Avaliação Objetiva

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Literatura Infantojuvenil - D.20232.C 
Avaliação Objetiva 
Pergunta 1
0,45 Pontos
Reflita: se a literatura resulta de um ato (re)criar, notamos as duas tendências constituídas na criação, a vocação pedagógica e entretenimento; porém, por outro lado, a contemporaneidade da vida agitada pressiona o indivíduo-leitor para a comunicação cada vez mais rápida, superficial e sistemática. 
Por isso, acredita-se:
I. Na definição de uma literatura infantil como mais do que um simples entretenimento, engajada em experiências de vida, inteligência e sensibilidade.
II. A literatura infantil não corresponde, aos anseios do leitor e à sua identificação com ele.
III. Trabalhar o imaginário e a fantasia, mediante uma abordagem de questões cotidianas, individuais e universais, inerentes ao ser humano, faz da literatura infantil um investimento consciente e democrático na relação texto literário/realidade do cidadão em desenvolvimento.
IV. Literatura é fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra. Se fundem os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua possível/ impossível realização.
Estão corretas as afirmações:
1. 
I, II, III.
2. 
I, III, IV.
3. 
I, II, III e IV.
4. 
II, III, IV.
5. 
I, II, IV.
Pergunta 2
0,45 Pontos
Depois de Monteiro Lobato houve um longo período de poucas obras destinadas às crianças. Somente a partir dos anos 70, surgiram outros escritores com novos projetos literários de literatura infantojuvenil.
Quais eram esses novos talentos que surgiram nesse época? Qual alternativa abaixo é correta.
1. 
Os escritores que surgiram nessa época foram Machado de Assis, Ruth Rocha com sua grande obra “A bolsa amarela” e a 2ª fase de Monteiro Lobato com a obra “O sítio do pica-pau amarelo”.
2. 
Surgiram então Maria Mazzetti, Fernanda Lopes de Almeida, Lygia Bojunga Nunes, Ana Maria Machado, Sylvia Orthot, Marina Colasanti, Ruth Rocha, Roseana Murray, entre outros.
3. 
Os escritores dessa época foram Ruth Rocha, Camilo Castelo Branco, Maria Mazzetti, Fernanda Lopes de Almeida .
4. 
Os principais precursores dessa nova fase foram Ruth Ronha, Aluísio Azevedo, Jorge Amado e Lima Barreto, Érico Veríssimo,etc.
5. 
Esses mestres foram Cecilia Meireles, Lima Barreto, Mario Quintana, Lygia Bojunga e Aluísio de Azevedo.
Pergunta 3
0,45 Pontos
A literatura infantojuvenil desempenha um papel importante, no sentido de desalienar a criança, o que significa não entregar pensamentos prontos, mas _________________________. Sem esquecer que está fazendo arte, reconstruindo o mundo, a literatura voltada para crianças e jovens leitores deve propiciar a formação de uma consciência crítica, contrária àquela que contorna os problemas, que os aceita e permite ficarem como estão. 
Assim sendo, analise o trecho faltante e complete com a sentença correta:
1. 
Aprender a ler.
2. 
Fazer a criança repetir.
3. 
Fazer a criança a reproduzir, ou seja, fazer igual.
4. 
Entregar pronto à criança.
5. 
Ensinar a pensar.
Pergunta 4
0,45 Pontos
Durante o estudo que foi feito sobre a evolução da literatura infantojuvenil, podemos notar as diversas variações linguísticas ocorridas. Elas se diversificam na sua estrutura dependendo da natureza do tema, da intencionalidade da história. 
Diante disso quais seriam essas variações linguísticas e onde elas estão presentes?
1. 
Se encontram em histórias cheias de seres imaginários presentes nos contos de fadas e lendas.
2. 
Essas variações linguisticas se encontram em pequenos textos narrativos de fácil entendimento como nos apólogos.
3. 
É possível encontrarmos nas fábulas com sua narrativas breves que se encerram em uma moral, no apólogo como narrativa com presença de dialógos, e no conto de fadas em que o bem vence mal, e também nas poesia, lenda e romance. Resposta correta
4. 
Se encontram nas diversas formas de narrativa que tenham começo, meio e fim. Em suma, isso ocorre sempre nas fábulas e nos romances.
5. 
É possível percebemos nas poesias com as analogias e tipos figurados, assim como nas lendas e contos de fadas.
