contexto social. Interpreta e produz escritas numéricas, 
considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a 
representação dos números racionais na forma decimal.
A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA: 
A Primeiro ciclo do ensino fundamental.
B Terceiro ciclo do ensino fundamental.
C Segundo ciclo do ensino fundamental. 
D Quarto ciclo do ensino fundamental.
Sabemos através dos estudos e pesquisas que a Matemática surgiu na pré-história, 
já no Brasil, sua trajetória iniciou por volta de 1600, com o início da colonização, 
os conteúdos de Matemática ministrados nos colégios jesuítas estavam atrelados 
aos de Física, seguindo uma tradição europeia de ensino que tinha como base as 
humanidades clássico-literárias. 
Seguindo essa trajetória do ensino da matemática no Brasil, assinale a alternativa 
CORRETA:
A
Em 1824: a estruturação das primeiras escolas primárias, a elaboração do
currículo da disciplina dá ênfase a conteúdos matemáticos relacionados,
principalmente, ao sistema de numeração e à aritmética.
3
4
B
Em 1955: é organizado o segundo Congresso Brasileiro de Ensino da
Matemática. O evento, realizado em Brasília pela professora Martha de Souza
Dantas, tem o mérito de dar impulso às reflexões sobre essa área.
C
Em1988: a Etnomatemática, criada por Ubiratan D’Ambrosio, aparece como
um movimento acadêmico, e começa a ser usada em sala de aula. A ideia é
analisar as práticas matemáticas em diferentes contextos sociais e culturais.
D
Em 1970: a criação da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Sbem)
propicia o contato mais próximo com pesquisas internacionais por meio de
participação em seminários e congressos.
Para que a inteligência lógico-matemática seja trabalhada desde a Educação 
Infantil, é preciso oferecer atividades, jogos, brincadeiras ou até mesmo situações 
do cotidiano que estimulem a criança a pensar para resolvê-las, pois as respostas 
prontas encurtam esse caminho e não auxiliam o raciocínio lógico ou crítico da 
criança. Com relação às dicas de como auxiliá-la a pensar, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Para a construção do conceito de número na fase da Educação Infantil, é 
necessário o professor considerar as características de cada criança e sua faixa 
etária.
( ) As crianças na fase da Educação Infantil devem ter contato com conteúdos que 
contemplam os conceitos matemáticos.
( ) Com a elaboração de atividades como jogos, músicas, brincadeiras, 
calendários, entre outras, é possível desenvolver a noção de espaço, que contribui 
para a compreensão da geometria.
( ) O professor pode utilizar músicas que contenham séries numéricas para 
veicular os conhecimentos matemáticos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B V - V - V - V.
C F - V - F - F.
D F - F - F - F.
A partir do primeiro módulo, o acadêmico de Pedagogia desenvolve atividades 
práticas no laboratório multidisciplinar, denominado BRINQUEDOTECA. 
Sobre o principal objetivo desse laboratório multidisciplinar, assinale a alternativa 
CORRETA:
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6
A Permitir ao acadêmico pensar, discutir, analisar e descobrir o valor do
brinquedo e das brincadeiras, no desenvolvimento da criança.
B Oferecer um espaço de lazer gratuito à comunidade escolar, sob a orientação de
acadêmicos voluntários de Educação Física.
C Desenvolver a interação das crianças, sem nenhuma pretensão pedagógica,
previamente planejada.
D Divertir, envolver e distrair crianças de diferentes idades, com finalidade
lúdica, apenas.
Há diferentes formas de ensinar matemática para as crianças. Observe os métodos 
de três professoras:
- A professora Adriana afirma que primeiro explica, depois passa exercícios no 
caderno, depois faz a revisão para ver se os alunos entenderam.
- A professora Cristiane afirma que usa material concreto para ensinar matemática e 
depois propõe aos alunos muitos exercícios para que repitam muitas vezes o que 
ensinou, depois dá exercícios de fixação.
- A professora Vera afirma que ensina os conteúdos com muito reforço e muitos 
exercícios, curtos, repetidos, cálculos para que as crianças se exercitem por várias 
horas seguidas.
A respeito disso, assinale a alternativa INCORRETA:
A Ensinar matemática consiste em partir do princípio de que as crianças são
capazes de aprender muitas coisas a partir de sua experiência cotidiana.
B Ensinar matemática de forma compartimentada evita confusões e permite à
criança aprender melhor.
C O ensino de matemática por meio de jogos e materiais concretos garante às
crianças aprenderem de forma significativa.
D Ensinar matemática consiste em explicar, aprender consiste em repetir ou
exercitar o ensinado até reproduzi-lo fielmente.
As habilidades operatórias a serem construídas e treinadas na Educação Infantil, 
antes e durante o processo de alfabetização, são: observar, conhecer, compreender, 
comparar, separar, reunir, consultar, conferir. Se todas elas forem estimuladas e 
desenvolvidas, mobilizarão as operações mentais e ajudarão a construir uma 
aprendizagem verdadeiramente significativa. Uma delas diz respeito à maneira de 
desenvolver e percepção dos detalhes e do todo. No ambiente em que a criança 
vive, proporcionar situações do tipo “Certo” ou “Errado” para estimular sua 
eficácia na observação. Programar passeios pelo bairro da escola e solicitar relatos 
orais sobre o que foi observado.
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A qual habilidade estamos nos referindo?
A Observar.
B Comparar.
C Compreender.
D Conhecer.
A formação de indivíduos éticos pode ser estimulada nas aulas de Matemática ao 
direcionar-seo trabalho ao desenvolvimento de atitudes no aluno, como, por 
exemplo, a confiança na própria capacidade e na dos outros para construir 
conhecimentos matemáticos, o empenho em participar ativamente das atividades 
em sala de aula e o respeito à forma de pensar dos colegas. Isso ocorrerá na medida 
em que o professor valorizar a troca de experiências entre os alunos como forma de 
aprendizagem, respeitar o pensamento e a produção dos alunos e desenvolver uma 
matemática para todos.
De qual tema transversal estamos falando?
A Pluralidade cultural.
B Ética.
C Saúde.
D Meio ambiente.
A cooperação investigativa, comunicação e aprendizagem ao se trabalhar 
coletivamente, conjectura uma série de aprendizagens. Sobre elas, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Perceber que, além de buscar a solução para uma situação proposta, devem 
cooperar para resolvê-la e chegar a um consenso.
( ) Saber explicitar o próprio pensamento e tentar compreender o pensamento do 
outro.
( ) Discutir as dúvidas, assumir que as soluções dos outros fazem sentido e 
persistir na tentativa de construir suas próprias ideias.
( ) Incorporar soluções alternativas, reestruturar e ampliar a compreensão acerca 
dos conceitos envolvidos nas situações e, desse modo, aprender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A V - V - V - V.
B F - F - V - V.
C F - F - F - F.
D V - V - F - F.
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