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145145
5ANO
Glaydes Maltiner
ENSINO FUNDAMENTAL
ENGLISH
o
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“Não deixe que as pessoas te façam desistir daquilo que você mais quer na vida. Acredite. Lute. Conquiste. E, acima de tudo, 
seja feliz!”
Desconhecido
O que vamos estudar:
Unit 1
Let me introduce myself
This is my family!
Where are you from?
My school schedule
Unit 2
Where is everything?
I like to play!
Home sweet home!
Unit 3
Do you like fruits and vegeta-
bles?
I have many friends!
What are you wearing?
Unit 4
How do you go to school?
My meals
What’s your favorite subject?
What do you do every day?
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Sumário do livro do aluno
Table of contents
5
6
10
18
25
31
32
37
42
49
50
54
57
65
66
71
75
78
Unit 1
Let me introduce myself
This is my family!
Where are you from?
My school schedule
Unit 2
Where is everything?
I like to play!
Home sweet home!
Unit 3
Do you like fruits and vegetables?
I have many friends!
What are you wearing?
Unit 4
How do you go to school?
My meals
What’s your favorite subject?
What do you do every day?
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5 UNIDADE 1
6 Deixe-me apresentar 
10 Esta é minha família! 
18 De onde você é? 
25 Minha agenda escolar
31 UNIDADE 2
32 Onde está tudo?
37 Eu gosto de jogar!
42. Lar doce lar!
49 UNIDADE 3
50 Você gosta de frutas e 
legumes?
54 Eu tenho muitos ami-
gos!
57 O que você está vestin-
do?
65 UNIDADE 4
66 Como você vai para a 
escola?
71 Minhas refeições 
75 Qual a sua matéria 
favorita? 
78 O que você faz todos os 
dias?
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UNIDADE 1
ÁREA DE CONHECIMENTO
Conteúdo
• Let me introduce myself
• This is my family!
• Where are you from?
• My school schedule
Como trabalhar
• Participar de atividades orais utilizando o vocabulário e as expressões frasais rela-
cionados aos cumprimentos na Língua Inglesa.
• Realizar entrevistas na sala de aula utilizando expressões para perguntar o endere-
ço, o país e a nacionalidade.
• Utilizar, nas atividades sugeridas, o vocabulário referente à família.
• Preencher fichas de identificação e produzir textos descritivos sobre si mesmo e 
sobre terceiros.
• Trabalhar com atividades de colagem, a fim de contemplar os conteúdos em estudo.
O que vamos aprender
• Conhecer estruturas frásicas relacionadas aos cumprimentos na Língua Inglesa.
• Identificar o vocabulário relacionado aos países e nacionalidades de Língua Inglesa.
• Conhecer expressões para fornecer e perguntar o endereço na Língua Inglesa.
• Reconhecer, em inglês, as nomenclaturas referentes aos graus de parentesco.
Como posso melhorar
• Utilizar o vocabulário e as expressões estudados com fluência e espontaneidade em 
situações cotidianas.
• Expressar-se em uma segunda língua utilizando as modalidades escrita, oral, auditi-
va e de leitura.
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Orientação didática
6
Orientação didática
6Formando Cidadãos English • 5o ano
Let me introduce myself
Read.
Hello! My name is Bob. I am 10 years 
old. I am from Brazil. My favorite color 
is purple. I like fruits but I love pizza. I 
study at International School. I am in 
grade 5. Nice to meet you!
Hey, there! My name is Gabby. I am 10 
years old. I am from the U.S.A but I live in 
Brazil. I love hot dogs and pizza. I don’t 
like fruits. My favorite color is green. I 
study at International School. I am in 
grade 5. It is very nice to meet you!
Gelpi/ Shutterstock.com
RTimages / Shutteratock.com
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Nos anos fi nais do Ensino Fundamental, o trabalho 
com o vocabulário deve ser associado, em deter-
minado momento, às estruturas frasais. Por isso, 
explore a oralidade de seus alunos em pequenas 
conversas; faça perguntas e exija deles a resposta na 
Língua Inglesa, analisando também as possibilida-
des sonoras que as palavras adquirem quando estão 
inseridas em frases.
ANOTAÇÕES
Olá! Meu nome é Bob. 
Eu tenho 10 anos. Eu 
sou do Brasil. Minha 
cor favorita é a roxa. Eu 
gosto de frutas, mas eu 
amo pizza. Eu estudo 
na Escola Internacional. 
Estou no 5o ano. Prazer 
em conhecê-lo!
Olá! Meu nome é 
Gabby. Tenho 10 
anos. Sou dos Es-
tados Unidos, mas 
moro no Brasil. 
Eu amo cachorro-
-quente e pizza. 
Eu não gosto de 
frutas. Minha cor 
favorita é verde. Eu 
estudo na Escola 
Internacional. 
Estou no 5o ano. 
Prazer conhecê-lo.
Deixe-me apresentar
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Orientação didática
7
7Formando Cidadãos English • 5o ano
Now, mark T for true and F for false.
a. Bob and Gabby are 10 years old. 
b. Gabby’s favorite color is purple. 
c. Bob is from Brazil. 
d. They study at International School. 
e. They love hot dog. 
f. Bob doesn‘t like fruits. 
g. Gabby is in grade 5. 
Complete the sentences with information 
about yourself.
Hello! My name’s           . I am 
 