Pergunta 5
0,45 Pontos
Analise as asserções a seguir:
Levando em consideração a faixa etária, a literatura infantil destina-se a crianças entre 1 e 12 anos de idade, aproximadamente. O enredo precisa ser de fácil entendimento, com linguagem e características peculiares, interessantes e estimulantes para a criança,PORQUE Os textos breves ou a não existência deles, com predomínio de imagens que sugerem uma situação significativa para a criança ou que lhe sejam atraentes colaboram para um convívio inteligente, afetivo e profundo com a realidade que a cerca. A expectativa e o mistério que norteiam a história são fatores determinantes para atrair o olhar e o interesse da criança.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
1. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, mas a segunda a justifica.
2. 
As duas asserções são proposições falsas.
3. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, com a segunda justificando a primeira.  
4. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
5. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa.
Pergunta 6
0,45 Pontos
A leitura pode oferecer possibilidade para a produção e atribuição de sentidos pelos leitores, mas acaba sendo tolhida e inviabilizada nas propostas de uso que são sugeridas por muitos professores. O incentivo e a promoção de momentos de interação e debate sobre os mais diversos assuntos, por meio de variadas iniciativas em torno da leitura, devem funcionar para instigar a curiosidade, estimular a pesquisa, o estudo e a busca por respostas em diferentes meios de informação, acessíveis a partir da intervenção pedagógica da escola. 
Diante desse quadro, concordamos com a afirmação de Gregorin Filho (2009, p. 77), ou seja, de que “trabalhar com literatura infantojuvenil em sala de aula é":
1. 
Criar condições para que se formem leitores de arte, leitores de mundo, leitores plurais.
2. 
Manter contato com a leitura de lazer é de suma importância, uma vez que a família se preocupa em oferecer esses momentos, mesmo não disponibilizando de uma biblioteca.
3. 
A atividade de leitura com cobranças e obrigações em sala de aula deve ser feita porque talvez represente a única oportunidade da criança.
4. 
O espaço escolar sempre serviu como lugar da emoção e não da razão. Infelizmente, por um longo tempo, a emoção e a afetividade estiveram presentes nas salas de aula.
5. 
As crianças não gostam de ouvir e ler histórias, o que lhes falta é o estabelecimento de uma relação prazerosa com o texto literário, tanto no sentido lúdico quanto no afetivo.
Pergunta 7
0,45 Pontos
Com relação à biblioteca na escola, certamente, o desenvolvimento do trabalho vai ocorrer conforme as condições da própria escola. Havendo uma biblioteca, a leitura poderá ser diversificada: cada criança escolhe, com a ajuda do professor, o livro que passará a ler em sala. Em alguns casos, a escola mantém alguns títulos em número suficiente para atender à turma inteira. Assim, todas as crianças leriam, ao mesmo tempo, o mesmo livro. Contudo, tanto a leitura padrão quanto a diversificada são interessantes e positivas. 
De acordo com Rose Sordi (1991), é correto dizer que:
I. Se a escola não possui uma biblioteca com as condições necessárias para o atendimento aos alunos, cabe ao diretor apenas tomar as devidas providências; 
II. Quando a escola não oferecer condições para o estudo, como uma boa biblioteca, o professor deve solicitar à direção que tome providências no sentido de conseguir verbas ou o próprio material; 
III. Se a biblioteca não oferecer a estrutura adequada, dispondo de obras literárias suficientes aos usuários, estes devem recorrer à compra de livros, tendo em vista que a escola não tem recursos para adquiri-los; 
IV. Aos docentes cabe apenas comunicar à direção da instituição sobre a defasagem de obras na biblioteca, tendo em vista que o tema é de responsabilidade do setor administrativo; 
V. O docente deve entrar em contato com algumaseditoras, pedindo-lhes que enviem catálogos com lançamentos. 
Estão corretas apenas:
1. 
II e V.
2. 
Todas são verdadeiras.
3. 
I, II e III.
4. 
Todas são falsas.
5. 
I, IV e V.
Pergunta 8
0,45 Pontos
Refletindo sobre a tendência de fazer da literatura infantojuvenil um veículo de formação moral, perde-se a riqueza das coisas e dos fatos, porque a ênfase é no discurso do autor. Ou seja, em vez de vida real, aparece, amiúde, a caricatura, em que se exageram os bons e maus caracteres, com tipos extremados, nos dois sentidos – de modo que se recompensa excessivamente o bem e se castiga da mesma forma o mal. 
