Fundamentos da Educação Ambiental Pós Graduação Uniasselvi

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678079)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 59683521
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Dois tratados internacionais de grande proporção foram produzidos com a finalidade de propor 
diretrizes para o enfrentamento de problemas ambientais de dimensões globais: o Protocolo de 
Montreal, em 1987, e o Protocolo de Kyoto, em 1997. 
Assinale a alternativa correta sobre estes protocolos:
A
 Os Protocolos de Montreal e de Kyoto foram criados para promover o controle do uso de
algumas substâncias ameaçadoras à vida e ao meio ambiente.
 
B
 O Protocolo de Montreal determina objetivos para reduzir a poluição gerada na queima de
combustíveis fósseis causadores do efeito estufa.
 
C O Protocolo de Kyoto existiu até o ano de 2005, quando suas metas foram alcançadas.
 
D
 O Protocolo de Kyoto objetiva substituir substâncias que reagem com o ozônio na parte superior
da estratosfera, como o grupo dos clorofluorcarbonetos (CFCs).
 
“Um dos importantes argumentos de Beck é sua compreensão de que uma percepção 
"distorcida" dos riscos pode fazer com que o sujeito, ao invés de ser capaz de identificar os riscos do 
mundo, passe a ver o mundo como um risco – em especial, um risco de terror – tornando-se, 
consequentemente, inapto para a ação. [...] As informações sobre riscos, mesmo que possamos 
considerá-las difusas ou contraditórias, circulam com rapidez interferindo no nosso dia a dia e nas 
nossas tomadas de decisões, abrangendo desde as mais banais às mais complexas. O fenômeno 
mundial que caracteriza a sociedade de risco nos impõe novos parâmetros para concebermos aquilo 
que atribuímos aos nossos atos cognitivos” (ALBUQUERQUE NAVARRO; OLIVEIRA CARDOSO, 
2005, p. 71).
FONTE: ALBUQUERQUE NAVARRO, M. B. B. de; OLIVEIRA CARDOSO, T. A. de. Percepção 
de risco e cognição: reflexão sobre a sociedade de risco. Ciências & Cognição, v. 6, n. 1, p. 67-72, 
2005.
Perceber os riscos da modernidade requer conhecimento científico e criticidade. Com base no trecho 
acima e na teorização acerca da “Sociedade de Risco”, assinale a alternativa correta:
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A
 Sociedade de risco refere-se aos riscos distribuídos de formas desiguais para classes sociais
distintas.
 
B Sociedade de risco faz alusão aos riscos que atingem as classes sociais menos privilegiadas.
 
C
 Sociedade de risco refere-se às ameaças ambientais que se tornam evidentes porque são
prontamente detectáveis aos olhos.
 
D Sociedade de risco é um termo que se refere às questões de criminalidade e corrupção.
 
“Aos poucos, eventos nacionais e internacionais começaram a estabelecer princípios e 
orientações para o desenvolvimento de programas de Educação Ambiental (EA). Um documento de 
grande importância, usado até os dias atuais como referência, com finalidades e orientações para o 
desenvolvimento da EA foi elaborado na 1ª Conferência Intergovernamental sobre EA realizada de 14 
a 26 de outubro de 1977, em Tbilisi, capital da Geórgia, CEI (Ex-URSS), organizada pela 
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO, em cooperação 
com o Programa das Nações Unidas sobre Meio Ambiente – PNUMA. Por meio deste documento 
definiram-se finalidades, objetivos e princípios para o desenvolvimento de programas de EA” 
(FERRAZ DE TOLEDO; FOCESI PELICIONI, 2006, p. 58).
FONTE: FERRAZ DE TOLEDO, Renata; FOCESI PELICIONI, Maria Cecília. A educação 
ambiental nos parques estaduais paulistas no âmbito das recomendações de Tbilisi. Práxis Educativa 
(Brasil), v. 1, n. 2, 2006.
No que diz respeito à 1ª Conferência Intergovernamental sobre EA, assinale a alternativa correta:
A
 Com a participação de aproximadamente 20 países, a Conferência foi realizada de modo
independente da UNESCO.
 