      years old. I am from         . 
My favorite color is          . I like 
        and I love       . I don’t like 
      . I study at       . I am in grade 
        . It’s nice to meet you!
T
T
T
T
F
F
F
Personal answer
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Utilize diálogos para trabalhar as estruturas relacio-
nadas aos cumprimentos com os anos fi nais. Esse é 
o momento de sair das palavras isoladas e utilizá-las 
em construções frásicas mais complexas. 
No caso dos greetings, uma ideia que pode funcionar 
é o puppets dialogue. Realize um teatro com meias 
ou fantoches: diga seu nome, quantos anos tem, 
onde mora, etc., e, em seguida, pergunte a um aluno 
como ele está se sentindo, ampliando a conversa 
com perguntas sobre a idade e/ou sobrenome. Essa 
é uma bela forma de fazer com que seus alunos se 
soltem em sala de aula nos primeiros dias e se co-
nheçam melhor. 
Agora, marque T 
para verdadeiro e F 
para falso.
a. Bob e Gabby têm 
10 anos. T
b. A cor favorita de 
Gabby é roxa. F
c. Bob é do Brasil. T
d. Eles estudam 
na International 
School. T
e Eles amam 
cachorro-quente. F
f. Bob não gosta de 
frutas. F
g. Gabby está na 5o 
ano. T
Complete 
as frases 
com infor-
mações 
sobre você. 
Resposta 
pessoal
Olá! Meu nome 
é ________.Eu 
tenho _____anos 
de idade. Eu sou 
de/do ________.
Minha cor favorita 
é ___________.Eu 
gosto_______e eu 
amo ___________.
Eu não gosto 
de _________.
Eu estudo na/
no _____________.
Estou no ______ 
ano. Prazer em 
conhecê-lo!
149
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Orientação didática
8
8Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Complete the sentences with He, She, It and They.
a.     is a girl. e.     is a book. 
c.     is a cat. g.     are brothers. 
b.     is a boy. f.     are my friends.
d.     is an apple. h.     is a bag.
Fo
to
s:
 R
aw
pi
xe
l.c
om
, B
la
j G
ab
rie
l, 
Lo
po
lo
, 
G
el
pi
, C
oo
lP
ho
to
G
irl
, u
do
vi
ch
en
ko
, A
rt
em
 K
ut
se
nk
o,
 D
or
a 
Ze
tt
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
He
She
It
It It
It
They
They
FC_INGLES_5F_UN1.indd 8 04/03/2020 19:27
Para apresentar novas expressões para dizer na 
Língua Inglesa, que diferem um pouco do tradicio-
nal apresente aos alunos uma lista de possíveis 
respostas que uma pessoa pode dar. Será normal 
que os alunos prefiram primeiramente o que já 
conhecem, mas insista nessa lista, afixe-a nas 
paredes da sala de aula e veja que alguns estu-
dantes incorporarão as novas expressões ao seu 
repertório linguístico.
Vamos Praticar!
1. Complete as fra-
ses com Ele, Ela, 
Ele e Eles/Elas. 
a. Ela é uma menina.
b. Ele é um menino.
e. Isto é um 
livro.
f. Elas são mi-
nhas amigas.
g. Eles são 
irmãos.
h. Isto é uma 
bolsa.
c. Isto é um gato.
d. Isto é uma maçã.
ANOTAÇÕES
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Orientação pedagógica
9Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Complete the table with the verb To be.
To be
I 
You 
He 
She 
It 
We 
You 
They 
Are (4x)
Is (3x)
Am
3. Answer the questions.
How old is he? 
He is     years old.
How old is she? 
She is     years old.
How old are you? 
I am     years old.
Glue your photo
Andy-pix / Shutterstock.com
al
l_
ab
ou
t_
pe
op
le
 /
 S
hu
tt
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st
oc
k.
co
m
D
m
yt
ro
 V
ie
tr
ov
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
am
are
is
is
is
are
are
are
10
9
Personal answer 
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9
É muito importante o preparo da aula tendo em men-
te o que será debatido. O professor precisa conhecer 
bem o material, seja livro ou filme, checando o voca-
bulário e os pormenores do assunto tratado na obra.
O professor pode criar um roteiro e entregar aos alu-
nos antes da leitura/apresentação do vídeo, para que 
eles foquem suas atenções nos aspectos pretendi-
dos. Pode ainda apenas fornecer uma pergunta-cha-
ve. Por exemplo, pode pedir que os alunos atentem 
às diferenças no vestuário da época do filme para a 
sociedade atual. O professor pode ainda apresentar 
a obra e propor o debate de acordo com um roteiro 
elaborado, mas sem torná-lo acessível para o aluno. 
O roteiro para o debate é parte importante da ativida-
de, pois evita o improviso ou que o assunto se perca 
para outro tópico.
SILVA, Solimar. Dinâmicas e jogos para aulas de idiomas. Petró-
polis: Vozes, 2012.
Quantos anos 
ela tem? 
Ela tem 9 
anos. 
Quantos anos 
ele tem? 
Ele tem 10 
anos. 
Quantos anos 
você tem? 
Eu tenho 
_____ anos de 
idade. 
Resposta 
pessoal
Cole sua foto
3. Responda 
às questões.
2. Complete a ta-
bela com o verbo 
Ser / Estar.
Ser/estar (4x)
Ser/estar (3x)
Sou/estou
Eu sou/estou
Você é/está
Ele é/está
Ela é/está
Isso é/está
Nós somos/estamos
Vocês são/estão
Eles/Elas são/estão
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Orientação didática
10
10Formando Cidadãos English • 5o ano
This is my family!
Hi! I am Otávio. I am 10 years old. This is my family. 
Rui is my father and Rosa is my mother. They are my 
parents. Gabby is my sister. She is 2 years old. Marília 
is my sister, too. She is 8 years old. George and Liza are 
my grandparents. I love my family!
Liza
Marília
Rui
Gabby
George
Otávio
Rosa
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• O professor poderá fazer um cartaz com algumas 
frases e criar uma brincadeira (competição). Em 
seguida, escolherá um aluno de cada grupo e falará 
uma palavra-chave da frase. Os alunos terão que 
completá-la com um pronome. Os que completarem 
primeiro ganharão o jogo.
• O professor poderá apresentar os assuntos levando 
fotos da família dele.
• O professor poderá pedir aos alunos que levem fo-
tos das famílias deles ou para que as desenhem.
ANOTAÇÕES
Esta é minha família!
Oi! Eu sou Otávio. Eu 
tenho 10 anos. Esta 
é minha família. Rui 
é meu pai e Rosa é 
minha mãe. Eles são 
meus pais. Gabby é 
minha irmã. Ela tem 2 
anos. Marília é minha 
irmã também. Ela tem 
8 anos. George e Liza 
são meus avós. Eu 
amo minha família!
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Orientação didática
11Formando Cidadãos English • 5o ano
• Let’s meet other relatives.
• How many relatives do you have in your family? Write below.
Uncles – 
Aunts – 
Cousins – 
Nephews – 
Nieces – 
UNCLE COUSINAUNT
NEPHEW NIECE
D
en
is
N
at
a 
/ 
Sh
ut
te
rs
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ck
.c
om
Ka
se
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to
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 S
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tt
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k.
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o 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
D
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n 
D
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 S
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er
st
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k.
co
m
Af
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a 
St
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io
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Personal answer
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11
O professor poderá pedir aos alunos que tragam fo-
tos/fi guras de famílias de famosos. Com as fi guras, 
ele criará um painel com fi gura e número.
• O professor falará: “Number 1. What is his name?”
(Número 1. Qual é o nome dele?). O aluno corre, vê 
quem é e responde: “His name is ....” (O nome dele é ...).
O aluno vencedor é aquele que disser primeiro a frase 
correta. Depois, o professor poderá pedir aos alunos 
que escrevam frases sobre as fi guras.
Vamos conhecer 
outros parentes!
Quantos parentes 
você tem em sua 
família?
Escreva abaixo.
Prima
Sobrinha
Resposta pessoal
Sobrinho
Tios
Tias 
Primos(as)
Sobrinhos
Sobrinhas
Tia
Tio
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Orientação didática
12
12Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Look at the examples and do the same for the other pictures.
He is my father.
His name is Rui.
She is my sister.
Her name is Marília.
She is my sister.
Her name is Gabby.
She is my grandmother.
Her name is Liza.
He is my grandfather. 
His name is George.
She is my mother.
Her name is Rosa.
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O próprio professor pode criar as perguntas, emba-
ralhando-as nas “casinhas”. Podem ser assuntos 
diversos, incluindo não apenas pontos gramaticais, 
mas principalmente situações contextualizadas que 
exijam que o aluno se comunique efetivamente.
O professor disponibiliza cópias para grupos. Ao 
jogarem, os alunos têm a oportunidade de falar, de 
ouvir e se expressar na língua estudada.
SILVA, Solimar. Dinâmicas e jogos para aulas de idiomas. Petrópo-
lis: Vozes, 2012.
ANOTAÇÕES
Vamos Praticar!
1. Veja os exem-
plos e faça o mes-
mo com as outras 
imagens.
Ele é meu pai.
O nome dele é Rui. Ela é minha irmã.O nome dela é Marília.
Ela é minha irmã.
O nome dela é Gabby.
Ela é minha avó.
O nome dela é Liza.
Ela é minha mãe.
O nome dela é Rosa.
Ele é meu avô.
O nome dele é George.
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Orientação didática
13
13Formando Cidadãos English • 5o ano
a.     name is Angelica.
b.     name is Susan.
c.     name is Carol.
d.     name is Joe.
e.     name is Paul.
f.     name is Roger.
g.     name is Ana Maria.
h.     name is Annie.
i.     name is Bob.
j.     name is Otávio.
2. Do you know the words his and her? Look.
What is her name?
Her name is Susan.
What is his name?
His name is Felipe.
a. We use his for:
b. We use her for:
 boy; man   girl; woman
 boy; man   girl; woman
3. Complete the sentences with his or her.
2x
Sa
m
ar
a.
co
m
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Af
ric
a 
St
ud
io
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
X
X
his
his
his
her
her
her
her
her
his
his
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O professor (ou grupo de professores) pode organi-
zar um show de talentos na escola, no qual todas as 
apresentações serão feitas no idioma estrangeiro 
estudado. Primeiro, uma data oficial deve ser marca-
da, e o período de inscrições aberto. Daí, o professor 
incentiva todos os alunos, mesmo os mais tímidos, a 
participar. É necessário ajudar em ensaios, revisão de 
textos, etc. para os alunos se sentirem mais seguros. 
Também é bom que haja um roteiro de programação 
e um “mestre de cerimônias” para a data do show. 
Este pode ser um aluno ou professor. Se julgar mais 
interessante, pode haver uma competição das melho-
res apresentações, com direito a medalha ou troféu.
O evento costuma ser memorável.
2. Você conhece as 
palavras dele e dela? 
Veja.
Qual é o nome dela? 
O nome dela é Susan.
Qual é o nome dele? 
O nome dele é Felipe. 
a. Usamos his (dele) 
para:
Garoto; homem X
menina; mulher
b. Nós a usamos her 
(dela) para:
Garoto; homem
menina; mulher X
3. Complete as fra-
ses com HIS (dele) 
ou HER (dela).
a.O nome dela é 
Angélica.
b. O nome dela é 
Susan.
c. O nome dela é 
Carol.
d. O nome dele é 
Joe.
e. O nome dele é 
Paul. 
f. O nome dele é 
Roger. 
g. O nome dela é 
Ana Maria. 
h. O nome dela é 
Annie. 
i. O nome dele é 
Bob. 
j. O nome dele é 
Otávio.
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Orientação didática
14
14Formando Cidadãos English • 5o ano
4. Look at Alice’s family tree and answer the questions on the next page.
Peter Bob
Kelly Paul
Ann
Joan Sally
Roger
Kate
Matt SusanAlice
Alice
Fotos: Rawpixel.com / Shutterstock.com
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Unscramble game (Jogo de desembaralhar)
• Faça um cartaz com palavras embaralhadas, diga 
um número, e os alunos deverão escrever a palavra 
corretamente.
Poderá ser feita uma competição entre os alunos, que 
em grupo tentarão desembaralhar o maior número de 
palavras, em um determinado tempo.
ANOTAÇÕES
4. Veja a árvore genealó-
gica de Alice e responda 
às perguntas da próxi-
ma página.
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Orientação didática
15
a. Who is she? 
 
 
c. Who is she? 
 
 
e. Who is she? 
 
 
g. Who is she? 
 
 
b. Who is he? 
 
 
d. Who is he? 
 
 
f. Who is he? 
 