Deixando-se de considerar a parcialidade e relatividade próprias da vida. Além disso, pode-se afirmar que: 
I. Antigamente as obras voltadas para as crianças raramente tinham o ensejo de tornar a leitura uma fonte de prazer, retratando a aventura pela aventura. É certo que quase não havia histórias que discorressem sobre a vida de forma lúdica, ou que fizessem pequenas viagens em torno do cotidiano. 
II. A literatura infantil não deve ser uma simples exposição pedagógica; “ela tem que ter uma certa magia, ser instigante, mexer com regiões do inconsciente, agregar alguma perplexidade ao leitor.” (SANT’ANNA, 2006, p. 187).
III. O objetivo da literatura infantil também pode ser uma abordagem utilitária. Um pretexto para o ensinamento de preceitos pedagógicos ou morais, quando necessário, acaba por ser um excelente recurso na transmissão de valores, ou seja, o que é muito positivo para formação da criança como futuro leitor.
IV. Um exemplo da polarização entre o bem e o mal se concentrou, durante anos, na personagem da bruxa. Pode-se observar que ela correspondia a um procedimento padrão de maldade e nunca mudava suas ações ou reações, sendo sempre má. Fazia parte desse universo, entre outras, a questão do medo.
V. A partir dos anos 40, muitos escritores da literatura infantojuvenil passaram a mostrar a relatividade das coisas e a ambiguidade das pessoas por meio de personagens que não podem ser rotuladas como boas ou más; elas, então, passam a “estar” boas ou más diante das diferenciadas situações.
Estão corretas as afirmações:
1. 
II, IV, V.  
2. 
I,II e III.
3. 
I, III, IV.
4. 
I, II, IV.
5. 
II, III, IV.
Pergunta 9
0,45 Pontos
Para Ezequiel T. da Silva (1991), a funcionalidade dos serviços é definida pela própria dinâmica interna da biblioteca, nos seus aspectos de seleção e aquisição de obras, agilização do processamento técnico, sistema de empréstimos etc. Por soma, temos também a capacidade em atrair e aumentar o público leitor. Tal reflexão é necessária, pois não basta criar bibliotecas sem conhecimento prévio a respeito dos públicos a serem servidos, ou seja, o que deve ser colocado à disposição dos leitores.
 De acordo com Fachin e Kieser (2011), uma biblioteca escolar que visa à interação de alunos e professores, facilitando o processo ensino-aprendizagem, deve ter:
a) Organização e estruturas definidas. 
b) Seleção adequada do acervo ao seu usuário. 
c) Políticas desenvolvidas entre o bibliotecário e outros profissionais da escola para incentivar a leitura. 
d) Investimento na atualização do acervo, que o torna cada vez mais adequado à clientela escolar. 
 e) Horário adequado e flexível aos usuários. 
Estão corretas apenas:
1. 
B, C e D.
2. 
A, B e C.
3. 
A, D e E.
4. 
Todas são falsas.
5. 
Todas são verdadeiras.  
Pergunta 10
0,45 Pontos
Podemos observar que a forma de lermos a literatura infantil não deve está amarrada a uma abordagem utilitária. Esta não pode ter o pretexto para o ensinamento de preceitos pedagógicos ou morais. Em outras palavras, sabe-se que por meio da literatura, o público infantil pode descobrir formas desinteressadas e não utilitárias.
 Diante dessas considerações: qual é a alternativa correta abaixo.
1. 
A intenção maior é fazer com que pais leem mais para seus filhos pequenos. Não à toa, temos escritores que criam obras na busca de agradar leitores jovens e mais velhos.
2. 
Gerar na criança o gosto pela leitura, ensinando princípios da boa escrita. A literatura infantil não utilitária implica no ensino de gramatica, ortografia e estrutura de texto. 
3. 
O principal fator é criar obras que permitam a concentração do público infanto juvenil. Ao utilizar uma linguagem atual do mundo de hoje, é notório que aumente cada vez mais o número de leitores.
4. 
Proporcionar uma trajetória de leitura, iniciando-se pelas versões originais dessas narrativas e chegando a releitura dessas versões, como foi no exemplo da releitura Chapeuzinho Vermelho que teve várias versões.
