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Psicologia do Comportamento

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Questões ED para praticar um pouco

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Universidade Paulista

Katia Mafra

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Em treinamento de cães, pode-se utilizar alimentos e/ ou atenção para condicionar diversos comportamentos, tais como rolar no chão, pedir, dar a pa...

Colégio Objetivo

Em treinamento de cães, pode-se utilizar alimentos e/ ou atenção para condicionar diversos comportamentos, tais como rolar no chão, pedir, dar a pata, etc. No entanto, ao se oferecer dinheiro ou a possibilidade de frequentar restaurantes para ele, o cão não irá responder. Já para seres humanos, tais reforçadores tornam-se mais atraentes que o próprio alimento.
Isto acontece porque, para cães, ___________________ alimento é muito mais poderoso que ___________________ dinheiro, ao contrário do que acontece com pessoas. Os espaços em branco são mais corretamente preenchidos por:
a. reforçador positivo; reforçador negativo.
b. suborno; corrupção.
c. punição; reforçador secundário.
d. reforçador primário; reforçador secundário.
e. condicionamento; reforço.

High School

Estudando com Questões

Outros

O controle exercido por consequências indesejadas pelo individuo é denominado controle aversivo.
Acerca dele, pode-se afirmar que:
I. Quando a apre...

O controle exercido por consequências indesejadas pelo individuo é denominado controle aversivo.
Acerca dele, pode-se afirmar que:
I. Quando a apresentação de um estímulo reforça a resposta anterior, o estímulo é chamado de reforçador positivo. Quando é a retirada de um estímulo que reforça a resposta, podemos chamá-lo de aversivo.
II. Agressão contra um tirano que se utiliza de controle aversivo será reforçada se o resultado dela for uma redução nos estímulos aversivos que o tirano usa.
III. A diferença entre o reforço negativo e o positivo reside na apresentação de estímulos indesejados no primeiro caso e de desejados no segundo.
IV. O reforço imediato para respostas de esquiva é a apresentação dos reforçadores negativos condicionados (como exemplo, pode-se citar uma luz que antecede o choque).
V. Para que haja retorno do comportamento após a quebra da contingência de punição, o reforço deve ser restabelecido, bem como o organismo deve se expor novamente à contingência.

General Studies

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Aprendendo Através de Exercícios

Skinner desaconselhava o uso excessivo do controle aversivo. Assim, tanto ele quanto outros estudiosos da Análise do Comportamento sugeriram altern...

Skinner desaconselhava o uso excessivo do controle aversivo. Assim, tanto ele quanto outros estudiosos da Análise do Comportamento sugeriram alternativas ao uso de métodos que envolvam tal tipo de controle.
Sobre as alternativas ao controle aversivo, pode-se afirmar que:
a. A eficácia da punição depende da privação. Assim, apenas quando o indivíduo estiver privado de algo, pode-se usar a privação.
b. Ao utilizar reforçamento diferencial, produz-se um aumento da probabilidade de emissão de comportamentos desejáveis, com menor emissão de respostas emocionais, ao se comparar com a extinção somente.
c. A punição é um processo-lento e gradual. Por isto, é tão desaconselhado por Analistas do Comportamento.
d. Uma vantagem da extinção sobre a punição é que sempre podemos suprimir o reforçador que mantém o comportamento indesejado.
e. A intervenção mais rápida para levar à extinção de um comportamento é aumentar a densidade de reforços de outros comportamentos mais desejáveis, para que ocupem espaço do comportamento indesejável.

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Desvendando com Questões

Em um esquema de razão, o número de respostas requerido para um reforço ocorrer pode ser constante (esquema de razão fixa) ou variável (esquema de ...

Em um esquema de razão, o número de respostas requerido para um reforço ocorrer pode ser constante (esquema de razão fixa) ou variável (esquema de razão variável).
Acerca dos esquemas de reforçamento, podemos afirmar que:
a. Um operário que trabalhe por tarefa, recebendo a quantia de R$ 100, 00 por cada dez conjuntos de artigos que produz, é reforçado em um esquema de razão fixa.
b. No reforçamento intermitente, a resposta nunca é reforçada, o que faz o individuo emitir respostas continuamente.
c. Os esquemas de razão fixa são mais comuns de se encontrar no cotidiano.
d. A acessibilidade do reforço independe do número de respostas anteriores, tanto no esquema de razão fixa, quanto no esquema de razão variável.
e. No esquema de intervalo fixo, o período entre o último reforçador e a disponibilidade do próximo reforçador costumam variar.

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Progresso com Exercícios

Reforçar continuamente um comportamento pode produzir indivíduos que desistem muito facilmente de seus objetivos.
Com base no explicitado acima, po...

Reforçar continuamente um comportamento pode produzir indivíduos que desistem muito facilmente de seus objetivos.
Com base no explicitado acima, podemos afirmar que:
a) O amigo 1 emitiu no início um reforçamento de razão intermitente e assim reforçou um maior número de vezes o comportamento de convite de seu amigo.
b) O amigo 2 sempre reforçava o comportamento de convite de seu amigo, por isso, reforçou tal comportamento.
c) Com relação ao amigo 2, vários convites foram feitos sem que o outro aceitasse e por isso, a discriminação entre o reforçamento da extinção e da não-extinção é mais difícil de se realizar.
d) Os esquemas de reforçamento contínuo (CRE) a faciesmankame et como explicitado no caso do amigo 1.
e) Tais dados não são suficientes para concluir se haverá uma maior probabilidade de o amigo emitir a resposta de chamar seu amigo para sair. Da mesma maneira, não há como afirmar a resistência da resposta à extinção apenas conhecendo-se os esquemas de reforçamento.