B
 Algumas recomendações desse encontro foram a aquisição de novos conhecimentos e valores,
bem como novos padrões de conduta.
 
C
 A Conferência de Tbilisi não incluiu as questões interdisciplinares como um objetivo a ser
perseguido pela EA, o que recebeu muitas críticas posteriormente.
 
D
 O evento foi realizado por educadores e, embora políticos também tenham sido convidados, se
ausentaram.
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“Em 1962, a bióloga norte-americana Rachel Carson (1907-1964) publicou uma
das obras mais importantes do século 20. Primavera Silenciosa é considerado
o primeiro alerta mundial contra os efeitos nocivos do uso de pesticidas na
agricultura. O livro influenciou a criação da agência de proteção ambiental
(EPA) nos Estados Unidos e inspirou movimentos ambientalistas em diversos
países. O livro de Carson, porém, mais que um alerta contra os agrotóxicos,
divulgou uma mensagem ética: a relação do homem com a natureza está no
caminho errado e precisa mudar” (PEREIRA, 2012, p. 72).
 
FONTE: PEREIRA, Elenita Malta. Rachel Carson, ciência e coragem. Ciência hoje, São Paulo, v. 50, 
n. 296, 2012.
A bióloga teve uma importância central no início da história do movimento ambientalista. 
A publicação de seu livro Primavera Silenciosa ocorreu na década de 1960, uma época importante na 
história da EA, porque:
A Na década de 1960, a EA deu seus primeiros passos, muito influenciada pelas ideias de Carson.
 
B
 Marca o início do movimento ambientalista no Brasil, que em função da publicação de Carson
inicia a estruturação do Ministério do Meio Ambiente.
 
C
 Em 1960, o termo “Educação Ambiental” já tinha se estabelecido, o que influenciou Carson em
suas mobilizações.
 
D
 Desde o início do século XX, diversos órgãos nacionais de coordenação da EA em todo o mundo
estavam sendo criados e Carson auxiliou a expansão do processo.
 
A perspectiva biocêntrica, que consiste em considerar a totalidade dos seres vivos como sujeitos 
com direitos legislativos e morais, independentemente de proporcionarem interesse afetivo ou 
econômico ao ser humano é uma forma viável (talvez a única) para o ensino da problemática 
ambiental. O biocentrismo nega que a natureza deva atender às necessidades humanas, pois o homem 
passa a estar em um mesmo patamar de toda a natureza viva.
Com base no conceito de biocentrismo, analise as assertivas a seguir.
I- No início da sua história na Terra, as comunidades humanas precisavam de estratégias para se 
proteger de predadores e para localizar presas (como atear fogo na vegetação), o que causou o 
extermínio de várias espécies ao longo do tempo.
II- A extinção de espécies é um fenômeno novo causada pelo homem, porque resulta somente do 
processo recente de urbanização que substitui o hábitat de espécies animais e vegetais. 
Sobre as assertivas acima e a perspectiva biocêntrica, assinale a alternativa correta:
A As assertivas I e II estão corretas e não podem ser classificadas como práticas biocêntricas.
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B
 A assertiva I está correta e a II está incorreta e há práticas biocêntricas indicadas em ambas as
assertivas.
 
C
 Ambas as assertivas estão incorretas e ambas as práticas indicadas podem ser consideradas
antropocêntricas.
 
D
 A assertiva I está correta, a II está incorreta e não há práticas biocêntricas indicadas em
nenhuma das assertivas.
 