5. 
Um dos principal fator e abordagem será a participação das crianças através de relatos reias de seu dia-dia trazendo a cada história uma realidade natural contada as vezes por elas mesmo ou pelo seus familiares. 
Tentativa 2
Pergunta 1
0,45 Pontos
De acordo com a autora Veridiana Almeida, um dos focos da leitura de livros para crianças é: “trabalhar o imaginário e a fantasia, mediante uma abordagem de questões cotidianas, individuais universais, inerentes ao ser humano, faz da literatura infantil um investimento consciente e democrático na relação texto literário/realidade do cidadão em desenvolvimento” (ALMEIDA, 2011)
Assinale a alternativa que vai de encontro às ideias da autora a respeito das funções da literatura infantil:
1. 
“Apreendendo o mundo a partir de suas sensações e de sua imaginação criadora, e não a partir de conceitos e relações lógicas, o sentido do mundo encontra-se, para a criança, cifrado no sensível. É através da sensibilidade, e não do pensamento abstrato, que ela tem acesso ao verdadeiro, com o que se repete, de certa forma, em sua existência particular, um momento da evolução da humanidade, quando cabia à arte e à mitologia esclarecer o homem sobre a verdade.” (HEGEL, G. W. F. Estética. Lisboa: Guimarães Editores, 1993).
2. 
“O modo mais comum de apresentar os seus objetivos se faz tratando-se de suas finalidades mais abrangentes: educar, instruir e distrair.” (CUNHA, M. A. A.. Como Ensinar Literatura Infantil. São Paulo: Editora Bernardo Álvares, 1968).  
3. 
“Enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesma, e favorece o desenvolvimento de sua personalidade. Oferece significado em tantos níveis diferentes, e enriquece a existência da criança de tantos modos que nenhum livro pode fazer justiça à multidão e diversidade de contribuições que esses contos dão à vida da criança.” (BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007).
4. 
“A literatura infantil e infanto-juvenil é, por essência, a porta de entrada ao mundo da leitura e da literatura, cuja compreensão consideramos a substância mais apurada do processo de leitura. O acesso a elas garante ao futuro leitor uma experiência que conduz ao processo crítico de leitura em níveis profundos”. (FLECK,G. F. O Papel da Literatura Infantil e Infanto-Juvenil na Formação do Leitor. Revista Língua e Literatura. V. 10, n. 14 (2008)).
5. 
“A nova valorização da infância gerou maior união familiar, mas igualmente os meios de controle do desenvolvimento intelectual da criança e manipulação de suas emoções. Literatura Infantil e escola, inventada a primeira e reformada a segunda, são convocadas a cumprir essa missão.” (ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. Ed. Revista, atualizada e ampliada. São Paulo: Global. 2003, p.15).
Pergunta 2
0,45 Pontos
A criação de bibliotecas ligadas a escolas pressupõe uma verificação minuciosa das relações entre alunos e usuários, professores e bibliotecários. Existe a necessidade de que ali trabalhem pessoas especializadas e que procurem criar formas de conceber a leitura. Mesmo que isso não ocorra, é fundamental a presença da biblioteca na escola, bem como dos cantos de leitura nas salas de aula. Partindo desses pressupostos, analise as asserções a seguir:
I. Com o crescimento e a penetração dos veículos de comunicação na sociedade (rádio, TV, internet, revistas, jornais), as escolas, as bibliotecas, os cantos deleitura são instigados a se adaptar às exigências de novos tempos e novos meios. 
II. Quanto maior for a diversidade de títulos disponíveis no acervo, maior a probabilidade de ampliação do universo de referências do leitor. 
III. A composição do acervo deve garantir o acesso a obras diversificadas, voltadas tanto para crianças, adolescentes e jovens, quanto para os professores e demais profissionais da instituição, além das pessoas da comunidade. 
IV. Cantinhos de leitura, atividades de animação e trabalhos com vídeos, músicas e com o texto eletrônico devem ser parte das ações constantes de uma biblioteca escolar.
V. Os cantos de leitura, mais dinâmicos e móveis, podem, por seu turno, estimular a atualização e acelerar projetos de melhoria dos serviços oferecidos pelas bibliotecas. 
Estão corretas apenas:
1. 
Todas são verdadeiras.
2. 
