AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM_ Revisão da tentativa

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Iniciado em quinta, 27 abr 2023, 12:29
Estado Finalizada
Concluída em quinta, 27 abr 2023, 12:44
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empregado
15 minutos 16 segundos
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Para aplicar a técnica de storytelling a um roteiro em sala de aula, você se dedicou ao estudo do gráfico em pirâmide,
visto na Unidade Curricular, que prevê as seguintes etapas: 1) Ideia; 2) Frase-conceito; 3) Sinopse; 4) Argumento; 5) Roteiro,
entre outras. Conforme a ideia aumenta, vai descendo no gráfico que simula a quantidade de palavras. Tendo isso em
vista, você recolheu alguns textos produzidos por você e por seus alunos para classificá-los dentro da pirâmide estudada.
Analise esses textos, que estão listados a seguir, e assinale aquele que representa uma ideia.
Escolha uma opção:
a. Batman enfrenta o crime.
b. O Batman é também conhecido como cavaleiro das trevas, pois age de noite, com a missão de enfrentar o crime
em Gotham City. De noite, ele já enfrentou alguns inimigos, como o Espantalho, o Pinguim, entre outros. Na última
noite, o Coringa fugiu da prisão de detenção máxima, mais conhecida como Asilo Arkhan. Agora, o Batman tem a
missão de encontrar e prender o grande inimigo Coringa, que está espalhando o crime por toda a cidade.
c. A área do desenho é dividida em desenho de cenários e desenho de personagens.
d. Hoje iremos entender que a área do desenho é subdividida em duas partes: uma parte é o desenho de cenários e
a outra parte é o desenho de personagens. Na parte 1, desenho de cenários, estudaremos técnicas de desenho
para a criação de ambientes, cenários e fundos de uma cena. Na parte 2, desenho de personagens, estudaremos
técnicas de desenho para a criação de personagens, com anatomia, proporções, estilos, arquétipos e
personalidades diferentes. Para facilitar o aprendizado, estudamos as duas partes separadamente, mas, depois,
você irá fazer um desenho só, com as duas partes na mesma cena.
Dentro do seu aprendizado sobre construção de roteiros para suas aulas, merece destaque a definição de frase-conceito,
que ocupa a segunda posição na hierarquia de etapas: 1) Ideia; 2) Frase-conceito; 3) Sinopse; 4) Argumento; 5) Roteiro,
lembrando que a quantidade de palavras aumenta conforme se avança cada etapa. Numa de suas aulas, você precisou
de um exemplo de frase-conceito para mostrar aos seus alunos, e teve que escolher entre as alternativas listadas abaixo.
Qual delas corresponde a uma frase-conceito?
Escolha uma opção:
a. Os vasos que estão sobre a mesa servirão para adorná-la durante o Natal.
b.  A importância da tabela periódica reside no fato de que, com base nas informações nela contidas, você
consegue prever para que serve cada elemento químico. E mais: com o auxílio dessa incrível ferramenta, é viável
estipular qual compostos sairão resultantes da combinação entre dois ou mais elementos. Todo o arranjo da
tabela é meticulosamente disposto para que os elementos se mantenham agrupados pelos números atômicos
em ordem crescente. Você estudará hoje o histórico da constituição dessa tabela e uma série de exemplos que
provam sua utilidade para o nosso dia a dia.
c. Países latino-americanos, como o Brasil.
d. Removida a venda com que lhe haviam atado os olhos, Desdêmona fugiu com espada em punho, sem se
importar com os olhares desconfiados dos guerreiros. Àquela altura, eles não julgavam que uma mulher tivesse
força suficiente para vencer o duelo. Mas como se enganaram! Nossa heroína brandiu o armamento reluzente
como há muito tempo não se via na ilha e, tomando de assalto o bando de malfeitores, ali fez doze reféns sem
precisar recorrer à violência.
