CADERNO PRONTO 3 BIMESTRE certo-1

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ATIVIDADE 1 
HABILIDADE: ( EF03LP06)- Identificar a silaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, 
paroxítonas e proparoxítonas. 
 
 
PALAVRA 
SÍLABA 
TÔNICA 
POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA 
ASSINALE COM X 
 
 
 
ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA 
árvore 
 
 
gato 
 
 
pássaro 
 
 
caju 
 
 
saída 
 
 
colega 
 
 
café 
 
 
urubu 
 
 
 
 
ENSINO HÍBRIDO 2021 – 3º BIM 3º ANO 
LÍNGUA PORTUGUESA 
NOME: 
SÍLABA TÔNICA 
A sílaba tônica é a sílaba emitida com mais ênfase (mais forte), sendo que em cada palavra 
há apenas uma sílaba tônica. De acordo com a posição da sílaba tônica, as palavras podem 
ser classificadas em: 
Oxítonas - palavras cuja última sílaba é tônica. Exemplos: me-trô, pu-rê, vo-cê. 
Paroxítonas - palavras cuja penúltima sílaba é tônica. 
Exemplos: ca-rá-ter, ca-va-lei-ro, pa-pa-gai-o. 
Proparoxítonas - palavras cuja antepenúltima sílaba é tônica. ( Toda palavra proparoxítona 
é acentuada). 
Exemplos: es-tá-di-o, sí-la-ba, tí-tu-lo 
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1) Leia a frase abaixo: 
 
 
 
 
 
Analise cada uma das palavras e organize-as no quadro abaixo de acordo com a sílaba tônica. 
 
 
3- Enumere as palavras abaixo de acordo com sua sílaba tônica, colocando 1 para oxítona, 2 para 
paroxítona e 3 para proparoxítona. 
Sofá ( ) lençol ( ) funil ( ) fábula ( ) 
Triângulo ( ) árvore ( ) jardim ( ) público ( ) 
Boneca ( ) fósforo ( ) animal ( ) nariz ( ) 
Espetáculo ( ) astro ( ) cajá ( ) fácil ( ) 
Cadeira ( ) lápis ( ) régua ( ) gostava ( ) 
Gato ( ) papai ( ) sapato ( ) pássaro ( ) 
Esmalte ( ) novidade ( ) palhaço ( ) aqui ( ) 
As crianças estão brincando no parque debaixo da árvore. 
oxítonas Paroxítonas proparoxítonas 
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ATIVIDADE 2 
Habilidade: (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções 
na oração: agente, ação, objeto da ação. 
 
Substantivo- são classes de palavras que nomeiam os seres vivos, fenômenos,lugares, dentre 
outros. Pode ser classificado em substantivo próprio ou comum. 
Verbos- é a classe de palavras que exprime ação, estado, mudança de estado,fenômeno da 
natureza. 
Veja o exemplo abaixo: 
 
A menina está pulando corda. 
 
As palavras menina e corda são substantivos. 
 
A palavra pulando é verbo. Indica o estado que a meninaestá . 
 
1. Leia o texto: 
SABIÁ NA GAIOLA 
 
Sabiá lá na gaiola 
Fez um buraquinho. 
Voou, voou, voou, 
 
E a menina que gostava 
Tanto do bichinho 
Chorou, chorou, chorou. 
Sabiá fugiu pro terreiro 
Foi cantar no abacateiro 
E a menina vive a chamar 
Vem cá sabiá, vem cá 
A menina diz soluçando 
Sabiá, estou te esperando 
Sabiá responde de lá 
Não chores que eu vou voltar. 
www.vagalume.com.br//Carmelia-alves/sabiá-lá-na-gaiola 
http://www.vagalume.com.br/Carmelia-alves/sabiá-lá-na-gaiola
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Responda: 
1- Quem chorou por causa do sabiá? 
2- Onde o sabiá estava preso? _ 
3 -Qual o nome da árvore que o sabiá escolheu para ir cantar? 
 
 
 
4- Circule com lápis de cor vermelho, os substantivos do texto. 
 
