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Profa. Dra. Andréa Cotrim
UNIDADE I
Literatura 
Norte-Americana
 O objetivo geral da disciplina é levar você, aluno, a refletir criticamente sobre as obras que 
compõem a literatura norte-americana, considerando tanto produções canônicas quanto não 
canônicas em todos os gêneros: poesia, ficção – conto, romance e dramaturgia.
Os objetivos específicos são:
 construir relações sincrônicas e diacrônicas entre os diferentes aspectos da literatura 
norte-americana;
 desenvolver uma melhor prática docente da literatura norte-americana;
Objetivos gerais e específicos
 adquirir os instrumentos teóricos necessários para o estudo de obras literárias, com o fim de 
desenvolver estratégias de interpretação literária levando-se em conta a relação entre 
discurso, texto e contexto no campo da literatura norte-americana.
Objetivos específicos (2)
 Esta aula está organizada em duas unidades.
 Na primeira consideraremos a produção literária nos Estados Unidos, no século XIX, focando 
obras de diferentes gêneros.
 Já na segunda unidade, nos debruçaremos sobre romancistas, poetas e dramaturgos do 
século XX, levando-se em conta os diferentes cânones que conformam a literatura 
norte-americana, tanto os tradicionais quanto os novos cânones das literaturas (antes 
consideradas periféricas por serem de comunidades minorizadas).
Organização
 As narrativas articulam as crenças e os valores de uma comunidade.
 As narrativas dão origem à identidade individual e coletiva, conferindo unidade 
à comunidade.
 Funcionam como mitos, pois explicam complexidades e banem contradições.
 Possibilitam um estudo interdisciplinar: análise cultural, literária e histórica.
 Mito Fundacional: (HALL, 1992) – histórias que localizam a 
origem da nação em um passado tão distante que ela se 
perde em um tempo mítico.
 Ex.: Terra livre para ser colonizada pelos pioneiros, não 
levando em consideração a população nativa.
Narrativas estadunidenses
 Literatura Nativa: narrativas orais sobre a natureza.
 Gêneros: mitos, canções (de ninar, de guerra, amor, magia), contos de fadas, provérbios, 
lendas, épicos, danças.
 O caráter da excepcionalidade (povo escolhido por Deus) assume a missão de levar o “modo 
de vida americano” para todos os cantos do mundo.
Primeiras narrativas:
 De exploração ̶ a busca de ouro e território; John Smith.
 Dos colonos ̶ New England Annoyances, música folk, 
paródia sobre dificuldades e enfrentadas.
Formação da tradição literária
 Dos puritanos ̶ sermões religiosos, poesia metafísica, relatos diários etc.
 Caro aluno, faça o exercício de imaginar qual país está sendo construído por meio destas 
narrativas.
 Em uma dessa histórias... o Capitão John Smith é capturado pelos indígenas e salvo pela 
filha do chefe. Qual é o nome dela?
Ficção ou realidade?
Pocahontas / Rebeca
Fonte: 
https://assets.americanliterature.com/images/
story/pocahontas.avif
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d7/P
ocahontas_Rolfe_crop.jpg
 Ao contrário do que se poderia esperar, o capitão J. Smith não se casa com a jovem 
indígena, ele acaba voltando para a Inglaterra. Em 1614, Pocahontas aceita a fé cristã, 
passa a se chamar Rebeca e se casa com um plantador de tabaco, John Rolfe.
 Em 1616 ela viaja para a Inglaterra e é recebida pelo próprio rei, envolvida pela mística de 
uma princesa indígena na corte Stuart. 
 O clima inglês parece ter sido danoso à sua saúde, pois morreu lá tentando voltar para a 
América (KARNAL et al., 2008, p. 60-61).
A verdadeira história
 Gluskap the warrior was very pleased with himself because he had fought and won so many 
battles. He boasted to a woman: 'Nobody can beat me!‘
 'Really?' said the woman. 'I know someone who can beat you. His name is Wasis.' Gluskap 
had never heard of Wasis. He inmediately wanted to meet him and fight him. So he was taken 
to the woman's village. The woman pointed to a baby who was sitting and sucking a piece of 
sugar on the floor of a teepee.
 'There,' she said. 'That is Wasis. He is little, but he is very strong.' Gluskap laughed and went 
up to the baby. 'I am Gluskap. Fight me!' he shouted.