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Questão 6
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Dentro da pirâmide que organiza as etapas de criação de ideias e a evolução de um roteiro cinematográfico que você
estudou para aplicar storytelling em sala de aula, um ponto interessante é a etapa chamada de sinopse, localizada na
terceira posição na escala que metrifica a quantidade de palavras: 1) Ideia, 2) Frase-conceito, 3) Sinopse, 4) Argumento,
5) Roteiro.  Ao elaborar roteiros para suas aulas, você abandonou alguns textos no meio do processo e agora precisa
identificar qual deles corresponde a uma sinopse, para voltar a ele e evoluí-lo para um argumento e, finalmente, para um
roteiro. Dentre os textos a seguir, assinale qual corresponde a uma sinopse.
Escolha uma opção:
a. Faça suas leituras com afinco.
b.  Nesta situação de aprendizagem, cujo mote é um processo seletivo simulado, você deverá escolher quais
profissionais estão mais adaptados à cultura da empresa e ao perfil técnico que lhe foi solicitado. Primeiramente,
escolha cinco candidatos com base nos currículos disponíveis. Depois, virando a página, você encontrará
simulações das respostas que os candidatos escolhidos forneceram quando entrevistados. Com base nesse
conteúdo, aponte o candidato a ser convocado para a vaga.
c. A madeira é um recurso natural renovável.
d. O item a seguir trata do movimento retilíneo uniforme.
Ao trabalhar o tópico de Estruturas Narrativas com seus alunos, você foi surpreendido pelo envolvimento da turma.
Praticamente todos os estudantes se engajaram no estudo dos mais de quinze arquétipos que você lhes apresentou,
como resultado de seus estudos sobre storytelling empreendidos nesta Unidade Curricular. Contudo, ao solicitar que os
estudantes definissem as características de um herói com base na teoria que você expôs, as respostas variaram,
conforme listado a seguir. Dentre essas respostas, assinale aquela que melhor define as características de um herói,
dentro do contexto apresentado.
Escolha uma opção:
a. Ele é aquele que age, ou seja, é um agente, e sua função é fazer ou enfrentar algo.
b. Ele é o antagonista e se apresenta como um personagem com um lado obscuro.
c. Ele é aquele personagem que anuncia mudanças significativas e lança desafios para que outras pessoas possam
cumpri-los.
d. Ele incorpora sempre o papel de professor ou de velho sábio, e sua função é ensinar.
Em uma das turmas para as quais você apresentou os arquétipos de personagens, surgiu entre os próprios alunos a ideia
de aplicar esse conhecimento criando uma história coletivamente. A mecânica definida foi a seguinte: em ordem
alfabética, o primeiro aluno propõe uma lista de três personagens; o segundo aluno indica o local onde esses
personagens vivem; o terceiro define uma época e contexto para a narrativa; do quarto aluno em diante, cada estudante
narra um parágrafo da história e “passa o bastão” ao colega para que continue de onde ele parou. Na teoria, a atividade
funcionaria bem, mas na prática os alunos da quarta posição em diante se sentiram travados porque os três personagens
haviam sido criados com o poder de influir na transformação de algo, de forma milagrosa e fantasiosa. A turma concluiu,
com esse experimento, que fica difícil conduzir a história somente com personagens pertencentes a um único arquétipo.
Nesse caso, qual foi o arquétipo atribuído aos três personagens?
Escolha uma opção:
a. Inocente
b. Bobo da corte
c. Fora da lei
d. Mago
A diretoria de sua escola, ao concluir um pacote de mudanças administrativas muito sérias, resolveu convocar uma
reunião com os professores para prestar esclarecimentos e tranquilizá-los a respeito de como deveriam comunicar as
mudanças aos alunos. Você, então, decidiu aplicar o storytelling na reunião para gerar descontração e engajamento, uma
vez que o tema a ser tratado era delicado e alguns ânimospoderiam se exaltar. Para começar, você apresentou os
arquétipos de personagens para que seus colegas docentes dissessem com qual mais se identificavam. Possivelmente
em razão do processo de transição que a escola estava vivendo, a maioria dos professores se identificou com o arauto. De
acordo com o conteúdo que foi abordado na Unidade Curricular, qual é a característica predominante desse arquétipo?
