Av2 - Currículo e Inovações

Prévia do material em texto

8:36t=1 a~ .,111 ·-::::: 1 63 ,, 
1) Conforme o importante autor sobre 
currículo escolar, Gimeno J. Sacritán 
(2020), grande parte das práticas 
pedagógicas possuem uma 
característica denominada de 
multicontextualizada. Em suas palavras: 
As atividades 
práticas qu1e servem 
para desenvolver os 
currículos estão 
sobrepostas em 
contextos 
aninhados uns 
dentro de outros ou 
dissimulados entre 
si. O currículo se 
traduz em 
18:36~ a~ 
uma proposta 
metodológica 
alternativa pretende 
instalar-se em certas 
condiçoes já dadas. 
(SACRISTÁN, 2020. p. 
27) 
Desta forma, estudar e entender o 
currículo escolar favorecerá a inter-
relação entre conceitos e teorias 
pedagógicas e os temas que em 
. , . 
pr1nc1p10, parecem 
relacionados 
curricular. 
com 
não estar 
a formulação 
Sobre esses temas, analise as 
afirmações a seguir, identificando quais 
são exemplos de temas que num 
primeiro momento nao parecem ter 
relação com a formulação curricular. 
rl:::>cc if in 11 0 _:::,c orn \/orrl:::>rloir:::>c f'\11 t= ::1lc::1c • 
e) Ili e IV, apenas. 
18:36~D ~ 
de forma muito 
dispersa, ou seja, 
cada professor vai 
para sua sala de 
aula e o elabora. 
Não há uma 
preocupaçao nem 
por parte dos 
professores nem 
por parte da direção 
em discutir 
coletivamente o 
conteúdo proposto, 
a fim de que, em 
conjunto, sejam 
descobertas novas 
maneiras de dirigir 
com mais eficiência 
o ensino-
aprendizagem. 
De acordo com este autor, analise as 
afirmações a seguir: 
1. Nesse caso, não há possibilidade de 
oct::Jholoror nr::itir::lc intorrlicrinlin::Jroc o 
- - -·o·····---·...,.-
e o sentido daquele conteúdo para a 
vida dos escolares. 
IV. Ao reivindicar a presença e 
necessidade de um trabalho coletivo, 
estamos interpelando para que a 
legitimação do currículo se dê a partir 
do coletivo da escola tendo em vista os 
sujeitos que lhe compõem e não uma 
proposta autoritariamente imposta pelo 
sistema de ensino. 
Assinale a alternativa CORRETA que 
indica quais são as afirmações 
verdadeiras: 
Alternativas: 
a) 1 e 11, apenas. 
b) li e 111, apenas. 
c) 1, li e 111, apenas. 
d) 1, Ili e IV, apenas. Alternativa assinalada 
e) 11, 111 e IV, apenas. 
acolhimento pelas diferenças 
individuais, tanto no que diz respeito à 
diversidade étnico-cultural quanto em 
relação à inclusão de alunos da 
educaçao especial. 
O trecho em destaque da BNCC está 
associado tanto à área de Ciências nos 
anos iniciais do ensino fundamental e 
quanto ao campo de experiência "O eu, 
o outro e o nós" quando cita a educação 
infantil. Assinale a alternativa que 
representa corretamente este trecho: 
Alternativas: 
O acolhimento às 
diferenças 
individuais, 
diversidade 
' a 
étnico-cultural, a 
inclusão de alunos 
da educaçao 
a) especial 
, 
e um Alternativa assinalada 
18:36~ a~ 
~ 1 uLe::,::,u 4 u e ::,e 
inicia na educação 
infantil e tem 
prosseguimento 
no ensino 
fundamental anos 
iniciais. 
O acolhimento às diferenças 
individuais, à diversidade étnico-
cultural, a inclusão de alunos da 
b) educação especial é um processo 
que se inicia no ensino fundamental 
anos iniciais, embora possa fazer 
parte da educação infantil. 
O acolhimento às diferenças 
individuais, à diversidade étnico-
cultural, a inclusão de alunos da 
c) educação especial é um processo 
que se inicia no ensino fundamental 
anos iniciais e tem prosseguimento 
no ensino fundamental anos finais. 
O acolhimento às diferenças 
individuais, à diversidade étnico-
cultural, a inclusão de alunos da 
d) educação especial é um processo 
que se inicia nos estudos da área de 
Ciências, no ensino fundamental 
anos iniciais. 
o acolhimento às diferenças 
individuais, à diversidade étnico-
cultural, a inclusão de alunos da 
■ ◄ 
1s:36t?J a~ 
e) educação especial é um processo 
que se inicia nos estudos da área de 
Ciências, no ensino fundamental 
anos finais. 