Os fluxos financeiros da economia global não foram planejados por critérios éticos, o que pode 
ser evidenciado pela desigualdade social inerente à globalização. O livre comércio estimula o 
crescimento econômico e corporativo, de modo a promover o consumo excessivo caracterizado pelo 
desperdício. A consequência é o exacerbado uso de recursos naturais da Terra, a produção de resíduos 
e poluição e um grande consumo de energia, exemplificados pela redução do volume de água de 
lençóis freáticos, perda de rios e lagos que secaram, florestas sendo radicalmente reduzidas, indústrias 
de pesca em colapso, erosão do solo, pastagens originando desertosetc (CAPRA; LUISI, 2014).
FONTE: CAPRA, Fritjof; LUISI, Pier Luigi. A visão sistêmica da vida: uma concepção unificada e 
suas implicações filosóficas, políticas, sociais e econômicas. Tradução: Mayra Teruya Eichemberg, 
Newton Roberval Eichemberg. São Paulo: Cultrix, 2014.
Sobre o texto apresentado e a importância da Educação Ambiental (EA) é possível afirmar que:
A
 O Educador ambiental precisa desvelar o consumismo enquanto uma ideologia naturalizada, para
atentar os aprendizes sobre suas consequências e sobre suas finalidades.
 
B
 Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar a sua
desnaturalização, com o objetivo de sabotar o sistema econômico vigente.
 
C
 Como o consumismo está naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar somente a
outros aspectos para tornar objeto de discussão, haja vista que o consumismo precisa garantir a
manutenção do sistema econômico.
 
D
 Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve se abster de
tratar desse tema, deslocando a discussão para a redução do desperdício e para o estímulo à
reciclagem.
 
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A necessidade de promover a EA em escala global provém, entre outros fatores, das iminentes 
ameaças aos recursos da Terra e à saúde e estabilidade das sociedades. Essas ameaças podem ser 
diagnosticadas por dados e/ou situações que indicam o desequilíbrio pelo qual o planeta Terra está 
passando. Neste contexto, analise as sentenças acerca das condições do cenário contemporâneo:
I- Embora o uso de agrotóxicos também tenha consequências negativas, aumenta a produtividade das 
lavouras e possibilita a erradicação da fome e de doenças a ela relacionadas. 
II- O solo tem sofrido processos de salinização, alagamento e perda de fertilidade em importantes 
locais de produção agrícola.
III- A poluição do ar, causada pelo uso de combustíveis fósseis, está prejudicando a saúde humana, 
danificando ecossistemas inteiros, causando um maior acúmulo de CO2 atmosférico e 
consequentemente contribuindo para o aquecimento global.
IV- O desmatamento de florestas tropicais aumenta em uma velocidade de cerca de 11 milhões de 
hectares destruídos por ano, sendo substituídas por áreas agrícolas, pecuária, projetos de 
desenvolvimento em grande escala ou são destruídas para extração de madeira.
V- Apesar do consumo exagerado e não consciente da água, ainda não há preocupações reais em 
relação a seu esgotamento, já que o abastecimento de água subterrânea é uma alternativa viável.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as sentenças CORRETAS:
A As sentenças II e V estão corretas.
 
B As sentenças II, II, III, IV e V estão corretas.
 
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
 
D As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
 
Na teoria da Sociedade de Risco de Ulrich Beck, o autor propõe uma metáfora: o “casamento 
polígamo” da ciência com a economia, a política e a ética. Considere os exemplos relacionados nos 
itens I, II e III:
I- O acidente nuclear em Chernobil, na Ucrânia.
II- O rompimento da barragem de Mariana.
III- A alta mortalidade de aves causada pelo uso prolongado de DDT no passado.
Assinale a alternativa correta, dentre os exemplos supracitados que ilustram esse “casamento 
polígamo”:
A Os itens I e II estão corretos.
 
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B Os itens I, II e III estão corretos.
 
C Os itens II e III estão corretos.
 
D Apenas o item I está correto.
 
