Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 65944612
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos 
comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner 
propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e 
resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os 
estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Pavlov.
II- Skinner.
( ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo.
( ) Processo conhecido como condicionamento clássico.
( ) Processo conhecido como condicionamento operante.
( ) Com base no comportamento reflexivo.
( ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - I - II - II - I.
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B I - II - II - II - I.
C II - I - II - I - II.
D II - II - I - I - II.
Percebemos que um processo de aprendizagem exige um certo esforço do sujeito que deseja aprender 
e, desta forma, o trabalho do docente não se limita ao simples passar conhecimento, mas ao 
compreender as formas mais eficazes de transmitir o conhecimento, além de auxiliar o aluno no 
processo de aprendizagem. Dentro de cada sujeito existe um processo interno que ativa, orienta e 
mantém os comportamentos a longo prazo. Desta forma, podemos entender que é o que mantém, 
sustenta e auxilia o indivíduo a seguir e aonde irá. Este processo é amplamente estudado pela 
psicologia e pelas teorias de aprendizagem e desenvolvimento. 
Assinale a alternativa CORRETA que se refere ao processo descrito:
A Autorregulação.
B Motivação.
C Memória.
D Pulsão.
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Urie Bronfenbrenner, psicólogo que nasceu na Rússia e mudou-se quando criança para os Estados 
Unidos, descreveu um modelo “bioecológico” de desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER; 
MORRIS, 2006). O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no 
desenvolvimento de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências 
sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. De acordo com o modelo 
bioecológico de Bronfenbrenner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Bronfenbrenner critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança (o 
microssistema).
( ) O mesossistema também liga crianças aos professores, professores aos avós e amigos aos 
inimigos.
( ) O exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o desenvolvimento 
diretamente e por meio de sua influência nas famílias.
( ) O cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos futuros e imediatos que mudam 
todos os fatores que cercam os pais de uma criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - F - V.
D V - F - V - F.
Algumas pessoas pensam que bons professores nascem assim. Professores excelentes, às vezes, 
parecem ter uma magia, um carisma que meros mortais nunca poderiam esperar alcançar. Ainda 
assim, a pesquisa começou a identificar os comportamentos e habilidades específicas que tornam um 
professor “mágico” (BORMAN; KIMBALL, 2005).
Sobre um professor excelente, assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: BORMAN, G.; KIMBALL, S. Teacher quality and educational quality: do teachers with 
higher standards-based evaluation ratings close student achievement gaps? The Elementary School 
Journal, Chicago, v. 106, n. 1, p. 3-20, 2005.
A É o único que conhece os princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
B Não faz nada que outro professor não possa fazer – é apenas uma questão de conhecer os
princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
C Não faz nada, é apenas uma questão de conhecer os princípios da tecnologia da informação e
como aplicá-los.
D Somente faz o que qualquer outro professor faz – é apenas uma questão de copiar os princípios
do ensino eficaz e como aplicá-los.
A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória no qual guardamos as informações 
por longos períodos. A memória de longo prazo é considerada um armazenamento de memória de 
grande capacidade e muito longo prazo. Na verdade, muitos teóricos acreditam que nunca podemos 
esquecer as informações na memória de longo prazo; em vez disso, podemos apenas perder a 
capacidade de encontrar as informações em nossa memória (KOLB; WHISHAW, 2011). Sobre as três 
partes que dividem a memória de longo prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que 
vimos ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à 
noite ou o que aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações 
armazenadas em sua memória episódica de longo prazo.
( ) As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo 
componente do sistema de memória: memória de trabalho, um sistema de armazenamento que pode 
conter uma quantidade de informações por alguns segundos.
( ) A memória semântica de longo prazo contém os fatos e as informações generalizadas que 
conhecemos; conceitos, princípios ou regras e como usá-los; e nossas habilidades de resolução de 
problemas e estratégias de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida na 
memória semântica.
( ) A memória processual ou procedural se refere a "saber como" em contraste com "saber que". As 
habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de bicicleta são exemplos de habilidades que são retidas 
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na memória procedural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KOLB, B.; WHISHAW, I. An introduction to brain and behavior. 3. ed. New York: Worth, 
2011.
A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
C V - F - V - V.
D F - V - F - F.
Não existe mágica ou carisma que tornará um professor eficaz dentro da sala de aula. A configuração 
do ambiente de aprendizagem é uma questão de conhecer os conjuntos de técnicas que qualquer 
professor pode aplicar. Um dos focos para essa tarefa é o gerenciamento adequado do tempo em sala 
de aula. Tendo noção da relação de tempo e o processo de aprendizagem, acerca da gestão de tempo, 
analise as sentenças a seguir:
I- Programas que estendem o tempo de aprendizagem além do período letivo normal possuem efeitos 
mistos no processo de aprendizagem e em sua maioria são benéficos apenas se fornecerem instrução 
direcionada e intensiva a crianças com dificuldades.