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Praticando Para Aprender

Com relação à diferença entre fuga e esquiva, bem como com relação a estímulos punitivos, pode-se afirmar que:
I. Não há diferença entre fuga e esq...

Com relação à diferença entre fuga e esquiva, bem como com relação a estímulos punitivos, pode-se afirmar que:
I. Não há diferença entre fuga e esquiva, sendo apenas um sinônimo diferente para o mesmo fenômeno.
II. Para um indivíduo que se sente enojado com o cheiro de um alimento, sair de um refeitório no qual há outras pessoas consumindo o dado alimento repulsivo é um comportamento de fuga.
III. Esquiva e fuga são situações intrínsecas. Sendo assim, o estímulo que gera fuga assim fará para qualquer indivíduo, em qualquer situação.
IV. A diferença entre extinção e punição negativa reside no fato de que na primeira, comportamento que produzia uma nova consequência reforçadora não mais a produz enquanto que na segunda, o comportamento passa a ter uma nova consequência, mas outros reforçadores permanecem intactos.
V. O paradoxo da aprendizagem por reforço negativo diz respeito à eliciação de respostas reflexas pelo estímulo aversivo, o que dificulta a emissão do comportamento alvo. Sendo assim, o indivíduo pode "congelar" frente a uma situação e não responder a ela.

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O animal ao se comportar, pode acabar tendo reforçada um comportamento arbitrário (ao acaso), emitido no momento anterior no qual o reforçador surg...

O animal ao se comportar, pode acabar tendo reforçada um comportamento arbitrário (ao acaso), emitido no momento anterior no qual o reforçador surgiu.
Tais eventos são denominados reforçamento supersticioso ou reforçamento acidental. É mais comum que ocorra em esquemas de:
a. razão fixa.
b. razão variável.
c. tempo fixo.
d. reforçamento diferencial de altas taxas de respostas.
e. tempo variável.

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Na cultura humana, podemos encontrar vários exemplos de controle de estímulos (generalizações, encadeamento de respostas, esquemas de reforço, etc)...

Na cultura humana, podemos encontrar vários exemplos de controle de estímulos (generalizações, encadeamento de respostas, esquemas de reforço, etc). Escolha uma área da cultura e exemplifique uma situação na qual pode-se encontrar a influência de um dos conceitos vistos no curso.<br /><br /><br />

Questões para Estudantes: Compartilhando questões desafiadoras para estudantes de diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos testar nossos conhecimentos e aprender mais sobre os assuntos que nos interessam!

Questões para Estudantes

Os comportamentos operantes podem ser classificados em verbais e não verbais.
Acerca dos operantes verbais, pode-se afirmar corretamente que
I é ti...

Os comportamentos operantes podem ser classificados em verbais e não verbais.
Acerca dos operantes verbais, pode-se afirmar corretamente que
I é tipicamente humano e é fruto de contingências sociais.
II é considerado um operante, pois é emitido em determinado contexto e modelado e mantido pelas consequências.
III altera o ambiente por meio de ações mecânicas diretas e isso o diferencia do comportamento não verbal.
A I e II.
B II e III.
C I.
D II.
E III.

No ambiente natural, fora do laboratório, estímulos discriminativos são geralmente compostos, como no seguinte exemplo: O professor solicitou a ent...

No ambiente natural, fora do laboratório, estímulos discriminativos são geralmente compostos, como no seguinte exemplo: O professor solicitou a entrega dos trabalhos para sexta-feira no início da aula.
Acerca dos elementos do estímulo discriminativo para a entrega do trabalho, assinale a opção incorreta:
A) Ter o trabalho em mãos.
B) Ser sexta-feira.
C) Ser o início da aula.
D) A presença do professor.
E) Ter lembrado de entregar o trabalho.

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Leia atentamente o texto a seguir: O comportamento verbal pode ter consequências verbais ou não-verbais, mas de uma forma ou outra, a consequência ...

Leia atentamente o texto a seguir: O comportamento verbal pode ter consequências verbais ou não-verbais, mas de uma forma ou outra, a consequência é, geralmente, uma mudança do comportamento do ouvinte. Uma característica importante da instrução é a de substituir as contingências naturais por estímulos discriminativos verbais. Esta propriedade da instrução verbal tem implicações cujo alcance é muito grande. As instruções podem modificar o comportamento do ouvinte em situações em que as consequências naturais são por si mesmas ineficientes ou eficazes apenas a longo prazo (Catania).
Acerca disso podemos afirmar corretamente que
I a regra é um tipo de estímulo discriminativo verbal.
II a regra somente pode ser escrita e indica uma contingência.
III quem segue a regra é um ouvinte, cujo comportamento reforça o falante.
A I.
B II.
C III.
D II e III.
E I e II.

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