Avaliação I - Individual Deficiência Visual Fundamentos e Metodologias

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:886332)
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Prova 71344363
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
“O capacitismo pode até ser uma categoria insuficiente na língua portuguesa, mas é justamente 
a capacidade de ser e fazer que é reiteradamente negada às pessoas com deficiência em diversas 
esferas da vida social. Por isso, para efeitos práticos, proponho a sua adoção nos movimentos sociais, 
nas produções acadêmicas e em documentos oficiais e políticas públicas” (MELLO, 2016, p. 3274).
Sobre a importância do professor ter conhecimentos acerca da deficiência visual, assinale a alternativa 
CORRETA:
FONTE: MELLO, A. G. de. Deficiência, incapacidade e vulnerabilidade: do capacitismo ou a 
preeminência capacitista e biomédica do Comitê de Ética em Pesquisa da UFSC. Ciência & Saúde 
Coletiva, [on-line], v. 21, n. 10, p. 3265-3276, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1413-
812320152110.07792016. Acesso em: 6 abr. 2022.
A Para utilizar os métodos e recursos coerentes com a inclusão de alunos com essa deficiência,
atendendo as suas necessidades.
B Para adotar a postura de cuidadora, se concentrando apenas no uso das medicações prescritas,
alimentação, higiene, conforto e segurança.
C A fim de praticar o capacitismo com esses alunos, e inspirar os demais integrantes da sala a
agirem dessa forma também.
D Para se conformar de que alunos com essa deficiência não aprendem por conta de suas
desvantagens oculares e incapacidades visuais.
“É preciso mencionar, ainda, que os partidos políticos operam em contextos estaduais diversos nos 
quais o volume de acesso aos recursos orçamentários depende, e muito, da relação com o 
partido/coalizão do governador/presidente. Sabendo que eleições não se fazem sob tabula rasa, 
estratégias eleitorais partidárias dependerão do passado recente da atuação e posição do partido em 
nível estadual e federal” (BORGES; SILVA, 2016, p. 33).
Com relação aos direitos políticos e eleições de acordo com a legislação vigente, assinale a alternativa 
CORRETA:
FONTE: BORGES, C. de; SILVA, Adriano da Nóbrega. Eleições legislativas e geografia do voto em 
contexto de preponderância do Executivo. Revista de Sociologia e Política, v. 24, n. 58, p. 31-58, 
2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1678-987316245802. Acesso em: 20 abr. 2022.
A O eleitor cego poderá votar apenas quando a zona eleitoral dispuser de urnas eletrônicas, afinal o
teclado delas possui revelo em Braile.
B O eleitor cego poderá levar os números dos candidatos para os quais votará anotados em um
papel, e mostrá-lo para o mesário a fim de que esse registre o voto na urna.
C O eleitor cego poderá assinalar as cédulas, utilizando o alfabeto comum ou o Sistema Braile, no
caso de votação por cédulas.
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D O eleitor cego poderá pedir para algum eleitor que também estiver na fila entrar com ele para
registrar o voto – desde que seja da mesma seção de votação.
A respeito da história de vida de Dorina de Gouvêa Nowill, Cardoso e Martínez (2019, p. 5) 
mencionam: “Aos 23 anos ingressou no Curso Normal da Escola Normal Caetano de Campos. Dorina 
iniciou o curso como ouvinte, aguardando a manifestação do ministro da Educação, à época, Gustavo 
Capanema, a respeito do requerimento dela (escrito em braile) e intermediado pela diretora da escola, 
D. Carolina Ribeiro, para ingressar no Curso Normal. O ministro liberou a licença ginasial de Dorina, 
pois, apesar dela ter concluído o curso com bom desempenho, não recebeu certificação. A partir dessa 
liberação, ela prestou o vestibular e ingressou no curso”. Sobre Dorina, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Analisou como as legislações abordavam a deficiência visual, sobretudo no concernente à 
educação.
( ) Nasceu cega por conta da opacidade corneada. Se esforçou muito para aprender a ler e por isso 
difundiu livros em Braille.
( ) Contribuiu para que gradativamente o olhar para as pessoas com deficiência visual fosse se 
qualificando.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARDOSO, F. L. M.; MARTÍNEZ, S. A. A campanha nacional de educação dos cegos: uma 
leitura a partir da imprensa jornalística dos anos 1960 e 1970. Revista brasileira de história da 
educação, [s. l.], v. 19, 2019. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/rbhe/a/YpS4ZN6PTC8hrfX5hHCkGNv/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 
abr. 2022.
