484447babe8b0871d48a34bcdf4e79f3 (2)

Prévia do material em texto

145145
5ANO
Glaydes Maltiner
ENSINO FUNDAMENTAL
ENGLISH
o
FC_INGLES_5F_UN1.indd 1 04/03/2020 19:26
“Não deixe que as pessoas te façam desistir daquilo que você mais quer na vida. Acredite. Lute. Conquiste. E, acima de tudo, 
seja feliz!”
Desconhecido
O que vamos estudar:
Unit 1
Let me introduce myself
This is my family!
Where are you from?
My school schedule
Unit 2
Where is everything?
I like to play!
Home sweet home!
Unit 3
Do you like fruits and vegeta-
bles?
I have many friends!
What are you wearing?
Unit 4
How do you go to school?
My meals
What’s your favorite subject?
What do you do every day?
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 145FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 145 29/09/2020 09:33:1729/09/2020 09:33:17
Sumário do livro do aluno
Table of contents
5
6
10
18
25
31
32
37
42
49
50
54
57
65
66
71
75
78
Unit 1
Let me introduce myself
This is my family!
Where are you from?
My school schedule
Unit 2
Where is everything?
I like to play!
Home sweet home!
Unit 3
Do you like fruits and vegetables?
I have many friends!
What are you wearing?
Unit 4
How do you go to school?
My meals
What’s your favorite subject?
What do you do every day?
FC_INGLES_5F_UN1.indd 4 04/03/2020 19:26
5 UNIDADE 1
6 Deixe-me apresentar 
10 Esta é minha família! 
18 De onde você é? 
25 Minha agenda escolar
31 UNIDADE 2
32 Onde está tudo?
37 Eu gosto de jogar!
42. Lar doce lar!
49 UNIDADE 3
50 Você gosta de frutas e 
legumes?
54 Eu tenho muitos ami-
gos!
57 O que você está vestin-
do?
65 UNIDADE 4
66 Como você vai para a 
escola?
71 Minhas refeições 
75 Qual a sua matéria 
favorita? 
78 O que você faz todos os 
dias?
146
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 146FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 146 29/09/2020 09:33:1829/09/2020 09:33:18
147
UNIDADE 1
ÁREA DE CONHECIMENTO
Conteúdo
• Let me introduce myself
• This is my family!
• Where are you from?
• My school schedule
Como trabalhar
• Participar de atividades orais utilizando o vocabulário e as expressões frasais rela-
cionados aos cumprimentos na Língua Inglesa.
• Realizar entrevistas na sala de aula utilizando expressões para perguntar o endere-
ço, o país e a nacionalidade.
• Utilizar, nas atividades sugeridas, o vocabulário referente à família.
• Preencher fichas de identificação e produzir textos descritivos sobre si mesmo e 
sobre terceiros.
• Trabalhar com atividades de colagem, a fim de contemplar os conteúdos em estudo.
O que vamos aprender
• Conhecer estruturas frásicas relacionadas aos cumprimentos na Língua Inglesa.
• Identificar o vocabulário relacionado aos países e nacionalidades de Língua Inglesa.
• Conhecer expressões para fornecer e perguntar o endereço na Língua Inglesa.
• Reconhecer, em inglês, as nomenclaturas referentes aos graus de parentesco.
Como posso melhorar
• Utilizar o vocabulário e as expressões estudados com fluência e espontaneidade em 
situações cotidianas.
• Expressar-se em uma segunda língua utilizando as modalidades escrita, oral, auditi-
va e de leitura.
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 147FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 147 29/09/2020 09:33:1929/09/2020 09:33:19
Orientação didática
6
Orientação didática
6Formando Cidadãos English • 5o ano
Let me introduce myself
Read.
Hello! My name is Bob. I am 10 years 
old. I am from Brazil. My favorite color 
is purple. I like fruits but I love pizza. I 
study at International School. I am in 
grade 5. Nice to meet you!
Hey, there! My name is Gabby. I am 10 
years old. I am from the U.S.A but I live in 
Brazil. I love hot dogs and pizza. I don’t 
like fruits. My favorite color is green. I 
study at International School. I am in 
grade 5. It is very nice to meet you!
Gelpi/ Shutterstock.com
RTimages / Shutteratock.com
FC_INGLES_5F_UN1.indd 6 04/03/2020 19:26
Nos anos fi nais do Ensino Fundamental, o trabalho 
com o vocabulário deve ser associado, em deter-
minado momento, às estruturas frasais. Por isso, 
explore a oralidade de seus alunos em pequenas 
conversas; faça perguntas e exija deles a resposta na 
Língua Inglesa, analisando também as possibilida-
des sonoras que as palavras adquirem quando estão 
inseridas em frases.
ANOTAÇÕES
Olá! Meu nome é Bob. 
Eu tenho 10 anos. Eu 
sou do Brasil. Minha 
cor favorita é a roxa. Eu 
gosto de frutas, mas eu 
amo pizza. Eu estudo 
na Escola Internacional. 
Estou no 5o ano. Prazer 
em conhecê-lo!
Olá! Meu nome é 
Gabby. Tenho 10 
anos. Sou dos Es-
tados Unidos, mas 
moro no Brasil. 
Eu amo cachorro-
-quente e pizza. 
Eu não gosto de 
frutas. Minha cor 
favorita é verde. Eu 
estudo na Escola 
Internacional. 
Estou no 5o ano. 
Prazer conhecê-lo.
Deixe-me apresentar
148
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 148 02/10/20 11:31
Orientação didática
7
7Formando Cidadãos English • 5o ano
Now, mark T for true and F for false.
a. Bob and Gabby are 10 years old. 
b. Gabby’s favorite color is purple. 
c. Bob is from Brazil. 
d. They study at International School. 
e. They love hot dog. 
f. Bob doesn‘t like fruits. 
g. Gabby is in grade 5. 
Complete the sentences with information 
about yourself.
Hello! My name’s           . I am 
 
      years old. I am from         . 
My favorite color is          . I like 
        and I love       . I don’t like 
      . I study at       . I am in grade 
        . It’s nice to meet you!
T
T
T
T
F
F
F
Personal answer
FC_INGLES_5F_UN1.indd 7 04/03/2020 19:27
Utilize diálogos para trabalhar as estruturas relacio-
nadas aos cumprimentos com os anos fi nais. Esse é 
o momento de sair das palavras isoladas e utilizá-las 
em construções frásicas mais complexas. 
No caso dos greetings, uma ideia que pode funcionar 
é o puppets dialogue. Realize um teatro com meias 
ou fantoches: diga seu nome, quantos anos tem, 
onde mora, etc., e, em seguida, pergunte a um aluno 
como ele está se sentindo, ampliando a conversa 
com perguntas sobre a idade e/ou sobrenome. Essa 
é uma bela forma de fazer com que seus alunos se 
soltem em sala de aula nos primeiros dias e se co-
nheçam melhor. 
Agora, marque T 
para verdadeiro e F 
para falso.
a. Bob e Gabby têm 
10 anos. T
b. A cor favorita de 
Gabby é roxa. F
c. Bob é do Brasil. T
d. Eles estudam 
na International 
School. T
e Eles amam 
cachorro-quente. F
f. Bob não gosta de 
frutas. F
g. Gabby está na 5o 
ano. T
Complete 
as frases 
com infor-
mações 
sobre você. 
Resposta 
pessoal
Olá! Meu nome 
é ________.Eu 
tenho _____anos 
de idade. Eu sou 
de/do ________.
Minha cor favorita 
é ___________.Eu 
gosto_______e eu 
amo ___________.
Eu não gosto 
de _________.
Eu estudo na/
no _____________.
Estou no ______ 
ano. Prazer em 
conhecê-lo!
149
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 149 02/10/20 11:32
Orientação didática
8
8Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Complete the sentences with He, She, It and They.
a.     is a girl. e.     is a book. 
c.     is a cat. g.     are brothers. 
b.     is a boy. f.     are my friends.
d.     is an apple. h.     is a bag.
Fo
to
s:
 R
aw
pi
xe
l.c
om
, B
la
j G
ab
rie
l, 
Lo
po
lo
, 
G
el
pi
, C
oo
lP
ho
to
G
irl
, u
do
vi
ch
en
ko
, A
rt
em
 K
ut
se
nk
o,
 D
or
a 
Ze
tt
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
He
She
It
It It
It
They
They
FC_INGLES_5F_UN1.indd 8 04/03/2020 19:27
Para apresentar novas expressões para dizer na 
Língua Inglesa, que diferem um pouco do tradicio-
nal apresente aos alunos uma lista de possíveis 
respostas que uma pessoa pode dar. Será normal 
que os alunos prefiram primeiramente o que já 
conhecem, mas insista nessa lista, afixe-a nas 
paredes da sala de aula e veja que alguns estu-
dantes incorporarão as novas expressões ao seu 
repertório linguístico.
Vamos Praticar!
1. Complete as fra-
ses com Ele, Ela, 
Ele e Eles/Elas. 
a. Ela é uma menina.
b. Ele é um menino.
e. Isto é um 
livro.
f. Elas são mi-
nhas amigas.
g. Eles são 
irmãos.
h. Isto é uma 
bolsa.
c. Isto é um gato.
d. Isto é uma maçã.
ANOTAÇÕES
150
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 150FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 150 29/09/2020 09:33:2729/09/202009:33:27
Orientação pedagógica
9Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Complete the table with the verb To be.
To be
I 
You 
He 
She 
It 
We 
You 
They 
Are (4x)
Is (3x)
Am
3. Answer the questions.
How old is he? 
He is     years old.
How old is she? 
She is     years old.
How old are you? 
I am     years old.
Glue your photo
Andy-pix / Shutterstock.com
al
l_
ab
ou
t_
pe
op
le
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
D
m
yt
ro
 V
ie
tr
ov
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
am
are
is
is
is
are
are
are
10
9
Personal answer 
FC_INGLES_5F_UN1.indd 9 04/03/2020 19:27
9
É muito importante o preparo da aula tendo em men-
te o que será debatido. O professor precisa conhecer 
bem o material, seja livro ou filme, checando o voca-
bulário e os pormenores do assunto tratado na obra.
O professor pode criar um roteiro e entregar aos alu-
nos antes da leitura/apresentação do vídeo, para que 
eles foquem suas atenções nos aspectos pretendi-
dos. Pode ainda apenas fornecer uma pergunta-cha-
ve. Por exemplo, pode pedir que os alunos atentem 
às diferenças no vestuário da época do filme para a 
sociedade atual. O professor pode ainda apresentar 
a obra e propor o debate de acordo com um roteiro 
elaborado, mas sem torná-lo acessível para o aluno. 
O roteiro para o debate é parte importante da ativida-
de, pois evita o improviso ou que o assunto se perca 
para outro tópico.
SILVA, Solimar. Dinâmicas e jogos para aulas de idiomas. Petró-
polis: Vozes, 2012.
Quantos anos 
ela tem? 
Ela tem 9 
anos. 
Quantos anos 
ele tem? 
Ele tem 10 
anos. 
Quantos anos 
você tem? 
Eu tenho 
_____ anos de 
idade. 
Resposta 
pessoal
Cole sua foto
3. Responda 
às questões.
2. Complete a ta-
bela com o verbo 
Ser / Estar.
Ser/estar (4x)
Ser/estar (3x)
Sou/estou
Eu sou/estou
Você é/está
Ele é/está
Ela é/está
Isso é/está
Nós somos/estamos
Vocês são/estão
Eles/Elas são/estão
151
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 151FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 151 29/09/2020 09:33:2929/09/2020 09:33:29
Orientação didática
10
10Formando Cidadãos English • 5o ano
This is my family!
Hi! I am Otávio. I am 10 years old. This is my family. 
Rui is my father and Rosa is my mother. They are my 
parents. Gabby is my sister. She is 2 years old. Marília 
is my sister, too. She is 8 years old. George and Liza are 
my grandparents. I love my family!
Liza
Marília
Rui
Gabby
George
Otávio
Rosa
FC_INGLES_5F_UN1.indd 10 04/03/2020 19:27
• O professor poderá fazer um cartaz com algumas 
frases e criar uma brincadeira (competição). Em 
seguida, escolherá um aluno de cada grupo e falará 
uma palavra-chave da frase. Os alunos terão que 
completá-la com um pronome. Os que completarem 
primeiro ganharão o jogo.
• O professor poderá apresentar os assuntos levando 
fotos da família dele.
• O professor poderá pedir aos alunos que levem fo-
tos das famílias deles ou para que as desenhem.
ANOTAÇÕES
Esta é minha família!
Oi! Eu sou Otávio. Eu 
tenho 10 anos. Esta 
é minha família. Rui 
é meu pai e Rosa é 
minha mãe. Eles são 
meus pais. Gabby é 
minha irmã. Ela tem 2 
anos. Marília é minha 
irmã também. Ela tem 
8 anos. George e Liza 
são meus avós. Eu 
amo minha família!
152
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 152 02/10/20 11:48
Orientação didática
11Formando Cidadãos English • 5o ano
• Let’s meet other relatives.
• How many relatives do you have in your family? Write below.
Uncles – 
Aunts – 
Cousins – 
Nephews – 
Nieces – 
UNCLE COUSINAUNT
NEPHEW NIECE
D
en
is
N
at
a 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
Ka
se
fo
to
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
ik
o 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
D
ea
n 
D
ro
bo
t /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Af
ric
a 
St
ud
io
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Personal answer
FC_INGLES_5F_UN1.indd 11 04/03/2020 19:27
11
O professor poderá pedir aos alunos que tragam fo-
tos/fi guras de famílias de famosos. Com as fi guras, 
ele criará um painel com fi gura e número.
• O professor falará: “Number 1. What is his name?”
(Número 1. Qual é o nome dele?). O aluno corre, vê 
quem é e responde: “His name is ....” (O nome dele é ...).
O aluno vencedor é aquele que disser primeiro a frase 
correta. Depois, o professor poderá pedir aos alunos 
que escrevam frases sobre as fi guras.
Vamos conhecer 
outros parentes!
Quantos parentes 
você tem em sua 
família?
Escreva abaixo.
Prima
Sobrinha
Resposta pessoal
Sobrinho
Tios
Tias 
Primos(as)
Sobrinhos
Sobrinhas
Tia
Tio
153
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 153 02/10/20 11:48
Orientação didática
12
12Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Look at the examples and do the same for the other pictures.
He is my father.
His name is Rui.
She is my sister.
Her name is Marília.
She is my sister.
Her name is Gabby.
She is my grandmother.
Her name is Liza.
He is my grandfather. 
His name is George.
She is my mother.
Her name is Rosa.
FC_INGLES_5F_UN1.indd 12 04/03/2020 19:27
O próprio professor pode criar as perguntas, emba-
ralhando-as nas “casinhas”. Podem ser assuntos 
diversos, incluindo não apenas pontos gramaticais, 
mas principalmente situações contextualizadas que 
exijam que o aluno se comunique efetivamente.
O professor disponibiliza cópias para grupos. Ao 
jogarem, os alunos têm a oportunidade de falar, de 
ouvir e se expressar na língua estudada.
SILVA, Solimar. Dinâmicas e jogos para aulas de idiomas. Petrópo-
lis: Vozes, 2012.
ANOTAÇÕES
Vamos Praticar!
1. Veja os exem-
plos e faça o mes-
mo com as outras 
imagens.
Ele é meu pai.
O nome dele é Rui. Ela é minha irmã.O nome dela é Marília.
Ela é minha irmã.
O nome dela é Gabby.
Ela é minha avó.
O nome dela é Liza.
Ela é minha mãe.
O nome dela é Rosa.
Ele é meu avô.
O nome dele é George.
154
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 154FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 154 29/09/2020 09:33:3429/09/2020 09:33:34
Orientação didática
13
13Formando Cidadãos English • 5o ano
a.     name is Angelica.
b.     name is Susan.
c.     name is Carol.
d.     name is Joe.
e.     name is Paul.
f.     name is Roger.
g.     name is Ana Maria.
h.     name is Annie.
i.     name is Bob.
j.     name is Otávio.
2. Do you know the words his and her? Look.
What is her name?
Her name is Susan.
What is his name?
His name is Felipe.
a. We use his for:
b. We use her for:
 boy; man   girl; woman
 boy; man   girl; woman
3. Complete the sentences with his or her.
2x
Sa
m
ar
a.
co
m
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Af
ric
a 
St
ud
io
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
X
X
his
his
his
her
her
her
her
her
his
his
FC_INGLES_5F_UN1.indd 13 04/03/2020 19:27
O professor (ou grupo de professores) pode organi-
zar um show de talentos na escola, no qual todas as 
apresentações serão feitas no idioma estrangeiro 
estudado. Primeiro, uma data oficial deve ser marca-
da, e o período de inscrições aberto. Daí, o professor 
incentiva todos os alunos, mesmo os mais tímidos, a 
participar. É necessário ajudar em ensaios, revisão de 
textos, etc. para os alunos se sentirem mais seguros. 
Também é bom que haja um roteiro de programação 
e um “mestre de cerimônias” para a data do show. 
Este pode ser um aluno ou professor. Se julgar mais 
interessante, pode haver uma competição das melho-
res apresentações, com direito a medalha ou troféu.
O evento costuma ser memorável.
2. Você conhece as 
palavras dele e dela? 
Veja.
Qual é o nome dela? 
O nome dela é Susan.
Qual é o nome dele? 
O nome dele é Felipe. 
a. Usamos his (dele) 
para:
Garoto; homem X
menina; mulher
b. Nós a usamos her 
(dela) para:
Garoto; homem
menina; mulher X
3. Complete as fra-
ses com HIS (dele) 
ou HER (dela).
a.O nome dela é 
Angélica.
b. O nome dela é 
Susan.
c. O nome dela é 
Carol.
d. O nome dele é 
Joe.
e. O nome dele é 
Paul. 
f. O nome dele é 
Roger. 
g. O nome dela é 
Ana Maria. 
h. O nome dela é 
Annie. 
i. O nome dele é 
Bob. 
j. O nome dele é 
Otávio.
155
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 155FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 155 29/09/202009:33:3429/09/2020 09:33:34
Orientação didática
14
14Formando Cidadãos English • 5o ano
4. Look at Alice’s family tree and answer the questions on the next page.
Peter Bob
Kelly Paul
Ann
Joan Sally
Roger
Kate
Matt SusanAlice
Alice
Fotos: Rawpixel.com / Shutterstock.com
FC_INGLES_5F_UN1.indd 14 04/03/2020 19:27
Unscramble game (Jogo de desembaralhar)
• Faça um cartaz com palavras embaralhadas, diga 
um número, e os alunos deverão escrever a palavra 
corretamente.
Poderá ser feita uma competição entre os alunos, que 
em grupo tentarão desembaralhar o maior número de 
palavras, em um determinado tempo.
ANOTAÇÕES
4. Veja a árvore genealó-
gica de Alice e responda 
às perguntas da próxi-
ma página.
156
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 156FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 156 29/09/2020 09:33:3629/09/2020 09:33:36
Orientação didática
15
a. Who is she? 
 
 
c. Who is she? 
 
 
e. Who is she? 
 
 
g. Who is she? 
 
 
b. Who is he? 
 
 
d. Who is he? 
 
 
f. Who is he? 
 
