Caso Práctico _ DD026 _ Ambientes Virtuais de Trabalho Colaborativo _ Passei Direto 2

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 DD026 Ambientes Virtuais de Trabalho Cooperativo Caso Prático – 
 
 
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interação do grupo para dividir informação, fazer trabalhos 
propostos, receber apoio do mentor e outras atividades 
propostas pelo programa. 
- Acesso a outros softwares: vínculo com outros programas 
como YouTube, Udemy, Khan Academy, Mendeley, entre 
outros. 
- Google Workspace: permite o trabalho de forma integrada, 
promove a colaboração em equipe, aumentar produtividade 
e aumentar qualidade do trabalho. 
8. Estrutura AVA 
8.1 Diagnóstico 
preliminar 
Na mentoria Planejamento Pedagógico para gestão de 
projetos: 
Inicialmente: 
- O mentorado faz parte de um programa de ensino 
superior, MBA em gestão de projetos. 
- Devido ao Covid-19 o curso está sendo oferecido somente 
online (virtual). 
- A mentoria era totalmente assíncrona e sem interação de 
terceiros. 
- O programa tinha o alcance baixo. 
- Os níveis de evasão somavam mais de 50% dos mentorados 
que compraram o programa. 
- A quantidade de aprovação na avaliação final estava em 
torno de 60%. 
Proposta do novo piloto de mentoria: 
- O plano piloto proposto tem o objetivo de melhorar a 
interação entre o grupo de mentorados e a interação 
através de plataforma de ensino e outras ferramentas, para 
melhorar os resultados, diminuir a evasão e aumentar a 
produtividade e a aprovação no curso. 
- A público alvo são os gerentes de projetos que precisam 
melhorar suas habilidades de transmissão de conhecimento, 
aprender novas técnicas e utilização de ferramental para uso 
em seu trabalho e com suas equipes e para profissionais que 
desejam ser instrutores e professores, trabalhar em órgãos 
como PMI (Project Management Institute), cursos que tem 
por objetivo divulgar e ensinar sobre a gestão de projetos e 
utilizar o conhecimento adquirido em sua profissão. 
- Diminuir o índice de evasão. 
- Aumentar o número de aprovações. 
- Se espera chegar também a utilização de ferramentas que 
promoverão (não somente para formação de instrutores) a 
aprendizagem e a interação de grupos que podem utilizar 
estas ferramentas e técnicas em seu trabalho. 
- A mentoria era inicialmente feita em 10 horas (5 horas por 
semana em dias sequentes) de forma assíncrona e sem 
interação direta de um mentor, e na proposta será dividida 
em duas partes síncrona e assíncrona com a proposta de um 
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total de 44 horas divididas em duas semanas (10 dias 
sequentes). 
8.2 Fases do pré-
projeto 
Análise 
- O programa tem a proposta de se desenvolver em 26 horas 
com 1 módulo de aprendizagem com material de apoio, 
vídeos e atividades propostas. 
- O material será colocado à disposição na plataforma do 
Moodle, todas as instruções e atividades estarão nas Wikis e 
os vídeos no YouTube ou na própria plataforma e as 
interações do grupo e mentoria serão feitas através do 
Zoom meeting. 
- Será aberto um grupo no WhatsApp para interação dos 
alunos, monitorada pelo mentor que estará disponível para 
tirar dúvidas em horários combinados. 
- Será utilizado o Zoom Meeting como sala de aula virtual e 
que 3 vezes por semana terá a presença do monitor por uma 
hora para dirimir dúvidas, explicar temas que tenha 
aparecido no WhatsApp e/ou dar uma mentoria live com 
abordagem de temas propostos pela mentoria. 
- A mentoria conta com bibliografia que será sugerida na 
plataforma e sugerida no material de apoio para leitura 
complementar, pesquisa. 
Pré desenho do piloto 
- Serão disponibilizadas 10 sessões de mentoria com 
sugestão de dedicação de duas horas de duração cada no 
Moodle, com atividades dirigidas e exercícios 
complementares, que serão apresentadas em uma primeira 
aula inaugural. Durante a mentoria serão vários tipos de 
inserção (vídeos, atividades em grupo, atividades individuais, 
trabalhos a serem apresentados, avaliações além de 3 lives 
por semana (segunda, quarta e sexta-feira com a duração de 
4 horas, em horário ainda a ser combinado), para 
desenvolvimento de atividades síncronas, retirar dúvidas e 
apoio ao mentorado. 
- O mentor deve estar à disposição da mentoria por duas 
horas por dia durantes os dez dias para avaliar e corrigir 
atividades e dar feedback (e-mail ou chat), propor novas 
dinâmicas e acompanhar e incentivar o grupo. E estar à 
disposição para as sessões de live 3 vezes na semana para 
desenvolver atividades, tirar dúvidas, incentivar e adaptar 
dinâmicas em conformidade com o grupo. 
- Profissional de TI deve estar à disposição durante as lives (4 
horas 3 vezes na semana) e monitorar WhatsApp chat caso o 
mentorado precise de suporte e dar apoio e suporte ao 
mentor em caso de problemas técnicos. 