The tale of Gluskap and the baby
 Little Wasis looked at him for a moment, then he opened his mouth. 'Waaah! Waaah!’ 
he screamed.
 Gluskap had never heard such a terrible noise. He danced a war dance and sang some war 
songs. Wasis screamed louder. 'Waaah! Waaah! Waaah!’
 Gluskap covered his ears and ran out of the teepee. After he had run a few miles, he stopped 
and listened. The baby was still screaming.
 Gluskap the fearless was terrified. He ran on and was never seen again in the 
woman's village.
The tale of Gluskap and the baby (2)
 Vida cotidiana (marido e filhos).
 Natureza.
 Tom piedoso: o coração da mulher puritana do século XVII.
To my dear and loving husband
If ever there were one, then surely we.
If ever man were loved by his wife, then thee;
If ever wife was happy in a man.
Compare with me, ye women, if you can.
I prize thy love more than whole mines of gold.
Or all the riches that the east does hold.
Literatura Colonial: A poesia de Anne Bradstreet (1612-1672)
My love is such that rivers cannot quench
Nor ought but love from thee, give recompense
Thy love is such I can no way repay,
The heavens reward thee manifold, I pray.
Then while we live, in love let's so persevere
That when we live no longer, we may live ever.
A poesia de Anne Bradstreet
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
8/82/Frontispiece_for_An_Account_of_Anne_Bra
dstreet_The_Puritan_Poetess%2C_and_Kindred_
Topics%2C_edited_by_Colonel_Luther_Caldwell_
%28Boston%2C_1898%29_%28cropped%29.jpg
About Gluskap, it is incorrect to say:
a) As with many characters from American Indian myth, Gluskap was given little opportunity to 
become part of mainstream American culture.
b) In recent years, however, as the significance of these belief systems has been recognized.
c) Gluskap had fought and lost many battles.
d) Gluskap had never heard such a terrible noise.
e) The myth concludes with the moral that of all the beings ever created, nobody has ever got 
or will ever get the better of a baby.
Interatividade
About Gluskap, it is incorrect to say:
a) As with many characters from American Indian myth, Gluskap was given little opportunity to 
become part of mainstream American culture.
b) In recent years, however, as the significance of these belief systems has been recognized.
c) Gluskap had fought and lost many battles.
d) Gluskap had never heard such a terrible noise.
e) The myth concludes with the moral that of all the beings ever created, nobody has ever got 
or will ever get the better of a baby.
Resposta
Assuntos em pauta:
 Efeitos da independência (1776): sonho de uma nação democrática.
 Abolicionismo.
 Invenções e descobertas científicas.
 No final do século XIX: triunfo do capitalismo selvagem.
 O “sublime” efeito da beleza na grandiosidade produzia sentimentos de reverência.
 O Romantismo preconizava a dimensão estética e espiritual da natureza.
 Os românticos destacavam a importância da autoexpressão.
O período romântico (1820-1860)
 Whitman atua como enfermeiro durante a Guerra Civil (1861-1865).
 Período de Reconstrução.
 Poesias em versos brancos (sem rima) e livres (sem métrica).
 Livre associação de ideias.
 Celebração da sexualidade (acusado de obsceno, louco e exibicionista).
 Uso de parataxe (sequência de frases justapostas sem conjunção coordenativa).
 Louvado como profeta da América.
 Aproximação com religiões e filosofias orientais.
Walt Whitman (1819-1892): “Leaves of Grass”
O captain! My captain!
Our fearful trip is done;
The ship was weathered every rack; the prize we sought is won;
The port is near; the bells I hear, the people all exulting
While follow eyes the steady keel, the vessel grim and daring:
But O heart! heart! heart! O the bleedingdrops of red, Where on the deck my Captain lies, 
Fallen cold and dead.
O Captain! My Captain!
O Captain! my Captain! Rise up and hear the bells;
Rise up — for you the flag is flung — for you the bugle trills;
For you bouquets and ribboned wreaths — for you the shores a-crowding;
For you they call, the swaying mass, their eager faces turning; 
Here Captain! dear father! This arm beneath your head; 
It is some dream that on the deck, You’ve fallen cold and dead.
O Captain! My Captain! (2)
My Captain does not answer, his lips are pale and still;
My father does not feel my arm, he has no pulse nor will;
The ship is anchored safe and sound, its voyage closed and done;
From fearful trip, the victor ship, comes in with object won; Exult, O shores, and ring, O bells! 
