SLIDE - PROJETO DE ENSINO

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PROJETO DE ENSINO 
LER E PRODUZIR TEXTOS: UMA ATITUDE 
INTERDISCIPLINAR DENTRO E FORA DA ESCOLA
Aluna: Kátia Cilene da Costa
Divinópolis 
2023
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LETRAS - LICENCIATURA
TEMA
• Irá trabalhar a prática de leitura e interpretação de textos em sala de aula, 
produzindo atividades ligadas à interpretação e produção de textos, fazendo 
com que os estudantes entendam que ler e escrever bem são indispensáveis 
para se expressar bem, aumentar o vocabulário, enriquecer o conhecimento, 
refletir sobre pensamentos e ações, formar opinião e propiciar mudanças;
• Autores pesquisados foram: 
CAGLIARI;
KLEIMAN.
• Justificativa;
PARTICIPANTES
• O projeto Ler e criar textos: uma abordagem interdisciplinar na escola e fora 
dela será implementado para as turmas do 6.º ao 7.º ano do Ensino Fundamental 
II, Ensino Básico.
• Cerca de 120 alunos serão atendidos no turno da manhã em aulas de português 
com o apoio de alunos das áreas de Letras, Biblioteconomia, Oficina de 
Informática e com a participação da equipe docente para avaliar e cooperar com 
o desenvolvimento e progresso dos itens acima- Projeto mencionado.
OBJETIVOS
O objetivo principal:
• Praticar a leitura e interpretação de textos literários em sala de aula , por meio da criação de 
atividades que envolvam criação e interpretação de textos . 
Objetivo Especifico: 
• Criar e promover atividades de leitura e escrita baseadas em textos literários que possam ser 
abrangidas por duas ou mais disciplinas nucleares do programa do Ensino Básico . 
• Elaborar materiais didáticos e críticos de atividades que permitam debates teóricos sobre o 
ensino da língua portuguesa, escrita, leitura e produção de textos para alunos do ensino básico. 
• Demonstrar as produções dos estudantes durante atividades para aumentar a notoriedade dos 
projetos em progresso. 
•
PROBLEMATIZAÇÃO
• Problematização do ensino;
• Problematização do projeto;
• Problematização dos alunos.
É essencial a experiência de atuação em atividades textuais eficazes, utilizando mecanismos 
linguísticos, literários, culturais e sociais para formar leitores e produtores de textos durante os anos 
em que o aluno permanece na educação básica.
METODOLOGIA
Etapa 1: Análise da Realidade
Nessa primeira etapa do percurso metodológico foi identificado o contexto no qual está situado o 
objeto de ensino desse projeto em relação ao campo de atuação, ou seja, o campo de atuação da 
linguagem na vida cotidiana.
Etapa 2: Projeção de Finalidades
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de 
preconceito linguístico.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de 
fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias; 
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de 
apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de 
booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, 
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
METODOLOGIA
Etapa 3 - Formas de Mediação
O projeto será desenvolvido com base no trabalho interdisciplinar voltado para a conexão de texto 
que se define pelo diálogo entre os interlocutores e outros textos.
Propõe-se trabalhar os textos literários, indo além da decodificação de signos linguísticos, a partir 
do diálogo e da intercomunicação entre os conteúdos disciplinares, assemelhando-se ao que 
acontece na vivência do cotidiano e no contexto social, em que as situações e os fatos não estão 
isolados, e sim, permeados por interações e influências sucessivas.
RECURSOS
Recursos Humanos:
•Coordenador da sala de estudo
•Equipe docente
•Professor coordenador do projeto e demais professores
•Alunos participantes do projeto
• Coordenação e gestão escolar
Recursos Materiais:
•Textos diversos, livros literários, revistas, jornais e periódicos
•Diversos utensílios para pintura, desenho e escrita.
•Diversos materiais de papelaria: papel, tnt, eva, cola, etc.
•Materiais multimídia: computador, data show, câmera, alto-falante, microfone, CD e rádio.
•Filmes e TV
•Histórias em quadrinho;
•Cartazes e folhetos.