No trecho “E a menina que gostava tanto do bichinho”. A palavra sublinhada refere-se a 
quem? 
( ) Ao abacateiro ( ) Ao sabiá ( ) A menina 
5- Leia as palavras e marque a resposta correta. 
Gaiola, menina, abacateiro, sabiá 
 
a) As palavras acima são: 
 
( ) verbos ( ) substantivos ( ) pronomes ( ) adjetivos 
6- Como o sabiá fugiu da gaiola? 
( ) pela portinha da gaiola ( ) pelo buraquinho da gaiola 
 
 
7- Retire do texto 5 verbos e escreva abaixo. 
 
 
8- Forme frases com os verbos: 
a) estudar 
 
 
b) comer _ 
 
 
c) passear_ 
 
9- Responda as perguntas com substantivos próprios. 
a) Meu nome é _ 
b) Moro em _ 
c) Minha escola se chama_ 
 
 
 
d) Qual nome você daria à menina que está pulando corda?_ _ 
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ATIVIDADE 3 
 
Habilidade (EF35LP29) - Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o 
ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. 
O Corvo e o jarro 
Um corvo, que estava sucumbindo de sede viu, lá do alto, um jarro. Na esperança de achar 
água dentro dele, voou até lá com muita alegria. Quando o alcançou, o corvo descobriu, para sua 
tristeza, que o jarro continha tão pouca água em seu interior, que era impossível retirá-la de 
dentro. 
Ainda assim, ele tentou de tudo para alcançar a água que estava dentro do jarro, mas como 
seu bico era curto demais, todo o seu esforço foi em vão. 
Por fim, ele pegou tantas pedras quanto podia carregar e colocou-as, uma a uma, dentro do 
jarro. 
Ao fazer isso, o nível da água ficou ao alcance do seu bico, e desse modo ele salvou sua vida. 
MORAL DA HISTÓRIA: A necessidade é a mãe de todas as invenções. 
AGORA É COM VOCÊ! 
1. Que tipo de texto você acabou de ler? _ 
2. Qual é o personagem principal deste texto? 
 
( ) O jarro. 
( ) O corvo. 
( ) As pedras. 
 
3. O texto: “O corvo e o jarro” foi escrito na terceira pessoa. Marque as frases que confirmam que 
o texto foi escrito na terceira pessoa: 
( ) Na esperança de achar água dentro dele... 
( ) ... ele tentou de tudo para alcançar a água que estava dentro do 
jarro... 
 ( ) ...ele pegou tantas pedras quanto podia carregar... 
( ) ... e desse modo ele salvou sua vida. 
4. Como a história começou, ou seja, qual o conflito gerador? 
 
 
 
5. Qual problema o personagem enfrentou? 
 
 
 
6. Como se deu a resolução do problema? 
 
 
 
7. Onde você imagina que essa história aconteceu? 
 _ 
6 
 
8. Circule a moral da história. 
9. O texto foi narrado pelo: 
( ) Narrador observador 
( ) Narrador personagem 
10. Reescreva a fábula, sendo você o narrador personagem, isso significa que o texto deve ser 
narrado na 1ª pessoa. 
 
 
 _ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 4 
Habilidade EF35LP14: Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, 
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. 
 
O que são pronomes? 
Os pronomes representam a classe de palavras que substituem ou acompanham os 
substantivos. Eles se classificam em: 
 
a)Pronomes Pessoais: São aqueles que substituem os substantivos, indicando as pessoas do 
discurso. 
 
 
 
b)Pronomes Possessivos: são palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical (possuidor), 
acrescentam a ela a ideia de posse de algo (coisa possuída). 
1ª pessoa do singular 
 
2ª pessoa do singular 
 3ª pessoa do singular 
meu, minha, meus, minhas 
 teu, tua, teus, tuas 
 seu, sua, seus, suas 
1ª pessoa do plural 
 
2ª pessoa do plural 
 3ª pessoa do plural 
nosso, nossa, nossos, nossas 
 vosso, vossa, vossos, vossas 
 seu, sua, seus, suas 
c) Pronomes demonstrativos: são palavras que indicam, no espaço ou no tempo, a posição de 
um ser em relação às pessoas do discurso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pessoas Verbais Pronomes do Caso 
Reto 
Pronomes do Caso Oblíquo 
1ª pessoa do 
singular 
2ª pessoa do 
singular 
3ª pessoa do 
singular 
1ª pessoa do plural 
2ª pessoa do plural 
3ª pessoa do plural 
 
eu 
tu, você 
ele, ela 
nós 
vós, vocês 
eles, elas 
 
me, mim, comigo 
te, ti, contigo 
o, a, lhe, se, si, consigonos, conosco 
vos, convosco 
os, as, lhes, se, si, consigo. 
 