II- Alguns estudos mostramque os alunos não utilizam o tempo de forma coerente para aprendizagem, 
sendo assim um desses estudo mostrou que os alunos do ensino fundamental gastam apenas um terço 
do seu tempo em tarefas de aprendizagem.
III- O tempo de ensino disponível é chamado de tempo distribuído, este é o tempo durante o qual os 
alunos têm a oportunidade de aprender.
IV- É necessário prestar atenção no início do período da aula, esperar que todos os alunos estejam 
presentes para que não exista perda de conhecimento para nenhum deles.
V- Declarações ou ações disciplinares não devem interromper o andamento da aula. Algumas atitudes 
podem dar conta dessas demandas em momentos específicos sem a necessária interrupção da aula ou 
fazê-los em momentos que não parem o processode aprendizagem da sala inteira.
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Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, IV e V estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e V estão corretas.
D As sentenças III, IV e V estão corretas.
A entrada do aluno na escola inicia um novo processo de aprendizagem para o mesmo.Ele está 
entrando em uma jornada que já é influenciada por toda sua cultura, seu ambiente social, seus pais, 
parentes e colegas. Todos esses fatores influenciarão na forma de aprendizagem e até mesmo na 
qualidade do ensino do aluno. Este é um dos motivos que embasa o estudo de práticas e formas de 
ensino mais qualificadas para o uso dentro e até mesmo fora da sala de aula. 
Sobre o tipo de ensino que adapta o conteúdo, nível, ritmo e produtos de instrução para acomodar as 
diferentes necessidades de diversos alunos em classes regulares, assinale a alternativa CORRETA:
A Ensino automatizado.
B Ensino diferenciado.
C Ensino por pares.
D Ensino dirigido.
Um ambiente de sala saudável não pode ser criado se os alunos não respeitam os professores, ou 
então, se os professores não respeitam os alunos. Embora o professor deva envolver os alunos da 
produção e compreensão das regras de sala de aula, é ele quem deve aplicar e fiscalizar essas regras. 
Dessa forma, o professor se torna ainda, em última análise, o responsável pelo cumprimento e 
adequação dessas regras. Sobre as estratégias para lidar com problemas e suas respectivas funções, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Dicas não verbais.
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II- Elogiando o comportamento incompatível com o mau comportamento.
III- Elogiando outros alunos.
IV- Lembretes verbais.
( ) Aviso no qual a orientação deve ser dada imediatamente após o aluno se comportar mal; 
orientações atrasadas geralmente são ineficazes.
( ) Frequentemente, é possível fazer com que um aluno se comporte, de forma a pontuar os outros 
por se comportarem de maneira adequada.
( ) O elogio pode ser um motivador poderoso para muitos alunos. Elogiar os alunos por 
comportamentos incompatíveis com o comportamento que você deseja reduzir.
( ) Você pode eliminar muitos comportamentos inadequados de rotina em sala de aula sem quebrar 
o ímpeto da aula usando dicas simples. Fazer contato visual com um aluno que se comporta mal pode 
ser suficiente para impedir o mau comportamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - IV - III - II.
B IV - III - II - I.
C II - III - I - IV.
D III - I - IV - II.
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os 
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas 
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. Muitos métodos de 
aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras 
estratégias de aprendizagem cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de 
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sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos 
estudam juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, 
o professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber 
uma pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se 
refere ao Relator Aleatório.
( ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa 
ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe.
( ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus 
entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes 
tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados.
( ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em 
projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. 
Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem 
cooperativa.
( ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em 
geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode 
trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F - V.
B V - V - F - F - V.
C F - F - V - V - F.
D F - V - F - V - F.
A psicologia educacional e da aprendizagem não pode dizer a você, como futuro professor, o que 
fazer, mas pode fornecer os princípios a serem usados para tomar uma boa decisão e uma linguagem 
para discutir suas experiências e pensamentos. Considere o caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber. 
Nada neste ou em qualquer outro texto de psicologia educacional dirá exatamente como ensinar 
escrita criativa a um determinado grupo de alunos do quarto ano.
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Com base no caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber, quais os conceitos utilizados por Lídia para 
considerar como ela vai ensinar a escrever e, então, interpretar e resolver os problemas que ela 
encontra, bem como para explicar a Eliane o que ela está fazendo?
A Conceitos de psicologia educacional e da tecnologia.
B Conceitos de engenharia educacional e da aprendizagem.
C Conceitos de sociologia educacional e da aprendizagem.
D Conceitos de psicologia educacional e da aprendizagem.
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