 
Fo
to
s:
 R
aw
pi
xe
l.c
om
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
15Formando Cidadãos English • 5o ano
She is my aunt. 
Her name is Ann.
He is my uncle. 
His name is Roger.
She is my sister. 
Her name is Susan.
She is my grandmother. 
Her name is Joan.
He is my father. 
His name is Paul.
She is my mother. 
Her name is Kate.
He is my grandfather. 
His name is Peter.
FC_INGLES_5F_UN1.indd 15 04/03/2020 19:27
As concepções teóricas que têm orientado os proces-
sos de ensinar e aprender língua estrangeira têm-se 
pautado no desenvolvimento da psicologia da apren-
dizagem e de teorias linguísticas específicas, as quais, 
influenciadas pela psicologia, explicitaram o fenôme-
no da aprendizagem linguística.
PCN
ANOTAÇÕES
a. Quem é ela?
Ela é minha mãe.
O nome dela é Kate.
e. Quem é ela?
Ela é minha tia. 
O nome dela é 
Ann.
g. Quem é ela?
Ela é minha irmã. 
O nome dela é 
Susan.
b. Quem é ele?
Ele é meu avô. 
O nome dele é Peter.
c. Quem é ela?
Ela é minha avó. 
O nome dela é Joan.
d. Quem é ele?
Ele é meu pai. 
O nome dele é Paul.
f. Quem é ele?
Ele é meu tio. 
O nome dele é 
Roger. 
157
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 157FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 157 29/09/2020 09:33:3729/09/2020 09:33:37
Orientação pedagódica
16Formando Cidadãos English • 5o ano
5. Look, find and match. Use the words from the box.
a. The          is on the Ferris wheel.
b. The            are next to the merry-go-round.
c. The          and her            are at the hot dog cart.
d. The       is playing on the grass.
Grandmother – Grandfather – Boy – Granddaughter – Mother and father
boy
GranddaughterGrandmother
Mother and father
Grandfather
FC_INGLES_5F_UN1.indd 16 04/03/2020 19:27
16
Professor, a lição de casa é um importante instru-
mento pedagógico, pois proporciona, além do estí-
mulo à pesquisa, um estreitamento na relação escola 
– pais.
Porém, a escola deve ter consciência de que a lição 
de casa também é uma responsabilidade dela, caben-
do, então, um acompanhamento sistematizado das 
atividades propostas.
ANOTAÇÕES
5. Olhe, encontre e 
combine. Use as pala-
vras da caixa.
Avó - Avô - Menino - 
Neta - Mãe e pai
a. O avô está na roda-
-gigante.
b. A mãe e o pai estão 
ao lado do carrossel. 
c. A avó e sua neta 
estão no carrinho de 
cachorro-quente. 
d. O menino está brin-
cando na grama.
158
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 158 07/10/20 08:54
Orientação didática
17Formando Cidadãos English • 5o ano
6. Answer the questions about your family. 
What is your mother’s name? How old is she?
Do you have any brothers? Write their names 
and ages.
How old are your grandparents?
And your father? How old is he?
Do you have any sisters? How old are they and 
what are their names?
To
bi
as
 S
ch
en
k 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
pi
xe
lh
ea
dp
ho
to
 d
ig
ita
ls
ki
lle
t /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
ku
dl
a 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
N
ol
te
 L
ou
re
ns
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Su
nK
id
s 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
Personal answer
Professor, se a turma já 
estiver confortável com 
o vocabulário estudado, 
introduza as palavras 
siblings e parents para 
se referir aos irmãos 
e aos pais respectiva-
mente.
FC_INGLES_5F_UN1.indd 17 04/03/2020 19:27
17
Professor, nas aulas de Inglês, tente estabelecer um 
“contrato de conversação” entre os alunos, utilizando 
o maior número de palavras e saudações em inglês 
durante as aulas. Exemplo: entre na sala saudando-os 
com “Good Morning, class!” e peça-lhes que repon-
dam “Good Morning, teacher!”. Outras saudações, 
adjetivos ou outros elementos estudados podem ser 
utilizados no contrato.
ANOTAÇÕES
6. Responda às 
perguntas sobre sua 
família.
Resposta pessoal
Qual o nome da sua 
mãe? Qual a idade 
dela?
Você tem irmãos? 
Escreva os nomes e 
idades deles.
Quantos anos 
seus avós têm? 
E seu pai? Quan-
tos anos ele tem?
Você tem irmãs? 
Quantos anos 
elas têm e quais 
são os nomes 
delas?
159
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 159FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 159 29/09/2020 09:33:4129/09/2020 09:33:41
Orientação didática
18Formando Cidadãos English • 5o ano
Where are you from?
Hello! My name’s Beth. I am 10 
years old. I am from England. I 
am English. Where are you from?
Glue your photo
My name is           .
I am      years old.
I am from           .
I am             .
Personal answer
Fotos: Di Studio, Sven Hansche / Shutterstock.com
FC_INGLES_5F_UN1.indd 18 04/03/2020 19:27
18
Leve exemplos de formulários de informação pessoal 
para a sala de aula, especialmente aqueles em que 
constam os campos de nacionalidade, e preencha, 
coletivamente com os alunos. Será interessante que 
eles vejam palavras novas junto às que já conhecem, 
o que amplia suas possibilidades de vocabulário.
ANOTAÇÕES
De onde você é?
Cole sua 
foto.
Meu nome é 
resposta pes-
soal. 
Eu tenho_______ 
anos de idade. 
Eu sou de_____. 
Eu tenho____.
Olá! Meu nome é 
Beth. Eu tenho 10 
anos. Eu sou da Ingla-
terra. Sou inglesa. De 
onde você é?
160
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 160 07/10/20 08:55
Orientação didática
19
19Formando Cidadãos English • 5o ano
Flags Country Nationality
Brazilian
United States
Spanish
Mexico
Italian
Germany
Australia
Japanese
China
Canada
Portuguese
Argentina
France
Peruvian
Russia
Countries and nationalities around the world
Complete the table with the words from the box.
Italy – Mexican – Brazil – Peru – Spain – Australian – Russian-Chinese – Japan – Portugal
Argentinian – Canadian-French – American – German
Brazil
American
Spain
Mexican
Italy
German
Australian
Japan
Chinese
Canadian
Portugal
Argentinian
French
Peru
Russian
FC_INGLES_5F_UN1.indd 19 04/03/2020 19:27
Utilize livros de histórias em sala de aula. Pratique a 
leitura coletiva e individual e brinque com os alunos 
quando estiverem lendo um livro. Você pode utilizar 
materiais concretos para representar os personagens 
e elevar o grau de ludicidade, além de possibilitar a 
aprendizagem relacional e consequente familiariza-
ção com o vocabulário.
M
on
ke
y 
Bu
si
ne
ss
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
Países e nacionalida-
des ao redor do mundo
Complete a tabela com 
as palavras da caixa.
Brasil - brasileiro
Estados Unidos - 
Americano
Espanha - espanhol
México - mexicano
Itália - italiano
 Alemanha - alemão
Austrália - australiano
Japão - japonês
China - chinês
Canadá - canadense
Portugal - português
Argentina - argentino
França - francês
Peru - peruano
Rússia - russo
Itália - Mexicano - 
Brasil - Peru - Espanha 
- Australiano - Rus-
so - Chinês - Japão 
- Portugal - Argentino 
- Canadense - Francês 
- Americano - Alemão
Bandeiras –
País - Naciona-
lidade
161
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 161 07/10/20 08:55
Orientação didática
20Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. CNDAAA –            
2. JPNAA –            
3. CHNIA –            
4. FRNCAE –            
5. YGRMNEA –            
6. PRTGLOUA–            
7. BZRLAI –            
2
1. Unscramble the words and match 
them to the pictures.
Canada
Japan
China
France
Germany
Portugal
Brazil
5
4
7
6
3
1
FC_INGLES_5F_UN1.indd 20 04/03/2020 19:27
20
Distribua várias bandeiras aos alunos para que fa-
çam pesquisas sobre os países e as nacionalidades 
estudadas (festas típicas, comidas, clima, etc.; todos 
os dados devem ser expressos na Língua Inglesa). 
Será interessante que eles tenham um conhecimento 
mais aprofundado desses países para que não recor-
ram somente ao ato de decorar vocabulário.
ANOTAÇÕES
Vamos praticar!
1. Decifre as pala-
vras e combine-as 
com as figuras.
1. CNDAAA - Canadá
2. JPNAA - Japão
3. CHNIA - China
4. FRNCAE - França
5. YGRMNEA - Alemanha
6. PRTGLOUA - Portugal
7. BZRLAI - Brasil
162
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 162FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 162 29/09/2020 09:33:4529/09/2020 09:33:45
Orientação didática
21Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Complete the crossword with the countries or nationalities.
3.
1.11.
4.
7.
6.
2.
8.
10.
5.
9.
3.
1.
11.
4.
7.
6.
2.
8.
10.
5.
9.
N
R
M
C
A RS L AU AT I
NM X CE I A
A
I
A CF N E
N
A M
J G
A
P R
T L AAI I N
T S
ZR LB IA
O
GC A
AH I
R
N
P
U P
R
FC_INGLES_5F_UN1.indd 21 04/03/2020 19:27
21
Realize um Flag Week, em que, durante alguns dias 
ou uma semana inteira, as atividades girarão em 
torno de um país. Decore a sala de aula, promova a 
realização de desenhos, pesquisas, etc. e conver-
se com os alunos sobre as características do país 
abordado sobre eles na semana, apresentando-lhes 
informações culturais e sociais.
ANOTAÇÕES
2. Complete as pala-
vras cruzadas com 
os países ou nacio-
nalidades.
1. FRANÇA
2. JAPÃO
3. ALEMÃO
4. AUSTRÁLIA
5. PORTUGAL
6. ESPANHA
7. CHINA
8. ITALIANO
9. BRASIL
10. MEXICANO
11. AMERICANO
163
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 163FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 163 29/09/2020 09:33:4629/09/2020 09:33:46
Orientação didática
22
22Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Complete the texts about the people.
Hello! My name is Sally. I am     years old. I am from        . 
I am        . I love        .
This is Giancarlo. He is     years old. He is from        . 
He is        . He loves        .
This is Maria Gonzales. She is     years old. She is from        . 
She is        . She likes          .
12
French
France
banana
32
Italian
Italy
pizza
19
Mexican
Mexico
watermelon
FC_INGLES_5F_UN1.indd 22 04/03/2020 19:27
Para trabalhar o vocabulário das palavras estuda-
das e aprender novas, o professor poderá brincar de 
“ache a palavra”. Nessa brincadeira, o educador fala 
uma palavra e os alunos a localizam. Depois, o aluno 
que primeiro localizou a palavra, repete-a e fala sua 
tradução. A atividade pode ser realizada em forma de 
competição.
ANOTAÇÕES
3. Complete os textos 
sobre as pessoas.
Olá! Meu nome é 
Sally. Eu tenho 12 
anos. Eu sou da 
França. 
Eu sou francesa. Eu 
amo banana.
Este é o Giancarlo. 
Ele tem 32 anos. Ele 
é da Itália. 
Ele é italiano. Ele 
adora pizza.
Essa é Maria Gonza-
les. Ela tem 19 anos. 
Ela é do México. 
Ela é mexicana. Ela 
gosta de melancia.
164
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 164FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 164 29/09/2020 09:33:4729/09/2020 09:33:47
Orientação didática
23
Orientação didática
23Formando Cidadãos English • 5o ano
4. Organize the questions, then write the answers.
Dimitri – is – Russian – ?
 
 
Mario – Joana – and – ? – Are – Brazilian
 
 
Japanese – Angela – ? – Is
 
 
friend – my – Is – Lin – Chinese?
 
 
Is – American – Alejandro – ?
 
 
Where is Alejandro from?
 