Variáveis Invariáveis 
este, esta, estes, estas 
esse, essa, esses, essas 
aquele, aquela, aqueles, aquelas 
isto 
isso 
aquilo 
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1) Reescreva as frases, substituindo as palavras repetidas por um pronome pessoal: 
 
a) O Thiago foi na casa de sua tia. O Thiago foi lá porque precisava pegar uma correspondência. 
 
 
b) Paulo e eu vamos jogar bola à noite. Paulo e eu sempre fazemos isto. 
 
 
 
c) Maria estava cansada quando chegou em casa. Maria ficou assim de tanto trabalho que teve. 
 
 
 
d) Roberto e Rodrigo vão ter que viajar. Roberto e Rodrigo farão vários negócios em suas viagens. 
 
 
 
 
2) Leia o poema abaixo e depois escreva quais os pronomes pessoais e 
possessivos que estão escritos nele. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
Pessoais: 
Possessivos: 
 
3) Circule os pronomes demonstrativos nas frases abaixo. 
 
a) Essa camisa é muito linda. 
 
b) Aquelas bicicletas são boas. 
 
c) Este casaco é muito caro. 
 
d) Eu perdi aqueles bilhetes de cinema. 
 
e) De quem são aquelas coisas ali jogadas? 
 
f) Aquele prédio é o mais alto da cidade. 
 
 
Fonte: http://portal.colegiosvicentinos.com.br/moodle_data/moodle-weekly-19/2408/Lista-portugues- 5Ano-
3bim.pdf
http://portal.colegiosvicentinos.com.br/moodle_data/moodle-weekly-19/2408/Lista-portugues-
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ATIVIDADE 5 
 
HABILIDADES: (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os 
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, 
textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, 
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. 
O incrível enigma do galinheiro 
Marcos Rey 
Isso aconteceu numa época em que o grande detetive Sherlock Holmes estava 
aposentado. Em Londres, onde morava, ninguém mais o chamava para elucidar 
mistérios. Conformava-se dizendo: não se fazem mais bandidos como antigamente. 
Meu tio Clarimundo, leitor das aventuras de Sherlock, foi quem decidiu 
contratá-lo. Mas que não trouxesse seu secretário Dr. Watson, que só servia para 
ouvir no final de cada caso a frase: “Elementar, Watson”. 
_ Mas se trata dum caso tão insignificante _ protestou mamãe. 
_ Insignificante? Esse enigma está nos pondo malucos. 
Alguém andava assaltando nosso galinheiro. A cada dia sumia uma galinha. 
Quem fazia isso, estando a casa cercada por paredes de imensos edifícios? Não 
havia muros para saltar. Nem grades para pular. E na casa só morávamos eu, meus 
pais, tio Clarimundo e Noca, a velha empregada. Um enigma muito enigmático, sim. 
Sherlock Holmes chegou e hospedou-se no quarto dos fundos. Ele, seu boné 
xadrez, seu cachimbo, lógico e mais logicamente sua lupa, que aumentava tudo. 
Chegou anunciando: 
_ Chamarei esta aventura “O caso das galinhas desaparecidas”. 
Ou ficaria melhor “O incrível enigma do galinheiro”? 
_ Ambos são bons, mas... 
_ Na maior parte das vezes o culpado é o mordomo _informou 
Sherlock. _ Onde está o suspeito? 
_ Não temos mordomo _ lamentou tio 
Clarimundo. 
_ Então me levem à cena do crime. 
Levamos Sherlock ao quintal, pequeno e 
espremido entre os prédios. Ele tirou a lupa do 
bolso. Um palito ou folha de árvore, examinava 
concentradamente. Depois 
tomava nota num caderno. Mas, como a 
viagem o cansara, foi dormir cedo. Na manhã 
seguinte minha mãe acordou-o com uma 
informação: 
_ Sumiu outra galinha. 
_ Esta noite dormirei no galinheiro. 
E dormiu mesmo, sentado numa poltrona. Desta vez 
eu que o acordei. 
_ Mister Holmes, roubaram mais uma galinha. 
A notícia fez com que se decidisse: 
_ A história se chamará mesmo “ O incrível enigma do 
galinheiro”. 
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Não estamos preocupados com o título _ rebateu meu tio. 
_ Mas meu editor está. 
Neste dia consegui ler o caderno de anotações do detetive. Li: nada, nada. 
Um nada em cada página. Organizado, não? Também nesse dia Sherlock telefonou a 
Londres para trocar impressões com o fiel Dr. Watson. Uma fortuninha em chamados 
internacionais, 
E as galinhas continuaram desaparecendo, apesar de Sherlock Holmes dormir 
no galinheiro. Ele já andava falando sozinho. 
_ Nem sinal de gato, cachorro, raposa, gambá. Todo o meu prestígio está em 
jogo.Por fim restou apenas uma galinha. 
À hora do almoço o famoso detetive, sentindo-se velho e fracassado, sofreu 
uma crise, chorando na frente de todos. Nós nos comovemos muito com a situação. 
Um homem daqueles derramar lágrimas... Noca, então deu um passo à frente e 
confessou: 
_ Eu que roubava as galinhas. Dava às famílias pobres duma favela. 
Sherlock enxugou imediatamente as lágrimas na manga do paletó. 
_ Já sabia. Fingi chorar para que ela confessasse. 
_ Então desconfiava de Noca? _ perguntou tio Clarimundo. 
_ Encontrei penas de galinha no quarto dela. Elementar, Clarimundo. E o que 
dizem comermos a penosa que resta no galinheiro? 
Não sei se foi escrito “O incrível enigma do galinheiro”. Se foi, pobres leitores. 
Na verdade eu que roubava as galinhas para dar aos favelados. Inclusive quando o 
detetive dormia no galinheiro. Noca sabia disso e assumiu a culpa no meulugar. 
Elementar, Mister Sherlock Holmes. 
 