But I, with mournful 
tread, Walk the deck my Captain lies, Fallen cold and dead.
O Captain! My Captain! (3)
 Este não é um texto em inglês para iniciantes. É preciso ter conhecimento da língua e 
também da história.
 O Presidente Abe, como é chamado, foi assassinado em 14 de abril de 1865. A comoção foi 
grande entre os americanos da época. Foi assim, nesse sentido de perda e tristeza, que o 
poeta Walt Whitman escreveu seu único poema antológico.
 Por ser um poema metafórico, é preciso entender as 
metáforas usadas no texto. Por exemplo, o Capitão é o 
próprio Lincoln. No início, quando ele escreve “our fearful trip
is done”, ele está se referindo à guerra civil americana que 
havia acabado (9 de abril de 1865; cinco dias antes do 
assassinato de Lincoln). O navio (ship) é o país 
Estados Unidos.
O Captain! My Captain! (4)
 Para ter uma ideia da contemporaneidade da poesia de Walt Whitman ainda hoje, assista o 
film Dead Poet Society. Também leia a análise do poema “O Captain, My Captain” no 
site a seguir:
https://www.revistarua.pt/oh-captain-my-captain-os-ensinamentos-de-o-clube-dos-poetas-mortos-30-anos-depois/
O Captain! My Captain! (5)
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/
f/fa/Walt_Whitman_-_George_Collins_Cox.jpg/640px-
Walt_Whitman_-_George_Collins_Cox.jpg
 Nasce em Massachusetts e vive em reclusão.
 O único contato que mantém com o mundo acontece por meio das cartas que troca 
com amigos.
 Consciência existencial (muitos de seus poemas incidem sobre o tema da morte).
 Poesia limpa, clara.
 Dickinson ironiza a posição da mulher em uma sociedade 
dominada por homens.
 Pouco reconhecimento público.
Emily Dickinson (1830-1886)
I'm Nobody! Who are you?
Are you – Nobody – too?
Then there’s a pair of us!
Don't tell! they'd banish – you know!
How dreary – to be – Somebody!
How public – like a Frog –
To tell one’s name – the livelong June –
To an admiring Bog!
I'm nobody! Who are you?
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedi
a/commons/thumb/7/7d/Emily_Dicki
nson.jpg/640px-Emily_Dickinson.jpg
 O transcendentalismo, representado por Ralph Waldo Emerson e Henry David Thoreau, foi 
uma reação contra o racionalismo do século XVIII; privilegiou a natureza em lugar da 
estrutura religiosa formal e a percepção individual em lugar do dogma. 
Fascina-me um olhar em agonia, 
por saber que é verdadeiro: 
Não se fingem convulsões
Nem simula-se uma dor
Descem brumas sobre os olhos
É a morte – impossível falsear
As contas, pela cruel angústia
na fonte, alinhadas feito um colar
Transcendentalismo: a mística da morte
 Nascido em Salem, Massachusetts.
 Descendente dos puritanos de Salem, acrescenta um “e” ao sobrenome.
 Segundo sua definição, os “romances” não eram histórias de amor, mas literatura de ficção 
séria que recorria a técnicas especiais para comunicar significados complexos e sutis.
 Os protagonistas são pessoas atormentadas e isoladas.
 The House of the Seven Gables (1851), obra gótica em que 
uma maldição do passado acaba por destruir uma família, e 
The Marble Faun (1860), que foi escrito enquanto o autor 
morava na Itália, tendo como tema principal o efeito do 
pecado – em outro nível, nessa obra Hawthorne compara a 
vida na Nova Inglaterra puritana com a vida na Itália católica.
Nathaniel Hawthorne (1804-1864)
 1692 ̶ um grupo de adolescentes em Salem, MA, sofre estranhas doenças após escutar 
narrativas de uma escrava do Caribe. Elas acusam várias mulheres de bruxaria.
 Os habitantes formam uma corte. Em um mês, seis mulheres são enforcadas. A histeria 
aumenta quando a corte permite que as testemunhas digam ter visto as acusadas em visões. 
Esse tipo de “evidência” espectral não poderia ser examinada objetivamente. Mas no outono 
de 1692 vinte pessoas, incluindo vários homens, são executados e mais de 100 colocados 
na prisão.
 O fato se espalha para fora de Salem e o governador da 
colônia pede o final dos julgamentos.