Is Dimitri Russian?
Yes, he is.
Are Mario and Joana Brazilian?
Yes, they are.
Is Angela Japanese?
No, she isn’t.
Is my friend Lin Chinese?
No, she isn’t.
Is Alejandro American?
No, he isn’t.
He’s from Spain.
FC_INGLES_5F_UN1.indd 23 04/03/2020 19:27
Professor, se possível, faça um clube de livros. Leve 
para sala de aula alguns títulos adequados à idade 
de seus alunos e invente várias atividades ao redor 
da história: dramatizações, criação de ilustrações 
para a obra, discussões em classe. Além disso, explo-
re o vocabulário do livro em sala de aula.
ANOTAÇÕES
4. Organize as pergun-
tas e depois escreva as 
respostas.
Dimitri - é - russo?
Dimitri é russo? 
Sim, ele é.
Mario - Joana - e -? - 
são - brasileiros
Mario e Joana são 
brasileiros? 
Sim, eles são.
Japonesa - An-
gela -? - É
Angela é japo-
nesa?
Não, ela não é. 
amiga - minha 
- é - Lin – chi-
nesa?
A minha amiga 
Lin é chinesa? 
Não, ela não é.
é - americano - Alejandro 
Alejandro é americano?
Não, ele não é.
De onde é Alejandro?
Ele é da Espanha.
165
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 165 05/10/20 08:24
Orientação didática
24Formando Cidadãos English • 5o ano
Landscapes around the world
5. Let’s make a tour? Match and write the country of origin of the tourist attractions.
Colosseum
Taj Mahal
Big Ben
Eiffel Tower
Christ the Redeemer
The Great Wall of China
Statue of Liberty
s4
sv
is
ua
ls
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Ru
th
Ch
oi
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Yu
ri 
Ya
vn
ik
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
ce
sc
_a
ss
aw
in
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
st
oc
ke
r1
97
0 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
R.
M
. N
un
es
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Bo
ris
Ve
ts
he
v 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
The Great Wall of China – ChinaTaj Mahal – India
Colosseum – ItalyBig Ben – England 
Statue of Liberty – United StatesChrist the Redeemer – BrazilEiffel Tower – France
FC_INGLES_5F_UN1.indd 24 04/03/2020 19:27
24
É importante fazer sua turma trabalhar em grupo. O 
trabalho coletivo em classe pode lhe trazer ganhos 
palpáveis. Você vai deixar de ser aquele tipo de 
professor que apenas expõe o conteúdo à classe e 
passará a desenvolver a função de facilitador e orga-
nizador de informações.
ANOTAÇÕES
Paisagens ao redor do 
mundo
5. Vamos fazer uma tur-
nê? Combine e escreva 
o país de origem das 
atrações turísticas.
Torre Eiffel - França 
Cristo Redentor - 
Brasil 
Big Ben - Inglaterra
Taj Mahal - Índia 
Estátua da Liber-
dade - Estados 
Unidos 
Coliseu - Itália
A Grande Mu-
ralha da China 
- China
166
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 166FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 166 29/09/2020 09:33:4829/09/2020 09:33:48
Orientação didática
25Formando Cidadãos English • 5o ano
My school schedule
Hello! I study in a beautiful school. It is an ele-
mentary school. There are many classrooms, a 
big playground, a good cafeteria, a library and 
a reception. I study in the afternoon.
I study English, mathematics, science, 
geography, history, Portuguese, art and 
music. My favorite subjects are English, 
Portuguese and math. What’s the name 
of your school?
Personal answer
FC_INGLES_5F_UN1.indd 25 04/03/2020 19:27
25
Writing game (Jogo de escrever)
O professor dividirá a classe em dois grupos: A e B.
Escolherá um aluno de cada grupo. Falará uma pala-
vra ou mostrará uma figura relacionada ao vocabu-
lário. Os alunos correrão e escreverão a palavra no 
quadro ou no papel. Ganhará quem escrever correta-
mente.
ANOTAÇÕES
Olá! Eu estudo em 
uma escola bonita. É 
uma escola primária. 
Existem muitas salas 
de aula, um grande 
playground, uma boa 
cafeteria, uma bibliote-
ca e uma recepção. Eu 
estudo à tarde.
Estudo Inglês, Matemá-
tica, Ciências, Geogra-
fia, História, Português, 
Arte e Música. Minhas 
matérias favoritas são 
Inglês, Português e Ma-
temática. Qual o nome 
da sua escola?
Resposta pessoal
Meu horário escolar
167
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 167FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 167 29/09/2020 09:33:5029/09/2020 09:33:50
Orientação didática
26
26Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Do you remember the days of the week? What about the months of the year?
October – July – Saturday – November – Sunday – Thursday
September – February – Friday – Wednesday – May – December 
Tuesday – June – March – Monday – January– April – August
Write them in correct order.
Days of the week Months of the year 
What days of the week do you go to school?
Mark with on X.
What months of the year do you go to school?
Mark with on X.
Answer suggestion
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
January
February
March
April
May
June
July
August
September
October
November
December
FC_INGLES_5F_UN1.indd 26 04/03/2020 19:27
O professor poderá fazer ‘’spelling bee’’ (soletrando). 
Após o estudo desse assunto, o professor poderá 
pedir aos alunos que formem grupos para participar 
da gincana do soletrando na sala de aula.
As palavras serão selecionadas pelo professor, colo-
cadas em um pote para que cada representante de 
cada grupo possa sortear e entregar para o professor 
falar a palavra. Cada aluno, por vez, no seu grupo, 
deve soletrar a palavra sorteada. 
Ganha o grupo que tiver mais acertos.
Vamos Praticar!
1. Você se lembra dos 
dias da semana? E os 
meses do ano?
Escreva-os na ordem 
correta. 
Sugestão de resposta
Outubro - julho - sábado 
- novembro - domingo 
- quinta - setembro - 
fevereiro - sexta - quar-
ta - maio - dezembro 
terça - junho - março - 
segunda - janeiro - abril 
- agosto
Dias da semana
Domingo
Segunda-feira 
Terça-feira
Quarta-feira 
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado 
Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
Em que dias da semana 
você vai para escola? 
Marque com um X.
Em quais meses do 
ano você estuda? 
Marque com um X.
ANOTAÇÕES
168
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 168FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 168 29/09/2020 09:33:5129/09/2020 09:33:51
Orientação didática
27Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Write the names of the subjects next to the objects related to them.
Art – History – Geography – English – Portuguese – Math – Music – Science
Art
Portuguese
Geography
Science
English
Math
Music
History
FC_INGLES_5F_UN1.indd 27 04/03/2020 19:27
27
Utilize situações reais para praticar vocabulários 
com seus alunos e vá além das paredes do ambiente 
escolar.
Realize aulas externas com visitas a supermercados, 
feiras, etc. e apresente aos alunos o vocabulário 
escolar e o horário na Língua Inglesa. A aprendiza-
gem terá maiores chances de ser significativa se os 
alunos tiverem contato com o vocabulário em situa-
ções cotidianas.
Ph
ot
og
ra
ph
ee
.e
u 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
2. Escreva os nomes 
das matérias ao lado 
dos objetos relaciona-
dos a elas.
Arte - História - Geogra-
fia - Inglês - Português 
- Matemática - Música 
- Ciências
169
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 169FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 169 29/09/2020 09:33:5429/09/2020 09:33:54
Orientação didática
28Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Complete the crossword with the names of the subjects.
a.
e. c.
g.
b.
f.
d.
a.
e.
c.
g.
b.
f.
d.
GE A YG R HO P
I
U
C
S
M
U
R
U
E
P
G
S
O
T
R
T
E AA MH
L
S
N
H
G
I
E
R
I
T
Y
O
H
CT S
FC_INGLES_5F_UN1.indd 28 04/03/2020 19:27
28
Solicite que os alunos escrevam um “Daily Routine 
Schedule”, tendo como base algumas questões nor-
teadoras.
What day(s) do we have class?
What day(s) do you go to church?
What days do (your) children go to school?
What day(s) do you shop for groceries (food)?
ANOTAÇÕES
3. Complete as pala-
vras cruzadas com os 
nomes das matérias.
a. HISTÓRIA
b. INGLÊS
c. ARTE
d. PORTUGUÊS
e. MÚSICA
f. MATEMÁTICA
g. GEOGRAFIA
170
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 170FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 170 29/09/2020 09:33:5629/09/2020 09:33:56
171171
29Formando Cidadãos English • 5o ano
4. Look at Maria’s schedule and decide if the sentences are T for true or F for false.
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
7:00 Portuguese Science Portuguese Science Portuguese
8:00 Math Art Geography Geography Math
9:00 B R E A K
9:20 History History Math Art P.E.
10:20 Music English Portuguese Math English
 Maria has Portuguese classes on Mondays, Tuesdays and Fridays.
 She has Geography on Wednesdays and Thursdays.
 She has English classes on Tuesdays and Fridays.
 She has Music classes three times a week.
 P.E. class is on fridays and it means Physical Education.
5. Write your school timetable below. 
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
B R E A K
6. What is your favorite subject? Ask your friend.
Name Favorite subject
F
T
T
F
T
Personal answer
Personal answer Personal answer
FC_INGLES_5F_UN1.indd 29 04/03/2020 19:27
Aprender a se comunicar por meio de uma língua estran-
geira, além de constituir uma exigência social, também 
pode contribuir de modo muito signifi cativo para a 
formação global do aluno. Assim, aprender Inglês, por 
exemplo, não se justifi ca simplesmente porque existe 
uma perspectiva social estimulada pelo crescimento dos 
intercâmbios culturais e pela circulação de informação e 
conhecimentos, mas também pela situação que a apren-
dizagem de uma língua estrangeira promove. 
ANOTAÇÕES
F- Maria tem aulas de 
português as segundas, 
terças e sextas-feiras. 
T - Ela tem Geografi a as 
quartas e quintas-feiras. 
T - Ela tem aulas de inglês 
as terças e sextas-feiras. 
F - Ela tem aulas de músi-
ca três vezes por semana.
T - A aula de EF acontece 
as sextas-feiras, EF signi-
fi ca Educação Física.
SEGUNDA-FEIRA
Português
Matemática
Intervalo
História
Música
TERÇA-FEIRA
Ciências
Arte
Intervalo
História
Inglês
SEXTA-FEIRA
Português
Matemática
 Intervalo
Educação Física.
Inglês
QUARTA-FEIRA
Português
Geografi a
Intervalo
Matemática
Português
4. Veja o horário escolar de Maria e decida se as 
frases são T para verdadeiro ou F para falso.
QUINTA-FEIRA
Ciências
Geografi a
 Intervalo
Arte
Matemática
Intervalo
5. Escreva o seu ho-
rário escolar abaixo.
Resposta pessoal
6. Qual é a sua maté-
ria favorita? Pergunte 
ao seu amigo.
Nome - resposta 
pessoal
Matéria favorita - 
resposta pessoal
29
Orientação didática
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 171 05/10/20 08:46
Orientação didática
30Formando Cidadãos English • 5o ano
7. What are they teaching? Look at the pictures and write the answers.
M
ilj
an
 Z
iv
ko
vi
c 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
An
na
 O
m
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
El
en
a 
Fr
un
d 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
m
ic
ha
el
ju
ng
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
G
ea
rs
td
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
She is teaching math.
She is teaching science.
She is teaching art.
She is teaching portuguese.
She is teaching geography.
Professor, estimule os alunos a expressarem sentenças inteiras como resposta.
FC_INGLES_5F_UN1.indd 30 04/03/2020 19:28
30
TCHU-TCHU
Material: Um pedaço de papel pequeno com um diá-
logo nele registrado, distribuído para cada aluno. O 
professor também pode optar por escrever o diálo-
go no quadro e pedir aos estudantes que o copiem.
Como jogar: A turma toda, ou subdividida em grupos 
menores, sempre em pares, posiciona-se em pé, 
formando duas fi leiras, A e B, com um participante 
frente ao outro. Os alunos da fi la A praticam o per-
sonagem A, e os da fi la B praticam o personagem B. 
Em seguida, todos os alunos dão um passo à direita, 
trocando de parceiro; os que estiverem nas extremi-
dades direitas devem trocar de fi la, fazendo o trem 
andar. A cada parada, o diálogo completo deve ser 
praticado e o trem deve andar até que cada integran-
te reencontre seu interlocutor inicial.
É interessante não interromper a fl uência da dinâ-
mica, ou seja, ajudar os alunos somente quando for 
solicitado. Ao término da atividade, deve-se fazer 
uma correção fi nal, de forma generalizada, no quadro, 
sem indicar quem cometeu os equívocos. 
7. O que elas estão 
ensinando? Olhe as 
fi guras e escreva as 
respostas.
Ela está ensinando 
matemática. Ela está ensinan-
do arte. 
Ela está ensinando 
geografi a. Ela está ensinan-
do ciências. 
Ela está ensinando 
português.
172
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 172 05/10/20 08:46
FUNDAMENTAÇÃO
A mediação éuma cultura e uma prática desen-
volvida dentro da organização para beneficiar a 
todos, por isso todos devem ter a capacidade de 
dar respostas novas diante dos conflitos. No pro-
cesso da mediação como resolução de conflitos 
dentro da unidade escolar, não há culpados, mas 
responsáveis. Todos têm que ter esses conceitos 
para que o diálogo seja estabelecido na mesma 
base, encontrando soluções em que não haja 
perdedores.
Ser completamente imparcial é outra caracterís-
tica. A questão (problema ou conflito) tem duas 
dimensões: o que é manifesto e o que é subjacen-
te, ou as motivações. O mediador deve ser hábil 
em eliminar a oposição entre as partes envolvidas 
no conflito. Colocar questionamentos às partes é 
um procedimento próprio para a mediação esco-
lar. Questionar para que as pessoas envolvidas 
eliminem certezas. As dúvidas permitem ampliar 
as questões subjacentes. As certezas fecham e li-
mitam. Questionar leva à reflexão. As motivações 
conscientes e inconscientes devem ser trabalha-
das. A mediação propõe um estado de questiona-
mento permanente.
O conflito se estabelece quando queremos que 
o outro aceite a nossa vontade, quando um não 
abre mão de impor a outro seus desejos e seus 
pensamentos. A mediação na resolução de 
conflitos é um desafio e uma cultura que ainda 
precisa ser muito discutida para ser implementa-
da na educação brasileira.
Em relação aos conflitos na escola, segundo a 
Teoria da Atividade de Leontiev, um dos aspectos 
é a motivação do aluno no processo de ensino-
-aprendizagem. E a pergunta desafiante que sur-
ge é: como motivá-lo? O que é de seu interesse? 
Nesse processo, o professor se torna o mediador, 
o facilitador. Cabe a ele incentivar, motivar, dire-
cionar e mediar o processo de ensino-aprendiza-
gem com intencionalidade pedagógica. Diante 
dos conflitos, não é diferente. Deve predominar a 
solidariedade, o respeito e a imparcialidade.
Uma tarefa de todos
A mediação escolar é uma construção cultural, 
portanto não pode ser estabelecida na escola 
por um professor isoladamente, mas por meio 
do diálogo contínuo e da capacitação de todos 
na comunidade escolar. O trabalho deve ser 
desenvolvido em equipe. Na escola, todos, sem 
exceção, devem ser capacitados em mediação no 
decorrer dessa construção cultural. Isso é mais 
que uma teoria; é uma forma de vida, de pensar, 
de dialogar.
A mediação de conflitos na escola
Jorge Schemes
Le
pu
si
ne
ns
is
, H
an
na
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
173173
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 173FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 173 29/09/2020 09:33:5929/09/2020 09:33:59
Caminhos?
No início da resolução de um conflito, é importante que se tenha a informação objetiva sobre o caso para que 
as pessoas envolvidas saibam decidir. O mediador deve auxiliar a deixarem a fantasia. E a partir da realidade 
concreta é possível criar opções. Entre os conflitantes, um vai incentivando o outro para encontrar diferentes 
soluções. A análise da melhor opção leva ao compromisso de todos os envolvidos, motivados não pelo medo, 
mas por satisfação mútua. O compromisso é com aquilo que pode ser realizado no presente.
Vale lembrar que cada mediação é única e personalizada, pois está inserida em seu contexto peculiar. A 
administração dos conflitos não deve impor motivações de qualquer lado e também não pode estar limitada 
à conciliação, deixando as pessoas parcialmente satisfeitas (acordo na base da barganha). Deve, sim, promo-
ver a cooperação entre as partes envolvidas, deixando-as satisfeitas.
Ao lidar com conflitos, o mediador estará lidando com emoções. Envolve sentimentos de amor e/ou ódio. 
Diante das manifestações corporais, o mediador pode solicitar que os envolvidos falem do que estão sen-
tindo. É necessário quebrar as normas culturais que reprimem e sufocam as expressões das emoções. É 
importante e fundamental saber escutar para dar a oportunidade ao aluno expressar o que está sentindo. Os 
envolvidos devem expressar suas emoções por meio do diálogo, e não por meio de agressões físicas. Diante 
disso, o professor mediador é um facilitador do processo da mediação, objetivando principalmente a coope-
ração e a corresponsabilidade das partes envolvidas para a solução do conflito.
SCHEMES, Jorge. Revista Mundo Jovem – Um jornal de ideias – setembro/2011.
Jorge Schemes, professor universitário da FGG-ACE, Joinville SC. Endereço eletrônico: jorgeschemes@yahoo.com.br
Le
pu
si
ne
ns
is
, V
is
ua
l G
en
er
at
io
n 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
174
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 174FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 174 29/09/2020 09:34:0029/09/2020 09:34:00
175
Le
pu
si
ne
ns
is
, V
is
ua
l G
en
er
at
io
n 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
UNIDADE 2
ÁREA DE CONHECIMENTO
Conteúdo
• Where is everything?
• I like to play!
• Home sweet home!
Como trabalhar
• Adquirir um conhecimento básico da língua estrangeira mediante temas relaciona-
dos à sua vivência.
• Desenvolver a prática oral por meio da qual expressará suas preferências, habilida-
des e opiniões.
• Reconhecer e compreender as razões da influência da Língua Inglesa no nosso coti-
diano.
• Traduzir textos simples.
• Ler, escrever e relacionar o nome de partes de uma casa, em inglês, às respectivas 
figuras.
O que vamos aprender
• Reconhecer traduções de objetos/profissões/lugares em vários ambientes sociais.
• Identificar adjetivos, como alto/baixo, bonito/feio, jovem/velho no estudo da língua 
estrangeira.
• Entender a pronúncia de cada cômodo da casa.
Como posso melhorar
• Respeitar as diferenças culturais, individuais e grupais, desenvolvendo atitudes de 
solidariedade e valorização da contribuição que culturas diferentes podem apresen-
tar.
• Valorizar os conhecimentos adquiridos.
• Interessar-se pelo estudo de língua estrangeira.
“Acredite que você pode, assim você já está no meio do caminho.”
Theodore Roosevelt
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 175FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 175 29/09/2020 09:34:0129/09/2020 09:34:01
Orientação didática
32
32Formando Cidadãos English • 5o ano
Where is everything?
Prepositions
On Under In Behind In front of 
The book is in front of the box.
The book is in the schoolbag.
The book is behind the box.
The book is under the table.
The book is on the table.
FC_INGLES_5F_UN2.indd 32 04/03/2020 19:28
Explore também o trabalho com desenhos de cô-
modos, residências e bairros. Você poderá trabalhar 
variados conteúdos a partir desses desenhos, como 
prepositions of place, de forma bem pincelada, mas, 
ao mesmo tempo, eficiente o bastante para fortalecer 
estruturas de uso da língua.
ANOTAÇÕES
Onde está tudo?
Preposições
Em cima
Dentro / Debai-
xo/ Embaixo
Atrás
Em frente de(a)
O livro está em 
frente da caixa. 
O livro está em 
cima da mesa.
O livro está 
dentro da mo-
chila.
O livro está 
atrás da caixa. 
O livro está em-
baixo da mesa.
176
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 176FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 176 29/09/2020 09:34:0229/09/2020 09:34:02
Orientação didática
ANOTAÇÕES
33
33Formando Cidadãos English • 5o ano
• Use on, in, under, behind or in front of.
Where are you?
I am     the chair.
Where is the baby?
He is        the table.
Where is the book?
It is     the schoolbag.
Where is the car?
It is     the garage.
Where are the toys?
They are        the bed.
Where is the car?
It is        the house.
on
in in
under
under
in front of
FC_INGLES_5F_UN2.indd 33 04/03/2020 19:28
As preposições de lugar podem ser utilizadas para 
que seus alunos aprendam sobre direções e ende-
reços. Explique-lhes que utilizamos a preposição at 
para indicarmos o tempo (horas específicas) e luga-
res de modo não específico; utilizamos in com meses 
do ano e quando algo ou alguém está dentro de um 
espaço; e utilizamos on para os dias da semana e 
para indicar algo sobre uma superfície ou ao nosso 
redor.
• Use em cima, 
em/ dentro, 
debaixo, atrás ou 
em frente de. 
Onde você está? 
Eu estou em cima 
da cadeira.
Onde está o 
bebê? 
Ele está embaixo 
da mesa.
Onde está ocarro? 
Está dentro da 
garagem.
Onde está o carro? 
Está em frente da 
casa.
Onde está o livro? 
Está dentro da 
mochila.
Onde estão os 
brinquedos? 
Eles estão embai-
xo da cama.
177
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 177FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 177 29/09/2020 09:34:0329/09/2020 09:34:03
Orientação didática
34
34Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Let’s look for the school objects! Complete the dialog.
Where is 
the book?
It is     
the table.
Where is 
the pen?
It is     the 
schoolbag.
Where is the 
schoolbag?
It is       
the table.
on
in
under
FC_INGLES_5F_UN2.indd 34 04/03/2020 19:28
Treasure Hunt
Utilize as preposições de lugar em uma caça ao 
tesouro.
Confeccione cópias de um mapa para os alunos, 
que serão divididos em grupos. Não se esqueça de 
premiar aqueles que seguirem corretamente o mapa 
e encontrarem o “tesouro” escondido.
ANOTAÇÕES
Vamos praticar!
1. Vamos observar os 
materiais escolares! 
Complete a caixa de 
diálogo.
Onde está o livro?
Onde está a caneta? 
Está em cima da 
mesa. 
Está dentro da 
mochila
Onde está a mochila? Está embaixo da mesa.
178
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 178FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 178 29/09/2020 09:34:0429/09/2020 09:34:04
Orientação didática
35
35Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Look at Bob’s desk and answer the questions.
a. What’s on Bob’s desk?
c. Is there a girl in front of Bob?
b. What’s in the schoolbag?
d. Who sits behind Bob?
What about you?
• What do you have in your schoolbag?
• Who sits in front of you in your class?
• Who sits behind you in your class?
BOB
A pencil case, a pencil, a pen and a ruler.
Books.
A boy.
Yes, there is.
Personal answer
Personal answer
Personal answer
Professor, estimule o uso de There is e There are nas respostas abaixo.
FC_INGLES_5F_UN2.indd 35 04/03/2020 19:28
Jogo da velha
Material: Quadro; folha de papel ou cartaz com fita-
-crepe.
A lógica da atividade é conseguir dispor, em linha reta 
ou em diagonal, três campos com o ícone do indiví-
duo ou da equipe (X e O). A diferença é que, para ter 
direito a marcar seu símbolo no quadro, os alunos 
devem responder corretamente a uma pergunta, o 
que dá mais chances de ganhar o jogo ao grupo que 
responder a mais perguntas certas.
Pode-se trabalhar perguntas com o assunto que foi 
estudado.
2. Olhe para a 
mesa de Bob e 
responda às per-
guntas. 
a. O que há em 
cima da mesa de 
Bob? 
Um estojo, um 
lápis e uma régua.
b. O que há na 
mochila? 
Livros.
c. Existe uma 
garota na frente de 
Bob? 
Sim, existe. 
d. Quem está sen-
tado atrás de Bob? 
Um garoto.
E sobre você?
• O que você 
tem na sua 
mochila? 
Resposta pes-
soal
• Quem está 
sentado na sua 
frente na sua 
classe? 
Resposta pes-
soal 
• Quem está 
sentado atrás 
de você na sua 
classe? 
Resposta pessoal
179
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 179FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 179 29/09/2020 09:34:0429/09/2020 09:34:04
Orientação didática
36
36Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Look and write.
On Under In 
Behind In front of 
4. Look at the picture below and mark the right 
option on the table.
On In Under Behind In front of
In
Behind
On
In front of
Under
X
X
X
X
X
X
FC_INGLES_5F_UN2.indd 36 04/03/2020 19:28
O mestre mandou
Os alunos devem formar um círculo juntamente com 
o professor, que deve dar algumas ordens na língua-
-alvo. Os participantes só devem obedecer se elas 
forem precedidas do comando “o mestre mandou”. 
Por exemplo, caso o professor diga:
“O mestre mandou vocês andarem”, os alunos devem 
andar. Devem, porém, ficar imóveis se o professor dis-
ser “andem!” (isto é, sem falar “O mestre mandou...” 
antes).
Quem praticar a ação que não for precedida de “o 
mestre mandou...”, sai do jogo.
3. Veja e escreva.
Dentro / na
Em cima
Atrás
Embaixo
Em frente de
Em cima
Dentro
Embaixo
Atrás
Em frente de
4. Olhe para a 
figura abaixo 
e marque a 
