Literatura Surda - Produção Textual em Libras Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Nota 10,00
"A literatura é uma fonte rica para desenvolver as competências linguísticas da criança" 
(MORGADO, 2011, p. 160). Morgado é uma autora surda que se destaca em seu país por ser autora 
de suas próprias histórias. Com relação à literatura surda, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas: 
( ) A literatura surda não necessariamente tem que ser contada em língua de sinais, pode ser escrita, 
desde que o tema seja sobre surdos.
( ) De certa forma, os adultos surdos fluentes em língua de sinais, para narração da literatura, são os 
modelos essenciais na vida da criança.
( ) A literatura surda contribui para as crianças terem interação social, estimula o raciocínio, a 
participação escolar, a comunidade e a cidadania, construindo o seu ser caráter visual.
( ) A literatura surda é específica para o povo surdo, por isso seu alvo e propósito é difundir a língua 
de sinais, daí a importância de ser realizada unicamente em língua de sinais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MORGADO, M. Literatura em língua gestual. In: KARNOPP, L.; KLEIN, M.; LUNARDI-
LAZZARIN, M. (Org.). Cultura Surda na contemporaneidade: 14 negociações e provocações. 
Canoas: ULBRA, 2011.
A F - V - F - F.
B V - F - V - F.
C F - V - V - V.
D V - V - V - F.
Por meio de artigos, dissertações e teses, as narrativas surdas ganharam muito espaço, 
especialmente quando esses sujeitos passaram a ingressar nos espaços acadêmicos. Tudo isso foi 
possível através de muitas lutas da comunidade surda, que obteve êxito com a sanção da Lei n° 
10.436/02. Com relação à escrita do sujeito surdo, de que forma esses trabalhos são escritos?
A Pelo intérprete e tradutor de Libras.
B Pelo surdo, com a devida revisão e transcrição para o português formal.
C Pelo surdo, e não há necessidade de transcrição para o português formal.
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D Por um professor de Letras, amigo que seja ouvinte.
O classificador não pode ser confundido com características descritivas do objeto, mas podemos 
estar utilizando um tipo de classificação e não necessariamente um classificador na concepção 
linguística do termo. O classificador não é um recurso da gramática de Língua de Sinais e sim a parte 
integrante do uso e do funcionamento dessa língua. A respeito do uso dos classificadores, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) As narrativas surdas estão repletas de classificadores e é importante ter esse olhar de que a 
Língua de Sinais possui tal recurso.
( ) Expressões corporais e faciais entram em ação, assim como os classificadores, que dão vida e 
clareza ao que se quer expressar.
( ) Narrativas ouvintes detalham e classificam cenas, ambientes, formas, cores e até cheiros. Com as 
narrativas em Língua de Sinais não é diferente, detalhes minuciosos podem ser representados através 
das mãos e do corpo inteiro.
( ) Os classificadores, apesar de importantes, não contribuem muito para as narrativas surdas, pois 
devido à função deles não fornecem elementos que acrescentam para este tipo de narrativa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - V - V.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
Dentre os objetivos de narrar histórias, um deles é poder relembrá-las, vivenciá-las e 
compartilhá-las. De forma geral, as narrativas são representações de si que exprimem valores, 
qualidades e cultura, revelando a identidade de quem narra. Dessa forma, elas acabam oportunizando 
a reinvenção da vida, como se pudéssemos produzir novos sentimentos a partir daquilo que está 
impresso em nossas memórias. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As narrativas fazem parte do processo de constituição dos sujeitos, que trazem em seus relatos, na 
maioria das vezes, as experiências relacionadas à família, à escola, as suas experiências na 
comunidade e sociedade.
II- A literatura surda possui diferenças da literatura ouvinte, alguns aspectos podem até ser 
comparados, entretanto, alguns diferem significativamente, como é o caso das narrativas. 
III- As narrativas surdas tratam mais especificamente da tradição de contar histórias baseadas na 
própria experiência surda, de relatos que foram contados em Língua de Sinais e que muitos se 
perderam ao longo da história. 
IV- A literatura surda constitui-se das histórias que têm a Libras, porém pode-se afirmar que 
praticamente não existe narrativas surdas, ou seja, não há material disponível nesta área. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
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C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Lev Vygotsky é um psicólogo que utiliza a abordagem histórico-cultural para compreensão do 
desenvolvimento humano. Sobre as funções psicológicas, analise as sentenças a seguir:
I- As funções psicológicas superiores dizem respeito ao processamento do pensamento e são 
essencialmente conscientes. 
II- As funções psicológicas elementares são instintivas e estão presentes em todos os animais.
III- A capacidade de planejamento e organização é uma função elementar por estar presente em 
diversos seres vivos.
IV- A imaginação e a criatividade são elementos das funções psicológicas superiores.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Durante muito tempo, surdos e ouvintes defensores da comunicação gestual buscaram estratégias e 
recursos para legalizar o uso da língua de sinais. No Brasil, a oficialização da Libras acontece por 
meio de uma lei. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que indica essa lei e a data 
em que foi criada:
A Lei nº 10.021, de 24 de abril de 2000.
B Lei nº 10.436, de 26 de setembro de 2005.
C Lei nº 5.626, de 25 de dezembro de 2005.
D Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002.