- Do mentorado é esperado que esteja online durante os 
momentos de interação, participe do grupo de chat, use um 
laptop ou desktop, tenha serviço de internet disponível, 
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telefone celular e fazer todos os exercícios propostos e 
avaliações. 
Investimento na Mentoria - Custo (por pessoa) R$ 
5.000,00 
Profissional de TI R$ 
1.000,00 
Mentor R$ 
4.000,00 
Licença de uso de software e plataforma virtual R$ 
5.000,00 
Total do investimento (para 1 pessoal) caso aumente o 
número de pessoas os valores dos profissionais e das 
licenças serão recalculados. 
R$ 
14.000,00 
Demais gastos como serviços de internet, laptop ou outro tipo de 
computador, celular, correm por conta do mentorado e serve como 
premissa para que ele possa fazer a mentoria. 
8.3 Desenvolvimento 
do projeto 
A mentoria terá duas sessões de iniciação e término. A de 
término será feita a avaliação final dos mentorados e o 
feedback da mentoria e dos alunos. 
Durante a mentoria serão colocados atividades e dinâmicas 
a serem desenvolvidas pelos mentorados com prazo para 
entrega da atividade. Haverá uma interação com o mentor 
em acordo com a atividade proposta na plataforma. 
Por se tratar somente de uma mentoria não serão 
estruturadas grades de disciplinas. Haverá no AVA canais 
para interação com os outros mentorados, o mentor, o 
operador de TI e com outros campos necessários (central de 
notas, atendimento, trabalhos propostos) 
Serão colocados material de apoio, pesquisa e outras fontes 
de estudo avançado. 
Caso o mentor planeje serão colocados questionários, wikis 
com informação, videos (dentro da plataforma ou em 
integração com outras plataformas para estudo). 
Será colocado um campo para avaliação final da mentoria. 
Poderão ser adicionados fóruns de discussão, atividades 
complementares e sugestões para as lives 3 vezes na 
semana. 
8.4 Provas e avaliação 
Provas e avaliações serão feitas durante a mentoria e serão 
a base para a emissão de certificado caso a nota seja igual 
ou maior que 7.0. 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
Para (Gabardo et al., 2010) desenvolvimento e aperfeiçoamento das TIC, foi impulsionado pela Educação à o 
distância (EAD). A importância disto, se reflete na necessidade do surgimento do AVA, enquanto ambiente 
em que é possível existir uma sala de aula e um grupo de pessoas com a possibilidade de aprender. Com o 
advento do Covid-19, esta necessidadecresceu ainda mais e expandiu- também para o trabalho. se
Atualmente, muitas empresas fecharam seus grandes escritórios ou trocaram por locações menores e mais 
baratas e utilizam de várias ferramentas para fazer reuniões, trabalhar em grupo, promover alta 
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produtividade no seu rendimento sem precisar ter ambientes de trabalho, geográfico e caro. A usabilidade 
do AVA e das TICs, não se resume apenas à perspectiva educacional. 
Segundo (Barbosa et al., 2015) o Moodle por exemplo veio sanar o problema do perigo de contágio da Covid-
19 nas escolas e universidades. Um dos poucos contextos em que o AVA não teve um bom resultado, foi o 
ensino fundamental. Seus resultados, não foram tão positivos quanto para os demais graus porque outros 
fatores educacionais interferiram no processo. contexto do nosso case apresentado, ao contrário do que No
(Barbosa et al., 2015) fala, aumentou o rendimento e os resultados dos mentorados e diminuiu a evasão dos 
cursos, mentorias e aulas. 
É positivo concluir que o AVA, na maioria dos casos em que utilizado e em conjunto com os TICs, agrega valor 
e está provocando transformações na sociedade. O contato profissional, acadêmico, não mais precisa ser 
dificultado por questões geográficas. A agilidade e a rapidez são fatores muito importantes no mundo 
globalizado. 
 
 
 
6. BIBLIOGRAFIA 
Barbosa, G., Oliveira, E., & Penna, J. (2015). Apreciação da Usabilidade do Moodle: Um Estudo de Caso no 
Contexto do Ensino Fundamental. Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro de Informática Na Educação (SBIE 
2015), 1. https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2015.712 
Gabardo, P., de Quevedo, S. R. P., & Ulbricht, V. R. (2010). Estudo comparativo das plataformas de ensino-
aprendizagem. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência Da Informação. 
https://doi.org/10.5007/1518-2924.2010v15nesp2p65 
Manik, M. (2021). Zoom Meeting: Solusi Dalam Diklat Online Calon Kepala Laboratorium/Bengkel 
Sekolah/Madrasah Di Masa Pandemi Covid-19. (Vol 12, No 1 (2021)). Jurnal Pendidikan, 12
Silva, L., Pandini, C., Parisoto, M. P., & Wichnoski, P. (2020). EFEITOS DA UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS 
ATIVAS EM MONITORIAS. (3). Arquivos Do Mudi, 24 https://doi.org/10.4025/arqmudi.v24i3.55396
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