opção correta 
na mesa.
Sobre
Dentro
Debaixo/em-
baixo
Atrás
Em frente de
180
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 180FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 180 29/09/2020 09:34:0529/09/2020 09:34:05
Orientação didática
37
37Formando Cidadãos English • 5o ano
I like to play!
• Read the text and write the objects in the correct table.
Sally and Bob are friends. They have many toys. Sally has a doll, a jump rope and a ball. 
Bob has a robot, a car and a yo-yo. They both have kites.
Sally Bob
Hi! My name is Geraldo.
I am 9 years old.
I’m Brazilian.
I have many friends.
They are very special!
Hello! I am Paul.
I am 10 years old.
I’m from China.
Hi there! I am Bob.
I am 10 years old, too.
I’m American.
doll
jump rope
ball
kite
robot
car
yo-yo
kite
FC_INGLES_5F_UN2.indd 37 04/03/2020 19:28
Professor, é possível confeccionar um grande mural 
utilizando palavras conhecidas e citadas pelos alu-
nos durante a atividade. Além disso, leve para sala de 
aula revistas para que os alunos pesquisem imagens 
correspondentes.
ANOTAÇÕES
Eu gosto de jogar! 
Oi! Meu nome é Geraldo.
Eu tenho 9 anos.
Eu sou brasileiro. 
Olá! Eu sou o 
Paul.
Eu tenho 10 
anos. 
Eu sou da China.
Eu tenho muitos amigos. 
Eles são muito especiais! 
Olá! Eu sou Bob.
Eu também te-
nho 10 anos. 
Eu sou america-
no.
• Leia o texto e escreva os 
objetos na tabela correta.
Sally e Bob são 
amigos. Eles têm 
muitos brinque-
dos. Sally tem 
uma boneca, 
uma corda de 
pular e uma bola. 
Bob tem um 
robô, um carro e 
um ioiô. Ambos 
têm pipas.
Sally
boneca
corda de pular
bola
pipa
Bob
robô
carro
ioiô
pipa
181
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 181 05/10/20 11:38
Orientação didática
38
38Formando Cidadãos English • 5o ano
• Do you have many toys?
Match the children to their toys.
This is Alisha. She is 10. She 
has two dolls, one ball and a 
jump rope.
This is George. He is 11. He has 
a robot, two balls, a yo-yo and 
a kite.
We are Bob and John. We are 
4. We are twins. We have many 
toys. We have two robots, one 
jump rope, two kites and a ball.
Prezoom.nl / Shutterstock.com
Amir Bajrich / Shutterstock.comKleber Cordeiro / Shutterstock.com
1. 2. 3.
2
1
3
FC_INGLES_5F_UN2.indd 38 24/09/2020 17:27
O professor pedirá aos alunos que reproduzam essa 
tarefa, em papel-ofício, e criem um grande mural com 
as produções.
O professor pode pedir aos alunos que pesquisem 
diferentes formas de se cumprimentar pelo mundo.
ANOTAÇÕES
Você tem muitos 
brinquedos?
Combine as crianças com 
os brinquedos deles. 
Esta é Alisha. Ela tem 
10 anos. Ela tem duas 
bonecas, uma bola e 
uma corda de pular.
Este é George. Ele tem 
11 anos. Ele tem um 
robô, duas bolas, um 
ioiô e uma pipa.
Nós somos Bob 
e John. Nós te-
mos 4 anos. Nós 
somos gêmeos. 
Nós temos 
muitos brinque-
dos. Temos dois 
robôs, uma corda 
de pular, duas pi-
pas e uma bola.
182
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 182FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 182 29/09/2020 09:34:0729/09/2020 09:34:07
Orientação didática
39
39Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Put the words in order and write the sentences.
j. The – flower – has – a – teacher
i. fish – We – a – have
h. Sally – and – dog – have – Peter – a
g. Peter – book – a – has
f. has – an – apple – He
e. Bob – ball – has – a
d. a – cat – has – She
c. I – a – kite – have
b. have – We – a – car
a. a – doll – have – They
They have a doll.
Bob has a ball.
I have a kite.
Peter has a book.We have a car.
He has an apple.
She has a cat.
Sally and Peter have a dog.
We have a fish.
The teacher has a flower.
FC_INGLES_5F_UN2.indd 39 04/03/2020 19:28
Associação de ideia
O professor deve apresentar o jogo e suas regras e, em 
seguida, determinar a categoria (campo semântico) a 
ser trabalhada (esportes, comida, atividades de lazer, 
escola, etc.). O primeiro participante diz uma palavra 
relacionada ao tema especifi cado pelo professor. 
Exemplo: o professor determina o tema “esporte”. O 
primeiro aluno poderá dizer “bola” (ball); o seguinte deve 
falar a primeira palavra que lhe venha à cabeça,relacio-
nada à primeira, como “futebol” (futbol, soccer) em, no 
máximo, 5 segundos. 
O terceiro deve falar uma palavra relacionada com a 
anterior (futebol), como “jogador”, e assim sucessiva-
mente. Não é permitido repetir palavras. 
Cada vez que um participante não conseguir pensar em 
uma palavra no tempo estipulado ou repetir algo já dito 
anteriormente, deve sair do jogo, que acaba quando é a 
vez de o primeiro participante falar a palavra novamen-
te. Para um grupo menor, o jogo acaba quando apenas 
um participante fi ca no jogo (o vencedor).
Vamos praticar!
1. Coloque as pa-
lavras em ordem e 
escreva as frases.
a. um - boneco - têm 
- Eles
Eles têm um boneco.
b. temos - Nós - um 
- carro
 Nós temos um carro.
c. Eu - uma - pipa - 
tenho
Eu tenho uma pipa.
d. um - gato - tem - Ela
Ela tem um gato.
e. Bob - bola - tem - 
uma
Bob tem uma bola.
f. tem - uma - 
maçã - Ele
Ele tem uma 
maçã.
g. Peter - livro 
- um - tem
Peter tem um 
livro.
h. Sally - e - 
cachorro - têm 
- Peter - um
Sally e Peter 
têm um ca-
chorro.
i. peixe - Nós - 
um - temos
Nós temos 
um peixe.
j. O/A - fl or 
- tem - uma 
- professor / 
professora
O/A professor / 
professora tem 
uma fl or.
183
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 183 06/10/20 08:50
Orientação didática
40
40Formando Cidadãos English • 5o ano
h. I      an old bag.
i. You      a good teacher.
j. They      a beautiful house.
k. She      many pens.
l. He      a new car.
m. It      two windows.
n. We      good friends.
a. Sally      a robot.
b. Bob      a new car.
c. They      many books.
d. Rita and Andy      a beautiful house.
e. I      a big family.
f. Sarah      two brothers.
g. Otavio      many friends.
Speaking
2. Complete the sentences. Use have or has.
• Answer the questions about yourself. Then, practice with a friend. 
How many classmates do 
you have in your class?
Sy
da
 P
ro
du
ct
io
ns
 /
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
Ju
st
 d
an
ce
 /
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
How many toys do you have 
at home?
have
have
have
have
have
have
havehas
has
has has
has
has
has
Personal answer
FC_INGLES_5F_UN2.indd 40 04/03/2020 19:28
Stop! (Pare!)
O professor deve dividir a turma em equipes e pedir a 
cada uma delas que preencha uma folha de papel com 
colunas de categorias de palavras, previamente estipula-
das (frutas, cores, partes do corpo, etc.). 
Então, o professor deve determinar ou sortear uma letra 
e fornecer aos grupos o comando para que comecem 
a escrever, o mais rapidamente possível e sem erros, 
palavras das referidas categorias, começadas pela letra 
determinada. 
A equipe que primeiro completar todas as séries, ou 
todas que forem possíveis, grita: “stop!” (“pare!”), e todos 
os participantes devem parar de escrever. 
A cada palavra certa escrita pelo grupo, deve ser dado 
um valor determinado. A que for repetida por alguma 
equipe deve valer metade do valor estabelecido. A brin-
cadeira pode ser repetida com quantas letras quiserem, 
dependendo do tempo disponível. Vence a equipe que 
fi zer mais pontos.
h. Eu tenho uma bolsa 
velha. 
i. Vocês têm um bom 
professor. 
j. Eles têm uma casa 
bonita.
k. Ela tem muitas 
canetas. 
l. Ele tem um carro 
novo. 
m. Isto tem duas 
janelas. 
n. Nós temos bons 
amigos.
a. Sally tem um robô. 
b. Bob tem um carro 
novo. 
c. Eles têm muitos 
livros. 
d. Rita e Andy têm 
uma casa bonita.
e. Eu tenho uma gran-
de família. 
f. Sarah tem dois 
irmãos. 
g. Otavio tem muitos 
amigos.
Fala
• Responda as pergun-
tas sobre você. Então, 
pratique com um ami-
go. Resposta pessoal
Quantos colegas de 
classe você tem em 
sua classe?
Quantos brinquedos 
você tem em casa?
2. Complete as frases. 
Use tem/têm (have) 
ou tem (has).
184
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 184 06/10/20 08:50
Orientação didática
41
41Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Complete the dialogs. Use the words from the box.
No – Yes – Yes – Green – Do
    , he doesn’t. 
He has a       
ball.
Do you have 
a car?
Does he have 
a blue ball?
Do they have 
skateboards?
    , they     .
    , 
I do.
Yes
No
Yes do
green
FC_INGLES_5F_UN2.indd 41 04/03/2020 19:28
Realize uma atividade de colagem com os alunos 
montando rostos com características diversas. 
Depois, solicite-lhes que troquem suas obras entre si 
e que descrevam a colagem do outro. Não deixe de 
conferir se eles estão utilizando frases isoladas ou se 
já conectam as frases com conjunções.
ANOTAÇÕES
3. Complete as caixas de 
diálogo. Use as palavras 
da caixa.
Não - Sim - Sim - Verde – 
Do (have, nesse caso)
Você tem um carro? 
Sim, eu tenho.
Ele tem uma bola azul?
Eles têm skates?
Não, ele não tem.
Ele tem uma bola 
verde.
Sim, eles têm.
185
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 185 06/10/20 08:50
Orientação didática
42
42Formando Cidadãos English • 5o ano
Home sweet home! Hello! I live in a house in Orlando, Florida. It is 
big and comfortable. There is one kitchen, a 
living room and a dining room. There are two 
bedrooms and there is one bathroom. There is 
a big garage in my house. It is beautiful.
FC_INGLES_5F_UN2.indd 42 04/03/2020 19:28
O professor poderá fazer cartazes com as palavras 
embaralhadas e pedir aos alunos que as desembara-
lhem.
Exemplos: 1. BDRMEOO (BEDROOM – quarto), 2. 
GRDNAE (GARDEN – jardim), 3. LVNGRM IIOO 
(LIVING) ROOM – sala de estar), 
4. DNNGRM IIOO (DINING ROOM – sala de jantar),
5. BTHRMAOO (BATHROOM – banheiro),
6. GRGAAE (GARAGE – garagem), 7. KTCHNIE (KITCHEN 
– cozinha). O professor falará um número e os
alunos desembaralharão as palavras. Ou o professor 
mostrará uma figura e os alunos desembaralharão 
a palavra correspondente à figura. Obs.: O professor 
poderá pedir aos alunos que façam o desenho da 
casa deles e a descrevam.
Lar doce lar!
Olá! Eu moro em uma 
casa em Orlando, 
Flórida. É grande e 
confortável. Há uma 
cozinha, uma sala 
de estar e uma sala 
de jantar. Existem 
dois quartos e há um 
banheiro. Há uma 
grande garagem em 
minha casa. É linda.
186
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 186FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 186 29/09/2020 09:34:1029/09/2020 09:34:10
Orientação didática
43Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Write the names of the parts of the house.
 L I V I N G * R O O M
 R I R Q H A Z P P O Y
 G B A T H R O O M U X
 W E I P Z A Ç B R Q R
 R A O J P G B Z R N D
 K I T C H E N B G Y B
 F P B E D R O O M S C
2. Find the names of the parts of the house. There are 5!
paffy / Shutterstock.com
bedroom
bathroom
garage
living room
dining room
kitchen
FC_INGLES_5F_UN2.indd 43 04/03/2020 19:28
43
• O professor poderá pedir aos alunos que tirem fotos 
da parte de que mais gostam de sua casa. Depois, 
fará um trabalho estatístico. Quantos escolheram o 
quarto, por exemplo.
• Pode-se aproveitar o projeto da descrição da casa e 
pedir aos alunos que acrescentem o mapa/planta da 
sua casa. O professor poderá pedir aos alunos que 
façam a casa dos seus sonhos: “My ideal home”.
ANOTAÇÕES
Vamos praticar!
1. Escreva os nomes 
das partes da casa.
banheiro
quarto
sala de estar
sala de jantar
cozinha
garagem
2. Encontre os no-
mes das partes da 
casa. Existem 5!
sala de estar
banheiro
cozinha
quarto
garagem
187
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 187FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 187 29/09/2020 09:34:1129/09/2020 09:34:11
Orientação didática
44
44Formando Cidadãos English • 5o ano
3. Write the sentences according to the example.
This is my bedroom.
ilustrar 
quarto.This is my
4. Look at the pictures and complete the crossword.
1.
5.
3.
2.
6.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
R
O
O
R
E
O
OA H OB R MT
M
O
D
A EG RA G
M
VI
L
ID
O
K HT NCI E
R
IN
O
GN
This is my kitchen.
This is my bathroom.
This is my living room.
This is my house.
FC_INGLES_5F_UN2.indd 44 04/03/2020 19:28
• O professor poderá levar revistas/jornais e pedir aos 
alunos que recortem figuras de cômodos. O exercício 
pode ser feito em competição ou não.
• Oprofessor dividirá os alunos em dois grupos (ou 
mais) e dará a cada um deles uma tabela. O profes-
sor dará uma coordenada: 1–B.
Os alunos identificarão a frase, completarão com the-
re is ou there are e depois a entregarão ao professor.
O primeiro grupo que o fizer corretamente ganhará.
ANOTAÇÕES
3. Escreva as 
frases de acordo 
com o exemplo.
Este é meu /minha 
Este é o meu quarto. 
Esta é minha cozinha. 
Esta é a minha casa. 
Este é o meu banheiro. 
Esta é a minha sala de estar. 
4. Veja as figuras 
e complete as 
palavras cruza-
das.
1. SALA DE 
ESTAR
2. SALA DE 
JANTAR
3. COZINHA
4. GARAGEM
5. QUARTO
6. BANHEIRO
188
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 188FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 188 29/09/2020 09:34:1229/09/2020 09:34:12
Orientação didática
45
45Formando Cidadãos English • 5o ano
5. Look at the sentences.
6. Complete the sentences with There is or There are.
There is one kitchen in my house.
There are two bedrooms in my house.
• Now, answer.
We use there is for? We use there are for?
 singular.    plural. singular.    plural.
a. four bedrooms in my apartment.
b. one garage in my house.
c. two cars in the garage.
d. one cat under the table.
e. a TV in my bedroom.
f. some flowers in the garden.
Lo
po
lo
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
X X
There are
There are
There are
There is
There is
There is
FC_INGLES_5F_UN2.indd 45 04/03/2020 19:28
Os alunos deverão preparar a placa (em cartolina) 
HOME SWEET HOME (lar doce lar) e trazer uma foto 
de sua casa. O professor pode ainda sugerir um pro-
jeto: construir uma casa com caixa de sapatos.
ANOTAÇÕES
5. Olhe as frases. 
Há uma cozinha na 
minha casa. 
Há dois quartos na 
minha casa. 
• Agora, responda. 
Nós usamos there is ( 
há / existe) para? 
singular / plural
Usamos there are 
(há / existem ) para? 
singular / plural
6. Complete as frases 
com Existe ou Existem.
a. Existem quatro 
quartos no meu aparta-
mento. 
b. Há uma garagem na 
minha casa. 
c. Existem dois carros 
na garagem. 
d. Há um gato debaixo 
da mesa. 
e. Há uma televisão no 
meu quarto. 
f. Existem algumas 
flores no jardim.
189
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 189FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 189 29/09/2020 09:34:1329/09/2020 09:34:13
Orientação didática
46
46Formando Cidadãos English • 5o ano
7. Unscramble this word.
F R N T R U I U E
8. Read and number the furniture.
1. wardrobe
2. table
3. bathtub
4. stove
5. fridge
6. armchair
7. sofa
8. shower
9. chair
10. carpet
11. washbasin
12. sink
13. bed
14. mirror
15. toilet
Furniture
1
5
9
3
7
11
14
2
6
10
13
4
8
12
15
FC_INGLES_5F_UN2.indd 46 04/03/2020 19:28
Adivinhando o desenho
Material: Quadro; papéis (fi chas) preparados pelo 
professor com vocabulário previamente apresentado 
em sala de aula.
Como jogar: Dividir a turma em grupos. Um dos 
alunos deve pegar uma das fi chas e ir ao quadro para 
representar a ideia nela presente por meio de dese-
nhos, e os integrantes do grupo em questão devem 
tentar adivinhá-la. Cada grupo ganha um ponto cada 
vez que acertar uma palavra. O jogo termina quando 
todos os alunos tiverem participado, e a equipe que 
conseguir mais pontos é a vencedora.
7. Desembaralhe 
esta palavra.
FRNTRUIUE -- furniture 
(Mobília) 
8. Leia e numere 
os móveis.
1. guarda-roupa
2. mesa
3. banheira
4. fogão
5. geladeira
6. poltrona
7. sofá
8. chuveiro
9. cadeira
10. tapete
11. lavatório / pia
12. pia
13. cama
14. espelho
15. vaso sanitário
Observação:
Professor(a): 
Explique a 
diferença entre 
washbasin X 
sink. Exempli-
fi que também 
que toilet pode 
ser traduzido 
tanto para 
banheiro como 
para vaso sani-
tário.
190
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 190 06/10/20 08:52
Orientação didática
47Let’s Practice!
1. Where are they from? Look and answer the 
questions.
2. Where are they from? Look and complete the 
sentences.
 Portugalian     Portuguenian 
 Portuguese 
 Engleese     English 
 Englinian 
 Argentinian     Argentinium
 Argentinain 
a. Argentina is...
b. Micah is... . He lives in England.
c. Rui is from Portugal. So, he is... .
a. Where is Mary from?
b. Where is Pietro from?
c. Where is Alejandro from?
d. Where is Marie from?
e. Where is Chun from? 
Fo
to
s:
 A
 S
to
ck
St
ud
io
, A
lfa
 P
ho
to
st
ud
io
, D
je
m
, A
fr
ic
a 
St
ud
io
, K
K 
Ta
n 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
Mary is from United States.
Pietro is from Italy.
Chun is from China.
Marie is from France.
Alejandro is from Spain.
X
X
X
47FORMANDO CIDADÃOS ENGLISH • 3O ANO
FC_INGLES_3F_UN3.indd 47 04/03/2020 17:41
Leve para sala de aula cópia de uma planta de uma 
casa e outra cópia com as fi guras que fazem parte de 
uma casa.
Os alunos deverão estar dispostos em um círculo e 
o professor ao centro, disponibilizando tesouras e 
cola aos alunos. Depois de entregar a cada aluno as 
partes da atividade, o professor pedirá que recortem 
a parte que contém as fi guras representando objetos 
dentro de uma casa e montem o “Lar deles”, sem es-
quecer-se de nomear os cômodos. Assim que todos 
terminarem, o professor pedirá que cada um mostre 
de que forma montou a casa. Num segundo momen-
to, o professor poderá pedir que cada um descreva a 
casa em que mora.
9. Agora, escreva 
o número dos 
móveis na parte 
correta da casa.
1. Cama 
2. Fogão 
3. Toalete
4. Mesa 
5. Estante de 
livros 
6. Cadeira
7. Televisão 
8. Sofá 
9. Poltrona
10. Lavatório/pia 
11. Luminária 
12. Tapete
13. Guarda-roupa
14. Pia
15. Chuveiro
191
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 191 06/10/20 08:52
Orientação didática
48
48Formando Cidadãos English • 5o ano
10. What are these objects? Write the words.
bed
armchair
bookshelf
wardrobe
toilet 
lamp
television
shower
stove
bathtub
chair
sink
table
carpet
sofa
FC_INGLES_5F_UN2.indd 48 04/03/2020 19:28
Alguns nomes usados para as partes da casa em in-
glês diferenciam-se bastante dos termos usados em 
português. Um exemplo é a palavra “Attic”.
As casas de alguns países estrangeiros são um pou-
co diferentes das casas que existem no Brasil. Por 
essa razão, em algumas delas, há cômodos que não 
temos aqui e, às vezes, nem mesmo conhecemos. 
Em virtude do clima e da necessidade de se resguar-
dar de tornados e terremotos, por exemplo, existem 
algumas peculiaridades na estruturação das casas 
em países que enfrentam essa realidade.
Levando essas diferenças em consideração, apre-
sente para os alunos nomes utilizados em inglês 
para cada parte da casa que não é de costume dos 
alunos.
Attic – sótão
Balcony – sacada
Basement – porão
Cellar – celeiro
Chimney – chaminé
cama
fogão
vaso sanitário
mesa
estante de livros
cadeira
televisão
sofá
poltrona
banheira
luminária
tapete
guarda-roupa
pia
chuveiro
10. O que são esses 
objetos? Escreva as 
palavras.
192
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 192FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 192 29/09/2020 09:34:1629/09/2020 09:34:16
FUNDAMENTAÇÃO
A pressa é, realmente, 
inimiga da perfeição.
Aprender é tarefa que requer, dentre outros in-
vestimentos, um tempo que seja adequado para 
o desenvolvimento do raciocínio conceitual, 
para as conexões, articulações e as possíveis e 
necessárias transferências que o tema suscite. 
Um sujeito é considerado escolarizado e com-
petente quando demonstra possuir um grupo 
de ferramentas, pautadas no conhecimento 
e na desenvoltura, para resolver problemas e 
reconstruir, com qualidade, a sua forma de viver 
e conviver.
Estudando o livro “Como as pessoas aprendem: cérebro, mente, expe-
riência e escola”, organizado pelo conselho nacional de pesquisa dos 
Estados Unidos e publicado pelo Senac, fiquei bastante reflexiva com 
os encaminhamentos dados pelos pesquisadores à máxima: “currículos 
que têm 1km de extensão e poucos centímetros de profundidade”. Per-
cebo que essa tem sido uma tendência das escolas: unir quantidades x 
menor tempo, apesar de a sociedade pedir outro perfil de cidadão.
Na referida pesquisa, fica claro que as práxis educacionais que enfa-
tizam um grande número de conteúdose que, muitas vezes, não se 
encontram entre si, podem impedir que o aluno, efetivamente, aprenda.
Por não terem o tempo necessário para o 
levantamento de hipóteses, experimentação e 
as reflexões que encaminham às sínteses e às 
avaliações, os alunos acabam desenvolvendo, 
no máximo, habilidades para tratar de forma 
rasa um determinado conteúdo. Muitas pes-
soas são habilidosas em operações matemá-
ticas, mas não demonstram ser competentes 
para resolver questões relacionadas aos princí-
pios dessas operações.
A pessoa competente pode ser reconhecida 
pela qualidade das estratégias que utiliza para 
pensar o problema e escolher os instrumentos 
para a melhor intervenção.
Le
pu
si
ne
ns
is
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
193
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 193FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 193 29/09/2020 09:34:1629/09/2020 09:34:16
Traduzindo para as práticas educacionais, 
poderíamos afirmar que o ensino teria de ser 
pautado numa mediação que favorecesse, 
além do desenvolvimento de habilidades, a re-
flexão dos aprendizes em busca de um sentido 
e de um significado próprio. Para isso, tanto a 
problematização, quanto as aulas-passeio e 
o trabalho por projetos, dentre outros, têm se 
mostrado muito eficientes. Muitos dos nossos 
alunos, apesar de estarem com média nas ma-
térias, ficam desprovidos dos instrumentos que 
fundamentam um conhecedor e que encami-
nham para uma ação competente.
Os verdadeiros objetivos da educação e o moti-
vo pelo qual os pais matriculam seus filhos na 
escola estão na promoção e construção do ci-
dadão competente e pronto para o bom conví-
vio social. Contudo, a sociedade nos envia uma 
mensagem ambígua, pois ao mesmo tempo em 
que ela precisa de um cidadão politicamente 
correto e conhecedor, ela apresenta essa entre-
ga, pela sua urgência.
A escola necessita ter a sabedoria para admi-
nistrar esse conflito e cumprir com sua missão 
social.
Quem não quer, ou pensa que não pode perder 
tempo com aprofundamentos no ensino, está 
apenas postergando o que precisará ser feito 
mais tarde — o mergulho necessário para promo-
ver as aprendizagens.
Uma pessoa que “estuda” para passar de ano 
realmente não aprende para toda a vida.
Aprender é um processo que quando acontece 
modifica a pessoa inteira, sua forma de viver, de 
entender o mundo e de participar dele.
Le
pu
si
ne
ns
is
, V
ec
to
rM
in
e 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
194
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 194FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 194 29/09/2020 09:34:1629/09/2020 09:34:16
195
Le
pu
si
ne
ns
is
, V
ec
to
rM
in
e 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
UNIDADE 3
ÁREA DE CONHECIMENTO
Conteúdo
• Do you like fruits and vegetables?
• I have many friends!
• What are you wearing?
Como trabalhar
• Comentar com os colegas as comidas de que mais gostam.
• Montar um cartaz com imagens de frutas e vegetais e com suas formas escritas na 
Língua Inglesa para expor na sala de aula.
• Usar o verbo To Have em brincadeiras e atividades em sala de aula.
• Utilizar o Present Continuous para descrever situações na sala de aula.
• Descrever o vestuário das pessoas utilizando o vocabulário estudado nesta unidade.
O que vamos aprender
• Conhecer a pronúncia e a escrita das frutas, das verduras e dos cereais na Língua 
Inglesa.
• Conhecer usos do verbo To Have.
• Ampliar o vocabulário relacionado aos brinquedos na Língua Inglesa.
• Conhecer o modo verbal Present Continuous.
• Identificar o vocabulário relacionado ao vestuário na Língua Inglesa.
• Conhecer o vocabulário e expressões relacionados às frutas e aos vegetais na Lín-
gua Inglesa.
Como posso melhorar
• Demonstrar autonomia para entender a importância de uma alimentação saudável.
• Praticar as normas da boa convivência.
• Valorizar e desfrutar da boa convivência escolar.
“Tenho pensamentos que, se pudesse revelá-los e fazê-los viver, acrescentariam nova luminosidade às 
estrelas, nova beleza ao mundo e maior amor ao coração dos homens.”
Fernando Pessoa
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 195FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 195 29/09/2020 09:34:1629/09/2020 09:34:16
Orientação didática
50Do you like fruits 
and vegetables?
Do you eat healthy food or 
junk food?
• Write (1) for healthy food and (2) for junk food.
a. rice 
b. beans 
c. hamburger 
d. watermelon 
e. hot dog 
f. french fries 
g. salad 
h. pizza 
i. fish 
j. meat
• What does Jane like to eat? Listen to the text 
and write it below.
Hi! I’m Jane. I’m 9 years old. I’m a student. 
 