As bruxas de Salem
 Alguns historiadores relacionam esses fatos à ascensão de uma sociedade comercial. Muitos 
dos acusadores eram membros da sociedade tradicional agrária, enquanto os acusados 
pertenciam à classe emergente. Hoje, “caça às bruxas” refere-se a qualquer ideologia que os 
americanos entendam como uma “ameaça” ao sistema de vida americano.
As bruxas de Salem (2)
Fonte: 
https://upload.wikimedia.
org/wikipedia/commons/
5/52/The_Trial_of_the_S
alem_Witches%2C_by_
George_Fuller.jpg
 Hawthorne foi também um mestre do conto. Entre os de sua primeira antologia, Twice-Told
Tales (1837), cujo tema principal é a solidão e o mal, cabe mencionar “The Minister’s Black 
Veil”, no qual um ministro da Nova Inglaterra usa um véu negro por toda a vida como símbolo 
do mal que se encontra na alma humana. Já na sua segunda coleção, Mosses from an Old
Manse (1846), merecem destaque os contos “The Birthmark” (1843) e “Rappaccini’s
Daughter” (1844), textos em que as personagens centrais são cientistas que utilizam seu 
conhecimento para interferir nos mistérios da vida.
 Romance sobre a influência sufocante do puritanismo: Hester Prynne é obrigada a usar uma 
letra escarlate (A) no peito, como punição por adultério.
The Scarlet Letter (1850)
About the poem “I’m Nobody! Who are you?”, it is not true:
a) The poem celebrates fame, luxury and status.
b) The speaker claims to be unknown.
c) The poem goes on as a dialogue with the reader, who is also unknown.
d) In the first stanza, the speaker warns us to keep quiet, so we can remain “nobody”.
e) The author sees anonimity as an advantage, being in the public eye can be very hard.
Interatividade
About the poem “I’m Nobody! Who are you?”, it is not true:
a) The poem celebrates fame, luxury and status.
b) The speaker claims to be unknown.
c) The poem goes on as a dialogue with the reader, who is also unknown.
d) In the first stanza, the speaker warns us to keep quiet, so we can remain “nobody”.
e) The author sees anonimity as an advantage, being in the public eye can be very hard.
Resposta
 Passemos, agora, a Edgar Allan Poe (1809-1849), igualmente interessado na psicologia e no 
lado mais sombrio da natureza humana. Diferentemente de Hawthorne e de Melville, que são 
da Nova Inglaterra, a sua literatura está associada ao Sul dos Estados Unidos, de onde eram 
oriundos seus pais adotivos, já que seus pais biológicos (atores) faleceram quando o escritor 
tinha só três anos. Seus protagonistas eram atormentados, obcecados, isolados 
e alienados.
 Nos contos de Poe, eles enfrentam destinos obscuros que, de modo misterioso, brotam de 
seus inconscientes mais profundos.
 As tramas simbólicas revelam ações escondidas de um 
espírito angustiado.
Edgar Allan Poe (1809-1849)
 Poe fez importantes contribuições à tradição literária 
norte-americana em três áreas: o conto, a crítica 
literária e a poesia. 
 Seus contos de terror tornaram-se famosos porque, 
diferentemente da tradição do conto de horror europeu, 
Poe considerava que o medo não é externo às 
personagens, devido à paisagem desolada, mas 
gerado na alma humana.
Edgar Allan Poe (1809-1849) (2)
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/27/Edgar_Allan_Poe_2.j
pg/640px-Edgar_Allan_Poe_2.jpg
 Entre suas obras mais famosas encontram-se “The Pit and the
Pendulum” (1841), “The Tell-Tale Heart” (1843), “The Black 
Cat” (1843) e “The Fall of the House of Usher” (1839). 
 Também foi o criador das narrativas de detetives. Exemplos 
seriam “The Murders in the Rue Morgue” (1841), “The Mystery
of Marie Roget” (1842), “The Purloined Letter” (1845) e “The 
Gold Bug” (1843). 
 Inquisição ou Santo Ofício.
 1. Medieval ( séculos XIII e XIV) – início 1231.
 2. Moderna (Portugal e Espanha) – do século XV ao XIX.
 Início em 1478.
 Extinção na Espanha em 1834.
 Com selvagem desespero no coração, abri rapidamente os 
olhos. Meus piores pensamentos foram, então, confirmados. 
