Educação Inclusiva

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EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
1. A crescente crítica à institucionalização foi abrindo caminho para o surgimento de um novo paradigma, a Normalização. Marque a alternativa INCORRETA sobre a conjuntura em que essa transição se deu:
A. Normalização e Institucionalização na prática funcionam como sinônimos, pois defendem as mesmas formas de atendimento às pessoas com deficiência.
B. Com a produção de novos conhecimentos sobre questões relacionadas as diferentes deficiências, surgem inúmeras críticas, por parte da academia científica e de diferentes categorias profissionais, à Institucionalização.
C. A palavra desinstitucionalização tem um prefixo que sugere o afastamento de uma instituição.  Os primeiros usos da palavra descreviam os esforços para tirar as pessoas de instituições, colocando-as num sistema, o mais próximo possível, do que fosse o estilo de vida normal numa comunidade
D. A consciência pública sobre os direitos humanos e mais especificamente sobre o direito das minorias gerou contestações sobre o atendimento desumano prestado às pessoas com deficiência.
E. A institucionalização foi alvo de críticas do sistema político-econômico da época, onde se proclamava o discurso da autonomia e da produtividade da pessoa com deficiência.
· Comentário: Alternativa correta: Normalização e Institucionalização na prática funcionam como sinônimos, pois defendem as mesmas formas de atendimento às pessoas com deficiência.
2. Sobre o paradigma da Normalização, marque a alternativa ERRADA:
A. Ela presumia a existência de uma condição “normal”, representada pelo maior percentual de pessoas na curva da normalidade e uma condição de “desvio”, representada por pequenos percentuais de pessoas, na mesma curva.
B. Segundo conceitualização de Braddock (1977), “normalização é uma ideologia – um conjunto de ideais que reflete as necessidades e aspirações sociais de indivíduos extraordinários na sociedade”.
C. Representa a necessidade de introduzir a pessoa com deficiência na sociedade, ajudando-a a adquirir as condições e os padrões da vida cotidiana o mais próximo do normal, quanto possível.
D. Este teve, desde seu início, o objetivo de “ajudar pessoas com deficiência a obter uma existência tão próxima ao normal possível, a elas disponibilizando padrões e condições de vida cotidiana próxima às normas e padrões da sociedade
E. Significa equipar o espaço de internação com itens da vida cotidiana para que assim, mesmo internada, a pessoa posso levar uma vida normal.
Comentário: Alternativa correta: Significa equipar o espaço de internação com itens da vida cotidiana para que assim, mesmo internada, a pessoa posso levar uma vida normal.
1. De acordo com a Constituição de 1988, o artigo 205 sinaliza que: “A educação é um direito de todos e dever do (a)__________”
Assinale a alternativa correta.
a) Estabelecimentos de Ensino e do Estado
b) Família e das Organizações não governamentais
c) Pais e dos Professores
d) Escola e da Família
e) Estado e da Família
Comentário: Alternativa correta: Estado e da Família
2. De acordo com a LDB Nº 9394/96, Capítulo V, que trata da Educação Especial, em seu artigo 59, estabelece que os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais. Assinale a alternativa na qual demonstra o que é assegurado aos educandos com necessidades especiais.
Currículo e avaliação padronizados para os alunos com ou sem deficiências. 
a) Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para todos os alunos independentemente do tipo de deficiência.
b) Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;
c) Professores somente com formação em nível médio.
d) Professores não capacitados em Atendimento Educacional Especializado.