 
Fo
to
s:
 R
aw
pi
xe
l.c
om
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
15Formando Cidadãos English • 5o ano
She is my aunt. 
Her name is Ann.
He is my uncle. 
His name is Roger.
She is my sister. 
Her name is Susan.
She is my grandmother. 
Her name is Joan.
He is my father. 
His name is Paul.
She is my mother. 
Her name is Kate.
He is my grandfather. 
His name is Peter.
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As concepções teóricas que têm orientado os proces-
sos de ensinar e aprender língua estrangeira têm-se 
pautado no desenvolvimento da psicologia da apren-
dizagem e de teorias linguísticas específicas, as quais, 
influenciadas pela psicologia, explicitaram o fenôme-
no da aprendizagem linguística.
PCN
ANOTAÇÕES
a. Quem é ela?
Ela é minha mãe.
O nome dela é Kate.
e. Quem é ela?
Ela é minha tia. 
O nome dela é 
Ann.
g. Quem é ela?
Ela é minha irmã. 
O nome dela é 
Susan.
b. Quem é ele?
Ele é meu avô. 
O nome dele é Peter.
c. Quem é ela?
Ela é minha avó. 
O nome dela é Joan.
d. Quem é ele?
Ele é meu pai. 
O nome dele é Paul.
f. Quem é ele?
Ele é meu tio. 
O nome dele é 
Roger. 
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Orientação pedagódica
16Formando Cidadãos English • 5o ano
5. Look, find and match. Use the words from the box.
a. The          is on the Ferris wheel.
b. The            are next to the merry-go-round.
c. The          and her            are at the hot dog cart.
d. The       is playing on the grass.
Grandmother – Grandfather – Boy – Granddaughter – Mother and father
boy
GranddaughterGrandmother
Mother and father
Grandfather
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16
Professor, a lição de casa é um importante instru-
mento pedagógico, pois proporciona, além do estí-
mulo à pesquisa, um estreitamento na relação escola 
– pais.
Porém, a escola deve ter consciência de que a lição 
de casa também é uma responsabilidade dela, caben-
do, então, um acompanhamento sistematizado das 
atividades propostas.
ANOTAÇÕES
5. Olhe, encontre e 
combine. Use as pala-
vras da caixa.
Avó - Avô - Menino - 
Neta - Mãe e pai
a. O avô está na roda-
-gigante.
b. A mãe e o pai estão 
ao lado do carrossel. 
c. A avó e sua neta 
estão no carrinho de 
cachorro-quente. 
d. O menino está brin-
cando na grama.
158
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Orientação didática
17Formando Cidadãos English • 5o ano
6. Answer the questions about your family. 
What is your mother’s name? How old is she?
Do you have any brothers? Write their names 
and ages.
How old are your grandparents?
And your father? How old is he?
Do you have any sisters? How old are they and 
what are their names?
To
bi
as
 S
ch
en
k 
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Sh
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ck
.c
om
pi
xe
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k.
co
m
Su
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id
s 
/ 
Sh
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te
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ck
.c
om
Personal answer
Professor, se a turma já 
estiver confortável com 
o vocabulário estudado, 
introduza as palavras 
siblings e parents para 
se referir aos irmãos 
e aos pais respectiva-
mente.
FC_INGLES_5F_UN1.indd 17 04/03/2020 19:27
17
Professor, nas aulas de Inglês, tente estabelecer um 
“contrato de conversação” entre os alunos, utilizando 
o maior número de palavras e saudações em inglês 
durante as aulas. Exemplo: entre na sala saudando-os 
com “Good Morning, class!” e peça-lhes que repon-
dam “Good Morning, teacher!”. Outras saudações, 
adjetivos ou outros elementos estudados podem ser 
utilizados no contrato.
ANOTAÇÕES
6. Responda às 
perguntas sobre sua 
família.
Resposta pessoal
Qual o nome da sua 
mãe? Qual a idade 
dela?
Você tem irmãos? 
Escreva os nomes e 
idades deles.
Quantos anos 
seus avós têm? 
E seu pai? Quan-
tos anos ele tem?
Você tem irmãs? 
Quantos anos 
elas têm e quais 
são os nomes 
delas?
159
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Orientação didática
18Formando Cidadãos English • 5o ano
Where are you from?
Hello! My name’s Beth. I am 10 
years old. I am from England. I 
am English. Where are you from?
Glue your photo
My name is           .
I am      years old.
I am from           .
I am             .
Personal answer
Fotos: Di Studio, Sven Hansche / Shutterstock.com
FC_INGLES_5F_UN1.indd 18 04/03/2020 19:27
18
Leve exemplos de formulários de informação pessoal 
para a sala de aula, especialmente aqueles em que 
constam os campos de nacionalidade, e preencha, 
coletivamente com os alunos. Será interessante que 
eles vejam palavras novas junto às que já conhecem, 
o que amplia suas possibilidades de vocabulário.
ANOTAÇÕES
De onde você é?
Cole sua 
foto.
Meu nome é 
resposta pes-
soal. 
Eu tenho_______ 
anos de idade. 
Eu sou de_____. 
Eu tenho____.
Olá! Meu nome é 
Beth. Eu tenho 10 
anos. Eu sou da Ingla-
terra. Sou inglesa. De 
onde você é?
160
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Orientação didática
19
19Formando Cidadãos English • 5o ano
Flags Country Nationality
Brazilian
United States
Spanish
Mexico
Italian
Germany
Australia
Japanese
China
Canada
Portuguese
Argentina
France
Peruvian
Russia
Countries and nationalities around the world
Complete the table with the words from the box.
Italy – Mexican – Brazil – Peru – Spain – Australian – Russian-Chinese – Japan – Portugal
Argentinian – Canadian-French – American – German
Brazil
American
Spain
Mexican
Italy
German
Australian
Japan
Chinese
Canadian
Portugal
Argentinian
French
Peru
Russian
FC_INGLES_5F_UN1.indd 19 04/03/2020 19:27
Utilize livros de histórias em sala de aula. Pratique a 
leitura coletiva e individual e brinque com os alunos 
quando estiverem lendo um livro. Você pode utilizar 
materiais concretos para representar os personagens 
e elevar o grau de ludicidade, além de possibilitar a 
aprendizagem relacional e consequente familiariza-
ção com o vocabulário.
M
on
ke
y 
Bu
si
ne
ss
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
Países e nacionalida-
des ao redor do mundo
Complete a tabela com 
as palavras da caixa.
Brasil - brasileiro
Estados Unidos - 
Americano
Espanha - espanhol
México - mexicano
Itália - italiano
 Alemanha - alemão
Austrália - australiano
Japão - japonês
China - chinês
Canadá - canadense
Portugal - português
Argentina - argentino
França - francês
Peru - peruano
Rússia - russo
Itália - Mexicano - 
Brasil - Peru - Espanha 
- Australiano - Rus-
so - Chinês - Japão 
- Portugal - Argentino 
- Canadense - Francês 
- Americano - Alemão
Bandeiras –
País - Naciona-
lidade
161
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Orientação didática
20Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. CNDAAA –            
2. JPNAA –            
3. CHNIA –            
4. FRNCAE –            
5. YGRMNEA –            
6. PRTGLOUA–            
7. BZRLAI –            
2
1. Unscramble the words and match 
them to the pictures.
Canada
Japan
China
France
Germany
Portugal
Brazil
5
4
7
6
3
1
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20
Distribua várias bandeiras aos alunos para que fa-
çam pesquisas sobre os países e as nacionalidades 
estudadas (festas típicas, comidas, clima, etc.; todos 
os dados devem ser expressos na Língua Inglesa). 
Será interessante que eles tenham um conhecimento 
mais aprofundado desses países para que não recor-
ram somente ao ato de decorar vocabulário.
ANOTAÇÕES
Vamos praticar!
1. Decifre as pala-
vras e combine-as 
com as figuras.
1. CNDAAA - Canadá
2. JPNAA - Japão
3. CHNIA - China
4. FRNCAE - França
5. YGRMNEA - Alemanha
6. PRTGLOUA - Portugal
7. BZRLAI - Brasil
162
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Orientação didática
21Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Complete the crossword with the countries or nationalities.
3.
1.11.
4.
7.
6.
2.
8.
10.
5.
9.
3.
1.
11.
4.
7.
6.
2.
8.
10.
5.
9.
N
R
M
C
A RS L AU AT I
NM X CE I A
A
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A CF N E
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J G
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T L AAI I N
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GC A
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R
N
P
U P
R
FC_INGLES_5F_UN1.indd 21 04/03/2020 19:27
21
Realize um Flag Week, em que, durante alguns dias 
ou uma semana inteira, as atividades girarão em 
torno de um país. Decore a sala de aula, promova a 
realização de desenhos, pesquisas, etc. e conver-
se com os alunos sobre as características do país 
abordado sobre eles na semana, apresentando-lhes 
informações culturais e sociais.
ANOTAÇÕES
2. Complete as pala-
vras cruzadas com 
os países ou nacio-
nalidades.
1. FRANÇA
2. JAPÃO
3. ALEMÃO
4. AUSTRÁLIA
5. PORTUGAL
6. ESPANHA
7. CHINA
8. ITALIANO
9. BRASIL
10. MEXICANO
11. AMERICANO
163
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Orientação didática
22
22Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Complete the texts about the people.
Hello! My name is Sally. I am     years old. I am from        . 
I am        . I love        .
This is Giancarlo. He is     years old. He is from        . 
He is        . He loves        .
This is Maria Gonzales. She is     years old. She is from        . 
She is        . She likes          .
12
French
France
banana
32
Italian
Italy
pizza
19
Mexican
Mexico
watermelon
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Para trabalhar o vocabulário das palavras estuda-
das e aprender novas, o professor poderá brincar de 
“ache a palavra”. Nessa brincadeira, o educador fala 
uma palavra e os alunos a localizam. Depois, o aluno 
que primeiro localizou a palavra, repete-a e fala sua 
tradução. A atividade pode ser realizada em forma de 
competição.
ANOTAÇÕES
3. Complete os textos 
sobre as pessoas.
Olá! Meu nome é 
Sally. Eu tenho 12 
anos. Eu sou da 
França. 
Eu sou francesa. Eu 
amo banana.
Este é o Giancarlo. 
Ele tem 32 anos. Ele 
é da Itália. 
Ele é italiano. Ele 
adora pizza.
Essa é Maria Gonza-
les. Ela tem 19 anos. 
Ela é do México. 
Ela é mexicana. Ela 
gosta de melancia.
164
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Orientação didática
23
Orientação didática
23Formando Cidadãos English • 5o ano
4. Organize the questions, then write the answers.
Dimitri – is – Russian – ?
 
 
Mario – Joana – and – ? – Are – Brazilian
 
 
Japanese – Angela – ? – Is
 
 
friend – my – Is – Lin – Chinese?
 
 
Is – American – Alejandro – ?
 
 
Where is Alejandro from?
 