4) Os modelos híbridos favorecem uma 
combinação ideal entre personalização, 
colaboração e tutoria/mentoria. Uma 
parte do percurso pode ser feita pelo 
estudante, dentro do seu ritmo e 
circunstâncias, o que implica em calibrar 
e acompanhar essas atividades para 
que todos se envolvam e cheguem onde 
professores e escolas planejaram. Outra 
parte do percurso é feita em grupos e 
classes, é mais colaborativo e 
supervisionado diretamente pelos 
docentes. Este percurso tanto pode 
acontecer na sa la de aula física, na 
digital ou em ambos os espaços 
simultaneamente ou de forma 
assíncrona. O percurso se completa por 
meio da mediação, tutoria e mentoria 
do docente, com alguém que faz 
grandes perguntas, orienta e ajuda a 
tornar visível a aprendizagem e o 
rlocon\/f"'lh1imontf"'I rio rf"'lmnotÂnri~c
:: nf"'I 
este conhecimento. Em 
outro momento, realizam 
atividades de fixação de 
aprendizagem. 
2. O aluno recebe sua 
proposta de estudo, 
li. organizada previamente 
professor, Laboratório pelo 
rotacional. empregando recursos on-
line e off-line para sua 
realização. 
3. O professor cria 
várias propostas de 
atividades diferentes a 
Ili. Sala deserem realizadas por 
aula grupos de aluno. Durante 
! .- • · - . - .L. ~ . 1 -
1s:36t=1 a~ 
invertida. 
. ,111 ~ (]D 
a aula, os alunos passam 
por várias estações. Uma 
delas utiliza recursos 
digitais. 
4. O professor 
organiza duas estações de 
aprendizagem e dois 
grupos de alunos para 
realização de uma 
determinada pesquisa: 
uma estação presencial 
em sala de aula, para que 
o primeiro grupo de 
alunos pesquisem usando 
livros, revistas, entre 
outros; outra estação de 
IV. Rotaçãoaprendizagem, ainda na 
individual. escola, para o segundo 
grupo de alunos, 
utilizando recursos 
tecnológicos (computador 
e tablet) para realizar a 
pesquisa. Em seguida, os 
grupos rotacionam entre 
as duas estações na 
escola, ou seja, 
complementam sua 
pesquisa usando os 
recursos próprios de cada 
estação. 
Assinale a alternativa que apresenta a 
associação CORRETA entre as colunas. 
5) A primeira iniciativa de organização 
de uma avaliação sistemática do ensino 
fundamental e do ensino médio no 
Brasil aconteceu no ano de 1991 e foi 
denominada pelo Ministério da 
Educação (MEC) de Sistema Nacional de 
Avaliação da Educação Básica - Saeb. O 
sistema tem como objetivo o 
diagnóstico e o acompanhamento da 
qualidade da Educação Básica, em todo 
o território brasileiro. 
Avaliação Nacional da Educação Básica -
Aneb: abrange, de maneira ____ , 
alunos das redes públicas e privadas do 
país, em áreas urbanas e rurais, 
matriculados no Sºano e 9ºano do 
Ensino Fundamental e no 3° ano do 
■ ◄ 
8:37'S°D ~ Ili 
'S' '631, . . . ,, ~ 
V \.~I I I\.VI IV IJ I UJl l ~II V, 
Avaliação Nacional da Educação Básica -
Aneb: abrange, de maneira ___ _, 
alunos das redes públicas e privadas do 
país, em áreas urbanas e rurais, 
matriculados no Sºano e 9ºano do 
Ensino Fundamental e no 3º ano do 
Ensino Médio. 
Ava liação Nacional do Rendimento 
Escolar - Anresc (também denominada 
"Prova Brasil "): trata-se de uma 
aval iação ______ envolvendo os 
alunos do Sºano e 9ºano do Ensino 
Fundamental das escolas públicas das 
redes municipais, estaduais e federais. 
A Ava liação Nacional da Alfabetização -
ANA : avaliação censitária envolvendo os 
alunos do 3° ano do Ensino 
Fundamental das escolas _ ___ _, 
com o objetivo principal de avaliar os 
níveis de _____ e letramento em 
Língua Portuguesa, alfabetização 
Matemática e condições de oferta do 
Ciclo de Alfabetização das redes 
públicas. 
Assina le a alternativa CORRETA que 
::inroconf-::i ::ic n::d::i\/r::ic r1110 rnmnlof-::im 
Alternativa assinalada 
públicas 
alfabetização 
-
amostral - geral 
b) -
compreensao 
• • - nac1ona1s -
censitária - amostral - privadas -
c) 
socialização 
d) censitária - pontual 
aprendizagem 
e) censitária - geral 
aprendizagem 
• • - reg1ona1s -
- nacionais -