RECURSOS
Recursos Humanos:
•Coordenador da sala de estudo
•Equipe docente
•Professor coordenador do projeto e demais professores
•Alunos participantes do projeto
• Coordenação e gestão escolar
Recursos Materiais:
•Textos diversos, livros literários, revistas, jornais e periódicos
•Diversos utensílios para pintura, desenho e escrita.
•Diversos materiais de papelaria: papel, tnt, eva, cola, etc.
•Materiais multimídia: computador, data show, câmera, alto-falante, microfone, CD e rádio.
•Filmes e TV
•Histórias em quadrinho;
•Cartazes e folhetos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada num processo contínuo e recorrente para diagnosticar progressos e resolver 
possíveis dificuldades, tendo em conta tudo o que o aluno é capaz de fazer. Além de internalizar conceitos 
básicos, é necessário aplicar um método de autoavaliação. Documente eventos com fotos e gravações de áudio 
das atividades, promovendo concursos de leitores por meio de releituras em sala de aula. Essas releituras serão 
expostas no mural da escola. Será realizada uma avaliação da capacidade de leitura do aluno, que estabelecerá 
critérios, principalmente para acompanhar o andamento e os resultados do projeto. Além disso, o professor 
realizará atividades sequenciais de produção de textos para demonstrar quais objetivos foram alcançados e 
quais ajustes serão necessários durante o desenvolvimento do projeto, para que as atividades de leitura 
contribuam para o desenvolvimento da escrita dos alunos.
Professor realizará um relatório dos resultados considerando o interesse de cada um, suas conquistas, 
observando a autonomia no manuseio dos materiais e a participação coletiva e individual de cada aluno com 
relação ao projeto.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada num processo contínuo e recorrente para diagnosticar progressos e resolver 
possíveis dificuldades, tendo em conta tudo o que o aluno é capaz de fazer. Além de internalizar conceitos 
básicos, é necessário aplicar um método de autoavaliação. Documente eventos com fotos e gravações de áudio 
das atividades, promovendo concursos de leitores por meio de releituras em sala de aula. Essas releituras serão 
expostas no mural da escola. Será realizada uma avaliação da capacidade de leitura do aluno, que estabelecerá 
critérios, principalmente para acompanhar o andamento e os resultados do projeto. Além disso, o professor 
realizará atividades sequenciais de produção de textos para demonstrar quais objetivos foram alcançados e 
quais ajustes serão necessários durante o desenvolvimento do projeto, para que as atividades de leitura 
contribuam para o desenvolvimento da escrita dos alunos.
Professor realizará um relatório dos resultados considerando o interesse de cada um, suas conquistas, 
observando a autonomia no manuseio dos materiais e a participação coletiva e individual de cada aluno com 
relação ao projeto.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua 
Portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CAGLIARI, Luis Carlos. Alfabetização e Lingüística: São Paulo: Scipione, 1997.
KLEIMAN, Ângela B. & MORAIS, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos 
da escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.
KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor: Aspecto Cognitivo da Leitura. 10ª ed. Campinasse: Pontes, 2007.
SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo, Ática, 1986. Revista Nova 
Escola. Ed. Abril. Dez/2005.
VALLE, Luciana de Luca Dalla. Metodologia da alfabetização.Curitiba: IBEPEX, 2007.
VASCONCELLOS, C.S. Coordenação do trabalho pedagógico: do Projeto Político Pedagógico ao 
cotidiano da sala de aula. 6. ed. São Paulo: Libertada, 2005.
VYGOTSKY, L. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Icone, 1988.
	Slide 1: PROJETO DE ENSINO LER E PRODUZIR TEXTOS: uma atitude interdisciplinar dentro e fora da escola 
	Slide 2: TEMA
	Slide 3: PARTICIPANTES
	Slide 4: OBJETIVOS
	Slide 5: problematização
	Slide 6: Metodologia
	Slide 7: Metodologia
	Slide 8: RECURSOS
	Slide 9: RECURSOS
	Slide 10: AVALIAÇÃO
	Slide 11: AVALIAÇÃO
	Slide 12: BIBLIOGRAFIA