Comentário: Alternativa correta: Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;
1. O Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial apresentou a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos, onde apresentou objetivos desta política nacional. Das assertivas abaixo qual NÃO representa esses objetivos:
Acessibilidade arquitetônica
Isolamento da modalidade da Educação Especial em classes especiais
Oferta de Atendimento Educacional Especializado
Participação da família e da comunidade
Acesso ao ensino regular
Comentário: Alternativa correta: Isolamento da modalidade da Educação Especial em classes especiais
2. Sobre o histórico da educação especial, no século XVI o cuidado foi meramente custodial e a institucionalização em asilos e manicômios foi a principal resposta social. Foi uma fase de ________________, que a pessoa diferente seria mais bem cuidada e protegida se confinada em ambiente separado, também para proteger a sociedade dos “anormais”. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima.
integração
segregação
exclusão
inclusão
acolhimento
Comentário: Alternativa correta: segregação
1. A Lei Brasileira 13.146/2015 garante direitos fundamentais, por isso também é nomeada de Estatuto. Esta lei representa qual Estatuto?
Da justiça
Da cidadania
Dos direitos humanos
Da educação
Da pessoa com deficiência
Comentário: Alternativa correta: Da pessoa com deficiência
2. É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, EXCETO:
O exercício das liberdades fundamentais
Cidadania
A desigualdade social
Inclusão Social
O exercício dos direitos fundamentais
Comentário: Alternativa correta: A desigualdade social
1. (FGV – Prefeitura de Cuiabá /MT-2015)
Leia o fragmento a seguir:
“Na busca pela construção de uma escola inclusiva, o município de Cuiabá vem implementando políticas públicas com o objetivo de eliminar barreiras que impeçam o direito de todos os alunos de frequentarem uma escola comum”. (Educação Especial no município de Cuiabá: Diretrizes e Propostas Pedagógicas. Prefeitura Municipal de Cuiabá, SME, 2010)
As opções a seguir apresentam exemplos das políticas públicas citadas no fragmento acima, à EXCEÇÃO de uma. Assinale-a.
Desenvolvimento do Projeto Inclusão em Evidência, com o objetivo de sensibilizar a comunidade escolar sobre a necessidade de que suas unidades se tornassem espaços inclusivos.
Aquisição de equipamentos específicos para alunos que necessitam de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Acessibilidade física aos prédios escolares.
Construção de escolas destinadas exclusivamente ao atendimento de alunos que necessitam de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Implementação de um programa de formação docente com atenção à diversidade humana.
Comentário: Alternativa correta: Construção de escolas destinadas exclusivamente ao atendimento de alunos que necessitam de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
2. (FCC – SEDU/ES – 2016) A Educação Especial, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n°9.394/1996):
é determinada como ensino obrigatório a toda pessoa com deficiência dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, dever do Estado e obrigação de acompanhamento médico realizado pela família.
assegura a todos alunos portadores de necessidades especiais acompanhamento médico e/ou psicológico em Unidade Básica de Saúde mais próxima da escola em que o aluno estiver matriculado.
organiza seu ensino em classes do ensino regular e supletivo, escolas de atendimento especializados por deficiência, após avaliação médica e testes psicológicos de inteligência emocional.
estabelece a garantia de acesso e benefícios igualitários a todos alunos com deficiência ou transtornos globais do desenvolvimento, matriculados nas redes públicas e privadas do ensino de responsabilidade municipal.
é definida como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandoscom deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
Comentário: Alternativa correta: é definida como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
1. Dentre as principais orientações da Declaração de Salamanca, é INCORRETO afirmar:
A atenção a produção de informação e pesquisa, a formação de pessoal docente, a oferta de serviços externos de apoio.
A atenção a fatores escolares como a flexibilidade dos programas de estudos, a gestão escolar.
Maior disponibilidade de recursos para a construção de escolas inclusivas.
Menor participação da comunidade escolar – interna e externa.
A urgência de novas ideias sobre necessidades educacionais especiais.
Comentário: Alternativa correta: Menor participação da comunidade escolar – interna e externa.