“Essa Educação Ambiental busca a partir dos mesmos referenciais constitutivos da crise, 
encontrar a sua solução. É como se fosse a estória das “Aventuras do Barão de Münchhausen”, em 
que para sair do atoleiro no qual afundava, o Barão buscou puxar para cima os seus próprios cabelos. 
Essa concepção de Educação, ao se colocar inapta de transformar uma realidade (a qual ela própria é 
um dos mecanismos de reprodução), conserva o movimento de constituição da realidade de acordo 
com os interesses dominantes – a lógica do capital. Devido a isso, venho denominando-a de Educação 
Ambiental Conservadora” (GUIMARÃES, 2004, p. 26).
FONTE: GUIMARÃES, Mauro. Educação ambiental crítica. In: Identidades da educação ambiental 
brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004. p. 25-34.
Sobre a relação entre Educação Ambiental Conservadora e Educação Ambiental Crítica, assinale a 
alternativa correta:
A
 A EA crítica difere da conservadora por ter fundamentos teóricos críticos, que enfatizam
processos emancipatórios e lutas de classes.
 
B
 A EA conservadora é caracterizada por negar a necessidade de se estabelecerem novas relações
homem-ambiente.
 
C
 A EA conservadora é caracterizada por defender a ruptura com a ordem social estabelecida,
desnaturalizando as relações entre classes.
 
D
 A EA crítica exalta a beleza da natureza, defendendo a gestão ambiental que viabilize a
conservação dos recursos.
 
Em 1992, no Rio de Janeiro, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre Meio 
Ambiente e Desenvolvimento – que ficou conhecida como A Cúpula da Terra, Rio-92 ou Eco-92. O 
encontro foi motivado pelo pressuposto de que “se todas as pessoas almejarem o mesmo padrão de 
desenvolvimento dos países ricos, não haverá recursos naturais para todo mundo sem que sejam feitos 
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graves — e irreversíveis — danos ao meio ambiente.”
FONTE: Conferência Rio-92 sobre o meio ambiente do planeta: desenvolvimento sustentável dos 
países. Disponível em: https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-
rio20/conferencia-rio-92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-sustentavel-dos-
paises.aspx. Acesso em: 15 jun. 2019.
Assinale a alternativa correta sobre essa conferência:
A
 A conferência teve como objetivo instituir medidas para inserção da Educação Ambiental nas
escolas básicas de todo o mundo.
 
B
 Resultou na elaboração da “Agenda 21”, cujo principal objetivo era alcançar a sustentabilidade
ambiental, social e econômica, abrangendo tópicos como: pobreza, produção de resíduos tóxicos,
educação e livre comércio.
 
C
 Os 170 países participantes da conferência entraram em comum acordo em relação às metas
para sustentabilidade mundial.
 
D
 Embora a conferência tenha sido um marco na história da Educação Ambiental, ainda não
mencionou a adoção de medidas sustentáveis pelos países participantes.
 
O pensamento organizado em visões sistêmicas é explorado por alguns autores, como James 
Lovelock, que defende o planeta Terra como um todo que pode ser entendido como um sistema vivo 
com capacidade auto-organizadora. Trata-se da Hipótese de Gaia. Sobre a Hipótese de Gaia, analise 
as assertivas a seguir.
I- A Terra é capaz de regular não somente sua atmosfera, mas também sua temperatura e outras 
condições planetárias, como a salinidade oceânica.
II- Há um estreito entrelaçamento entre as partes vivas do planeta – plantas, microrganismos e 
animais – e suas partes não vivas – rochas, oceanos e atmosfera.
III- Os ciclos de feedback que interligam esses sistemas vivos e não vivos regulam o clima da Terra, a 
salinidade de seus oceanos e outras importantes condições planetárias.
IV- A teoria de Gaia é um consenso entre os estudiosos da Educação Ambiental, uma vez que 
apresenta uma proposta irrefutável sobre o funcionamento do planeta Terra. 
Está correto o que se afirma nas assertivas:
A I e IV.
 
B I, II e III.
 
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C I e II.
 
D II, III e IV.
 