A espessa escuridão parecia oprimir-me e sufocar-me. 
A atmosfera estava extraordinariamente confinada. A 
sentença fora pronunciada. Contudo, nem por um instante 
supus que estivesse realmente morto.
The pit and the pendulum (1842)
Toledo e a inquisição
Fonte: acervo 
próprio.
Fonte: acervo 
próprio.
 O insulto foi mais forte do que as lesões.
 Arquitetura da Vingança: planejamento visando à fraqueza do outro.
 I suffered him to hurry me to my Palazzo (sofisticação na escrita e no vocabulário).
 Brinde sarcástico: I drink to the buried that repose around us / And I to your long life!
 Sensação claustrofóbica: intensidade da trama de suspense.
 Presença macabra de ossos – ele enterraria o amigo.
 Os dois gritam cada vez mais alto.
 Fortunato emitiu uma risada tétrica.
 Ele espera a resposta de Fortunado, mas nada ouve.
The cask of Amontillado (1846)
 Samuel Clemens (1835-1910), que se fez famoso com o pseudônimo de Mark Twain, é um 
dos escritores mais destacados dessa conjuntura histórica norte-americana.
 Ernest Hemingway disse uma vez que toda a literatura norte-americana veio do grande 
romance The Adventures of Huckleberry Finn.
 Isso porque, em vez de se preocupar em escrever como os ingleses, Twain recriava nos 
seus romances a fala coloquial norte-americana.
 De fato, Mark Twain foi o primeiro grande autor do interior dos 
Estados Unidos.
 Para ele, o romance realista era mais do que um estilo, 
era uma narrativa que criticava os valores da sociedade 
norte-americana, como acontece com sua personagem 
Huck Finn.
O romance de crítica e resistência 
Mark Twain (1835-1910)
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/co
mmons/1/14/Mark_Twain_Cigar.jpg
 Huck ajuda um escravizado negro a fugir, mesmo sabendo que essa ação vai condená-lo 
ao inferno.
 Em 1948, o crítico norte-americano Lionel Trilling, em seu ensaio “Form and Symbol: The 
River and the Shore”, descreveu Huck Finn como um livro subversivo, o qual foi banido de 
escolas e bibliotecas.
Truth is the whole of a boy’s conscious demand upon the world 
of adults. He is likely to believe that the adult world is in a 
conspiracy to lie to him, and it is this belief, by no means 
unfounded, that arouses Tom and Huck and all boys to their 
moral sensitivity, their everlasting concern with justice, which 
they call fairness. At the same time, it often makes them skillful 
and profound liars in their own defense, yet they do not tell the 
ultimate lie of adults: they do not lie to themselves.
TRILLING, Lionel. Form and symbol: the river and the shore. New York: Chanticleer Press, 1950:332-3.
Huckleberry Finn
 O romance narra a história de Huck Finn, indivíduo de uma cidadezinha do interior do 
Mississippi onde mora com seu pai, que é um bêbado e representante da classe social do 
sul chamada de “white trash” (lixo branco).
 Por isso, quando seu pai tenta matá-lo, ele acaba adotado por uma família respeitável. 
Porém, ironicamente, frente ao desejo dessa família de “civilizá-lo” (ou seja, educá-lo nos 
valores da sociedade norte-americana), Huck foge com Jim, um menino afro-americano, cuja 
“dona” queria vendê-lo no sul.
Huckleberry Finn (2)
 Durante a fuga, eles passam por uma série de peripécias perigosas e engraçadas através 
das quais Twain retrata, com humor, a sociedade norte-americana.
 No fim, descobre-se que Jim já estava libertado e Huck volta para a cidadezinha de Hannibal. 
Porém, como muitos outros heróis americanos, ele não tolera a sociedade “civilizada” e foge 
para o “território índio”.
Será esse um dos temas mais marcantes da literatura 
norte-americana, que ainda continua em filmes e seriados 
de televisão: a amizade entre homens; o caráter nômade 
do herói que não tolera o mundo refinado da cidade (e seus 
valores) e começa uma procura por novas fronteiras sociais
e culturais?
Huckleberry Finn (3)
 Caro aluno, você se lembra de que mencionamos a luta entre o Bem e o Mal que os 
românticos estadunidenses pareciam travar?
 Melville parece nos dizer que no mundo não há lugar nem para o Bem nem para o Mal total, 
ou que ambos habitam em todas as criaturas.