2. O termo necessidades educacionais especiais refere-se a todas as crianças ou aos jovens cujas necessidades vêm:
Da capacidade ou dificuldade com a produção textual
Da capacidade ou da dificuldade de aprendizagem
Da capacidade ou da dificuldade da escrita
Da incapacidade ou facilidade da oralidade
Da incapacidade ou facilidade com a matemática
Comentário: Alternativa correta: Da capacidade ou da dificuldade de aprendizagem
1. (ACAFE) O público-alvo da Educação Especial definido pela Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva são aqueles que apresentam diagnóstico de:
Deficiência, Transtorno do Sono e Altas Habilidades/Superdotação.
Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação
Esquizofrenia, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação.
Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Epilepsia
Deficiência, Transtorno de Ansiedade e Altas Habilidades/Superdotação.
Comentário: Alternativa correta: Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação
2. (FGV) De acordo com o documento “Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva”, a respeito da formação do professor para atuar na Educação Especial, assinale a afirmativa correta.
O professor deve ter, como base da sua formação, conhecimentos gerais para o exercício da docência, sem necessidade de conhecimentos específicos da área.
A formação não deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional especializado.
A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
A formação deve favorecer conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo, mas sem precisar considerar o desenvolvimento de projetos em parceria com outras áreas.
A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo.
Comentário: Alternativa correta: A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
1. De acordo com o artigo 30 da Lei 13.146/2015, os processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas, EXCETO:
a) adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que não considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa.
b) atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços
c) disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência
d) disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência
e) disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação
2. Para fins de aplicação da Lei 13.146/2015, consideram-se PESSOA COM MOBILIDADE REDUZIDA como:
a) possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida.
b) qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros.
c) aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso.
d) concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia 
e) produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
3. O termo necessidades educacionais especiais refere-se a todas as crianças ou aos jovens cujas necessidades vêm:
a) Da incapacidade ou facilidade da oralidade
b) Da capacidade ou da dificuldade da escrita
c) Da incapacidade ou facilidade com a matemática
d) Da capacidade ou da dificuldade de aprendizagem
e) Da capacidade ou dificuldade com a produção textual
4. As barreiras para a Pessoa com Deficiência representa qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em, EXCETO:
a) barreiras arquitetônicas
b) barreiras urbanísticas
c) barreiras atitudinais
d) barreiras nas comunicações e na informação
e) barreiras temporais
5. A inclusão escolar é prevista pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9.394 de 20/12/1996 e pela Constituição Federal Brasileira. Esse foi um fato histórico, conquistado após muitos anos de questionamentos sobre o tema. A lei é um instrumento importante para garantir a inclusão, visto que ela delineia a educação brasileira e apresenta um capítulo especialmente dedicado à educação especial. Os aspectos abaixo são destacados pela LDB, EXCETO:
a) Garantia de inserção em turmas com alunos predominantemente especiais para não sofrerem discriminação dos alunos sem deficiência.
b) Entende-se por educação especial, para efeitos desta lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais.
c) Educandos com necessidades especiais são aqueles que possuem necessidades incomuns e, portanto, diferentes dos outros no que diz respeito às aprendizagens curriculares compatíveis com suas idades. Em razão desta particularidade, estes alunos precisam de recursos pedagógicos metodológicos próprios.
d) Professores com especialização adequada, em nível médio ou superior, para atendimento especializado.
e) Professores do ensino regular capacitados para integração desses educandos nas classes comuns.6. Os alunos com Altas Habilidades são conceituados como os alunos que: 
a) Alunos com elevada potencialidade intelectual, aptidão acadêmica específica e capacidade criativa produtiva.
b) Alunos que apresentam deficiência intelectual, motora, visual ou auditiva.
c) Alunos com comportamentos típicos de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos com repercussão sobre o desenvolvimento e comprometimento social.
d) Alunos que têm o desenvolvimento fragilizado em decorrência de fatores como gestação inadequada, alimentação imprópria, nascimento prematuro.
e) Alunos com dificuldades de falar e ouvir.
7.Para fins de aplicação da Lei 13.146/2015, consideram-se BARREIRAS como:
a) produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
b) possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida;
c) aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso.
d) qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros.
e) concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.