INTERPRETAÇÃO 
1- Podemos classificar esse texto como: 
( ) novela 
( ) fábula 
( ) conto de mistério 
( ) anedota 
( ) reportagem 
2- Quem está contando a história? Copie um trecho que justifique sua resposta. 
 
 
3- Você já tinha ouvido falar de Sherlock Holmes? 
 
4- Onde Mister Holmes morava? 
 
5- Qual era o grande mistério? 
 
 
6- Quem na família era leitor das aventuras de Sherlock? 
 
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7- Numere os fatos de acordo com a sequência do texto. 
( ) O famoso detetive, sentiu-se velho e fracassado, sofreu uma crise de 
choro. 
( ) Sherlock decidiu o título da história. 
( ) Não era Noca quem roubava as galinhas. 
( ) Clarimundo foi quem decidiu contratar Sherlock por causa do sumiço das 
galinhas. 
( ) As galinhas continuaram desaparecendo, apesar de Sherlock Holmes 
dormir no galinheiro. 
( ) Noca assume o crime , dizendo que roubava as galinhas para dá às famílias 
pobres da favela. 
GRAMÁTICA 
 
1- Dê a classe gramatical das palavras sublinhadas. 
 
a) À hora do almoço o famoso detetive, sentindo-se velho e fracassado, sofreu uma 
crise, chorando na frente de todos.__ 
b) Não estamos preocupados com o título _ rebateu meu tio. 
 _ _ 
 
c) Alguém andava assaltando nosso galinheiro. A cada dia sumia uma galinha. 
 
 
 
d) E na casa só morávamos eu, meus pais, tio Clarimundo e Noca, a 
velhaempregada. 
e) _ Chamarei esta aventura “O caso das galinhas desaparecidas”. 
 
 _ 
 
f) Um palito ou folha de árvore, examinava concentradamente. 
 
_ _ 
 
2- Retire do texto 10 verbos e copie. _ 
 
 _ 
 
 _ _ 
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ATIVIDADE 6 
 
 
Habilidade EF35LP24: Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por 
meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. 
 
Na barriga da vaca... 
Polegarzinho - Uma pessoa do meu tamanho nunca se pode distrair. Olha o que me foi 
acontecer! E agora o que é que eu faço? Socorro! Salvem-me! Estou dentro da barriga da 
vaca! Estou-me a afogar em erva! Tirem-me daqui! Não quero mais erva! 
 
(Próximo dali dois ladrões observam...) 
 
Ladrão1 - Aquela vaca está completamente doida. Quanto 
mais erva come, mais diz que não quer comer. 
 