A F - V - F.
B V - F - V.
C V - F - F.
D F - V - V.
De acordo com Carvalho-Freitas e Marques (2007, p. 59), "a forma de interpretação compartilhada 
pelas pessoas sobre a deficiência é um fator explicativo importante para a gestão da diversidade, 
devido ao seu impacto nas ações e escolhas das pessoas. [...] A partir da análise da literatura 
estrangeira e nacional foram identificadas seis matrizes de interpretação sobre a deficiência que 
podem ser utilizadas como instrumentos heurísticos para a compreensão da diversidade nas 
organizações: a matriz da subsistência/sobrevivência; a matriz da sociedade ideal e função 
instrumental da pessoa; a matriz espiritual; a matriz da normalidade; a matriz da inclusão social; e 
a matriz técnica”. Com relação à história da deficiência visual, analise as sentenças a seguir:
I- Na antiguidade, comumente ocorria o abandono ou o assassinato de indivíduos que nasciam cegos.
II- Os espartanos acreditavam que o indivíduo com alguma deficiência era marcado pelo sinal de 
divindade.
III- Em todas as fases da História da humanidade, indivíduos cegos são considerados seres 
abençoados por Deus.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO-FREITAS, M. N. de; MARQUES, A. L. A diversidade através da história: a 
inserção no trabalho de pessoas com deficiência. Organizações & Sociedade [on-line], v. 14, n. 41, 
p. 59-78, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-92302007000200003. Acesso em: 3 
maio 2022.
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A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
“O globo ocular é aproximadamente esférico. [...] Na parte interna do olho, logo após a córnea, há 
uma pequena abertura por onde penetra a luz, a pupila, cujo diâmetro é variável. Diâmetros entre 2 
mm e 6 mm, dependendo da iluminação, são bastante típicos” (HELENE; HELENE, 2011, p. 3312-
3). 
Frente ao exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns dos principais componentes 
ópticos do olho humano:
FONTE: HELENE, Otaviano; HELENE, André Frazão. Alguns aspectos da óptica do olho humano. 
Revista Brasileira de Ensino de Física [on-line]. 2011, v. 33, n. 3. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/S1806-11172011000300012. Acesso em: 1º abr. 2022.
A Pupila, giba dorsal e cartilagem septal.
B Fóvea, recesso esfenoetmoidal e estribo.
C Humor aquoso, íris e retina. 
D Cristalino, membrana timpânica e cóclea.
Para Viginheski et al. (2014, s. p.) “[...] o sistema Braille se apresenta como um dos recursos 
disponíveis para o ensino da Matemática, no entanto, ainda são necessárias outras adaptações de 
materiais que possibilitem ao aluno cego o acesso às várias formas de representação dos conteúdos 
matemáticos”. Os recursos ópticos e não ópticos podem ajudar nesse sentido. Sobre o exposto, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Recursos ópticos.
II- Recursos não ópticos.
( ) Lápis 4B ou 6B, canetas de ponta porosa, suporte para livros, cadernos com pautas pretas 
espaçadas e gravadores.
( ) Telescópio: usado para leitura no quadro negro, restringe muito o campo visual; telessistemas, 
telelupas e lunetas.
( ) Ampliação de fontes, de sinais e de símbolos gráficos em livros; apostilas; textos avulsos; jogos; 
agendas, entre outros.
( ) Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio: úteispara ampliar o tamanho de fontes para a 
leitura, gráficos, diagramas, figuras etc.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIGINHESKI, L. V. M. et al. O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas 
cegas. Ciência educ., Bauru, v. 20, n. 04, p. 903-916, 2014. Disponível em: 
http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
73132014000400903&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 13 abr. 2022.
A II - I - II - I.
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B II - II - I - II.
C I - II - I - II.
D I - I - II - II.
“Nesse período histórico [da fase de integração], a normalização das condutas de participação e 
aprendizagem dos educandos 'portadores de necessidades especiais' foi definida como o princípio que 
representava a base filosófico-ideológica do modelo de integração instrucional. Vale frisar que nesse 
caso não se tratava de 'normalizar' esses alunos, mas sim o contexto em que se desenvolviam, em 
outras palavras, tinha-se como intuito oferecer aos aprendizes com deficiência condições de vida 
diária o mais semelhante possível às formas e condições de vida do restante da sociedade” (DE 
SOUZA BARBOSA; FIUZA FIALHO; DOS SANTOS MACHADO, 2018, p. 4). Sobre o paradigma 
de integração, analise as sentenças a seguir: 
I- Entendia-se que era necessário preparar a sociedade para acolher as pessoas com deficiência. Isto é, 
o Estado e sociedade civil se uniram para tornar a sociedade apta para recepcionar as pessoas com 
deficiência nos seus mais variados ambientes.