A Educação Ambiental (EA) tem sido abordada em diversas esferas a partir de diferentes 
linguagens e apropriações. Muitas ideias acerca da EA são construções simplistas, baseadas no senso 
comum, que nada contribuem para a produção de discursos críticos ou mudanças de atitudes que 
considerem a relação homem-natureza. Embora as definições sejam plurais, enunciadas de diferentes 
lugares, por diferentessujeitos, há elementos de intersecção que unificam o conceito de EA. 
Isso posto, assinale a alternativa cujos elementos caracterizam a EA:
A A EA está fundamentada em questões socioeconômicas, políticas, culturais e históricas.
 
B A EA não tem natureza transversal e interdisciplinar.
 
C O principal objeto de estudo da EA é o meio ambiente.
 
D A EA é objeto de estudo da Biologia e suas subáreas (Geologia e Ecologia).
 
A sustentabilidade tornou-se um rótulo com significado fluido, muitas vezes, falacioso. Em 
certos casos, trata-se muito mais de um greenwash (“pintar de verde” para causar ilusão para o 
consumidor). É fundamental que saibamos conceituar e problematizar a sustentabilidade por meio de 
argumentos coerentes e fundamentados. Sobre as evidências acerca da importância de repensar o 
mundo sob a ótica da sustentabilidade, analise as sentenças a seguir:
I- O uso intensivo de agrotóxicos dizima microrganismos que deveriam habitar o solo de modo a 
garantir a fertilidade, assim como dizima populações de abelhas tão sabidamente necessárias para 
garantir a produção de frutos e sementes por meio da polinização.
II- O uso de agrotóxicos é essencial para aumentar a produtividade independente das consequências 
causadas aos ecossistemas.
III- O Brasil é um país com uma distribuição de renda bastante equitativa graças ao sistema de 
produção capitalista.
IV- A concentração de renda intensificou-se em consequência da criação de grandes multinacionais e 
globalização.
V- A biodiversidade como um todo tem sido subtraída como consequência da ação antrópica.
Está correto o que se afirma em:
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A I, IV e V.
 
B I, III e IV.
 
C I, II e IV.
 
D IV e II.
 
A sustentabilidade viabilizada pelo Modelo de Economia Solidária é caracterizada por uma 
cooperação que substitui a competição. O trabalho é ressignificado, deixando de ser a mercadoria 
paga pelo salário para ser ação criadora. Há autogestão democrática e não gestão monopolizada por 
patrões e o objetivo comum é a melhora da qualidade de vida e não o estímulo ao lucro. Não somente 
a vida humana passa a ser valorizada, mas todas as formas de vida. 
Sobre o Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade, assinale a alternativa correta:
A
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade pode ser exemplificado pela prática de
“ecovilas”.
 
B
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade só pode ser viabilizado se todo o sistema
mundial se alterar, assim, ainda não há práticas concretas desse modelo.
 
C
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade permite que o preço dos produtos baixe
em razão do aumento da competividade de mercado.
 
D O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade é compatível com o antropocentrismo.
 
“Os antecedentes das ideias ecológicas remontam ao século XIX (ou até antes), mas o 
ambientalismo, como causa e efeito de uma profunda mudança de mentalidade, só há pouco começa a 
aparecer no significativo contexto da pós-II Guerra Mundial, basicamente nos anos 50 e 60” (LEIS; 
D’AMATO, 1998, p. 44).
FONTE: LEIS, Héctor Ricardo; D’AMATO, José Luis. O ambientalismo como movimento vital: 
análise de suas dimensões histórica, ética e vivencial. Desenvolvimento e natureza: estudos para uma 
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sociedade sustentável, v. 2, p. 77-103, 1998.
No Brasil, o movimento ambientalista fundamentou a necessidade de estruturar ações de educação 
ambiental.
Sobre a história da EA no Brasil é possível afirmar que:
A
 A EA no Brasil foi iniciada no Período Colonial, no qual valores e saberes europeus passaram a
ser incorporados.
 