Is Dimitri Russian?
Yes, he is.
Are Mario and Joana Brazilian?
Yes, they are.
Is Angela Japanese?
No, she isn’t.
Is my friend Lin Chinese?
No, she isn’t.
Is Alejandro American?
No, he isn’t.
He’s from Spain.
FC_INGLES_5F_UN1.indd 23 04/03/2020 19:27
Professor, se possível, faça um clube de livros. Leve 
para sala de aula alguns títulos adequados à idade 
de seus alunos e invente várias atividades ao redor 
da história: dramatizações, criação de ilustrações 
para a obra, discussões em classe. Além disso, explo-
re o vocabulário do livro em sala de aula.
ANOTAÇÕES
4. Organize as pergun-
tas e depois escreva as 
respostas.
Dimitri - é - russo?
Dimitri é russo? 
Sim, ele é.
Mario - Joana - e -? - 
são - brasileiros
Mario e Joana são 
brasileiros? 
Sim, eles são.
Japonesa - An-
gela -? - É
Angela é japo-
nesa?
Não, ela não é. 
amiga - minha 
- é - Lin – chi-
nesa?
A minha amiga 
Lin é chinesa? 
Não, ela não é.
é - americano - Alejandro 
Alejandro é americano?
Não, ele não é.
De onde é Alejandro?
Ele é da Espanha.
165
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Orientação didática
24Formando Cidadãos English • 5o ano
Landscapes around the world
5. Let’s make a tour? Match and write the country of origin of the tourist attractions.
Colosseum
Taj Mahal
Big Ben
Eiffel Tower
Christ the Redeemer
The Great Wall of China
Statue of Liberty
s4
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 S
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Bo
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Ve
ts
he
v 
/ 
Sh
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te
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to
ck
.c
om
The Great Wall of China – ChinaTaj Mahal – India
Colosseum – ItalyBig Ben – England 
Statue of Liberty – United StatesChrist the Redeemer – BrazilEiffel Tower – France
FC_INGLES_5F_UN1.indd 24 04/03/2020 19:27
24
É importante fazer sua turma trabalhar em grupo. O 
trabalho coletivo em classe pode lhe trazer ganhos 
palpáveis. Você vai deixar de ser aquele tipo de 
professor que apenas expõe o conteúdo à classe e 
passará a desenvolver a função de facilitador e orga-
nizador de informações.
ANOTAÇÕES
Paisagens ao redor do 
mundo
5. Vamos fazer uma tur-
nê? Combine e escreva 
o país de origem das 
atrações turísticas.
Torre Eiffel - França 
Cristo Redentor - 
Brasil 
Big Ben - Inglaterra
Taj Mahal - Índia 
Estátua da Liber-
dade - Estados 
Unidos 
Coliseu - Itália
A Grande Mu-
ralha da China 
- China
166
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Orientação didática
25Formando Cidadãos English • 5o ano
My school schedule
Hello! I study in a beautiful school. It is an ele-
mentary school. There are many classrooms, a 
big playground, a good cafeteria, a library and 
a reception. I study in the afternoon.
I study English, mathematics, science, 
geography, history, Portuguese, art and 
music. My favorite subjects are English, 
Portuguese and math. What’s the name 
of your school?
Personal answer
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25
Writing game (Jogo de escrever)
O professor dividirá a classe em dois grupos: A e B.
Escolherá um aluno de cada grupo. Falará uma pala-
vra ou mostrará uma figura relacionada ao vocabu-
lário. Os alunos correrão e escreverão a palavra no 
quadro ou no papel. Ganhará quem escrever correta-
mente.
ANOTAÇÕES
Olá! Eu estudo em 
uma escola bonita. É 
uma escola primária. 
Existem muitas salas 
de aula, um grande 
playground, uma boa 
cafeteria, uma bibliote-
ca e uma recepção. Eu 
estudo à tarde.
Estudo Inglês, Matemá-
tica, Ciências, Geogra-
fia, História, Português, 
Arte e Música. Minhas 
matérias favoritas são 
Inglês, Português e Ma-
temática. Qual o nome 
da sua escola?
Resposta pessoal
Meu horário escolar
167
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Orientação didática
26
26Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Do you remember the days of the week? What about the months of the year?
October – July – Saturday – November – Sunday – Thursday
September – February – Friday – Wednesday – May – December 
Tuesday – June – March – Monday – January– April – August
Write them in correct order.
Days of the week Months of the year 
What days of the week do you go to school?
Mark with on X.
What months of the year do you go to school?
Mark with on X.
Answer suggestion
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
January
February
March
April
May
June
July
August
September
October
November
December
FC_INGLES_5F_UN1.indd 26 04/03/2020 19:27
O professor poderá fazer ‘’spelling bee’’ (soletrando). 
Após o estudo desse assunto, o professor poderá 
pedir aos alunos que formem grupos para participar 
da gincana do soletrando na sala de aula.
As palavras serão selecionadas pelo professor, colo-
cadas em um pote para que cada representante de 
cada grupo possa sortear e entregar para o professor 
falar a palavra. Cada aluno, por vez, no seu grupo, 
deve soletrar a palavra sorteada. 
Ganha o grupo que tiver mais acertos.
Vamos Praticar!
1. Você se lembra dos 
dias da semana? E os 
meses do ano?
Escreva-os na ordem 
correta. 
Sugestão de resposta
Outubro - julho - sábado 
- novembro - domingo 
- quinta - setembro - 
fevereiro - sexta - quar-
ta - maio - dezembro 
terça - junho - março - 
segunda - janeiro - abril 
- agosto
Dias da semana
Domingo
Segunda-feira 
Terça-feira
Quarta-feira 
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado 
Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
Em que dias da semana 
você vai para escola? 
Marque com um X.
Em quais meses do 
ano você estuda? 
Marque com um X.
ANOTAÇÕES
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Orientação didática
27Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Write the names of the subjects next to the objects related to them.
Art – History – Geography – English – Portuguese – Math – Music – Science
Art
Portuguese
Geography
Science
English
Math
Music
History
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27
Utilize situações reais para praticar vocabulários 
com seus alunos e vá além das paredes do ambiente 
escolar.
Realize aulas externas com visitas a supermercados, 
feiras, etc. e apresente aos alunos o vocabulário 
escolar e o horário na Língua Inglesa. A aprendiza-
gem terá maiores chances de ser significativa se os 
alunos tiverem contato com o vocabulário em situa-
ções cotidianas.
Ph
ot
og
ra
ph
ee
.e
u 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
2. Escreva os nomes 
das matérias ao lado 
dos objetos relaciona-
dos a elas.
Arte - História - Geogra-
fia - Inglês - Português 
- Matemática - Música 
- Ciências
169
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Orientação didática
28Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Complete the crossword with the names of the subjects.
a.
e. c.
g.
b.
f.
d.
a.
e.
c.
g.
b.
f.
d.
GE A YG R HO P
I
U
C
S
M
U
R
U
E
P
G
S
O
T
R
T
E AA MH
L
S
N
H
G
I
E
R
I
T
Y
O
H
CT S
FC_INGLES_5F_UN1.indd 28 04/03/2020 19:27
28
Solicite que os alunos escrevam um “Daily Routine 
Schedule”, tendo como base algumas questões nor-
teadoras.
What day(s) do we have class?
What day(s) do you go to church?
What days do (your) children go to school?
What day(s) do you shop for groceries (food)?
ANOTAÇÕES
3. Complete as pala-
vras cruzadas com os 
nomes das matérias.
a. HISTÓRIA
b. INGLÊS
c. ARTE
d. PORTUGUÊS
e. MÚSICA
f. MATEMÁTICA
g. GEOGRAFIA
170
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171171
29Formando Cidadãos English • 5o ano
4. Look at Maria’s schedule and decide if the sentences are T for true or F for false.
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
7:00 Portuguese Science Portuguese Science Portuguese
8:00 Math Art Geography Geography Math
9:00 B R E A K
9:20 History History Math Art P.E.
10:20 Music English Portuguese Math English
 Maria has Portuguese classes on Mondays, Tuesdays and Fridays.
 She has Geography on Wednesdays and Thursdays.
 She has English classes on Tuesdays and Fridays.
 She has Music classes three times a week.
 P.E. class is on fridays and it means Physical Education.
5. Write your school timetable below. 
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
B R E A K
6. What is your favorite subject? Ask your friend.
Name Favorite subject
F
T
T
F
T
Personal answer
Personal answer Personal answer
FC_INGLES_5F_UN1.indd 29 04/03/2020 19:27
Aprender a se comunicar por meio de uma língua estran-
geira, além de constituir uma exigência social, também 
pode contribuir de modo muito signifi cativo para a 
formação global do aluno. Assim, aprender Inglês, por 
exemplo, não se justifi ca simplesmente porque existe 
uma perspectiva social estimulada pelo crescimento dos 
intercâmbios culturais e pela circulação de informação e 
conhecimentos, mas também pela situação que a apren-
dizagem de uma língua estrangeira promove. 
ANOTAÇÕES
F- Maria tem aulas de 
português as segundas, 
terças e sextas-feiras. 
T - Ela tem Geografi a as 
quartas e quintas-feiras. 
T - Ela tem aulas de inglês 
as terças e sextas-feiras. 
F - Ela tem aulas de músi-
ca três vezes por semana.
T - A aula de EF acontece 
as sextas-feiras, EF signi-
fi ca Educação Física.
SEGUNDA-FEIRA
Português
Matemática
Intervalo
História
Música
TERÇA-FEIRA
Ciências
Arte
Intervalo
História
Inglês
SEXTA-FEIRA
Português
Matemática
 Intervalo
Educação Física.
Inglês
QUARTA-FEIRA
Português
Geografi a
Intervalo
Matemática
Português
4. Veja o horário escolar de Maria e decida se as 
frases são T para verdadeiro ou F para falso.
QUINTA-FEIRA
Ciências
Geografi a
 Intervalo
Arte
Matemática
Intervalo
5. Escreva o seu ho-
rário escolar abaixo.
Resposta pessoal
6. Qual é a sua maté-
ria favorita? Pergunte 
ao seu amigo.
Nome - resposta 
pessoal
Matéria favorita - 
resposta pessoal
29
Orientação didática
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 171 05/10/20 08:46
Orientação didática
30Formando Cidadãos English • 5o ano
7. What are they teaching? Look at the pictures and write the answers.
M
ilj
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G
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rs
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 S
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st
oc
k.
co
m
She is teaching math.
She is teaching science.
She is teaching art.
She is teaching portuguese.
She is teaching geography.
Professor, estimule os alunos a expressarem sentenças inteiras como resposta.
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30
TCHU-TCHU
Material: Um pedaço de papel pequeno com um diá-
logo nele registrado, distribuído para cada aluno. O 
professor também pode optar por escrever o diálo-
go no quadro e pedir aos estudantes que o copiem.
Como jogar: A turma toda, ou subdividida em grupos 
menores, sempre em pares, posiciona-se em pé, 
formando duas fi leiras, A e B, com um participante 
frente ao outro. Os alunos da fi la A praticam o per-
sonagem A, e os da fi la B praticam o personagem B. 
Em seguida, todos os alunos dão um passo à direita, 
trocando de parceiro; os que estiverem nas extremi-
dades direitas devem trocar de fi la, fazendo o trem 
andar. A cada parada, o diálogo completo deve ser 
praticado e o trem deve andar até que cada integran-
te reencontre seu interlocutor inicial.
É interessante não interromper a fl uência da dinâ-
mica, ou seja, ajudar os alunos somente quando for 
solicitado. Ao término da atividade, deve-se fazer 
uma correção fi nal, de forma generalizada, no quadro, 
sem indicar quem cometeu os equívocos. 
7. O que elas estão 
ensinando? Olhe as 
fi guras e escreva as 
respostas.
Ela está ensinando 
matemática. Ela está ensinan-
do arte. 
Ela está ensinando 
geografi a. Ela está ensinan-
do ciências. 
Ela está ensinando 
português.
172
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FUNDAMENTAÇÃO