 Sua obra mais destacada é Moby Dick (1851). Da mesma forma que em suas obras 
anteriores, como Typee (1846) e Omoo (1847), Moby Dick tem lugar em uma paisagem 
marítima. Porém, mais do que viagens marítimas, os enredos dessas narrativas desenham 
as viagens interiores das personagens em busca da verdade. 
Herman Melville (1819-1891) e Moby Dick
 Em Moby Dick, o navio pesqueiro, Pequod sai em uma viagem simbólica enquanto a grande 
baleia branca, Moby Dick, representa Deus ou o destino.
 O capitão Ahab, a personagem central, encontra-se dividido entre sua humanidade e seu 
desejo de destruir a grande baleia.
 Ele também representa a luta entre o Bem e o Mal 
que existe em todos nós. 
Moby Dick (1851)
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/c
ommons/3/33/Moby_Dick_Cropped.jpg
 Uma razão para a exploração fictícia dos recônditos da alma é a ausência de uma vida 
comunitária consolidada e tradicional na América. Os romancistas ingleses viviam em uma 
sociedade complexa, bem articulada e tradicional e compartilhavam com os leitores atitudes 
que informavam sua ficção realista. Pense, por exemplo, nos romances de Jane Austen, 
Charles Dickens ou Emily Brontë.
 Em contraponto, os romancistas norte-americanos se defrontavam com uma história de luta 
e revolução, geografia de vastos ermos e sociedade democrática fluida e pouco estratificada. 
Peculiaridades do romance norte-americano
 Por isso, os romances norte-americanos revelam falta de tradição ao estilo europeu, mas, 
ainda mais importante, revelam o processo de criação de uma nova tradição com as 
características do local onde está sendo enunciado.
 Muitos romances ingleses mostram um protagonista pobre ascendendo econômica e 
socialmente devido a um bom casamento ou a um casamento de conveniência ou 
à descoberta de um passado aristocrático escondido.
 Mas essa trama oculta não desafia a estrutura social 
aristocrática da Inglaterra, ao contrário, vem confirmá-la. 
A ascensão da personagem satisfaz ao desejo dos leitores, 
em sua maioria, de classe média.
Diferenças entre o romance inglês e o norte-americano
 Daí a forma idiossincrática de muitas das narrativas da época revelando que, em vez de 
tomar emprestados modelos literários já experimentados, os norte-americanos tenderam a 
inventar novas técnicas criativas.
 Importante salientar que o desejo de se tornar independente também aparecia neste 
distanciamento da colônia e na criação de novas formas de narrar.
 É essa a razão de suas obras, mais do que ter lugar em uma paisagem urbana e social, 
acontecerem na psicologia dos personagens, cuja herança puritana os coloca em um 
embate do Bem contra o Mal.
Novas fórmulas
Sobre O Poço e o Pêndulo, de Edgar Allan Poe, indique a alternativa incorreta:
a) A narrativa, que coloca o leitor junto do homem que está em um lugar escuro, fraco, tendo 
constantes desmaios e sem entender o que lhe está acontecendo, causa aquela sensação 
desconfortante que o suspense pode provocar.
b) A obratraz o medo psicológico do ponto de vista de um personagem que está bem lúcido.
c) À medida que a história se passa, passamos a compreender que a personagem vivencia 
um medo real: o da tortura.
d) Trata-se de um episódio fictício sobre a inquisição espanhola.
e) O poço é o lugar onde o homem está. Um pêndulo desce 
lentamente para matá-lo. A tortura já acontece antes da 
lâmina atingi-lo.
Interatividade
Sobre O Poço e o Pêndulo, de Edgar Allan Poe, indique a alternativa incorreta:
a) A narrativa, que coloca o leitor junto do homem que está em um lugar escuro, fraco, tendo 
constantes desmaios e sem entender o que lhe está acontecendo, causa aquela sensação 
desconfortante que o suspense pode provocar.
b) A obra traz o medo psicológico do ponto de vista de um personagem que está bem lúcido.
c) À medida que a história se passa, passamos a compreender que a personagem vivencia 
um medo real: o da tortura.
d) Trata-se de um episódio fictício sobre a inquisição espanhola.
e) O poço é o lugar onde o homem está. Um pêndulo desce 
lentamente para matá-lo. A tortura já acontece antes da 
lâmina atingi-lo.