II- Havia a compreensão de que era preciso preparar a pessoa com deficiência para se integrar à 
sociedade. Em outras palavras, se procurava torná-la apta para satisfazer os padrões da sociedade.
III- A Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência defendia, dentre outros 
itens, o estabelecimento de mecanismos e instrumentos legais e operacionais que asseguravam às 
pessoas com deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DE SOUZA BARBOSA, D.; FIUZA FIALHO, L. M.; DOS SANTOS MACHADO, C. J. 
Educação inclusiva: assuntos administrativos, ideológicos da sua política e cenário internacional. Rev. 
Real. Investigação Educ, San José, v. 18, n. 2, p. 598-618, agosto de 2018 . Disponível em: 
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
47032018000200598&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 4 de abril de 2022. 
http://dx.doi.org/10.15517/aie.v18i2.33213.
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
“Em suma, educação e legislação convergem tanto no aspecto racional, conforme a tese weberiana, 
quanto em suas contribuições para o fortalecimento de uma esfera pública democrática e plural, no 
sentido defendido por Arendt. Ambas contribuem para o contínuo aprendizado político do cidadão e 
para o aperfeiçoamento de uma cultura democrática sempre em processo dinâmico de (re)construção, 
visto que a democracia é algo inacabado, uma obra humana em constante (re)formulação” (BARROS, 
2016, p. 870). 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARROS, Antonio Teixeira de. Educação e legislação: desafios para o aprendizado político 
e a cultura democrática. Educação & Sociedade, v. 37, n. 136, p. 861-872, 2016. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/ES0101-73302016112841. Acesso em: 19 abr. 2022.
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A Existe tanto legislação mundial quanto legislação brasileira acerca da deficiência visual.
B Já existe legislação mundial referente à deficiência visual, mas ainda não existe nacional.
C Ainda não existe legislação sobre deficiência visual (nem em nível nacional, nem internacional).
D Já existe legislação nacional referente à deficiência visual, mas ainda não existe mundial.
“A perda visual representa uma adversidade para a pessoa afetada e para a sociedade como um todo. 
À medida que a população mundial aumenta e uma proporção maior sobrevive até o final da idade 
adulta, o número de pessoas com perda visual aumentará inexoravelmente” (TEMPORINI; KARA-
JOSÉ, 2004, p. 597). 
Qual é a doença oftalmológica que é caracterizada pela perda gradual da visão em virtude da 
degradação do nervo óptico?
FONTE: TEMPORINI, Edméa Rita e KARA-JOSÉ, Newton. A perda da visão: estratégias de 
prevenção. Arquivos Brasileiros de Oftalmologia [on-line]. 2004, v. 67, n. 4, pp. 597-601. Disponível 
em: https://doi.org/10.1590/S0004-27492004000400007. Acesso em: 19 mar. 2022.
A Retinopatia diabética.
B Catarata.
C Glaucoma.
D Presbiopia.
"A diversidade presente na educação inclusiva não é um favor aos grupos historicamente 
excluídos, mas uma luta pela humanização de todos nós. Quando não conseguimos lidar com as 
diferenças que nos rodeiam perdemos uma oportunidade de caminhar na nossa própria evolução" 
(NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1117). Diante do exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na realidade todos somos diferentes. Ainda que alguns tenham uma diferença mais 
representativa que os demais, estas diferenças enriquecem nossa convivência. 
( ) Somos seres diferentes em cultura, concepções e entendimentos. É necessário aceitar as 
diferenças individuais, valorizar cada pessoa. Saber conviver com a diversidade humana envolve 
aceitar as diferenças.
( ) Cada um tem conceitos e princípios estabelecidos, e muitos deles precisam ser repensados, 
desconstruídos para alcançarmos uma sociedade mais inclusiva (com igualdade de oportunidades).
( ) No decorrer da história, por muito tempo as classes heterogêneas eram tidas como as mais 
adequadas para a aprendizagem. Apenas nos dias atuais tem se defendido as classes homogêneas para 
o melhor aprendizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação 
Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, 
n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
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A F - V - F - V.
B V - V - V - F.
C F - F - F - V.
D V - F - V - F.
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