A mediação éuma cultura e uma prática desen-
volvida dentro da organização para beneficiar a 
todos, por isso todos devem ter a capacidade de 
dar respostas novas diante dos conflitos. No pro-
cesso da mediação como resolução de conflitos 
dentro da unidade escolar, não há culpados, mas 
responsáveis. Todos têm que ter esses conceitos 
para que o diálogo seja estabelecido na mesma 
base, encontrando soluções em que não haja 
perdedores.
Ser completamente imparcial é outra caracterís-
tica. A questão (problema ou conflito) tem duas 
dimensões: o que é manifesto e o que é subjacen-
te, ou as motivações. O mediador deve ser hábil 
em eliminar a oposição entre as partes envolvidas 
no conflito. Colocar questionamentos às partes é 
um procedimento próprio para a mediação esco-
lar. Questionar para que as pessoas envolvidas 
eliminem certezas. As dúvidas permitem ampliar 
as questões subjacentes. As certezas fecham e li-
mitam. Questionar leva à reflexão. As motivações 
conscientes e inconscientes devem ser trabalha-
das. A mediação propõe um estado de questiona-
mento permanente.
O conflito se estabelece quando queremos que 
o outro aceite a nossa vontade, quando um não 
abre mão de impor a outro seus desejos e seus 
pensamentos. A mediação na resolução de 
conflitos é um desafio e uma cultura que ainda 
precisa ser muito discutida para ser implementa-
da na educação brasileira.
Em relação aos conflitos na escola, segundo a 
Teoria da Atividade de Leontiev, um dos aspectos 
é a motivação do aluno no processo de ensino-
-aprendizagem. E a pergunta desafiante que sur-
ge é: como motivá-lo? O que é de seu interesse? 
Nesse processo, o professor se torna o mediador, 
o facilitador. Cabe a ele incentivar, motivar, dire-
cionar e mediar o processo de ensino-aprendiza-
gem com intencionalidade pedagógica. Diante 
dos conflitos, não é diferente. Deve predominar a 
solidariedade, o respeito e a imparcialidade.
Uma tarefa de todos
A mediação escolar é uma construção cultural, 
portanto não pode ser estabelecida na escola 
por um professor isoladamente, mas por meio 
do diálogo contínuo e da capacitação de todos 
na comunidade escolar. O trabalho deve ser 
desenvolvido em equipe. Na escola, todos, sem 
exceção, devem ser capacitados em mediação no 
decorrer dessa construção cultural. Isso é mais 
que uma teoria; é uma forma de vida, de pensar, 
de dialogar.
A mediação de conflitos na escola
Jorge Schemes
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Caminhos?
No início da resolução de um conflito, é importante que se tenha a informação objetiva sobre o caso para que 
as pessoas envolvidas saibam decidir. O mediador deve auxiliar a deixarem a fantasia. E a partir da realidade 
concreta é possível criar opções. Entre os conflitantes, um vai incentivando o outro para encontrar diferentes 
soluções. A análise da melhor opção leva ao compromisso de todos os envolvidos, motivados não pelo medo, 
mas por satisfação mútua. O compromisso é com aquilo que pode ser realizado no presente.
Vale lembrar que cada mediação é única e personalizada, pois está inserida em seu contexto peculiar. A 
administração dos conflitos não deve impor motivações de qualquer lado e também não pode estar limitada 
à conciliação, deixando as pessoas parcialmente satisfeitas (acordo na base da barganha). Deve, sim, promo-
ver a cooperação entre as partes envolvidas, deixando-as satisfeitas.
Ao lidar com conflitos, o mediador estará lidando com emoções. Envolve sentimentos de amor e/ou ódio. 
Diante das manifestações corporais, o mediador pode solicitar que os envolvidos falem do que estão sen-
tindo. É necessário quebrar as normas culturais que reprimem e sufocam as expressões das emoções. É 
importante e fundamental saber escutar para dar a oportunidade ao aluno expressar o que está sentindo. Os 
envolvidos devem expressar suas emoções por meio do diálogo, e não por meio de agressões físicas. Diante 
disso, o professor mediador é um facilitador do processo da mediação, objetivando principalmente a coope-
ração e a corresponsabilidade das partes envolvidas para a solução do conflito.
SCHEMES, Jorge. Revista Mundo Jovem – Um jornal de ideias – setembro/2011.
Jorge Schemes, professor universitário da FGG-ACE, Joinville SC. Endereço eletrônico: jorgeschemes@yahoo.com.br
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UNIDADE 2
ÁREA DE CONHECIMENTO
Conteúdo
• Where is everything?
• I like to play!
• Home sweet home!
Como trabalhar
• Adquirir um conhecimento básico da língua estrangeira mediante temas relaciona-
dos à sua vivência.
• Desenvolver a prática oral por meio da qual expressará suas preferências, habilida-
des e opiniões.
• Reconhecer e compreender as razões da influência da Língua Inglesa no nosso coti-
diano.
• Traduzir textos simples.
• Ler, escrever e relacionar o nome de partes de uma casa, em inglês, às respectivas 
figuras.
O que vamos aprender
• Reconhecer traduções de objetos/profissões/lugares em vários ambientes sociais.
• Identificar adjetivos, como alto/baixo, bonito/feio, jovem/velho no estudo da língua 
estrangeira.
• Entender a pronúncia de cada cômodo da casa.
Como posso melhorar
• Respeitar as diferenças culturais, individuais e grupais, desenvolvendo atitudes de 
solidariedade e valorização da contribuição que culturas diferentes podem apresen-
tar.
• Valorizar os conhecimentos adquiridos.
• Interessar-se pelo estudo de língua estrangeira.
“Acredite que você pode, assim você já está no meio do caminho.”
Theodore Roosevelt
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Orientação didática
32
32Formando Cidadãos English • 5o ano
Where is everything?
Prepositions
On Under In Behind In front of 
The book is in front of the box.
The book is in the schoolbag.
The book is behind the box.
The book is under the table.
The book is on the table.
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Explore também o trabalho com desenhos de cô-
modos, residências e bairros. Você poderá trabalhar 
variados conteúdos a partir desses desenhos, como 
prepositions of place, de forma bem pincelada, mas, 
ao mesmo tempo, eficiente o bastante para fortalecer 
estruturas de uso da língua.
ANOTAÇÕES
Onde está tudo?
Preposições
Em cima
Dentro / Debai-
xo/ Embaixo
Atrás
Em frente de(a)
O livro está em 
frente da caixa. 
O livro está em 
cima da mesa.
O livro está 
dentro da mo-
chila.
O livro está 
atrás da caixa. 
O livro está em-
baixo da mesa.
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Orientação didática
ANOTAÇÕES
33
33Formando Cidadãos English • 5o ano
• Use on, in, under, behind or in front of.
Where are you?
I am     the chair.
Where is the baby?
He is        the table.
Where is the book?
It is     the schoolbag.
Where is the car?
It is     the garage.
Where are the toys?
They are        the bed.
Where is the car?
It is        the house.
on
in in
under
under
in front of
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As preposições de lugar podem ser utilizadas para 
que seus alunos aprendam sobre direções e ende-
reços. Explique-lhes que utilizamos a preposição at 
para indicarmos o tempo (horas específicas) e luga-
res de modo não específico; utilizamos in com meses 
do ano e quando algo ou alguém está dentro de um 
espaço; e utilizamos on para os dias da semana e 
para indicar algo sobre uma superfície ou ao nosso 
redor.
• Use em cima, 
em/ dentro, 
debaixo, atrás ou 
em frente de. 
Onde você está? 
Eu estou em cima 
da cadeira.
Onde está o 
bebê? 
Ele está embaixo 
da mesa.
Onde está ocarro? 
Está dentro da 
garagem.
Onde está o carro? 
Está em frente da 
casa.
Onde está o livro? 
Está dentro da 
mochila.
Onde estão os 
brinquedos? 
Eles estão embai-
xo da cama.
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Orientação didática
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34Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Let’s look for the school objects! Complete the dialog.
Where is 
the book?
It is     
the table.
Where is 
the pen?
It is     the 
schoolbag.
Where is the 
schoolbag?
It is       
the table.
on
in
under
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Treasure Hunt
Utilize as preposições de lugar em uma caça ao 
tesouro.
Confeccione cópias de um mapa para os alunos, 
que serão divididos em grupos. Não se esqueça de 
premiar aqueles que seguirem corretamente o mapa 
e encontrarem o “tesouro” escondido.
ANOTAÇÕES
Vamos praticar!
1. Vamos observar os 
materiais escolares! 
Complete a caixa de 
diálogo.
Onde está o livro?
Onde está a caneta? 
Está em cima da 
mesa. 
Está dentro da 
mochila
Onde está a mochila? Está embaixo da mesa.
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Orientação didática
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35Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Look at Bob’s desk and answer the questions.
a. What’s on Bob’s desk?
c. Is there a girl in front of Bob?
b. What’s in the schoolbag?
d. Who sits behind Bob?
What about you?
• What do you have in your schoolbag?
• Who sits in front of you in your class?
• Who sits behind you in your class?
BOB
A pencil case, a pencil, a pen and a ruler.
Books.
A boy.
Yes, there is.
Personal answer
Personal answer
Personal answer
Professor, estimule o uso de There is e There are nas respostas abaixo.
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Jogo da velha
Material: Quadro; folha de papel ou cartaz com fita-
-crepe.
A lógica da atividade é conseguir dispor, em linha reta 
ou em diagonal, três campos com o ícone do indiví-
duo ou da equipe (X e O). A diferença é que, para ter 
direito a marcar seu símbolo no quadro, os alunos 
devem responder corretamente a uma pergunta, o 
que dá mais chances de ganhar o jogo ao grupo que 
responder a mais perguntas certas.
Pode-se trabalhar perguntas com o assunto que foi 
estudado.
2. Olhe para a 
mesa de Bob e 
responda às per-
guntas. 
a. O que há em 
cima da mesa de 
Bob? 
Um estojo, um 
lápis e uma régua.
b. O que há na 
mochila? 
Livros.
c. Existe uma 
garota na frente de 
Bob? 
Sim, existe. 
d. Quem está sen-
tado atrás de Bob? 
Um garoto.
E sobre você?
• O que você 
tem na sua 
mochila? 
Resposta pes-
soal
• Quem está 
sentado na sua 
frente na sua 
classe? 
Resposta pes-
soal 
• Quem está 
sentado atrás 
de você na sua 
classe? 
Resposta pessoal
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Orientação didática
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36Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Look and write.
On Under In 
Behind In front of 
4. Look at the picture below and mark the right 
option on the table.
On In Under Behind In front of
In
Behind
On
In front of
Under
X
X
X
X
X
X
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O mestre mandou
Os alunos devem formar um círculo juntamente com 
o professor, que deve dar algumas ordens na língua-
-alvo. Os participantes só devem obedecer se elas 
forem precedidas do comando “o mestre mandou”. 
Por exemplo, caso o professor diga:
“O mestre mandou vocês andarem”, os alunos devem 
andar. Devem, porém, ficar imóveis se o professor dis-
ser “andem!” (isto é, sem falar “O mestre mandou...” 
antes).
Quem praticar a ação que não for precedida de “o 
mestre mandou...”, sai do jogo.
3. Veja e escreva.
Dentro / na
Em cima
Atrás
Embaixo
Em frente de
Em cima
Dentro
Embaixo
Atrás
Em frente de
4. Olhe para a 
figura abaixo 
e marque a 
opção correta 
na mesa.
Sobre
Dentro
Debaixo/em-
baixo
Atrás
Em frente de
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Orientação didática
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37Formando Cidadãos English • 5o ano
I like to play!
• Read the text and write the objects in the correct table.
Sally and Bob are friends. They have many toys. Sally has a doll, a jump rope and a ball. 