 
My favorite food is      , but I love     , 
 
 
too. I like to eat     and     for breakfast. 
 
 
For lunch, I usually have      and     . 
 
At night, I have      and       before 
 
I go to bed.
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
8. 
Sa
m
ue
l B
or
ge
s 
Ph
ot
og
ra
ph
y 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
At night, I have      and       before 
My favorite food is      , but I love     , My favorite food is      , but I love     , 
too. I like to eat     and     for breakfast. too. I like to eat     and     for breakfast. 
For lunch, I usually have      and     . 
At night, I have      and       before 
For lunch, I usually have      and     . 
1
1
2
1
2
2
1
2
1
1
pizza 
spaghetti 
cheese 
bread 
salad 
juice 
soup 
milk
50Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 50 04/03/2020 19:28
Utilize situações reais para praticar vocabulários 
com seus alunos e vá além das paredes do ambiente 
escolar.
Realize aulas externas com visitas a supermercados, 
feiras, etc. e apresente aos alunos o vocabulário das 
frutas e dos vegetais na Língua Inglesa. A aprendiza-
gem terá maiores chances de ser signifi cativa se os 
alunos tiverem contato com o vocabulário em situa-
ções cotidianas.
ANOTAÇÕES
Você gosta de frutas e 
legumes?
Você come alimentos 
saudáveis ou comidas 
não saudável?
1. pizza
2. espaguete
3. queijo
4. pão
5. salada
6. suco
7. sopa
8. leite
• Escreva (1) para 
alimentos saudáveis e 
(2) para comidas não 
saudável.
a. (1)arroz 
b. (1)feijões 
c. (2)Hambúrguer 
d. (1)Melancia 
e (2)cachorro-quente
f. (2)batatas fritas
g. (1)salada 
h. (2)pizza 
i. (1) peixe 
j. (1) carne
Oi! Eu sou Jane. 
Eu tenho 9 anos. 
Eu sou estudante. 
Minha comida 
favorita é pizza, 
mas eu também 
adoro espague-
te. Eu gosto de 
comer queijo e 
pão no café da 
manhã. Para o 
almoço, eu nor-
malmente como 
salada e suco. À 
noite, eu como 
sopa e leite antes 
de ir para a cama.
• O que Jane gosta de 
comer? Ouça o texto e 
escreva abaixo.
196
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 196 06/10/20 08:54
Orientação didática
Let’s Practice!
1. Put the words below in their correct groups. 
Use a dictionary if you need.
grape — beans — apple — lettuce — banana
orange — carrot — rice — broccoli — cabbage
lemon — strawberry — tomato — corn – oat
eggplant — wheat — pear— melon — spinach
onion — radish — beetroot — coconut
VEGETABLES
CEREALS
FRUITS
2. Find two types of fruit, two vegetables and two 
cereals. Then answer the questions below.
 D A R I C E M G U T
 I G R Y U X A I L O
 P E Y O N I O N E M
 E O T R I J Y E W A
 A J B E A N S S T T
 R L S A R O Y H E O
 S W Y L U K Y O B K
 S T R A W B E R R Y
 R E B K A O H P A K
 A Y H J E I C P K E
a. What’s your favorite fruit? 
My favorite fruit is           . 
b. What’s your favorite vegetable? 
My favorite vegetable is           . 
c. What’s your favorite cereal? 
My favorite cereal is           .
grape strawberry
apple pear
banana melon
orange coconut
lemon
lettuce eggplant
carrot spinach
broccoli onion
cabbage radish
tomato beetroot
beans
rice
corn
wheat
oat
Personal answer
Personal answer
Personal answer
51Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 51 04/03/2020 19:28
51
Leve imagens de diferentes frutas e vegetais e 
coloque-as no chão da sala de aula. Distribua pratos 
descartáveis aos alunos e solicite-lhes que montem 
suas próprias refeiçõessaudáveis, colando as ima-
gens nos pratos distribuídos. Quando terminarem de 
montar o prato, pergunte-lhes “What are you eating?” 
e eles dirão o nome dos alimentos na Língua Inglesa. 
ANOTAÇÕES
Vamos Praticar!
1. Coloque as pa-
lavras abaixo nos 
grupos corretos. Use 
um dicionário, se 
precisar.
uva - feijões - maçã - 
alface - banana - laranja 
- cenoura - arroz - brócolis 
- repolho - limão - moran-
go - tomate - milho - aveia 
- berinjela - trigo - pera - 
melão - espinafre - cebo-
la - rabanete - beterraba 
- coco
FRUTAS
Uva
Maçã
Banana
Laranja
Limão
Morango
Pera
Melão
Coco
CEREAIS
Feijões
Arroz
Milho
Trigo
Aveia
LEGUMES
Alface
Cenoura
Brócolis
Repolho
Tomate
Berinjela
Espinafre
Cebola
Rabanete
Beterraba
2. Encontre 
dois tipos de 
frutas, dois 
vegetais e dois 
cereais. En-
tão responda 
as perguntas 
abaixo.
ARROZ
CEBOLA
FEIJÕES
MORAN-
GO
TOMATE
PERA
a. Qual é sua fruta 
favorita? 
Minha fruta favorita 
é Resposta pessoal
b. Qual é o seu 
vegetal favorito? 
Meu vegetal fa-
vorito é Resposta 
pessoal
c. Qual é o seu 
cereal favorito? 
Meu cereal favorito 
é Resposta pessoal
197
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 197FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 197 29/09/2020 09:34:1729/09/2020 09:34:17
Orientação didática
3. Circle only the desserts.
4. Match. Use different colors.
GUAVA
PINEAPPLE
BANANA
APPLE
AVOCADO
PAPAYA
5. What do you generally have for...? Circle your 
answers.
BREAKFAST
LUNCH
DINNER
6. Do you like...? Ask your friends.
bread
coffee
cheese
cereal
chocolate milk
juice
beans meat
pasta
rice
salad tea
bread cakeham
coffee juice
FOOD Pizza Salad Apple pie
YOU
FRIEND 1
FRIEND 2
Fo
to
s:
 m
on
tic
el
lo
, a
zu
re
1,
 b
ai
ba
z,
 P
ho
to
on
gr
ap
hy
, P
 M
ax
w
el
l P
ho
to
gr
ap
hy
, P
AI
TO
O
N
 P
O
SU
W
AN
, N
at
ee
 P
ho
to
, j
am
ak
os
y, 
M
ar
aZ
e,
 D
U
SA
N
 Z
ID
AR
, v
ita
ls
, A
fr
ic
a 
St
ud
io
, l
itt
le
 b
ird
ie
, G
SD
es
ig
n,
 P
ar
k 
Av
e 
Pi
cs
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Fo
to
s:
 M
. U
na
l O
zm
en
, P
 M
ax
w
el
l P
ho
to
gr
ap
hy
, A
nt
on
 S
ta
rik
ov
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Personal answer
Personal answer
52Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 52 04/03/2020 19:28
52
Utilize cartolina nas cores marrom e verde para criar, 
junto com os alunos, uma árvore (podem ser várias, 
dependendo do número de alunos e de sua abor-
dagem didática). Depois de criada a árvore, utilize 
papel colorido nas cores das frutas estudadas para 
pedir aos alunos que confeccionem os frutos e os 
colem nas folhas (cartolina verde). Se quiser ampliar 
a atividade, confeccione várias árvores e frutos em 
3. Circule apenas as 
sobremesas.
4. Combine. Use 
cores diferentes.
CAFÉ DA MA-
NHÃ
pão
queijo
achocolatado
café
cereal
suco
GOIABA
ABACAXI
BANANA
MAÇÃ
ABACATE
MAMÃO
5. O que você geralmente come 
no ...? Circule suas respostas. Resposta pessoal 
ALMOÇO
feijões
arroz
carne
salada
massa
chá
JANTAR
pão
presunto
bolo
café
suco
6. Você gosta 
de...? Pergunte aos 
seus amigos.
COMIDA
Pizza
Salada
Torta de maçã
Você
Amigo 1
Amigo 2
Resposta pessoal
cores variadas, coloque uma legenda embaixo de 
cada árvore e os alunos deverão colar os frutos corre-
tamente.
198
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 198FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 198 29/09/2020 09:34:1829/09/2020 09:34:18
Orientação didática
 Japan 
 USA 
 Brazil 
 France 
 Italy
Dish name: 
Ingredients: 
 