B
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem crítica de
institucionalização.
 
C
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem interdisciplinar que incluía
crítica filosófica, fundamentada em história, geografia e ecologia.
 
D
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por ser normativa e por estar restrita a poucas
disciplinas, como Geografia e Biologia.
 
“A interdisciplinaridade não é o desdém das disciplinas, mas, ao contrário, a utilização destas para 
esclarecer uma situação. Daí a questão seguidamente debatida entre professores de ciências: vai-se 
ensinar aos alunos como conduzir abordagens interdisciplinares, ou vai-se limitar a ensinar-lhes as 
disciplinas?” (FOUREZ, 2016, p. 56).
FONTE: FOUREZ, Gérard. Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de ciências, v. 8, n. 
2, p. 109-123, 2016.
O texto citado levanta um questionamento pertinente à EA, haja vista a necessidade de incorporar 
novas formas de integrar o conhecimento em processos educativos.
Pensando a relação entre abordagem disciplinar e interdisciplinar, analise as alternativas abaixo e 
assinale a correta: 
A A abordagem disciplinar deve ser priorizada em detrimento da abordagem interdisciplinar. 
B A abordagem interdisciplinar deve ocorrer em associação com a abordagem disciplinar. 
C A abordagem interdisciplinar deve substituir a abordagem disciplinar. 
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D A abordagem disciplinar, por ser a única viável em realidades tradicionais, deve ser priorizada.
“Em 1958, [Rachel] Carson recebeu carta de uma amiga, a jornalista Olga Huckins (1900-1968), 
contando sobre pássaros mortos em seu quintal, devido a pulverizações aéreas de DDT. Essa foi a 
‘gota d’água’ para a decisão de escrever a Primavera Silenciosa. À medida que investigava e obtinha 
informações sobre os pesticidas, Carson percebia a gravidade do problema e, ao mesmo tempo, a 
urgência de denunciá-lo ao mundo” (PEREIRA, 2012, p. 72, interpolação nossa).
FONTE: PEREIRA, Elenita Malta. Rachel Carson, ciência e coragem. Ciência hoje, São Paulo, v. 50, 
n. 296, 2012.
A identificação do DDT como um químico perigoso permitiu a mobilização de um movimento 
importante, tendo em vista a posição omissa dos responsáveis pelo uso do produto. 
A importância desse acontecimento se justifica a partir da ideia de que:
A
 Prontamente, ao descobrir os efeitos danosos do DDT, houve disseminação da informação por
parte dos cientistas e dos responsáveis por sua comercialização, tendo em vista a prevenção de
possíveis consequências negativas ao ambiente e à saúde humana, o que representa a importância
do conhecimento científico.
 
B
 Rachel Carson recebeu informações de cientistas que estavam preocupados com as
consequências do uso do DDT e mobilizou os pares para o movimento, o que representa a
importância dos cientistas como personagens que viabilizam o bem comum.
 
C
 Cientistas e empresários atuaram cooperativamente visando à lucratividade, sendo que a
denúncia explícita das consequências do uso do DDT teve que ser realizada pelos cidadãos
comuns, o que representa a importância da formação cidadã para a criticidade e para o
questionamento da neutralidade da ciência.
 
D
 Cientistas e empresários passaram por embates éticos que resultaram em uma ruptura entre
ciência e economia, permitindo aos cientistas a denúncia explícita das consequências do uso do
DDT, o que representa a importância dos cientistas como personagens que viabilizam o bem
comum.
 
Segundo a legislação brasileira, estruturou-se na Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, a “Política 
Nacional de EA”. Entende-se por “Educação Ambiental” “os processos por meio dos quais o 
indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e 
competências voltadas à conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à 
sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade” (BRASIL, 1999, s.p.).
FONTE: BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a 
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Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília, 27 de abril de 1999.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 7 ago. 2019.
Assinale a alternativa CORRETA sobre os preceitos dessa lei:
A
 Entende que a EA visa à formação de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuação
individual voltada à prevenção, identificação e solução de problemas ambientais. 
 
