av1 Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos

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Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos - D.20231.D
AV1
AV1
Vania Maria da Costa Botelho
Nota final
Enviado em: 08/05/23 21:38 (BRT)
8,8/10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
1. Metodologia Ativa - Resolução de problemas: O objetivo dessa atividade é instigar a resolução de problemas com base no que foi estudo nesta disciplina. Aqui você deve explorar as possibilidades da metodologia ativa na contextualização do assunto proposta para solução de problemas.
 
Preparado (a)? Vamos começar!
Desejo boas-vindas a você na Atividade Contextualizada da disciplina. Agora, teremos uma oportunidade diferenciada de estudo, reflexão e construção de conhecimento dos temas abordados em nossa disciplina.
Aqui, você irá desenvolver e apresentar sua opinião no que diz respeito à disciplina. Além disso, para concluir esta atividade, é necessário que você leia textos, artigos científicos, artigos publicados em revistas e demais informações que te auxiliem em seus argumentos e possíveis questionamentos. Por isso, atenha-se ao tema proposto e busque utilizar de termos técnicos com clareza, para a compreensão do texto.
Lembre-se de que, durante o estudo de nossa disciplina, você agregou informações de extrema importância para sua vida acadêmica e/ou profissional. Baseado (a) nesses conhecimentos adquiridos e em suas pesquisas, elabore sua resposta autoral e evite utilizar textos integrais, tanto dos materiais de estudo, quanto dos disponíveis na internet. Não se esqueça de inserir as devidas referências utilizadas na sua produção. 
Dito isso, vamos em frente!
1. Para começar, analise com atenção o texto e, em seguida, elabore sua resposta!
No contexto educacional a reflexão sobre currículo ocupa tema central nos programas e projetos pedagógicos das escolas e dos sistemas de ensino. Os questionamentos sobre currículo presentes nas teorias pedagógicas e nas instituições educativas mostram o quanto o currículo não é um conteúdo pronto a ser passado aos estudantes ou um documento burocrático. É uma construção muito maior e seleção de conhecimentos e práticas existentes em contextos concretos, é um produto elaborado historicamente, que sofre influência das diversas dinâmicas sociais, políticas, culturais, econômicas e pedagógicas. 
De acordo com Lima (2008), a instituição escolar foi constituída na história da humanidade como o espaço de socialização do conhecimento formal historicamente construído. Para a autora a escola é um espaço de ampliação da experiência humana pois através do processo de educação formal possibilita novas formas de pensar e agir no mundo, portanto, o currículo se torna, assim, um instrumento importante de formação humana e transformação social. 
 
      Diante do ideal de construir uma sociedade solidamente democrática, os currículos, os programas e os projetos pedagógicos são indagados a superar todas as práticas e culturas seletivas, excludentes, discriminatórias, classificatórias e segregadoras na organização do conhecimento.
2. Com base na interpretação do texto acima, juntamente com seus conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina, elabore o seu texto argumentativo-dissertativo, respondendo aos questionamentos abaixo:
Considerando os estudos da nossa disciplina e o material do e-book elabore um texto argumentativo-dissertativo sobre Teorias tradicionais, críticas e pós-críticas
3. Não se esqueça: Sua dissertação deverá conter até 30 (trinta) linhas.
Aguardo sua produção.
Bons estudos!
Letras português e Pedagogia
47003486
Vania Maria da Costa Botelho
Teorias tradicionais, crítica e pós críticas
	As teorias tradicionais de currículo não visam problematizar as instituições de ensino, tampouco os processos de configurações da vida social, relacionadas ao ensino aprendizado. Ela anula as questões econômicas, sociais, políticas e culturais, elaborando apenas conteúdos, que devem ser ministrados com o objetivo de sujeitar o aluno e professor em teorias de aceitação, ajuste e adaptação, na qual segue moldes capitalistas com requinte dominante e influenciador do pensamento.
	As teorias críticas surgiram nos anos 1960 a partir de movimentos sociais que trouxeram à tona a discursão sobre pobreza, desigualdade social e o domínio das classes privilegiadas economicamente, sobre a língua, a cultura e, principalmente, os saberes. Esse movimento que critica a concepção tecnicista de currículo pensados pelos tradicionais como conteúdos, competências, metodologias, consegue ligar o currículo a uma práxis pedagógica, ligada à dinâmica da vida social, à luta de classes e enfatiza à cultura, como principal influencia no processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, as teorias críticas de currículo surgiram a partir da insatisfação com o modelo vigente de ensino da época como uma crítica ao modelo tecnocrático de currículo.
	Dando continuidade, chega então as teorias pós criticas de currículo que configura, como um avanço e aprofundamento das discussões sobre desigualdade social, feminismo, gênero, etc. Essa, tem como propósito, defender o reconhecimento da pluralidade cultural e diversidade humana, criando um dialogo com as categorias de identidade, alteridade e diferença, na busca da compreensão e respeito às diferenças étnicas, culturais e sexuais.
	As teorias tradicionais e críticas de educação, geralmente, defendem o uso do currículo como um instrumento de transformação social. Enquanto as teorias tradicionais enfatizam a transmissão de conhecimento e valores preestabelecidos, as teorias críticas argumentam que o currículo deve ser adaptado as necessidades dos alunos e a realidade social em que estão inseridos. Por sua vez, as teorias pós críticas, questionam a própria ideia de currículo como instrumento de transformação social. Para essas teorias, o currículo é um espaço em que os grupos hegemônicos exercem poder sobre os demais, impondo sua visão de mundo e valores. Dessa forma a transformação social só seria possível, através do questionamento dessa hegemonia e da construção de novas formas de saber. 
	Seja qual for a ideia seguida, fica claro o papel da escola como agente transformador social, no combate à opressão e ao domínio do outro priorizando um ensino centrado na diferença, na diversidade social, cultural, étnica, de gênero e orientação sexual. Não podemos construir nosso futuro olhando pelo retrovisor. A sociedade está em constantes mudanças e percorre o caminho da evolução. Nossas necessidades e anseios, dentro do ensino, também refletirá, um humano, que busca superar muitas práticas de discriminação, de classificação e seleção. Dessa forma, a inquietação sobre novas discussões estará sempre aberta, ao novo aluno autocrítico, preparado intelectualmente e apto na resolução de problemáticas, de acordo com sua atualidade.
Referencias bibliográficas:
https://revistas.unicentro.br/index.php/analecta/article/viewFile/2096/1799/acesso-em-01-mai-2023
https://periodicos.uff.br/revistamovimento/article/download/32619/18754/109568/acesso-em-01-mai-2023
https://pedagogiasaojudastadeu.blogspot.com/2013/05/resumo-das-teorias-do-curriculo.html?m=1/acesso-em-01-mai-2023