Resposta
 Os nortistas apoiavam a expansão da pequena propriedade, o trabalho livre e a 
diversificação econômica.
 Os sulistas defendiam o latifúndio monocultor, sustentado pela mão de obra escravizada.
 Antes da guerra, os idealistas defendiam a abolição da escravatura.
Guerra Civil Americana (1861-1865)
Map of the USA
Fonte: Adaptado de: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commo
ns/0/01/USA_States_Map_-_Educational.svg
 The middle colonies (NY, New Jersey, Pensylvannia and Delaware): os escravos 
trabalhavam nos campos, como ajudantes da casa, minérios, moleiros, comércio etc.
 The northern colonies (New Hampshire, Massachusetts, Rhode Island, Connecticut) –
fazenda, gado e comércio.
 The southern colonies (Maryland, Virginia, North Carolina, South Carolina, Georgia) –
plantations (indigo, arroz, cana, tabaco e algodão).
A escravidão nas Colônias
 Alabama, Carolina do Sul, Flórida, Geórgia, Mississipi, Kentucky, Missouri, Arkansas, 
Virgínia, Carolina do Norte, Louisiana e Texas.
Os Confederados
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/w/in
dex.php?search=confederate&title=
Special:MediaSearch&go=Go&type
=image
Oak Alley, Louisiana
Fonte: acervo próprio.
 Período de reconstrução dos estados do Sul dos EUA.
 Formação de grupos segregacionistas.
 Para os escritores, este foi um evento que lhes deu um material sombrio para o 
desenvolvimento de uma literatura nacional.
Reconstruction (1865- 1877)
FLEMING, V. Gone with the wind, 1939.
Fonte: 
https://www.cinemascope.com.br/wp-
content/uploads/2016/04/50-IMAGES-
GONE-WITH-THE-WIND.jpg
 O ideal pós-guerra era o do progresso na figura do self made-man.
 Essa foi a era dos industriais e dos especuladores milionários, quando a teoria de Darwin
sobre a evolução biológica e a “sobrevivência dos mais aptos” entre as espécies foi aplicada 
à sociedade e parecia sancionar a falta de ética ocasional nos métodos utilizados pelos 
magnatas empresariais de sucesso.
 Os negócios prosperaram rapidamente após a guerra.
O ideal pós-guerra
 O Modernismo significou um rompimento com a tradição da civilização ocidental. Na arte em 
geral, e na literatura em particular, forma e conteúdo se tornaram inseparáveis, a ponto de a 
forma conter tanto significado quanto a história que está sendo narrada.
 Essa visão da arte e da literatura vai alcançar seu ponto mais alto após a Segunda Guerra 
Mundial. Essas mudanças na forma se manifestaram por meio do uso do ponto de vista (ou 
foco narrativo): da terceira pessoa onisciente, característica dos romances realistas, 
centrados no diálogo entre as personagens, ao uso das técnicas do fluxo da consciência, 
inspiradas nas teorias de Freud, focadas no pensamento das personagens isoladas 
da sociedade.
 Para interpretar essa nova literatura, surgiu nos Estados 
Unidos uma nova escola de crítica literária, conhecida como 
o “New Criticism”.
O Modernismo norte-americano (1900-1930)
 A ficção da década de 1920 foi de experimentação: a literatura se afastou do Naturalismo, 
abrindo caminho para a vanguarda e o experimentalismo e expressando desilusão em 
relação ao novo estilo de vida materialista.
 Paris oferecia boemia e uma troca favorável. Mas, ao mesmo tempo, além das divergências 
com o contexto norte-americano, havia nesses escritores uma nostalgia sobre a paisagem 
rural deixada para trás. Esses escritores foram batizados por Gertrude Stein como “a 
geração perdida”, através de sua frase “You are all a lost generation”.
 A arte do estilo modernista fez com que escritores 
desenvolvessem estratégias, como a quebra da cronologia 
e narrativa linear, além da descontinuidade entre história 
e forma.
O Modernismo norte-americano (1900-1930)
 Junto com Mark Twain, o outro grande nome do romance norte-americano do século XIX é 
Henry James (1843-1916), um dos escritores mais prolíficos e inovadores em língua inglesa. 
James não só escreveu ficção, mas também se interessou por teorizar sobre o gênero 
romance, como o fez, aliás, no seu já clássico texto “The Art of Fiction” (1884).