Bob has a robot, a car and a yo-yo. They both have kites.
Sally Bob
Hi! My name is Geraldo.
I am 9 years old.
I’m Brazilian.
I have many friends.
They are very special!
Hello! I am Paul.
I am 10 years old.
I’m from China.
Hi there! I am Bob.
I am 10 years old, too.
I’m American.
doll
jump rope
ball
kite
robot
car
yo-yo
kite
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Professor, é possível confeccionar um grande mural 
utilizando palavras conhecidas e citadas pelos alu-
nos durante a atividade. Além disso, leve para sala de 
aula revistas para que os alunos pesquisem imagens 
correspondentes.
ANOTAÇÕES
Eu gosto de jogar! 
Oi! Meu nome é Geraldo.
Eu tenho 9 anos.
Eu sou brasileiro. 
Olá! Eu sou o 
Paul.
Eu tenho 10 
anos. 
Eu sou da China.
Eu tenho muitos amigos. 
Eles são muito especiais! 
Olá! Eu sou Bob.
Eu também te-
nho 10 anos. 
Eu sou america-
no.
• Leia o texto e escreva os 
objetos na tabela correta.
Sally e Bob são 
amigos. Eles têm 
muitos brinque-
dos. Sally tem 
uma boneca, 
uma corda de 
pular e uma bola. 
Bob tem um 
robô, um carro e 
um ioiô. Ambos 
têm pipas.
Sally
boneca
corda de pular
bola
pipa
Bob
robô
carro
ioiô
pipa
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Orientação didática
38
38Formando Cidadãos English • 5o ano
• Do you have many toys?
Match the children to their toys.
This is Alisha. She is 10. She 
has two dolls, one ball and a 
jump rope.
This is George. He is 11. He has 
a robot, two balls, a yo-yo and 
a kite.
We are Bob and John. We are 
4. We are twins. We have many 
toys. We have two robots, one 
jump rope, two kites and a ball.
Prezoom.nl / Shutterstock.com
Amir Bajrich / Shutterstock.comKleber Cordeiro / Shutterstock.com
1. 2. 3.
2
1
3
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O professor pedirá aos alunos que reproduzam essa 
tarefa, em papel-ofício, e criem um grande mural com 
as produções.
O professor pode pedir aos alunos que pesquisem 
diferentes formas de se cumprimentar pelo mundo.
ANOTAÇÕES
Você tem muitos 
brinquedos?
Combine as crianças com 
os brinquedos deles. 
Esta é Alisha. Ela tem 
10 anos. Ela tem duas 
bonecas, uma bola e 
uma corda de pular.
Este é George. Ele tem 
11 anos. Ele tem um 
robô, duas bolas, um 
ioiô e uma pipa.
Nós somos Bob 
e John. Nós te-
mos 4 anos. Nós 
somos gêmeos. 
Nós temos 
muitos brinque-
dos. Temos dois 
robôs, uma corda 
de pular, duas pi-
pas e uma bola.
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Orientação didática
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39Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Put the words in order and write the sentences.
j. The – flower – has – a – teacher
i. fish – We – a – have
h. Sally – and – dog – have – Peter – a
g. Peter – book – a – has
f. has – an – apple – He
e. Bob – ball – has – a
d. a – cat – has – She
c. I – a – kite – have
b. have – We – a – car
a. a – doll – have – They
They have a doll.
Bob has a ball.
I have a kite.
Peter has a book.We have a car.
He has an apple.
She has a cat.
Sally and Peter have a dog.
We have a fish.
The teacher has a flower.
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Associação de ideia
O professor deve apresentar o jogo e suas regras e, em 
seguida, determinar a categoria (campo semântico) a 
ser trabalhada (esportes, comida, atividades de lazer, 
escola, etc.). O primeiro participante diz uma palavra 
relacionada ao tema especifi cado pelo professor. 
Exemplo: o professor determina o tema “esporte”. O 
primeiro aluno poderá dizer “bola” (ball); o seguinte deve 
falar a primeira palavra que lhe venha à cabeça,relacio-
nada à primeira, como “futebol” (futbol, soccer) em, no 
máximo, 5 segundos. 
O terceiro deve falar uma palavra relacionada com a 
anterior (futebol), como “jogador”, e assim sucessiva-
mente. Não é permitido repetir palavras. 
Cada vez que um participante não conseguir pensar em 
uma palavra no tempo estipulado ou repetir algo já dito 
anteriormente, deve sair do jogo, que acaba quando é a 
vez de o primeiro participante falar a palavra novamen-
te. Para um grupo menor, o jogo acaba quando apenas 
um participante fi ca no jogo (o vencedor).
Vamos praticar!
1. Coloque as pa-
lavras em ordem e 
escreva as frases.
a. um - boneco - têm 
- Eles
Eles têm um boneco.
b. temos - Nós - um 
- carro
 Nós temos um carro.
c. Eu - uma - pipa - 
tenho
Eu tenho uma pipa.
d. um - gato - tem - Ela
Ela tem um gato.
e. Bob - bola - tem - 
uma
Bob tem uma bola.
f. tem - uma - 
maçã - Ele
Ele tem uma 
maçã.
g. Peter - livro 
- um - tem
Peter tem um 
livro.
h. Sally - e - 
cachorro - têm 
- Peter - um
Sally e Peter 
têm um ca-
chorro.
i. peixe - Nós - 
um - temos
Nós temos 
um peixe.
j. O/A - fl or 
- tem - uma 
- professor / 
professora
O/A professor / 
professora tem 
uma fl or.
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Orientação didática
40
40Formando Cidadãos English • 5o ano
h. I      an old bag.
i. You      a good teacher.
j. They      a beautiful house.
k. She      many pens.
l. He      a new car.
m. It      two windows.
n. We      good friends.
a. Sally      a robot.
b. Bob      a new car.
c. They      many books.
d. Rita and Andy      a beautiful house.
e. I      a big family.
f. Sarah      two brothers.
g. Otavio      many friends.
Speaking
2. Complete the sentences. Use have or has.
• Answer the questions about yourself. Then, practice with a friend. 
How many classmates do 
you have in your class?
Sy
da
 P
ro
du
ct
io
ns
 /
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
Ju
st
 d
an
ce
 /
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
How many toys do you have 
at home?
have
have
have
have
have
have
havehas
has
has has
has
has
has
Personal answer
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Stop! (Pare!)
O professor deve dividir a turma em equipes e pedir a 
cada uma delas que preencha uma folha de papel com 
colunas de categorias de palavras, previamente estipula-
das (frutas, cores, partes do corpo, etc.). 
Então, o professor deve determinar ou sortear uma letra 
e fornecer aos grupos o comando para que comecem 
a escrever, o mais rapidamente possível e sem erros, 
palavras das referidas categorias, começadas pela letra 
determinada. 
A equipe que primeiro completar todas as séries, ou 
todas que forem possíveis, grita: “stop!” (“pare!”), e todos 
os participantes devem parar de escrever. 
A cada palavra certa escrita pelo grupo, deve ser dado 
um valor determinado. A que for repetida por alguma 
equipe deve valer metade do valor estabelecido. A brin-
cadeira pode ser repetida com quantas letras quiserem, 
dependendo do tempo disponível. Vence a equipe que 
fi zer mais pontos.
h. Eu tenho uma bolsa 
velha. 
i. Vocês têm um bom 
professor. 
j. Eles têm uma casa 
bonita.
k. Ela tem muitas 
canetas. 
l. Ele tem um carro 
novo. 
m. Isto tem duas 
janelas. 
n. Nós temos bons 
amigos.
a. Sally tem um robô. 
b. Bob tem um carro 
novo. 
c. Eles têm muitos 
livros. 
d. Rita e Andy têm 
uma casa bonita.
e. Eu tenho uma gran-
de família. 
f. Sarah tem dois 
irmãos. 
g. Otavio tem muitos 
amigos.
Fala
• Responda as pergun-
tas sobre você. Então, 
pratique com um ami-
go. Resposta pessoal
Quantos colegas de 
classe você tem em 
sua classe?
Quantos brinquedos 
você tem em casa?
2. Complete as frases. 
Use tem/têm (have) 
ou tem (has).
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Orientação didática
41
41Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Complete the dialogs. Use the words from the box.
No – Yes – Yes – Green – Do
    , he doesn’t. 
He has a       
ball.
Do you have 
a car?
Does he have 
a blue ball?
Do they have 
skateboards?
    , they     .
    , 
I do.
Yes
No
Yes do
green
FC_INGLES_5F_UN2.indd 41 04/03/2020 19:28
Realize uma atividade de colagem com os alunos 
montando rostos com características diversas. 
Depois, solicite-lhes que troquem suas obras entre si 
e que descrevam a colagem do outro. Não deixe de 
conferir se eles estão utilizando frases isoladas ou se 
já conectam as frases com conjunções.
ANOTAÇÕES
3. Complete as caixas de 
diálogo. Use as palavras 
da caixa.
Não - Sim - Sim - Verde – 
Do (have, nesse caso)
Você tem um carro? 
Sim, eu tenho.
Ele tem uma bola azul?
Eles têm skates?
Não, ele não tem.
Ele tem uma bola 
verde.
Sim, eles têm.
185
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Orientação didática
42
42Formando Cidadãos English • 5o ano
Home sweet home! Hello! I live in a house in Orlando, Florida. It is 
big and comfortable. There is one kitchen, a 
living room and a dining room. There are two 
bedrooms and there is one bathroom. There is 
a big garage in my house. It is beautiful.
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O professor poderá fazer cartazes com as palavras 
embaralhadas e pedir aos alunos que as desembara-
lhem.
Exemplos: 1. BDRMEOO (BEDROOM – quarto), 2. 
GRDNAE (GARDEN – jardim), 3. LVNGRM IIOO 
(LIVING) ROOM – sala de estar), 
4. DNNGRM IIOO (DINING ROOM – sala de jantar),
5. BTHRMAOO (BATHROOM – banheiro),
6. GRGAAE (GARAGE – garagem), 7. KTCHNIE (KITCHEN 
– cozinha). O professor falará um número e os
alunos desembaralharão as palavras. Ou o professor 
mostrará uma figura e os alunos desembaralharão 
a palavra correspondente à figura. Obs.: O professor 
poderá pedir aos alunos que façam o desenho da 
casa deles e a descrevam.
Lar doce lar!
Olá! Eu moro em uma 
casa em Orlando, 
Flórida. É grande e 
confortável. Há uma 
cozinha, uma sala 
de estar e uma sala 
de jantar. Existem 
dois quartos e há um 
banheiro. Há uma 
grande garagem em 
minha casa. É linda.
186
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Orientação didática
43Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Write the names of the parts of the house.
 L I V I N G * R O O M
 R I R Q H A Z P P O Y
 G B A T H R O O M U X
 W E I P Z A Ç B R Q R
 R A O J P G B Z R N D
 K I T C H E N B G Y B
 F P B E D R O O M S C
2. Find the names of the parts of the house. There are 5!
paffy / Shutterstock.com
bedroom
bathroom
garage
living room
dining room
kitchen
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43
• O professor poderá pedir aos alunos que tirem fotos 
da parte de que mais gostam de sua casa. Depois, 
fará um trabalho estatístico. Quantos escolheram o 
quarto, por exemplo.
• Pode-se aproveitar o projeto da descrição da casa e 
pedir aos alunos que acrescentem o mapa/planta da 
sua casa. O professor poderá pedir aos alunos que 
façam a casa dos seus sonhos: “My ideal home”.
ANOTAÇÕES
Vamos praticar!
1. Escreva os nomes 
das partes da casa.
banheiro
quarto
sala de estar
sala de jantar
cozinha
garagem
2. Encontre os no-
mes das partes da 
casa. Existem 5!
sala de estar
banheiro
cozinha
quarto
garagem
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Orientação didática
44
44Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Write the sentences according to the example.
This is my bedroom.
ilustrar 
quarto.This is my
4. Look at the pictures and complete the crossword.
1.
5.
3.
2.
6.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
R
O
O
R
E
O
OA H OB R MT
M
O
D
A EG RA G
M
VI
L
ID
O
K HT NCI E
R
IN
O
GN
This is my kitchen.
This is my bathroom.
This is my living room.
This is my house.
FC_INGLES_5F_UN2.indd 44 04/03/2020 19:28
• O professor poderá levar revistas/jornais e pedir aos 
alunos que recortem figuras de cômodos. O exercício 
pode ser feito em competição ou não.
• Oprofessor dividirá os alunos em dois grupos (ou 
mais) e dará a cada um deles uma tabela. O profes-
sor dará uma coordenada: 1–B.
Os alunos identificarão a frase, completarão com the-
re is ou there are e depois a entregarão ao professor.
O primeiro grupo que o fizer corretamente ganhará.
ANOTAÇÕES
3. Escreva as 
frases de acordo 
com o exemplo.
Este é meu /minha 
Este é o meu quarto. 
Esta é minha cozinha. 