 
7. Where are these dishes originally from? Match.
• Search time! Think of a country. Look for a typi-
cal dish in this country and write its ingredients.
1 pizza 
3 hamburger 
and french fries 
2 sushi 
4 bean stew 
5 croissant
8. Unscramble the names of the foods, and then 
mark I like it or I don’t like it.
a. B A N E S
c. M O T A T O
b. O T A
d. C R A R O T
e. M E N O L 
 I like it. 
 I don’t like it.
 I like it. 
 I don’t like it.
 I like it. 
 I don’t like it.
 I like it. 
 I don’t like it.
 I like it. 
 I don’t like it.
Personal answer
14
5
2
3
Personal answer
Personal answer
beans
carrot 
oat
melon 
tomato
53Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 53 04/03/2020 19:28
53
Ofereça alguns alimentos aos alunos durante a aula, 
como cookies, um copo de suco ou ainda frutas pica-
das. Além de quebrar e aliviar o ritmo da aula, você 
poderá praticar, com os alunos, o vocabulário estuda-
do sem que eles percebam que se trata de uma parte 
da aula.
Af
ric
a 
St
ud
io
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
Nome do prato: 
Resposta pessoal 
Ingredientes: 
Resposta pessoal 
7. De onde são esses 
pratos originalmente? 
Combine.
1. pizza - Itália
2. sushi - Japão
3. hambúrguer e bata-
tas fritas - EUA
4. feijoada - Brasil
5. croissant - França
• Hora da pesquisa!
Pense em um país. 
Procure um prato típico 
deste país e escreva seus 
ingredientes.
8. Decifre os nomes dos 
alimentos e marque Gosto 
ou Não gosto. Resposta 
pessoal
a.BANES - fei-
jões. Eu gosto / 
não gosto
b. OTA - aveia. 
Eu gosto / não 
gosto
c.MOTATO- to-
mate. Eu gosto / 
não gosto
d.CRAROT - ce-
noura. Eu gosto 
/ não gosto
e. MENOL - me-
lão. Eu gosto / 
não gosto
199
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 199FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 199 29/09/2020 09:34:1929/09/2020 09:34:19
Orientação didática
ATTENTION!
I have many friends!
Hello! I’m Henrique. Please, meet 
my friends. Julia has a very 
beautiful hair. Marcelo has a nice 
ball and Tim has a cool skate!
I have two friends and their 
names are Geraldo and 
Carol. Do you have a friend? 
What’s his/her name?
Let’s learn the verb to have.
AFFIRMATIVE form
I have a ball. We have a ball.
You have a ball. You have a ball.
He has a ball.
They have a ball.She has a ball. 
It has a ball.
Personal answer
54Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 54 04/03/2020 19:28
54
Utilize as estruturas I have... e I don’t have... para que 
os alunos descrevam seus brinquedos. No 5o ano, é 
importante que eles utilizem essas estruturas junta-
mente com conjunções, como and e but, que ajudam 
a dar coesão ao texto na Língua Inglesa.
jo
va
nn
ig
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
Eu tenho muitos amigos!
Olá! Eu sou Henrique. Por 
favor, conheça meus ami-
gos. Julia tem um cabelo 
muito bonito. Marcelo tem 
uma boa bola e Tim tem 
um skate legal!
Eu tenho dois amigos e 
eles se chamam Geraldo 
e Carol. Você tem um ami-
go? Qual é o nome dele / 
dela?
Vamos aprender 
o verbo ter.
ATENÇÃO!
FORMA 
AFIRMATIVA
Eu tenho uma bola - Nós temos 
uma bola.
Você tem uma bola - Vocês têm 
uma bola.
Ele tem uma bola - Eles têm uma 
bola.
Ela tem uma bola.
Isso tem uma bola.
200
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 200FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 200 29/09/2020 09:34:2129/09/2020 09:34:21
Orientação didática
55Let’s Practice!
1. Match the pronouns to their respective pictures.
He
She
It
has a collar.
has a car.
has a yo-yo.
HAVE
HAS
• Now, connect the pronouns to the cor-
rect form of the verb to have.
SHE
IT
I
WE
HE
THEY
2. Complete the sentences. Use have or has.
a. Sally      a robot.
b. Bob      a new car.
c. They      many books.
d. Rita and Andy      a beautiful house.
e. I      a big family.
3. Put the words in order.
I a
jump rope have
I bicycle
have a
have I
an airplane
Dylan ball
has a
has a
toy car He
Fo
to
s:
 A
fr
ic
a 
St
ud
io
, G
en
a7
3,
 A
lfa
 P
ho
to
st
ud
io
, T
om
as
ch
ud
as
, i
rin
-k
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
have
have
have
has
has
I have a jump rope.
I have a bicycle.
I have an airplane.
He has a toy car.
Dylan has a ball.
55Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 55 04/03/2020 19:28
Adote diferentes formações na sala de aula. A 
chamada formação horse shoe facilita atividades 
que exijam movimento dos alunos e, também, seu 
contato com eles, individual e coletivamente. Já a 
formação circular é perfeita para a interação verbal, 
quando você quiser discutir alguma coisa com seusalunos, visando ao uso oral do vocabulário estudado 
em caráter espontâneo.
ANOTAÇÕES
jo
va
nn
ig
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
Vamos Praticar! 
1. Combine os prono-
mes com as respecti-
vas figuras.
Ele tem um carro.
Ela tem um ioiô.
Ele tem um colar.
• Agora, conecte os 
pronomes à forma 
correta do verbo.
Tem (has) - ela / 
ele / isso
tenho/temos/têm 
(have) - eu / nós / eles
2. Complete as frases. Use have (tenho, 
temos, têm) ou has (tem).
a. Sally tem um 
robô.
b. Bob tem um 
carro novo.
c. Eles têm mui-
tos livros.
d. Rita e Andy 
têm uma casa 
bonita.
e. Eu tenho uma 
grande família.
3. Coloque as 
palavras em 
ordem.
Eu / uma /corda 
de pular / tenho
Eu tenho uma 
corda de pular.
Eu / bicicleta / 
tenho / uma
Eu tenho uma 
bicicleta.
Tenho / eu / um / 
avião
Eu tenho um avião.
Tem / um / carro 
de brinquedo / ele
Ele tem um carro 
de brinquedo.
Dylan / bola / tem 
/ uma
Dylan tem uma 
bola.
201
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 201FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 201 29/09/2020 09:34:2229/09/2020 09:34:22
Orientação didática
56
Does she 
have a doll?
Do they have a 
video game?
4. Write the sentences according to the example.
Do you have 
many friends? Yes, I do.
5. Read the text and answer the questions.
This is Samantha. She has
five blue balls and four yellow
and blue dolls. Samantha has
two friends, Gloria and Ralph.
Ralph has a beautiful bicycle
and three blue robots and
Gloria has two brown teddy
bears, one green hula hoop
and a beautiful spinning top.
a. Circle the name of the child with more toys, 
mark an X on the child with a bicycle and underli-
ne the child with teddy bears.
Samantha Ralph Gloria
b. Color the objects according to the text.
G
in
o 
Sa
nt
a 
M
ar
ia
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
ATTENTION!
QUESTION SHORT ANSWER
Do I/you/we/they 
have many friends?
Yes, I/you/we/they do.
No, I/you/we/they don’t.
Does he/she/it have 
many friends?
Yes, he/she/it does.
No, he/she/it doesn’t.
Pintar de verde.
Pintar de marrom.
Pintar de azul.
No, she doesn’t.
Yes, they do.
X
56Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 56 04/03/2020 19:28
Realize atividades escritas para que os alunos des-
crevam listas de pertences utilizando o verbo ter na 
Língua Inglesa. Não deixe de pedir, em um momento 
posterior, que os alunos conectem suas frases utili-
zando conjunções, de modo a ampliar as suas possi-
bilidades vocabulares.
ANOTAÇÕES
4. Escreva as frases de 
acordo com o exemplo.
Você tem muitos amigos? 
Ela tem uma boneca? 
Não, ela não tem. 
Eles têm um videogame? 
Sim, eles têm.
ATENÇÃO!
Forma interrogativa
Eu / você / nós / eles 
Tenho / temos / têm 
muitos amigos?
Ele / ela tem muitos 
amigos?
Resposta curta
Sim, eu tenho / você 
tem/ nós temos / eles 
têm 
Não, eu não tenho / você 
não tem / nós não temos 
/ eles não têm
Sim, ele tem / ela tem
Não, ele não tem / ela 
não tem
5. Leia o texto e responda 
às questões.
Sim, eu tenho. Esta é Saman-
tha. Ela tem 
cinco bolas 
azuis e quatro 
bonecas ama-
relas e azuis. 
Samantha tem 
dois amigos, 
Gloria e Ralph. 
Ralph tem uma 
bela bicicleta 
e três robôs 
azuis, e Gloria 
tem dois ursi-
nhos de pelúcia 
marrons, um 
bambolê verde 
e um lindo 
pião.
b. Pinte os ob-
jetos de acordo 
com o texto.
a. Circule o 
nome da crian-
ça com mais 
brinquedos, 
marque um X 
na criança com 
uma bicicleta 
e sublinhe a 
criança com 
ursinhos de 
pelúcia.
202
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 202 06/10/20 09:01
Orientação didática
57What are you 
wearing?
necklace
blouse
bracelet
skirt
sneakers
• Put the words below in their correct groups.
socks – skirt – bracelet – cap
sneakers – belt – earrings – T-shirt
shoes – gloves – boots – jacket
necklace – dress – hat – pants
flip-flops – coat – shorts – sandals
ring – sweater – blouse – tie – jeans
CLOTHES
ACCESSORIES
FOOTWEAR JEWELRY
ATTENTION!
Interrogative form
Am I? Is it?
Are you? Are we?
Is he? Are you?
Is she? Are they?
Contracted forms
Affirmative form Negative form
I am – I’m I am not – I’m not
You are – you’re You are not – you aren’t
He is – he’s He is not – he isn’t
She is – she’s She is not – she isn’t
It is – it’s It is not – it isn’t
We are – we’re We are not – we aren’t
You are – you’re You are not – you aren’t
They are – they’re They are not – they aren’tT-shirt
skirt
jacket
dress
pants
sneakers
shoes
boots
flip-flops
sandals
bracelet
earrings
necklace
ring
coat
shorts
sweater
blouse
jeans
socks
cap
belt
gloves
hat
tie
57Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 57 24/09/2020 17:34
Run to get the clothes (Corrida para pegar as roupas)
A atividade começa com o professor sentado em 
círculo com as crianças.
1. Coloque as roupas de inverno em uma sacola e tire 
uma peça de cada vez para mostrar às crianças.
2. Coloque cada peça no meio da roda e chame cada 
criança para pegar uma peça: “Pedro, please, get the 
glove”
(Pedro, por favor, pegue a luva). E a criança entrega 
a roupa, que deverá escolher entre as que estão no 
meio do círculo.
O que você está vestindo? 
ROUPAS
camiseta
saia
Jaqueta
vestido
calça
casaco
calção
suéter
blusa
jeans
colar
pulseira
blusa
saia
tênis
• Coloque 
as palavras 
abaixo nos 
grupos corre-
tos. 
meias - saia - pul-
seira - boné - tênis 
- cinto - brincos - 
camiseta - sapatos 
- luvas - botas - ja-
queta - colar - vesti-
do - chapéu - calça 
- chinelos - casaco 
- shorts - sandálias - 
anel - suéter - blusa 
- gravata - jeans
ACESSÓRIOS
Meias
Boné
Cinto
Luvas
Chapéu
Gravata
JOALHERIA
Pulseira
Brincos
Colar
Anel
Formas contraídas
Forma afi rmativa
Eu sou - Eu estou
Você é - Você está
Ele é - Ele está
Ela é - Ela está
Isto é – isto está 
Nós somos/Nós esta-
mos 
Você é - você está
Eles são/eles estão
Forma negativa
Eu não sou/Eu não 
estou
Você não é/Você não 
está
Ele não é/Ele não está
Ela não é - ela não está
Isto não é/isto não está
Nós não somos/nós 
não estamos
Vocês não são/vocês 
não estão
Eles/elas não são/Eles/
elas não estão
Forma interrogativa
Eu sou/ estou?
É isso?
Você é / está?
Nós somos/ estamos?
Ele é/ está ?
Vocês são / estão?
Ela é / está?
Eles são / estão?
ATENÇÃO!
CALÇADOS
Tênis
sapatos
Chuteiras / 
botas 
Sandálias 
de dedo
Sandálias
203
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 203 06/10/20 09:01
Orientação didática
58
• Who am I? Check the information and write it 
below.
a. I’m wearing an orange shirt, black pants, 
brown cap, white socks and white sneakers.
My name is          .
b. I’m wearing a red skirt, a white T-shirt and blue 
flip-flops.
My name is          .
c. I’m wearing a red dress, a white hat and black 
boots.
My name is          .
d. I’m wearing a green jacket, blue jeans, a gray 
cap and black shoes.
My name is          .
2. Circle the correct pictures.
Let’s Practice!
1. Look at the pictures and answer the questions.
Lucy
Mick
Tom
Mary
pants skirt
Lucy
Mick
Tom
Mary
58Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 58 04/03/2020 19:28
Guessing game (jogo de adivinhação)
Realize um guessing game com sua turma. 
Peça a um aluno que escolha, sem demonstrar isso, 
um(a) colega da turma e memorize o que ele(a) esti-
ver vestindo. Em seguida, os alunos deverão sentar-
-se em pares ou na formação horse shoe e tentar 
descobrir quem foi o(a) escolhido(a), fazendo pergun-
tas do tipo “Is he/she wearing...” entre si. 
Sugestão de perguntas a serem trabalhadas nesta 
atividade: 
Is he/she wearing a dress? 
Is he/she wearing tennis? 
Is he/she wearing blue (red, yellow...)? 
Is he/she wearing pants or shorts?
Is he/she wearing a blouse or a shirt?
Vamos praticar!
1. Veja as fotos e res-
ponda às perguntas.
a. Eu estou 
vestindo uma 
camiseta laranja, 
calça preta, boné 
marrom, meias 
brancas e tênis 
branco.
Meu nome é Mick.
b. Estou usan-
do uma saia 
vermelha, uma 
camiseta branca 
e sandálias de 
dedo azuis.
Meu nome é Mary.
c. Estou usan-
do um vestido 
vermelho, um 
chapéu branco e 
botas pretas.
Meu nome é Lucy. 
d. Eu estouves-
tindo uma jaque-
ta verde, jeans 
azul, um boné 
cinza e sapatos 
pretos.
Meu nome é Tom.
2. Circule as imagens 
corretas.
Calças / saia
• Quem sou eu? Verifi que as informa-
ções e escreva abaixo.
204
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 204 06/10/20 09:01
Orientação didática
59
a. The police officer is wearing a uniform. c. Claire is wearing a necklace.
b. The doctor is wearing a white jacket. d. She is wearing a bracelet.
3. Mark the right option.
Fo
to
s:
 L
ife
tim
eS
to
ck
, S
yd
a 
Pr
od
uc
tio
ns
, L
ju
pc
o 
Sm
ok
ov
sk
i /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Fo
to
s:
 W
AY
H
O
M
E 
st
ud
io
, k
ur
ha
n,
 B
ig
Li
ke
 Im
ag
es
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Fo
to
s:
 K
in
ga
, b
ric
kr
en
a,
 k
ur
ha
n 
/ 
Sh
ut
te
rs
to
ck
.c
om
Fo
to
s:
 g
or
be
la
bd
a,
 ia
m
sh
ut
te
r, 
G
oo
d 
lu
ck
 im
ag
es
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
X X
X
X
59Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 59 04/03/2020 19:28
Leve roupas infantis ou peça que os alunos as tra-
gam e jogue-as no chão da sala de aula. Divida a 
turma em dois grupos, A e B, e pergunte: “How many 
dresses are there?”. Os alunos têm que procurar e 
contar quantos vestidos há ao todo. À medida em 
que forem falando e entregando as peças a você, 
escreva as respostas no quadro. Por exemplo, se a 
resposta foi two, escreva no quadro “There are two 
dresses”. Aproveite a oportunidade para introduzir a 
noção de diferença entre there is e there are. 
ANOTAÇÕES
3. Marque a opção certa.
a. O policial está ves-
tindo um uniforme.
b. O médico está vestin-
do uma jaqueta branca. d. Ela está usando uma 
pulseira.
c. Claire está usando um 
colar.
205
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 205FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 205 29/09/2020 09:34:2729/09/2020 09:34:27
Orientação didática
60
a. I am a boy.
c. We are students.
b. He is my brother.
d. They are very nice.
e. It is my dog.
I’m a boy.
It’s my dog. 
They’re very nice.
He’s my brother.
We’re students.
a.    they wearing jeans?
b. The dress    yellow and the pants    black.
c. I    wearing a suit. What    you wearing?
d. What color    the socks?
e. The dentist    wearing a uniform.
4. Use am, are or is.
5. Read and match.
6. Write the correct contracted form.
7. Let’s practice! Listen to your teacher and circle 
the correct sentence.
a. Nora is wearing a beautiful black dress.
b. I am not wearing shoes. They are sandals.
c. We are not wearing jackets. I am wearing a 
T-shirt and she is wearing a blouse.
You are my friend. You’re my friend.
I am ten years old. I’m ten years old.
We are watching TV. We’re watching TV.
They are wearing boots. They’re wearing boots.
Are
are
are
are
is
is
am
Nora’s wearing a beautiful black dress.
We aren’t/ We’re not wearing jackets. I’m wearing 
a T-shirt and she’s wearing a blouse.
I’m not wearing shoes. They’re sandals.
60Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 60 24/09/2020 17:34
As formas do verbo To Be apresentam-se, às vezes, 
como um assunto de grande dificuldade aos estu-
dantes de Língua Inglesa. É importante que seu uso 
correto seja trabalhado desde o primeiro ciclo, para 
facilitar a aquisição de fluência espontânea por parte 
dos estudantes. 
Uma boa atividade é realizar um matching game com 
essas formas, em que você confeccionará tarjetas 
com as formas do verbo To Be para serem colocadas 
junto a imagens afixadas no quadro. Amplie essa 
atividade solicitando aos alunos que formem frases 
inteiras de acordo com as imagens afixadas. 
4. Use estou, está/
estão/são ou é/está.
a. Estão eles vestindo 
jeans?
b. O vestido é ama-
relo e as calças são 
pretas.
c. Eu estou vestindo 
um terno. O que você 
está vestindo?
d. Que cor são as 
meias?
e. O dentista está 
vestindo um unifor-
me.
a. Eu sou um garoto. 
- eu sou um garoto.
b. Ele é meu irmão. - 
Ele é meu irmão.
c. Nós somos 
estudantes. – Nós 
somos estudantes.
d. Eles são muito le-
gais. - Eles são muito 
legais.
e. Esse é o meu 
cachorro – Esse é o 
meu cachorro.
5. Leia e combine.
6. Escreva a 
forma contraída 
correta.
a. Nora está 
usando um lindo 
vestido preto. 
Nora está 
usando um lindo 
vestido preto. 
b. Eu não estou 
usando sapatos. 
São sandálias.
Eu não estou 
usando sapatos. 
São sandálias.
c. Nós não es-
tamos vestindo 
jaquetas. Eu 
estou vestindo 
uma camiseta e 
ela está vestin-
do uma blusa.
Nós não esta-
mos vestindo 
jaquetas. Eu 
estou vestindo 
uma camiseta e 
ela está vestin-
do uma blusa.
7. Vamos praticar! Ouça o seu professor e circule a frase correta.
Você é meu amigo. Você é meu amigo.
Eu tenho dez anos. Eu tenho dez anos.
Nós estamos assistindo TV. Nós estamos assistindo TV.
Eles estão usando botas. Eles estão usando botas.
206
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 206FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 206 29/09/2020 09:34:2729/09/2020 09:34:27
Orientação didática
61
8. Answer the questions.
b. How much is the dress?
a. How much is the skirt? c. How much are the shorts?
d. How much are the pants?
How much is 
this T-shirt?
It’s ten dollars.
US$ 10,00
US$ 35,00
US$ 25,00
US$ 50,00
US$ 16,00
Professor, aproveite o diálogo abaixo para realizar uma atividade coletiva e 
fixar a expressão How much… com seus alunos.
It’s sixteen dollars.
It’s fifty dollars.
They are twenty-five dollars.
They are thirty-five dollars.
61Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 61 04/03/2020 19:29
Money toss (Jogar dinheiro)
Distribua tampinhas de garrafa, folhas de papel, 
tesouras sem ponta e canetas aos alunos. Eles con-
feccionarão “notas” com o papel e as moedas serão 
as tampinhas. Solicite-lhes que façam notas em 