Escolha uma opção:
a. Ele é personagem que gosta de quebrar regras e cultivar a rebeldia.
b. Ele incentiva o riso e a descontração nos demais personagens.
c. Ele é o agente da história, aquele que enfrenta os desafios.
d. Ele é o personagem que anuncia mudanças significativas e lança desafios.
Questão 7
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Questão 8
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Questão 9
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Questão 10
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Munido dos conhecimentos adquiridos nesta Unidade Curricular, você resolveu que estava na hora de organizar seu
roteiro padrão de aula conforme os dez pontos norteadores listados a seguir: tema, objetivo, obstáculo, problema, ação,
ação principal, ações secundárias, solução, premissa e desfecho. Conforme o semestre letivo avançou, você foi
aprimorando a habilidade de distribuir os momentos da aula nos pontos norteadores. Porém, ficou evidente a sua
dificuldade em trabalhar com arcos curtos, isto é, situações menores que complementam as ações principais
protagonizadas pelos alunos. Essas situações correspondem a qual ponto norteador?
Escolha uma opção:
a. Desfecho
b. Tema
c. Ações secundárias
d. Objetivo
Ao mergulhar no universo do storytelling, sua percepção sobre as aulas que você ministra evoluiu bastante. Um dos
aspectos que você passou a identificar nelas foi a sequencialidade do conteúdo. Por causa disso, ao organizar os tópicos
principais, você começou a dedicar mais atenção ao processo de dividir os tópicos em aulas, depois, as aulas em horas e,
finalmente, as horas em partes menores. Nessa caminhada do macro para o micro, uma das inovações que mais
impactou seus resultados foi a inclusão de ganchos narrativos entre uma aula e outra. Nesse contexto, qual definição de
“gancho” seria a mais correta?
Escolha uma opção:
a. O gancho é como um golpe de boxe, ou seja, algo destinado a causar danos em quem o recebe.
b. O gancho é uma pista, um teaser que deixa o aluno curioso para ver a sequência do conteúdo.
c. O gancho é o encerramento de uma aula ou narrativa, sem deixar margem para continuações.
d. O gancho é qualquer elemento narrativo que lembre aspectos do personagem Capitão Gancho.
Seus estudos sobre storytelling lhe mostraram que, como um ator, o professor prende a atenção com a contação de
histórias, lançando mão de estratégias envolvendo mensagens verbais e não verbais, como a entonação da voz e o
gestual (expressões faciais e corporais). Ao transportar esse conhecimento para a prática, você se deparou com diversas
situações em que lhe foi demandada a competência de trabalhar bem as mensagens verbais para fazer com que os
alunos as recebam com clareza e concisão. Dado esse contexto, analise os exemplos abaixo e selecione aquele que
corresponde a uma mensagem verbal.
Escolha uma opção:
a. No teatro, quando alguém mexe os braços de forma bem marcada e cômica, como Charles Chaplin.
b. Quando “falamos com o rosto” através dos olhos, piscadas e caretas.
c. Quando contamos uma história empregando a voz ou o canto.
d. Quando abanamos a cabeça sem falar nada.
Tendo visto como é importante que suas aulas sejam marcantes, envolventes e inspiradoras, você já está apto a aplicar
os conhecimentos adquiridos nesta Unidade Curricular. No ambiente desafiador e gratificante que é a sala de aula, os
vídeos, obras, lendas e mitos estudados revestem-se de muito significado e podem fazer toda a diferença ao pensar em
estratégias que causem impacto positivo em sua turma. Mas, como você já sabe, contar histórias é uma arte que
transcende os muros escolares e permeia vários outros contextos. Tendo isso em mente, assinale apenas uma alternativa
que responde melhor a seguinte questão: “Onde está presente o storytelling?”.
Escolha uma opção:
a. No discurso de um candidato a algum cargo político; por exemplo, governador.
b. Na contação de histórias com interpretação teatral de uma fábula, lenda ou livro.
c. Na música, na cultura e nas religiões.
d. Todas as alternativas anteriores estão corretas e se complementam, além de outros momentos que não foram
citados aqui.
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