 Portanto, James escreveu contos, romances, crônicas e críticas literárias.
 Estudou com tutores em Genebra, Londres, Paris, Bolonha e Bonn e, aos 21 anos, publica 
seu primeiro conto: Uma tragédia de erros.
 Nunca se casou, levando alguns críticos a especularem sobre 
sua heterossexualidade.
 Membro da Society for Psychical Research.
Henry James: o nexo entre os séculos XIX e XX
 Se Twain era do interior e olhava para o interior dos Estados Unidos, James, oriundo de uma 
família de intelectuais de Nova Inglaterra, olhava para a Europa.
 Essa atitude vai se transformar em um dos temas principais de sua literatura, que é o “tema 
internacional” em algumas das narrativas de sua primeira fase como escritor, como as 
novelas The American (1877) e Daisy Miller (1879) e o romance The Portrait of a Lady (1881) 
que discute as relações entre os americanos, democratas, provincianos e os europeus 
sofisticados e cosmopolitas.
Henry James: o nexo entre os séculos XIX e XX (2)
 Aos poucos suas narrativas tornaram-se mais experimentais, quando o autor foi influenciado 
pelas descobertas na área da psicologia de seu irmão William James (1840-1910), quem, 
em 1890, publicou Princípios da Psicologia, volume em que discute o fluir da consciência 
humana. É baseado nesse texto que a técnica utilizada nas narrativas associadas ao período 
modernista, após a descoberta do inconsciente em 1900 por Sigmund Freud, tomam o nome 
do fluxo da consciência.
 O choque da Primeira Guerra Mundial foi demais para Henry James e, em 1915, 
transformou-se em cidadão britânico como lealdade ao seu país de adoção e como 
protesto contra os EUA por terem se recusado a ingressar na Guerra.
Henry James (1843-1916)
 Contexto histórico: era vitoriana, sexualidade reprimida.
 Modelo de narrativa: terror psicológico.
 Adaptação para o cinema em 1961, com Os Inocentes.
 Narradora suspeita, cheia de imaginação e frustação 
sexual: mulher jovem, solteira, filha de um pároco: 
motivação romântica para devaneios.
A preceptora realmente viu os espíritos que assombram a 
casa de seus patrões ou os fantasiou?
The Turn of the Screw (1898)
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/co
mmons/e/ed/Henry_James_by_John_Sing
er_Sargent_cleaned.jpg
 Destruição do heroísmo.
 Assuntos proibitivos.
 Percepção – estamos condenados a ela e à nossa imaginação.
 Em James, só a autoconsciência e a clara percepção do outro levam à sabedoria e ao amor 
altruísta.
 Sexo (na forma de um demônio) interligado com morte; pavor.
Haveria lugar para o sexo de maneira sã na cabeça da filha do pároco cheia de imaginação 
e preconceitos?
 Verdade – é sempre particular, é a verdade de alguém.
 O profundo e o desconhecido – apalavra depths é utilizada 
com frequência para designar as personagens em seu âmago 
ou o que ainda desconhecem. As profundezas tornam as 
pessoas ameaçadoras.
Temas
What is not true about Modernism in American literature?
a) It was influenced by worldwide industrialization and the first World War.
b) Literary modernism was an emotional and experimental style of prose and poetry that 
occurred in the late nineteenth and early twentieth century literature.
c) It is a reflection of life in America during the 20th century and the continuing socially 
climbing middle class.
d) It was fueled by domestic shifts (increase in city life, technology and wealth, i.e.) as well as 
changes on an international scale (like World War II).
e) The use of a technique called the stream of consciousness.
Interatividade
What is not true about Modernism in American literature?
a) It was influenced by worldwide industrialization and the first World War.
b) Literary modernism was an emotional and experimental style of prose and poetry that 
occurred in the late nineteenth and early twentieth century literature.
c) It is a reflection of life in America during the 20th century and the continuing socially 
climbing middle class.
d) It was fueled by domestic shifts (increase in city life, technology and wealth, i.e.) as well as 
changes on an international scale (like World War II).
e) The use of a technique called the stream of consciousness.
Resposta
 HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 1992.
 KARNAL et al. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI, São Paulo: Contexto, 
2015.
 TRILLING, Lionel. Form and symbol: the river and the shore. New York: Chanticleer 
Press, 1950. p. 332-3.
Referências
ATÉ A PRÓXIMA!