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A linguagem humana é muito complexa, muitos estudos são feitos acerca desse assunto. No que diz 
respeito à aquisição de linguagem de uma criança surda, o processo é parecido com o das demais 
crianças e apresenta os mesmos estágios. Segundo estudos, os estágios de aquisição de linguagem 
subdividem-se em período pré-linguístico e período linguístico. O período linguístico é dividido em 
três estágios: estágio de uma palavra, estágio de duas palavras e estágio das múltiplas combinações. 
Acerca do estágio de uma palavra, analise as afirmativas a seguir:
I- Inicia-se aproximadamente no primeiro ano de idade, momento em que as crianças começam a 
produzir as primeiras palavras.
II- Ocorre por volta do segundo ano de vida. As palavras passam a ter pequenas combinações. É o 
momento também em que a criança começa a perceber a diferença entre o sim e o não, e o sentido das 
frases interrogativas.
III- É quando a criança dá início à classificação das palavras e as utiliza de forma mais apropriada. 
Por volta dos quatro anos, é capaz de produzir sentenças. Com a criança surda, esse estágio aparece 
de forma análoga.
IV- É chamado de crítico, porque é aquele mais sensível à aquisição da linguagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas III e IV estão corretas.
C Somente a afirmativa I está correta.
D As afirmativas II e III estão corretas.
Os surdos compartilhamsímbolos e significados, ou seja, eles produzem cultura. Sobre a 
produção cultural dos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As produções culturais dos surdos são realizadas, sobretudo, com suas mãos, a partir das quais se 
comunicam através da Língua de Sinais.
( ) A Língua de Sinais tem uma estrutura universal e homogênea. 
( ) A produção cultural em Libras começou na Universidade de Coimbra.
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( ) As produções culturais dos surdos passam a ser documentadas e expandidas a partir da década de 
1990, com o advento de novas tecnologias
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - F - F - V.
D V - V - V - F.
Thomas K. Holcomb (2011) discorre sobre a importância do compartilhamento de informações para 
que os surdos aprendam uns com os outros. Com base no exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) É provável que a maioria dos surdos tenha pais não surdos e familiares que não sinalizam.
( ) Em tais circunstâncias, eles saem da rotina para obter informações e compartilhar com outros que 
estão passando pela mesma situação.
( ) Esse comportamento ilustra a natureza humana de pessoas que reagem a situações desafiadoras 
de comunicação ao compartilharem informações entre si.
( ) Nas salas de aula, em escolas regulares, intérpretes de Libras têm o mesmo papel que o professor 
regente.
( ) Os surdos sabem ler e escrever igual aos ouvintes.
( ) Surdos não falam porque não se esforçam para aprender, e a língua de sinais os deixa 
“preguiçosos”.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HOLCOMB, Thomas K. Compartilhamento de informações: um valor cultural universal dos 
surdos. In: KARNOPP, L. B.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. L. (org). Cultura Surda na 
contemporaneidade: negociações, intercorrências e provocações. Canoas: ULBRA, 2011. p. 139-
149.
A F - V - V - V - F - F..
B V - F - V - F - V - F.
C V - V - V - F - F - F.
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D V - V - F - V - F - F.
O povo surdo não deve ser patologizado nem normalizado. Pelo contrário, o povo surdo é múltiplo, 
em termos identitários, e rico, em termos de produção cultural, dependendo, claro, do contexto social 
e histórico em que está inserido. Considerando os artefatos que fazem parte da cultura surda, analise 
as sentenças a seguir:
I- Artefato linguístico, como a língua de sinais, que depende também da cultura onde está inserida, 
não sendo uma característica universal da cultura surda. 
II- Artefato cultural e familiar, onde os integrantes da família são todos surdos e lançam um estilo de 
vida único e singular, conhecido e reconhecido historicamente.
III- Artefato cultural político, que diz respeito à luta das pessoas surdas pelos direitos a comunicação 
e acesso a espaços e reconhecimento na sociedade. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e III estão corretas. 
(ENADE, 2017) Nas sociedades contemporâneas, textos não são apenas verbais. Há uma 
variedade de composição de textos que articulam o verbal, o visual, o gestual, o sonoro - o que se 
denomina multimodalidade de linguagens. Assim, o ensino da Língua Portuguesa deve considerar o 
texto em suas muitas modalidades: as variedades de textos que se apresentam na imprensa, na TV, nos 
meios digitais, na publicidade, em livros didáticos e, consequentemente, também nos vários suportes 
em que esses textos se apresentam. Considerando a concepção de texto apresentada no excerto, avalie 
as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O ensino que foque no desenvolvimento de novas habilidades linguísticas, aumentando os recursos 
que o usuário da língua já possui, é mais adequado do que uma abordagem prescritiva do ensino da 
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língua, mesmo que, em situações práticas, tais concepções não sejam excludentes.
PORQUE
II- O ensino de língua portuguesa embasado no texto como centro de referência permite que se 
entenda a língua em um processo interlocutivo, por meio do qual a significação é ativada, ao passo 
que a tarefa de estudar o texto implica desvendar às potencialidades da língua em situações de 
interação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://mec.gov.br. Acesso em: 12 jul. 2017.
A A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são proposições falsas.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula 
de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguísmo como opção familiar para sua 
educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para 
compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar 
condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe 
todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de 
direito e, em função de sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, 
a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de 
expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a 
educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal 
meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. Nesse cenário, entre as ações 
que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se:
 
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da 
língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na 
aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda à comunidade surda, pois uma 
escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 14 fev. 2020.
A I e IV.
B I e III.
C I, II e IV.
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D II e III.
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