Todas são falsas.
3. 
I, II e III.
4. 
II, III e IV.
5. 
I, IV e V.
Pergunta 3
0,45 Pontos
É inegável que o hábito e o gosto pela leitura deveriam passar de pai para filho, ou seja, começar em casa, no seio familiar, na primeira infância. A leitura como prática sociocultural deve estar inserida em um conjunto de ações sociais e culturais e não exclusivamente escolarizadas. No entanto, sabemos que, na maioria dos casos, isso não acontece. 
Dessa forma, constatamos que:
1. 
É na escola que a criança se torna (ou deveria se tornar) leitora, porque se trata da principal agência responsável pelo ensino do registro verbal da cultura.
2. 
O acesso à leitura não significa ter acesso à escola e nela obter as habilidades e os conhecimentos necessários para a participação no mundo da escrita.
3. 
A leitura, como prática sociocultural, deve estar inserida em um conjunto de ações sociais e culturais, sendo exclusivamente ações escolarizadas.
4. 
É de responsabilidade da família apenas o incentivo à leitura, tendo em vista que a educação vem de casa.
5. 
Somente à escola cabe a responsabilidade de incentivar a criança no mundo da leitura.
Pergunta 4
0,45 Pontos
Levando em consideração a faixa etária, a Literatura Infantil destina-se a crianças entre 1 e 12 anos de idade. Diante desse fato, o enredo precisa ser de fácil entendimento, com linguagem e características peculiares, interessante e estimulante para as crianças. Sabendo disso é importante saber que a literatura infatil dever proporcionar conteúdos:
1. 
Conter linguagem e atividades didáticas mostrando a identidade de cada um de uma forma gostosa de aprender a ler.
2. 
Que estimulem à fantasia e à imaginação. Estes são as propostas para uma aprendizagem e devida criatividade das crianças.
3. 
A linguagem pode ser sofisticada e bem trabalhada. Por se tratar de um público bem especial, e alcançar a verdadeira simplicidade, a criança também merece o melhor texto possível e atraente também. Resposta correta.
4. 
Bem objetiva e simples. Ela deve ser sem muitas palavras, para assim poder atrair uma grande quantidade de leitores.
5. 
Recheadas de dimimutivos e com expressões e palavras simplórias, linguagem familiar para propor uma boa interpretação o público infantil.
Pergunta 5
0,45 Pontos
A construção da leitura na sala de aula merece cuidados especiais por parte do professor. O livro de literatura é um objeto de arte com características particulares oriundas de uma experiência criadora. Enquanto arte da palavra, o texto literário semeia diversos sentidos na busca de um cultivo plural de leituras. (MIGUEZ, 2000, p. 15). A partir da afirmação de Fátima Miguez, assinale a prática pedagógica que não contribui com a formação de leitores críticos:
1. 
Levar os alunos à biblioteca da escola, permitindo que escolham o título que mais agrade a eles.
2. 
Indicar obras de gêneros adequados à faixa-etária dos alunos.
3. 
Indicar um livro que o professor leu em sua época de estudante, apenas para que tenham uma tarefa de leitura; sem objetivo para a aula.
4. 
Fazer com que a criança ou adolescente represente, de forma teatral, o que foi lido.
5. 
Realizar participação efetiva de troca de experiências, de sentidos e significados com as crianças.  
Pergunta 6
0,45 Pontos
Até o século XX, circulavam obras que não possuíam características e nem preocupações literárias, com objetivos exclusivamente voltados para ensinar, moralizar e educar. Hoje, a dimensão da literatura infantojuvenil é ampla e importante, proporcionando à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo incontestável. É possível afirmar que, quanto mais cedo ela tiver contato com a literatura, de forma oral (contação de histórias) ou impressa (livros), maior será sua probabilidade de se tornar um adulto leitor e de desenvolver-se emocionalmente, socialmente e cognitivamente. 
A partir dessas considerações, leia e analise as afirmações a seguir: 
I. Quanto ao desenvolvimento emocional, para Fanny Abramovich (1993), quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais patente sentimentos que têm em relação ao mundo.
II. As histórias retratam problemas existenciais típicos da infância, como o medo, a curiosidade, a dor, a perda, o carinho, a inveja etc.