B
 A EA não deve ser conteúdo abordado na educação formal. Os projetos de EA devem ser criados
e desenvolvidos em ONGs, parques zoológicos e jardins botânicos.
 
C
 O objetivo da EA é propiciar o desenvolvimento dos aspectos biológicos do meio ambiente,
principalmente no que se referente aos aspectos ecológicos: conceito de ecossistema,
comunidade, população, fatores abióticos e suas interações sincrônicas. 
 
D
 A lei recomenda que a EA seja realizada por meio de um enfoque “humanista, holístico,
democrático e participativo”, de modo a conceber o meio ambiente em sua totalidade, destacando
as conexões entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob a abordagem da
sustentabilidade.
 
O modelo padrão de desenvolvimento sustentável, segundo Leonardo Boff (2017), é constituído 
por três pilares, que correspondem aos três “pês” (p): profit, people e planet.
FONTE: BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que é: o que não é. Petrópolis: Vozes Limitada, 2017.
Sobre os três pilares que constituem esse modelo de desenvolvimento sustentável, assinale a 
alternativa correta:
A
 Os três pilares são correspondentes a aumento da renda dos mais pobres, desenvolvimento social
pela educação e reflorestamento global.
 
B
 Os três pilares são correspondentes à redução do consumo, erradicação da fome e preocupação
ambiental.
 
C
 Os três pilares são correspondentes à redução do PIB nacional, igualdade social e
ambientalmente correto.
 
D
 Os três pilares são correspondentes à economicamente viável, socialmente justo e
ambientalmente correto.
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Jacques Delors, em sua obra Educação: um Tesouro a Descobrir, aponta alguns caminhos para 
atender às necessidades educativas fundamentais da Educação Básica apontadas na Conferência de 
Jomtien, de 1990. Trata-se de um documento que marca a educação da década de 90 e que influenciou 
e influencia a forma como se concebe a formação do sujeito. Leia o trecho abaixo que se refere às 
necessidades educativas:
“Essas necessidades referem-se tanto aos instrumentos essenciais de aprendizagem (leitura, escrita, 
expressão oral, cálculo, resolução de problemas), quanto aos conteúdos educativos fundamentais 
(conhecimento, aptidões, valores, atitudes), indispensáveis ao ser humano para sobreviver, 
desenvolver suas capacidades, viver e trabalhar com dignidade, participar plenamente do 
desenvolvimento, aprimorar sua qualidade de vida, tomar decisões ponderadas e continuar a 
aprender” (DELORS; NANZHAO, 1998, p. 15).
FONTE: DELORS, Jacques; NANZHAO, Zhou. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: 
Cortez: 1998.
Pensando também a multidimensionalidade da formação do sujeito, a Educação Ambiental requer a 
aprendizagem de conhecimentos de diferentes naturezas. Em se tratando da literatura contemporânea, 
autores como Delors classificam o conhecimento em três categorias distintas: conceitos, 
procedimentos e atitudes. 
Sobre as formas pelas quais educadores podem “acessar” indicadores de tais conhecimentos, assinale 
a alternativa correta:
A
 Indicadores de procedimentos são caracterizados por um “saber-fazer” do aprendiz, enquanto as
atitudes são caracterizadas por um “saber-declarar”.
 
B
 Indicadores de conceitos são acessados por meio das declarações orais do estudante, enquanto as
atitudes são acessadas por meio escrita.
 
C
 Indicadores de conceitos são caracterizados por um “saber-ser” do aprendiz, enquanto o “saber-
fazer” refere-se às atitudes.
 
D
 Indicadores de atitudes são caracterizados por um “saber-ser” e um “saber-conviver” do
aprendiz.
 
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