Esta é a minha casa. 
Este é o meu banheiro. 
Esta é a minha sala de estar. 
4. Veja as figuras 
e complete as 
palavras cruza-
das.
1. SALA DE 
ESTAR
2. SALA DE 
JANTAR
3. COZINHA
4. GARAGEM
5. QUARTO
6. BANHEIRO
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Orientação didática
45
45Formando Cidadãos English • 5o ano
5. Look at the sentences.
6. Complete the sentences with There is or There are.
There is one kitchen in my house.
There are two bedrooms in my house.
• Now, answer.
We use there is for? We use there are for?
 singular.    plural. singular.    plural.
a. four bedrooms in my apartment.
b. one garage in my house.
c. two cars in the garage.
d. one cat under the table.
e. a TV in my bedroom.
f. some flowers in the garden.
Lo
po
lo
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
X X
There are
There are
There are
There is
There is
There is
FC_INGLES_5F_UN2.indd 45 04/03/2020 19:28
Os alunos deverão preparar a placa (em cartolina) 
HOME SWEET HOME (lar doce lar) e trazer uma foto 
de sua casa. O professor pode ainda sugerir um pro-
jeto: construir uma casa com caixa de sapatos.
ANOTAÇÕES
5. Olhe as frases. 
Há uma cozinha na 
minha casa. 
Há dois quartos na 
minha casa. 
• Agora, responda. 
Nós usamos there is ( 
há / existe) para? 
singular / plural
Usamos there are 
(há / existem ) para? 
singular / plural
6. Complete as frases 
com Existe ou Existem.
a. Existem quatro 
quartos no meu aparta-
mento. 
b. Há uma garagem na 
minha casa. 
c. Existem dois carros 
na garagem. 
d. Há um gato debaixo 
da mesa. 
e. Há uma televisão no 
meu quarto. 
f. Existem algumas 
flores no jardim.
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Orientação didática
46
46Formando Cidadãos English • 5o ano
7. Unscramble this word.
F R N T R U I U E
8. Read and number the furniture.
1. wardrobe
2. table
3. bathtub
4. stove
5. fridge
6. armchair
7. sofa
8. shower
9. chair
10. carpet
11. washbasin
12. sink
13. bed
14. mirror
15. toilet
Furniture
1
5
9
3
7
11
14
2
6
10
13
4
8
12
15
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Adivinhando o desenho
Material: Quadro; papéis (fi chas) preparados pelo 
professor com vocabulário previamente apresentado 
em sala de aula.
Como jogar: Dividir a turma em grupos. Um dos 
alunos deve pegar uma das fi chas e ir ao quadro para 
representar a ideia nela presente por meio de dese-
nhos, e os integrantes do grupo em questão devem 
tentar adivinhá-la. Cada grupo ganha um ponto cada 
vez que acertar uma palavra. O jogo termina quando 
todos os alunos tiverem participado, e a equipe que 
conseguir mais pontos é a vencedora.
7. Desembaralhe 
esta palavra.
FRNTRUIUE -- furniture 
(Mobília) 
8. Leia e numere 
os móveis.
1. guarda-roupa
2. mesa
3. banheira
4. fogão
5. geladeira
6. poltrona
7. sofá
8. chuveiro
9. cadeira
10. tapete
11. lavatório / pia
12. pia
13. cama
14. espelho
15. vaso sanitário
Observação:
Professor(a): 
Explique a 
diferença entre 
washbasin X 
sink. Exempli-
fi que também 
que toilet pode 
ser traduzido 
tanto para 
banheiro como 
para vaso sani-
tário.
190
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Orientação didática
47Let’s Practice!
1. Where are they from? Look and answer the 
questions.
2. Where are they from? Look and complete the 
sentences.
 Portugalian     Portuguenian 
 Portuguese 
 Engleese     English 
 Englinian 
 Argentinian     Argentinium
 Argentinain 
a. Argentina is...
b. Micah is... . He lives in England.
c. Rui is from Portugal. So, he is... .
a. Where is Mary from?
b. Where is Pietro from?
c. Where is Alejandro from?
d. Where is Marie from?
e. Where is Chun from? 
Fo
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s:
 A
 S
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ck
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io
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 P
ho
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st
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K 
Ta
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Sh
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te
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to
ck
.c
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Mary is from United States.
Pietro is from Italy.
Chun is from China.
Marie is from France.
Alejandro is from Spain.
X
X
X
47FORMANDO CIDADÃOS ENGLISH • 3O ANO
FC_INGLES_3F_UN3.indd 47 04/03/2020 17:41
Leve para sala de aula cópia de uma planta de uma 
casa e outra cópia com as fi guras que fazem parte de 
uma casa.
Os alunos deverão estar dispostos em um círculo e 
o professor ao centro, disponibilizando tesouras e 
cola aos alunos. Depois de entregar a cada aluno as 
partes da atividade, o professor pedirá que recortem 
a parte que contém as fi guras representando objetos 
dentro de uma casa e montem o “Lar deles”, sem es-
quecer-se de nomear os cômodos. Assim que todos 
terminarem, o professor pedirá que cada um mostre 
de que forma montou a casa. Num segundo momen-
to, o professor poderá pedir que cada um descreva a 
casa em que mora.
9. Agora, escreva 
o número dos 
móveis na parte 
correta da casa.
1. Cama 
2. Fogão 
3. Toalete
4. Mesa 
5. Estante de 
livros 
6. Cadeira
7. Televisão 
8. Sofá 
9. Poltrona
10. Lavatório/pia 
11. Luminária 
12. Tapete
13. Guarda-roupa
14. Pia
15. Chuveiro
191
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Orientação didática
48
48Formando Cidadãos English • 5o ano
10. What are these objects? Write the words.
bed
armchair
bookshelf
wardrobe
toilet 
lamp
television
shower
stove
bathtub
chair
sink
table
carpet
sofa
FC_INGLES_5F_UN2.indd 48 04/03/2020 19:28
Alguns nomes usados para as partes da casa em in-
glês diferenciam-se bastante dos termos usados em 
português. Um exemplo é a palavra “Attic”.
As casas de alguns países estrangeiros são um pou-
co diferentes das casas que existem no Brasil. Por 
essa razão, em algumas delas, há cômodos que não 
temos aqui e, às vezes, nem mesmo conhecemos. 
Em virtude do clima e da necessidade de se resguar-
dar de tornados e terremotos, por exemplo, existem 
algumas peculiaridades na estruturação das casas 
em países que enfrentam essa realidade.
Levando essas diferenças em consideração, apre-
sente para os alunos nomes utilizados em inglês 
para cada parte da casa que não é de costume dos 
alunos.
Attic – sótão
Balcony – sacada
Basement – porão
Cellar – celeiro
Chimney – chaminé
cama
fogão
vaso sanitário
mesa
estante de livros
cadeira
televisão
sofá
poltrona
banheira
luminária
tapete
guarda-roupa
pia
chuveiro
10. O que são esses 
objetos? Escreva as 
palavras.
192
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FUNDAMENTAÇÃO
A pressa é, realmente, 
inimiga da perfeição.
Aprender é tarefa que requer, dentre outros in-
vestimentos, um tempo que seja adequado para 
o desenvolvimento do raciocínio conceitual, 
para as conexões, articulações e as possíveis e 
necessárias transferências que o tema suscite. 
Um sujeito é considerado escolarizado e com-
petente quando demonstra possuir um grupo 
de ferramentas, pautadas no conhecimento 
e na desenvoltura, para resolver problemas e 
reconstruir, com qualidade, a sua forma de viver 
e conviver.
Estudando o livro “Como as pessoas aprendem: cérebro, mente, expe-
riência e escola”, organizado pelo conselho nacional de pesquisa dos 
Estados Unidos e publicado pelo Senac, fiquei bastante reflexiva com 
os encaminhamentos dados pelos pesquisadores à máxima: “currículos 
que têm 1km de extensão e poucos centímetros de profundidade”. Per-
cebo que essa tem sido uma tendência das escolas: unir quantidades x 
menor tempo, apesar de a sociedade pedir outro perfil de cidadão.
Na referida pesquisa, fica claro que as práxis educacionais que enfa-
tizam um grande número de conteúdose que, muitas vezes, não se 
encontram entre si, podem impedir que o aluno, efetivamente, aprenda.
Por não terem o tempo necessário para o 
levantamento de hipóteses, experimentação e 
as reflexões que encaminham às sínteses e às 
avaliações, os alunos acabam desenvolvendo, 
no máximo, habilidades para tratar de forma 
rasa um determinado conteúdo. Muitas pes-
soas são habilidosas em operações matemá-
ticas, mas não demonstram ser competentes 
para resolver questões relacionadas aos princí-
pios dessas operações.
A pessoa competente pode ser reconhecida 
pela qualidade das estratégias que utiliza para 
pensar o problema e escolher os instrumentos 
para a melhor intervenção.
Le
pu
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Traduzindo para as práticas educacionais, 
poderíamos afirmar que o ensino teria de ser 
pautado numa mediação que favorecesse, 
além do desenvolvimento de habilidades, a re-
flexão dos aprendizes em busca de um sentido 
e de um significado próprio. Para isso, tanto a 
problematização, quanto as aulas-passeio e 
o trabalho por projetos, dentre outros, têm se 
mostrado muito eficientes. Muitos dos nossos 
alunos, apesar de estarem com média nas ma-
térias, ficam desprovidos dos instrumentos que 
fundamentam um conhecedor e que encami-
nham para uma ação competente.
Os verdadeiros objetivos da educação e o moti-
vo pelo qual os pais matriculam seus filhos na 
escola estão na promoção e construção do ci-
dadão competente e pronto para o bom conví-
vio social. Contudo, a sociedade nos envia uma 
mensagem ambígua, pois ao mesmo tempo em 
que ela precisa de um cidadão politicamente 
correto e conhecedor, ela apresenta essa entre-
ga, pela sua urgência.
A escola necessita ter a sabedoria para admi-
nistrar esse conflito e cumprir com sua missão 
social.
Quem não quer, ou pensa que não pode perder 
tempo com aprofundamentos no ensino, está 
apenas postergando o que precisará ser feito 
mais tarde — o mergulho necessário para promo-
ver as aprendizagens.
Uma pessoa que “estuda” para passar de ano 
realmente não aprende para toda a vida.
Aprender é um processo que quando acontece 
modifica a pessoa inteira, sua forma de viver, de 
entender o mundo e de participar dele.
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UNIDADE 3
ÁREA DE CONHECIMENTO
Conteúdo
• Do you like fruits and vegetables?
• I have many friends!
• What are you wearing?
Como trabalhar
• Comentar com os colegas as comidas de que mais gostam.
• Montar um cartaz com imagens de frutas e vegetais e com suas formas escritas na 
Língua Inglesa para expor na sala de aula.
• Usar o verbo To Have em brincadeiras e atividades em sala de aula.
• Utilizar o Present Continuous para descrever situações na sala de aula.
• Descrever o vestuário das pessoas utilizando o vocabulário estudado nesta unidade.
O que vamos aprender
• Conhecer a pronúncia e a escrita das frutas, das verduras e dos cereais na Língua 
Inglesa.
• Conhecer usos do verbo To Have.
• Ampliar o vocabulário relacionado aos brinquedos na Língua Inglesa.
• Conhecer o modo verbal Present Continuous.
• Identificar o vocabulário relacionado ao vestuário na Língua Inglesa.
• Conhecer o vocabulário e expressões relacionados às frutas e aos vegetais na Lín-
gua Inglesa.
Como posso melhorar
• Demonstrar autonomia para entender a importância de uma alimentação saudável.
• Praticar as normas da boa convivência.
• Valorizar e desfrutar da boa convivência escolar.
“Tenho pensamentos que, se pudesse revelá-los e fazê-los viver, acrescentariam nova luminosidade às 
estrelas, nova beleza ao mundo e maior amor ao coração dos homens.”
Fernando Pessoa
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Orientação didática
50Do you like fruits 
and vegetables?
Do you eat healthy food or 
junk food?
• Write (1) for healthy food and (2) for junk food.
a. rice 
b. beans 
c. hamburger 
d. watermelon 
e. hot dog 
f. french fries 
g. salad 
h. pizza 
i. fish 
j. meat
• What does Jane like to eat? Listen to the text 
and write it below.
Hi! I’m Jane. I’m 9 years old. I’m a student. 
 