real e em dólar, para utilizar o vocabulário completo. 
Depois, divida os alunos em dois grupos. Coloque 
duas bacias de plástico em uma extremidade da sala 
de aula e um dos alunos de cada grupo junto a uma 
delas. Eles serão os contadores. 
Os alunos que restarem deverão ficar a certa distância 
e atirar o dinheiro e as moedas dentro da bacia de seu 
grupo. Quando terminarem, o contador deverá informar, 
em inglês, a quantidade que eles conseguiram. O grupo 
que conseguir mais dinheiro vence a competição. 
8. Responda às perguntas.
Quanto custa esta camiseta? 
a. Quanto custa a saia?
São dezesseis dólares.
São cinquenta dólares.
São dez dólares.
b. Quanto custa o vestido?
c. Quanto custam 
os shorts?
d. Quanto custam 
as calças?
São vinte e cinco dólares. 
São trinta e cinco dólares.
207
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 207FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 207 29/09/2020 09:34:2829/09/2020 09:34:28
Orientação didática
9. What is there in the suitcase? Write T (true) or 
F (false).
 There are four pairs of red socks. 
 There is one yellow T-shirt. 
 There are six pairs of blue shorts. 
 There is one purple sweater. 
 There are ten skirts.
10. Now, choose two friends and describe their 
clothes.
Friend 1
Friend 2
F
T
F
T
T
Personal answer
Personal answer
62Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 62 04/03/2020 19:29
62
Solicite aos alunos que tragam objetos de casa para 
participarem de uma garage sale (venda de garagem, 
fenômeno muito comum na sociedade norte-ameri-
cana). Eles serão divididos em pequenos grupos e 
colocarão seus “produtos à venda”. Deixe que os pró-
prios alunos sugiram os preços para seus produtos e 
criem etiquetas divertidas para eles. Entregue a cada 
grupo uma bolsa com dinheiro fictício e peça a eles 
que se alternem comprando e vendendo seus produ-
tos. Ao final da atividade, veja quanto eles gastaram, 
se ficou troco, etc. 
9. O que há na mala? 
Escreva T (verdadeiro) 
ou F (falso).
Amigo 1
Resposta pessoal
Amigo 2
Resposta pessoal
Há uma camiseta 
amarela.
Existem seis pares de 
shorts azuis. 
Há um suéter roxo.
Existem dez saias. 
Existem quatro pares 
de meias vermelhas. 
10. Agora, escolha dois amigos e 
descreva suas roupas.
208
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 208FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 208 29/09/202009:34:2929/09/2020 09:34:29
Orientação didática
63
11. Look at Peter talking about his friends and fill in the blanks.
• Do you have a best friend? What is his/her name?
Hey, there! My name’s Peter. Let 
me introduce my friends to you.
This girl is very special. 
    name is Julie.
This is Julie’s brother. 
    name is Edward.
This is my best friend!     
name is Lucas. And that one is Lu-
cas’ sister.     name is Leyla.
Personal answer
Professor, ajude os alunos a utilizar a estrutura 
Yes, I do ou No, I don’t.
Her
Her
His
His
63Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 63 04/03/2020 19:29
Revisite o conceito de Introduce a friend para traba-
lhar os object pronouns e object adjectives da Língua 
Inglesa.
É interessante que os alunos notem que há distintas 
formas de falar de si e de outras pessoas na Língua 
Inglesa.
ANOTAÇÕES
11. Olhe para Peter falando sobre seus 
amigos e preencha os espaços em branco.
Olá! Meu nome é Peter. Deixe-
-me apresentar meus amigos 
para você.
Essa garota é muito 
especial. O nome dela 
é Julie.
Este é o irmão de Julie. 
O nome dele é Edward.
Este é o meu melhor 
amigo! O nome dele é 
Lucas. E essa é a irmã 
de Lucas. O nome 
dela é Leyla.
• Você tem um 
melhor amigo? 
Qual é o nome 
dele/dela?
Resposta pessoal
209
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 209FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 209 29/09/2020 09:34:3029/09/2020 09:34:30
Orientação didática
64
Review
1. Look at the picture and read the dialogue.
Who is he?
He is my brother.
Now, answer these questions:
a. Who is he? 
b. Who is she? 
d. Who is he? 
c. Who is she? 
e. Who is she? 
f. Who is he? 
h. What is it? 
g. Who are they? 
Answer suggestion
He is my father.
She is my grandmother.
She is my mother.
He is my grandfather.
It is my dog.
They are my family.
He is my brother.
She is my sister.
64Formando Cidadãos English • 5o ano
FC_INGLES_5F_UN3.indd 64 24/09/2020 17:34
Realize um jogo da memória em sala de aula com 
imagens e estruturas frásicas dos vocabulários já 
estudados.
Utilize cards com imagens e outros com frases ou 
um modo verbal estudado para os alunos estabele-
cerem a relação entre eles. Cuidado para não utilizar 
verbos que ainda não foram estudados sem o devido 
feedback aos alunos.
ANOTAÇÕES
1. Olhe para a foto e leia 
o diálogo.
Revisão
Quem é ele? Ele é meu irmão. 
Agora, responda a 
estas perguntas: 
a. Quem é ele?
Ele é meu avô. 
b. Quem é ela?
Ela é minha mãe.
c. Quem é ela?
Ela é minha avó.
d. Quem é ele?
Ele é meu pai. 
h. O que é isto?
É o meu cachorro.
g. Quem são 
eles? Eles 
são minha 
família.
f. Quem é ele?
Ele é meu irmão. 
e Quem é ela?
Ela é minha 
irmã.
Sugestão de resposta
210
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 210FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 210 29/09/2020 09:34:3029/09/2020 09:34:30
FUNDAMENTAÇÃO
Por que ensinar a Língua Inglesa?
Ao se buscar estabelecer os objetivos gerais do ensino da Língua Inglesa para alunos do Ensino Funda-
mental, é essencial ao professor levar em conta três condições em relação ao ambiente onde realizará 
esse trabalho:
• A maneira como é o aluno enquanto estudante e como pessoa. De que ambiente provém, o que sabe e 
qual sua potencialidade cultural e como se relaciona com as pessoas.
• O sistema educacional em que o professor atua, o tipo de comunidade a que atende, os recursos de que 
dispõe, o número de aulas semanais com que pode contar e a relação de interdisciplinaridade no ambiente 
escolar.
• A função social da língua estrangeira, seu papel formativo e as limitações impostas pelas condições de 
aprendizagem que podem ser propiciadas e pela condição monolinguística ou não presente no espaço 
educacional. Considerando, dessa forma, essas condições, cabe ao professor eleger, entre os objetivos 
que abaixo se sintetizam, quais os possíveis de serem procurados, considerando os anos do Ensino Fun-
damental em que a língua estrangeira aparece na programação:
• Permitir ao aluno a reflexão que cerca o ensino de uma língua estrangeira como instrumento de comu-
nicação, forma de aproximação de um mundo plurilíngue e o papel hegemônico de algumas línguas em 
relação a outras.
• Vivenciar uma experiência de comunicação com o uso de uma língua estrangeira, identificando novas for-
mas de se expressar, de compreender o mundo e de interagir essa visão com a realidade social presente.
• Perceber que o aprendizado de uma ou mais línguas permite acesso a bens culturais da humanidade, 
construídos em outros espaços e outros ambientes.
Le
pu
si
ne
ns
is
 | 
St
oc
k.
ad
ob
e.
co
m
211
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 211FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 211 29/09/2020 09:34:3129/09/2020 09:34:31
• Compreender e usar unidades temáticas (as partes do texto relacionadas entre si), a unidade estrutural, 
a sequência lógica e a paragrafação nos textos produzidos.
• Possibilitar a construção de um conhecimento sistêmico sobre a oralidade e a organização do texto 
escrito sobre quando e como utilizar a Língua Inglesa, tendo como referência a língua materna. A língua 
materna e as diferenças estruturais com a Língua Inglesa permitem ao professor uma significativa com-
paração, destacando muitas vezes os níveis de compreensão de uma tradução literal pura e o sentido que 
essa tradução adquire quando feita de forma compreensiva e que atribui verdadeira significação ao que o 
professor ou aluno traduziu.
• Valorizar a leitura e a pesquisa como fontes de descoberta, informação e prazer, utilizando-as como 
meios de acesso ao mundo tecnológico de forma específica e ao ambiente cultural de maneira mais am-
pla.
• Descobrir novas habilidades comunicativas e construir uma consciência linguística crítica dos muitos 
usos que podem ser feitos com a linguagem apreendida.
Como se percebe, não são poucos os objetivos a que um professor de 
Língua Inglesa deve visar no Ensino Fundamental, e é pouco provável 
que se consiga que todos os alunos, ao concluírem seu curso, possam 
alcançá-los plenamente. Mas é importante realçar que “objetivos”
são metas que se buscam, caminhos a percorrer, e atingir todos é dese-
jável, ainda que nem sempre possível. Vale a dedicação e o esforço para 
seu alcance, jamais esquecendo que tem mais valor uma boa caminha-
da que a certeza de um fim.
SELBACH, Simone. Língua Estrangeira e didática (Coleção Bem Ensinar). Petrópolis: 
Vozes, 2010
Le
pu
si
ne
ns
is
, O
le
g_
ke
lt 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
212
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 212FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 212 29/09/2020 09:34:3129/09/2020 09:34:31
213
Le
pu
si
ne
ns
is
, O
le
g_
ke
lt 
| S
to
ck
.a
do
be
.c
om
UNIDADE 4
ÁREA DE CONHECIMENTO
Conteúdo
• How do you go to school?
• My meals
• What’s your favorite subject?
• What do you do every day?
Como trabalhar
• Identificar o significado das palavras inglesas mais utilizadas no nosso cotidiano 
(lojas, equipamentos eletrônicos, cartazes, embalagens, brinquedos, etc.).
• Localizar lugares que aparecem no caminho para a escola.
• Adquirir um conhecimento básico da língua estrangeira mediante temas relaciona-
dos à sua vivência.
• Aplicar as polite words no cotidiano da sala de aula.
• Utilizar o vocabulário relacionado aos meios de transporte para expressar o modo de 
chegar à escola e a diferentes lugares.
• Debater com os colegas sobre os assuntos de que mais gosta de estudar.
• Construir uma tabela com os horários da turma utilizando o vocabulário estudado na 
Língua Inglesa.
• Construir um painel com hábitos rotineiros utilizando o vocabulário estudado na 
Língua Inglesa.
O que vamos aprender
• Conhecer expressões formais da Língua Inglesa.
• Identificar o vocabulário relacionado aos meios de transporte na Língua Inglesa.
• Identificar o vocabulário relacionado aos adjetivos para descrição física.
• Conhecer o vocabulário relacionado ao horário escolar e às disciplinas na Língua 
Inglesa. 
• Reconhecer o vocabulário relacionado aos hábitos rotineiros na Língua Inglesa.
Como posso melhorar
• Desenvolverautonomia e fluência na utilização do vocabulário e das estruturas 
frasais estudadas.
• Apreciar o aprendizado da Língua Inglesa.
• Desenvolver o pensamento e a competência linguísticos no estudo da Língua Inglesa.
• Valorizar os conhecimentos adquiridos.
• Apreciar o conteúdo adquirido.
• Desenvolver autonomia no pensamento linguístico em Língua Inglesa.
• Conscientizar-se da importância do trabalho em grupo durante as aulas.
• Ter autonomia para utilizar, em sala de aula, as novas palavras estudadas.
“Ser feliz sem motivo é a mais autêntica forma de felicidade.”
Carlos Drummond de Andrade
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 213FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 213 29/09/2020 09:34:3129/09/2020 09:34:31
Orientação didática
66Formando Cidadãos English • 5o ano
How do you go to 
school?
Hi! I go to school by bus.
And you? How do you
go to school?
• Write the names of the transports.
bicycle
bus
helicopter train
truck
car
ship
FC_INGLES_5F_UN4.indd 66 04/03/2020 19:33
66
Mime game (Means of transportation) 
Utilize um jogo de mímica para que os alunos pos-
sam explorar o vocabulário relacionado aos meios de 
transporte.
Cada aluno terá de representar um veículo indicado 
por você para o restante da turma. Para tornar o jogo 
mais interessante, em vez de simplesmente dizer as 
Como você vai à escola?
Oi! Eu vou de ônibus 
para escola. E você? 
Como você vai à es-
cola?
• Escreva os nomes 
dos transportes.
Bicicleta
Ônibus
Helicóptero
Navio
Caminhão
Carro
Trem
respostas, os alunos podem, em silêncio, desenhar o 
veículo que julgam ser o correto e, ao final, verificar 
com o restante da turma.
214
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 214FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 214 29/09/2020 09:34:3229/09/2020 09:34:32
Orientação didática
67Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Answer the questions.
• How do they go to school?
• How do they go to school?
2. Unscramble the words.
a. A R N I T  
b. O A T B  
c. I H P S  
d. R A C  
3. Complete the crossword.
7.
2.
8.
6.
5.
3.
4.
1.
6.
4. 8.
3. 7.
2.
5.1.
New Africa / Shutterstock.com
wavebreakmedia / Shutterstock.com
H C EL PE O RI T
I
B SU
H
N
R
L
T U C K
A
P
A
I
L
R I
O TAB
Y
T R
C N
C
O A
M
They go to school by car.
They go to school by bus.
train
boat
ship
car
FC_INGLES_5F_UN4.indd 67 04/03/2020 19:33
67
Misture o vocabulário do cotidiano dos alunos ao 
vocabulário dos meios de transporte. Em atividades 
de escrita, peça-lhes que descrevam o que fazem 
quando saem com seus pais ou responsável, incluin-
do o meio de transporte utilizado nessas atividades. 
Converse sobre os cuidados que devem ter no trân-
sito, como o uso do cinto de segurança e da cadeira 
para bebês.
ANOTAÇÕES
Vamos Praticar!
1. Responda às 
perguntas.
• Como eles vão à esco-
la? 
Eles vão para a escola de 
carro.
• Como eles vão à escola? 
Eles vão para a escola de 
ônibus.
2. Desembaralhe as palavras.
a. ARNIT - trem
b. OATB - barco
c. IHPS - navio
d. RAC - carro
3. Complete a palavra 
cruzada.
1. TREM
2. NAVIO
3. MOTOCICLETA
4. ÔNIBUS
5. CAMINHÃO
6. BARCO
7. AVIÃO
8. HELICÓPTERO
215
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 215FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 215 29/09/2020 09:34:3329/09/2020 09:34:33
Orientação didática
68
68Formando Cidadãos English • 5o ano
 There are three helicopters.
 There is one train.
 There are two ships.
 There is one airplane.
4. Look at the picture and choose true (T) or false (F):
T
TT
F
FC_INGLES_5F_UN4.indd 68 04/03/2020 19:33
Exiba vídeos aos alunos e peça-lhes que anotem as 
palavras que reconhecem na Língua Inglesa. É impor-
tante exibir vídeos interessantes, como animações 
relacionadas aos meios de transporte, pois alunos 
costumam adorar esse tipo de filme. Se possível, rea-
lize essa atividade por meio de fichas de perguntas.
ANOTAÇÕES
4. Olhe para a foto e escolha 
verdadeiro (T) ou falso (F):
Existem três helicóp-
teros. 
Há um trem. 
Existem dois navios. 
Há um avião. 
216
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 216FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 216 29/09/2020 09:34:3429/09/2020 09:34:34
Orientação didática
69
69Formando Cidadãos English • 5o ano
5. How do you go to school? Ask your friends.
6. Write the names of the means of transportation.
Name Transportation
Personal answerPersonal answer
Car Bus
Motorcycle
Airplane
Helicopter
Ship
Train
Boat
FC_INGLES_5F_UN4.indd 69 04/03/2020 19:33
Unscramble game (Jogo de desembaralhar)
O professor poderá fazer um cartaz com palavras 
embaralhadas. Dirá um número, e os alunos deverão 
escrever a palavra corretamente.
Exemplos:
1. TRNIA (train) 2. MTCRYCLOEO (motorcycle)
3. IHPS (ship) 4. RCA (car)
5. OATB (boat) 6. HLCPTREIOE (helicopter)
7. SBU (bus) 8. RPLNAAIE (airplane)
5. Como você vai para 
a escola? Pergunte a 
seus/suas amigos(as).
Carro
Barco
Trem
Navio
Ônibus
Helicóptero
Avião
Motocicleta
Nome - Resposta 
pessoal Transporte - Resposta 
pessoal
6. Escreva os nomes dos 
meios de transporte.
217
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 217FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 217 29/09/2020 09:34:3429/09/2020 09:34:34
Orientação didática
70
70Formando Cidadãos English • 5o ano
1. Sarah goes to school by car.
2. Bob goes to school by bike.
3. Peter and Kim go home by bus.
4. Ann goes to the shopping mall by helicopter. She is very rich.
5. Roger goes to the U.S. by airplane.
7. Match the people to the means of transportation.
1
3
2
4
5
2
1
4
5
3
FC_INGLES_5F_UN4.indd 70 04/03/2020 19:33
Pick-up game (Jogo de pega)
• O professor dirá uma palavra, e os alunos correrão e 
pegarão a figura correspondente a ela.
• Com cartões, o professor poderá fazer “Show piece-
-by-piece activity”:
O professor irá mostrar a figura pouco a pouco, e os 
alunos tentarão adivinhar o que é.
ANOTAÇÕES
7. Combine as pessoas com 
os meios de transporte.
1. Sarah vai para a 
escola de carro. 
2. Bob vai para a 
escola de bicicleta. 
3. Peter e Kim vão 
para casa de ônibus. 
4. Ann vai ao shop-
ping de helicóptero. 
Ela é muito rica.
5. Roger vai para os 
EUA de avião.
218
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 218FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 218 29/09/2020 09:34:3529/09/2020 09:34:35
Orientação didática
71Formando Cidadãos English • 5o ano
Breakfast
Scrambled eggs U$ 3
Cheese sandwich U$ 4
Ham sandwich U$ 4.50
Lunch
Steak U$ 6
Chicken U$ 5.5
Fish U$ 4
Rice U$ 2
Beans U$ 2.50
French fries U$ 3
Salad U$ 3
Spaghetti U$ 4
Dinner
Soup U$ 3
Pizza U$ 4
Hot dog U$ 3 
Hamburger U$ 3.50
Beverages 
Orange juice U$ 2
Apple juice U$ 2.50
Milk U$ 2
Coffee U$ 1.50
Milkshake U$ 3
Soda U$ 2
Water U$ 3
Desserts
Apple pie U$ 4
Ice cream U$ 3
Fruit U$ 3
Brownie U$ 4
Cake U$ 4
Cookie U$ 1.50
Jam U$ 1 
My meals
FC_INGLES_5F_UN4.indd 71 04/03/2020 19:33
71
Let´s go? (Vamos?)
Nos meses em que os termômetros entram em 
queda e o inverno começa a dar o ar da graça pelos 
trópicos, a oportunidade é excelente para trabalhar 
as mudanças climáticas na classe, além de inserir 
um novo vocabulário no cotidiano dos pequenos. 
Dessa forma, as crianças terão novos conhecimentos 
da Língua Inglesa e darão os primeiros passos em 
direção ao idioma mais falado no mundo. As crianças 
podem, ainda, aprender o nome das peças de roupas, 
assim como estudar as diferenças de vestuário em 
cada país no inverno.
Minhas refeições
Café da manhã 
Ovos mexidos U$ 3 
Sanduíche de queijo U$ 4 
Sanduíche de presunto 
U$ 4.50
Almoço 
Bife U$ 6 
Frango U$ 5.5 
Peixe U$ 4 
Arroz U$ 2 
Feijões U$ 2.50 
Batatas fritas U$ 3 
Salada U$ 3 
Espaguete U$ 4
Jantar 
Sopa U$ 3 
Pizza U$ 4 
Cachorro-quente U$ 3 
Hambúrguer U$ 3.50
Bebidas 