III. Por meio de histórias, a criança passa a conhecer lugares, outras épocas e, principalmente outros modos de agir e de pensar, o que não quer dizer necessariamente que contribua com seu desenvolvimento social.
IV. Com relação ao desenvolvimento cognitivo, a criança, quando lê ou ouve histórias e é capaz de indagar, comentar, refletir sobre elas, adquire uma postura crítico-reflexiva, extremamente relevante à sua formação cognitiva.
V. Hoje, a dimensão da literatura infanto-juvenil ainda não é ampla e importante.
Estão corretas as afirmações:
1. 
III, IV e V.
2. 
I, III e V.
3. 
I, II e III.
4. 
I, II e IV.
5. 
Todas as alternativas estão corretas.
Pergunta 7
0,45 Pontos
Na visão de Almeida (2011) a literatura infantojuvenil tende a ser o primeiro contato do leitor com a literatura em si. Segundo ela esse primeiro contato deve servir para:
1. 
Desenvolver a imaginação e a criatividade da criança.
2. 
Garantir que a criança aprenda a ler.
3. 
Expandir a capacidade e interesse de análise do mundo e sensibilização da consciência.
4. 
Expandir a capacidade de tomar decisões e despertar o prazer pela leitura.
5. 
Mostrar aos pequenos que existem pessoas boas e más, tais como os personagens dos livros. 
Pergunta 8
0,45 Pontos
Ao pensarmos sobre uma contextualização histórica acerca da literatura infantojuvenil brasileira, podemos considerar que até o século XX, circulavam obras que não possuíam características e nem preocupações literárias; eram produzidas com o objetivo de ensinar, moralizar, educar. Nessa perspectiva,leia e analise as afirmações a seguir:
Atualmente,os livros escritos e publicados especialmente para crianças e jovens, com qualidade literária, ainda são raridade.
I.Monteiro Lobato não é uma exceção em meio à alienação literária.
II.Pesquisadores e estudiosos afirmam que a literatura infantojuvenil brasileira começa em 1921, com a obra A menina do narizinho arrebitado de Monteiro Lobato.
III.Monteiro Lobato foi o pioneiro, isto é, o primeiro a escrever para as crianças brasileiras histórias que deixavam a visão maniqueísta de lado.
IV.Na década de 70 do século XX, surge uma nova geração de escritores que, aliada a educadores e livreiros, promoveu uma verdadeira revolução cultural no setor.
Estão corretas as afirmações:
Escolha uma:
1. 
II, III e IV. Resposta correta.
2. 
I, III, IV.
3. 
I e IV.
4. 
I, II e III.
5. 
I e II.
Pergunta 9
0,45 Pontos
A lenda (do latim legenda, legere (ler)) é uma forma narrativa antiga, geralmente breve, baseada nos conhecimentos e ensinamentos tradicionais de um povo, sem necessariamente partir de um fundo verídico, superando o histórico e o verdadeiro. Na maioria das vezes, é de origem anônima, transmitida e conservada pela tradição oral. Assim sendo, no folclore brasileiro, as lendas mais conhecidas são:
1. 
João e o pé de feijão, Branca de Neve, Rapunzel, Boitatá, entre outros.
2. 
A lebre e a tartaruga, a Cigarra e a Formiga, o Leão e o Rato, entre outros.3. 
Rapunzel, João e Maria, João e o pé de feijão, a Raposa e as uvas, entre outros. 
4. 
Romeu e Julieta, Branca de Neve, Aladim, o mágico, dentre outros.
5. 
Curupira, Saci-pererê, Iara, Mula-sem-cabeça, Boto cor-de-rosa, Boitatá, entre outros.
Pergunta 10
0,45 Pontos
Com base nas definições das manifestações literárias apresentadas no livro da disciplina, leia a citação abaixo e assinale a alternativa correta:
 "Essa manifestação literária é uma narrativa geralmente breve que se encerra em uma moral, ou seja, tem por objetivo transmitir um ensinamento. Os protagonistas das histórias são animais personificados e algumas associações com características humanas feitas nessa narrativa se mantiveram fixas em várias histórias, como, por exemplo: leão/poder; raposa/esperteza e astúcia; lobo/dominação do mais forte; cordeiro/ingenuidade".
A definição dada acima é a de:
1. 
Lenda.  
2. 
Apólogo.
3. 
Conto maravilhoso.
4. 
Fábula.
5. 
Conto de fada.