 
My favorite food is      , but I love     , 
 
 
too. I like to eat     and     for breakfast. 
 
 
For lunch, I usually have      and     . 
 
At night, I have      and       before 
 
I go to bed.
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
8. 
Sa
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At night, I have      and       before 
My favorite food is      , but I love     , My favorite food is      , but I love     , 
too. I like to eat     and     for breakfast. too. I like to eat     and     for breakfast. 
For lunch, I usually have      and     . 
At night, I have      and       before 
For lunch, I usually have      and     . 
1
1
2
1
2
2
1
2
1
1
pizza 
spaghetti 
cheese 
bread 
salad 
juice 
soup 
milk
50Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 50 04/03/2020 19:28
Utilize situações reais para praticar vocabulários 
com seus alunos e vá além das paredes do ambiente 
escolar.
Realize aulas externas com visitas a supermercados, 
feiras, etc. e apresente aos alunos o vocabulário das 
frutas e dos vegetais na Língua Inglesa. A aprendiza-
gem terá maiores chances de ser signifi cativa se os 
alunos tiverem contato com o vocabulário em situa-
ções cotidianas.
ANOTAÇÕES
Você gosta de frutas e 
legumes?
Você come alimentos 
saudáveis ou comidas 
não saudável?
1. pizza
2. espaguete
3. queijo
4. pão
5. salada
6. suco
7. sopa
8. leite
• Escreva (1) para 
alimentos saudáveis e 
(2) para comidas não 
saudável.
a. (1)arroz 
b. (1)feijões 
c. (2)Hambúrguer 
d. (1)Melancia 
e (2)cachorro-quente
f. (2)batatas fritas
g. (1)salada 
h. (2)pizza 
i. (1) peixe 
j. (1) carne
Oi! Eu sou Jane. 
Eu tenho 9 anos. 
Eu sou estudante. 
Minha comida 
favorita é pizza, 
mas eu também 
adoro espague-
te. Eu gosto de 
comer queijo e 
pão no café da 
manhã. Para o 
almoço, eu nor-
malmente como 
salada e suco. À 
noite, eu como 
sopa e leite antes 
de ir para a cama.
• O que Jane gosta de 
comer? Ouça o texto e 
escreva abaixo.
196
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Orientação didática
Let’s Practice!
1. Put the words below in their correct groups. 
Use a dictionary if you need.
grape — beans — apple — lettuce — banana
orange — carrot — rice — broccoli — cabbage
lemon — strawberry — tomato — corn – oat
eggplant — wheat — pear— melon — spinach
onion — radish — beetroot — coconut
VEGETABLES
CEREALS
FRUITS
2. Find two types of fruit, two vegetables and two 
cereals. Then answer the questions below.
 D A R I C E M G U T
 I G R Y U X A I L O
 P E Y O N I O N E M
 E O T R I J Y E W A
 A J B E A N S S T T
 R L S A R O Y H E O
 S W Y L U K Y O B K
 S T R A W B E R R Y
 R E B K A O H P A K
 A Y H J E I C P K E
a. What’s your favorite fruit? 
My favorite fruit is           . 
b. What’s your favorite vegetable? 
My favorite vegetable is           . 
c. What’s your favorite cereal? 
My favorite cereal is           .
grape strawberry
apple pear
banana melon
orange coconut
lemon
lettuce eggplant
carrot spinach
broccoli onion
cabbage radish
tomato beetroot
beans
rice
corn
wheat
oat
Personal answer
Personal answer
Personal answer
51Formando Cidadãos English • 5o ano
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51
Leve imagens de diferentes frutas e vegetais e 
coloque-as no chão da sala de aula. Distribua pratos 
descartáveis aos alunos e solicite-lhes que montem 
suas próprias refeições