Suco de laranja U$ 2 
Suco de maçã U$ 2.50 
Leite U$ 2 
Café U$ 1.50 
Milk-shake U$ 3 
Refrigerante U$ 2 
Água U$ 3
Sobremesas 
Torta de maçã 
U$ 4 
Sorvete U$ 3 
Fruta U$ 3 
Brownie U$ 4 
Bolo U$ 4 
Biscoito U$ 1.50 
Geleia U$ 1
219
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 219FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 219 29/09/2020 09:34:3629/09/2020 09:34:36
Orientação didática
72FormandoCidadãos English • 5o ano
We would like two orange juices, a 
hamburger, french fries and pizza.
For us, two cokes, chicken, 
spaghetti and salad.
I want some milk, ice cream 
and apple pie, please.
FC_INGLES_5F_UN4.indd 72 04/03/2020 19:33
72
O professor deverá tornar o estudo de uma língua es-
trangeira cada vez mais real e dinâmico. Os diálogos 
devem ser memorizados e dramatizados. A melhor 
técnica é a de ouvir-repetir, ouvir-repetir. Nos textos 
descritivos e narrativos, o professor deve escrever 
na lousa a relação de palavras novas, ensinando a 
pronúncia e o significado correspondente.
ANOTAÇÕES
Gostaríamos de dois 
sucos de laranja. 
Gostaríamos de dois 
sucos de laranja, um 
hambúrguer, batatas 
fritas e pizza.
Para nós, duas cocas, 
frango, espaguete e 
salada.
Quero leite, sorvete 
e torta de maçã, por 
favor.
220
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 220FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 220 29/09/2020 09:34:3729/09/2020 09:34:37
Orientação didática
73Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. Complete the crossword.
2. 5. 11.8.
1. 4. 10.7.
3. 6. 9.
1.
4.
3.
10.
11.
5.
7.
8.
2.
6.
9.
T
K
B
E
Y
S
A
A
F
R
M
AE
C EA
DER A
EPP L
AW RT
RGO TU
C EH EE
MJ
OC EF
EN J IAO G U C E
LI K
FC_INGLES_5F_UN4.indd 73 04/03/2020 19:33
73
• Os alunos criarão um diário de suas refeições con-
sumidas em uma semana.
• Os alunos analisarão as respostas e criarão gráficos 
para elas.
• Haverá exposições dos resultados.
ANOTAÇÕES
Vamos praticar! 
1. Complete a palavra 
cruzada.
1. LEITE
2. QUEIJO
3. GELEIA
4. IOGURTE
5. PÃO
6. CHÁ
7. BOLO
8. ÁGUA
9. MAÇÃ
10. SUCO DE LARANJA
11. CAFÉ
221
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 221FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 221 29/09/2020 09:34:3829/09/2020 09:34:38
Orientação didática
74Formando Cidadãos English • 5o ano
2. Look at Otávio’s menu for lunch and say if the 
sentences are true (T) or false (F).
Days of the week Lunch
Sunday oranges and apples
Monday hamburger
Tuesday pizza
Wednesday meat, rice, beans
Thursday 
french fries and 
milkshake
Friday hot dog
Saturday cake
a. On Sundays, Otávio has meat, rice, beans 
and salad for lunch. 
b. He has hamburger on Wednesdays. 
c. On Thursdays, he has milkshake and 
french fries. 
d. He likes hot dog on Fridays. 
e. On Thursdays, he has pizza for lunch. 
3. Match the food to the containers.
A basket of 
A packet of 
A bar of 
A bottle of 
A dozen of
F
F
F
T
T
FC_INGLES_5F_UN4.indd 74 04/03/2020 19:33
74
• O professor poderá fazer uma exposição de rótulos 
de alimentos que podem ser comprados em diferen-
tes contêineres.
• O professor poderá dividir a sala em grupos, cada 
um com um representante. Esse representante dese-
nhará um local, à escolha do professor, para os gru-
pos adivinharem. Ganhará quem adivinhar primeiro. 
ANOTAÇÕES
2. Veja o cardápio de 
Otávio para almoçar 
e diga se as frases 
são verdadeiras (T) ou 
falsas (F).
Dias da semana / 
almoço
Domingo - laran-
jas e maçãs
Segunda-feira - 
hambúrguer
Terça-feira - pizza
Quarta-feira - car-
ne, arroz, feijões
Quinta-feira - 
Batatas fritas e 
milk-shake
Sexta-feira - 
cachorro-quente
Sábado - bolo
a. Aos domingos, 
Otávio come carne, 
arroz, feijões e salada 
no almoço.
b. Ele como hambúr-
guer às quartas-feiras. 
c. Às quintas-feiras, 
ele toma milk-shake e 
come batatas fritas.
d. Ele gosta de cachor-
ro-quente às sextas-
-feiras.
e. Às quintas-feiras, 
ele come pizza no 
almoço.
3. Combine a comida com 
os recipientes.
Uma cesta de
Uma barra de
Um pacote de
Uma garrafa de
Uma dúzia de
222
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 222FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 222 29/09/2020 09:34:3829/09/2020 09:34:38
Orientação didática
Let’s Practice!
75Formando Cidadãos English • 5o ano
What’s your favorite 
subject?
• Unscramble the names of the subjects. Then 
match them to the pictures.
MHAT
SECINCE
HISYTOR
GEPOGRAHY
PORUETUGES
1. 2. 3.
8.7.
6.4. 5.
1.
2.
6.
4.
8.
3.
7.
5.
1. Complete the crossword.
R
U
MG
RY
PP
S
TO
U
A
P E
R TAE
T
R YI T OH S
E CC EI NS
L SN HG IE
G
Math
Science
History
Geography
Portuguese
FC_INGLES_5F_UN4.indd 75 04/03/2020 19:33
75
Confeccione, com os alunos, um cronograma de ati-
vidades escolares, com as matérias de cada horário, 
a hora do recreio, etc. Parta dos elementos gerais e 
comuns para só depois pedir aos alunos que descre-
vam suas atividades cotidianas. 
ANOTAÇÕES
Qual é a sua matéria favorita? 
• Desembaralhe o 
nome das matérias. 
Em seguida, combine-
-os com as fotos.
MHAT - matemática
SECINCE - Ciências
GEPOGRAHY - Geografia
HISYTOR - História
PORUETUGES - Português
Vamos Praticar! 
1. Complete a 
palavra cruzada.
1. INGLÊS
2. GEOGRAFIA
3. MATEMÁTICA
4. PORTUGUÊS
5. ARTE
6. HISTÓRIA
7. EF Educação 
Física
8. CIÊNCIAS
223
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 223FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 223 29/09/2020 09:34:3829/09/2020 09:34:38
Orientação didática
76Formando Cidadãos English • 5o ano
2. What classes are these? Write the names of the subjects each teacher is teaching.
Let’s try to 
paint a sunset!
What happens to 
the water at 0ºC?
What year did Cabral 
arrive in Brazil?
How much is 9 X 9 
(nine times nine)?
“Ir” é um verbo anômalo.Pico da Neblina is the 
highest point in Brazil.
History
Science Art
Geography Portuguese
Math
FC_INGLES_5F_UN4.indd 76 04/03/2020 19:33
76
O trabalho com o school schedule aborda não somen-
te as matérias escolares, mas também os números, 
expressões adverbiais de tempo, as horas e vários 
vocabulários diferentes. Misture-os na apresentação 
deste conteúdo aos alunos e observe a percepção e o 
entendimento deles.
ANOTAÇÕES
2. Que aulas são estas? 
Escreva os nomes das 
matérias que cada pro-
fessor está ensinando.
O Pico da Neblina é o 
ponto mais alto do Brasil. 
- Geografia
Quanto é 9 X 9 (nove ve-
zes nove)? - Matemática
O que acontece com a 
água a 0ºC? - Ciências
Em que ano Cabral 
chegou ao Brasil? - 
História
“Ir” é um verbo anômalo. - 
Português
Vamos tentar 
pintar um pôr do 
sol! - Arte
224
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 224FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 224 29/09/2020 09:34:3929/09/2020 09:34:39
Orientação didática
77Formando Cidadãos English • 5o ano
NAME
FAVORITE SUBJECT
NAME
FAVORITE SUBJECT
NAME
FAVORITE SUBJECT
NAME
FAVORITE SUBJECT
NAME
FAVORITE SUBJECT
a. — What’s your favorite subject?
— My favorite subject is            .
b. — What classes do you have on Mondays 
before break?
— I have            .
c. — What classes do you have on Fridays after 
break?
— On Fridays, after break, I 
have           .
d. — What’s the most important subject in your 
opinion?
— The most important subject in my opinion 
is            .
e. — When do you have Physical Education 
classes?
— I have Physical Education classes 
on           .
3. Answer the questions below.
When do you have English lessons?
 Friday
 Saturday
 Sunday
 Monday
 Tuesday
 Wednesday
 Thursday
4. Ask your classmates: “What’s your favorite 
subject?”.
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
 Personal answer
FC_INGLES_5F_UN4.indd 77 04/03/2020 19:33
77
Solicite aos alunos que confeccionem um cronogra-
ma com seus horários semanais, não só com as ativi-
dades realizadas dentro da escola, mas também com 
as atividades extraclasse: tempo para ver TV, tempo 
para as tarefas de casa, etc. Forneça o feedback que 
eles precisarem na construção das frases. 
ANOTAÇÕES
Sexta-feira 
Sábado 
Domingo 
Segunda-feira 
Terça-feira
Quarta-feira 
Quinta-feira NomeResposta pessoal
Assunto favorito
3. Responda as questões 
abaixo.Resposta pessoal
a. - Qual é sua matéria 
favorita? 
- A minha disciplina favo-
rita é Resposta pessoal
b. - Que aulas você tem 
às segundas-feiras antes 
do intervalo? 
- Eu tenho Resposta 
pessoal
c. - Que aulas você tem 
às sextas-feiras após o 
intervalo?- Às sextas-feiras, depois 
do intervalo, eu tenho 
Resposta pessoal
d. - Qual é a matéria 
mais importante na sua 
opinião? 
- A matéria mais impor-
tante na minha opinião é 
Resposta pessoal
e - Quando você tem au-
las de Educação Física?
- Eu tenho aulas de Edu-
cação Física às Resposta 
pessoal
Quando você tem aulas 
de inglês? 
4. Pergunte aos seus colegas de classe: 
“Qual é a sua matéria favorita?”.
225
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 225 06/10/20 09:02
Orientação didática
78Formando Cidadãos English • 5o ano
What do you do every day?
a shower.
milk.
at 7 o’clock.
soccer.
television.
the homework.
to bed.
geography.
Take
Study
Drink
Wake up
Play
Do
Go
Watch
Va
Li
za
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Af
ric
a 
St
ud
io
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
D
ie
go
 C
er
vo
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Li
gh
tF
ie
ld
 S
tu
di
os
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
A3
pf
am
ily
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Ca
gk
an
 S
ay
in
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
W
AY
H
O
M
E 
st
ud
io
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
m
em
ed
oz
as
la
np
ho
to
gr
ap
hy
 /
 S
hu
tt
er
st
oc
k.
co
m
Match the verbs with the pictures.
FC_INGLES_5F_UN4.indd 78 04/03/2020 19:33
78
Realize um matching game para introduzir o voca-
bulário das ações cotidianas. Não deixe de misturar 
esse vocabulário (primordialmente frasal) com o 
vocabulário anterior (primordialmente vocabular) na 
construção de sentenças e períodos mais complexos 
na Língua Inglesa.
ANOTAÇÕES
O que você faz todos os dias?
Combine os verbos com 
as figuras.
Ver - televisão
Acordar - às 
7 horas
Tomar - um banho.
Ir - para a cama.
Fazer - as tarefas de 
casa
Estudar - geo-
grafia.
Beber - leite.
Jogar - futebol.
226
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 226FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 226 29/09/2020 09:34:4129/09/2020 09:34:41
Orientação didática
79Formando Cidadãos English • 5o ano
Let’s Practice!
1. What about you? Write about your routine.
a. — What time do you wake up in the morning? 
— I usually wake up at           . 
b. — What time do you have breakfast? 
— I have breakfast at           . 
c. — What time do you go to school? 
— I go to school at           . 
d. — What time do you have lunch? 
— I have lunch at            . 
e. — What time do you go to bed? 
— I go to bed at             . 
f. — What time do you watch TV with your family? 
— I watch TV with my family at        . 
g. — What time do you do your homework? 
— I do my homework at           . 
h. — What time do you usually play games with 
your friends? 
— I usually play games with my friends at 
          .
2. What time is it? Talk to your friend. Use the 
clock below.
3. What time is it? Is it right or wrong? 
4. Write the time.
1
5
9 3
7
11
2
6
10
48
12
Right Wrong
a. 5:25 – It’s six twenty-five. 
b. 3:10 – It’s three ten. 
c. 1:30 – It’s half past one. 
d. 11:00 – It’s eleven o’clock. 
Personal answer
Personal answer
X
X
X
X
It’s four o’clock. It’s seven thirty-five.
It’s nine o’clock. It’s five fifteen.
FC_INGLES_5F_UN4.indd 79 04/03/2020 19:33
79
• Apresente aos alunos as expressões coloquiais 
na Língua Inglesa utilizadas para se referir às ho-
ras. Embora mais informais, são de uso comum, e é 
interessante que os alunos comecem o trabalho de 
familiarização com elas no cotidiano escolar. 
• Utilize atividades de colagem com relógios para 
indicar horas específicas, de acordo com orientações 
predeterminadas por você. Indique oralmente ou 
distribua tarjetas aos alunos com os ponteiros, que 
devem ser colados corretamente. Realize a correção 
coletiva no final da atividade.
1. E sobre você? Es-
creva sobre sua rotina. 
Resposta pessoal
a. - A que horas você 
acorda de manhã? 
- Eu geralmente acordo 
às... Resposta pessoal
b. - A que horas você 
toma café da manhã? 
- Eu tomo café da 
manhã... Resposta 
pessoal
c. - A que horas você 
vai para a escola? 
- Eu vou para a escola 
às... Resposta pessoal
d. - Que horas você 
almoça? 
- Eu almoço às...
e - A que horas você vai 
para a cama? 
- Eu vou para a cama 
às... Resposta pessoal
f. - A que horas você 
assiste TV com sua 
família às? Resposta 
pessoal
- Eu assisto TV com 
minha família às...
g. - A que horas você 
faz sua lição de casa? 
- Eu faço minha lição 
de casa às... Resposta 
pessoal
h. - A que horas você 
costuma jogar com 
seus amigos? 
- Normalmente jogo 
com meus amigos às... 
Resposta pessoal
Vamos Praticar! 
2. Que horas são? Fale com seu amigo. 
Use o relógio abaixo. Resposta pessoal
3. Que horas são? Está 
certo ou errado?
a. 5:25 - São seis 
e vinte e cinco. 
CERTO / ERRA-
DO
b. 3:10 - São três 
e dez. CERTO / 
ERRADO
c.1:30 - É uma e 
meia. CERTO / 
ERRADO
d.11:00 - São 
onze horas. CER-
TO / ERRADO
4. Escreva as horas.
São quatro 
horas.
São sete e trinta 
e cinco.
São nove horas.
São cinco e 
quinze.
227
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 227FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 227 29/09/2020 09:34:4129/09/2020 09:34:41
Orientação didática
80Formando Cidadãos English • 5o ano
a. Wa      u  
c. Have b  ea  fa     
e. Do the   omewo     
b. Take a s  o  er
d. Go to sch     l
f. Wat      T  
5. Complete with the missing letters.
k e p
r k s t
h r k
h w
o o
c h V
FC_INGLES_5F_UN4.indd 80 04/03/2020 19:33
80
Comece a utilizar a expressão “What time do you...?” 
perguntando aos alunos o horário em que eles reali-
zam as ações cotidianas. Não deixe de observar se 
eles utilizam a preposição “at” na construção de suas 
respostas.
ANOTAÇÕES
5. Complete com as 
letras que faltam.
a. Acordar b. Tomar um banho
c. Tomar café 
da manhã
e. Fazer lição 
de casa
d. Ir para escola
f. Assistir TV
228
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 228FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 228 29/09/2020 09:34:4329/09/2020 09:34:43
FUNDAMENTAÇÃO
Expressões coloquiais em inglês
“Are you with me? So, check it out!” Essas são duas das expressões coloquiais que uma turma de 
São Caetano do Sul aprendeu. Você já pensou em trabalhá-las em classe? A propósito, a tradução é: 
“Você está me entendendo? Então, dá uma olhada!”. 
A linguagem informal está presente na conversa das pessoas, nas músicas, nos jornais e nos seria-
dos de TV. “Mudanças sociais e culturais transformaram o uso do idioma e, hoje, termos coloquiais 
fazem parte do inglês da vida real”, explica Jack Scholes, professor e autor de Slang Activity Book, 
entre outros livros. Isso significa que a compreensão ampla da língua depende do uso correto dos 
coloquialismos. “Isso define a diferença entre os fluentes ou não”, diz Scholes. 
O trabalho em sala com a linguagem coloquial 
deve ocorrer de forma constante, paralelamente a 
outros conteúdos, pois se trata de um tema es-
sencial para a comunicação. A professora Sônia 
Maria Bundschuch, da Escola Estadual Maria 
Trujilo Torloni, em São Caetano do Sul, na região 
metropolitana de São Paulo, encontrou uma forma 
de provocar reflexões sobre os coloquialismos 
com turmas de 8o e 9o anos usando a Internet 
como ferramenta. 
“Questionei os alunos sobre os tipos de lingua-
gem existentes e chegamos à conclusão de que 
a informal é a mais utilizada no dia a dia. Além 
disso, analisamos exemplos de coloquialismos 
apresentados no livro didático. Depois, pedi que 
eles pesquisassem o uso desse tipo de linguagem 
em alguns sites, como o bbc.co.uk”, diz.
229
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 229FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 229 29/09/2020 09:34:4329/09/2020 09:34:43
Terminada a pesquisa, que foi feita em dupla, os estudantes apresentaram os resultados e foi orga-
nizada uma discussão sobre as variações linguísticas. “Foram encontradas expressões em letras de 
música, filmes e seriados”, relata Sônia. 
O passo seguinte foi redistribuir os resultados do trabalho para que todos conhecessem outros ma-
teriais e percebessem a diversidade de expressões. Cada dupla escreveu na lousa os exemplos de 
coloquialismos mais comuns levantados na pesquisa. Em seguida, com a supervisão da professora,fizeram a leitura das expressões escolhidas. O objetivo era fixar a pronúncia e familiarizar a garota-
da com o novo vocabulário. “Na última aula, confeccionamos cartazes sobre o tema, que continham 
frases resultantes da pesquisa e ilustrações retiradas de jornais e revistas que exemplificavam as 
situações escritas”, diz a professora. Essas produções ilustradas foram coladas nas paredes da sala 
de aula para futuras consultas da turma sobre as construções coloquiais pesquisadas. Esse tipo de 
estratégia é válido para levar a turma a se apropriar dos termos. “Só o uso sistemático das expres-
sões ajuda a assimilá-las de forma satisfatória. Assim, o aluno aprende a usá-las em situações de 
comunicação reais, no futuro”, diz Scholes. 
Para tanto, é preciso prever também momentos de conversa, nos quais a moçada deve inserir as 
expressões coloquiais em seus diálogos.
Outra possibilidade é registrar cada nova descoberta do idioma em um bloquinho ou caderno e 
consultá-lo sempre. A criação de um dicionário online também é uma alternativa interessante. “Isso 
pode ser feito de modo colaborativo, por meio de plataformas como a do site Wikispaces. A ideia é 
a mesma da Wikipédia, mas em menor escala, ou seja, o conteúdo é escrito apenas pela turma”, diz 
Ana Cristina Biondo Salomão, doutoranda em Linguística pela Universidade Estadual Paulista Júlio 
de Mesquita Filho (Unesp) e pesquisadora do grupo de Tecnologias nos Estudos da Linguagem (TEL) 
da instituição. 
Revista Nova Escola, edição 255, Setembro, 2012. Título original: “Are you with me? So, check it out!”.
230
FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 230FC_ME_KIT_B_ingles_5A.indd 230 29/09/2020 09:34:4329/09/2020 09:34:43