Ladrão2 - Ó seu estúpido, o problema não é o animal 
berrar que não quer comer mais erva. O problema é que as vacas não falam! 
Ladrão1 - Não tinha pensado nisso... 
Polegarzinho - Socorro! Tirem-me daqui! Não quero mais erva na cabeça! 
 
Ladrão 1 – Ainda por cima tem erva dentro da cabeça. O bicho está mesmo desesperado. 
 
Ladrão2 - Desesperados estamos nós, que não conseguimos roubar nada há mais de uma 
semana. Aquela vaca pode ser a nossa salvação. 
 
Ladrão 1 - Como é que uma vaca nos pode salvar? 
 
Ladrão 2 - Ó seu estúpido, uma vaca que fala, mesmo quenão diga nada de interessante 
como tu, é uma grande atração. E pode render muito dinheiro. O povo gosta dessas coisas. 
 
Ladrão 1 - Acho que já estou a perceber. A vaca diz disparates e nós ganhamos dinheiro... 
Ladrão 2 - Inteligente! Toca a roubar a vaca! 
Polegarzinho - Tirem-me daqui! Socorro! 
 
Ladrão 1 – Não precisas de gritar mais, filha! Nós vamos tirar-te daí num instante! 
 
Os ladrões roubaram a vaca e também o Polegarzinho, que continuava a berrar 
desalmadamente dentro da barriga do animal. Em seguida dirigiram-se para a cidade, onde 
planeavam exibir publicamente a “vaca falante”. 
 
No caminho, que era longo, pararam para descansar e a vaca resolveu matar a sede numa 
poça de água. Era a oportunidade para o Polegarzinho se escapar. Escorregou pela língua da 
vaca e mergulhou na poça, sem que ninguém o visse. Assim se salvou. Mas o descanso durou 
pouco tempo. Um corvo míope, julgando que ele era uma rã ao sol, fez um voo picado na sua 
direção e levou-o pelos ares. 
 
João Paulo Seara Cardoso, Polegarzinho 
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INTERPRETAÇÃO DO TEXTO 
 
1. Quem são as personagens deste texto? 
 
 _ 
 
Quantos atores são necessários para representa-lo?_ _ 
 
 
2. Pode se identificar no texto, a presença de um narrador? _ 
 
 
3. Por que razão, os dois ladrões resolveram roubar a vaca? 
 
 _ 
 
4. Polegarzinho conseguiu sair de dentro da vaca? Justifique sua resposta? 
 
 
 
 
 
5- Retire do texto e copie nos quadros abaixo. 
 
1 substantivo próprio 
 
 
 
 
 
 
5 substantivos comuns 
 
 
 
 
5 adjetivos 
 
 
 
 
 
 
5 verbos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 7 
 
 
 
Habilidade (EF35LP09) - organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos 
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. 
Gênero textual: Receita 
A Receita é um texto injuntivo/ instrucional, cuja proposta comunicativa se define pela instrução 
de um determinado procedimento, sugerindo como algo deve ser feito pelo interlocutor. Possui 
como característica básica o uso de linguagem simples e objetiva, indicativa dos ingredientes e 
da sequência dos procedimentos a serem seguidos. 
1.1. Receita de salada de frutas 
As palavras deste caça palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal. Vamos 
encontra-las? 
 
 
ABACAXI BANANA DESCASCAR INGREDIENTES LARANJA 
 MAMÃO MAÇÃ MORANGO 
 
 
 
 
 
 
1.2. Para a receita de salada de frutas ficar organizada ficaram faltando palavras no caça 
palavras. Organize a receita com todas as partes que precisa ter, completando a tabela. 
16 
 
 
 
Ingredientes:_____________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 _ 
 
 
 
______________________________________________________________________________________ 
 
Modo de fazer:____________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 _ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 8 
 
8 
 
 
Habilidade:(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a 
partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo. 
 
2.1. Em seu navegador de internet acesse o Link: https://youtu.be/A3m8yeOTtfI e assista 
ao vídeo: Salada de Frutas - Receita para crianças. 
 
2.2. Agora é com você! 
Faça a receita de salada de frutas que você organizou na ATIVIDADE 1, grave um vídeo 
e envie para sua professora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 9 
 
9 
 
Habilidades: 
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições 
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – 
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. 
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição 
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado 
ao gênero, recursos e coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de 
relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente 
de informatividade. 
 
3.1. Leia a fábula abaixo 
 
A fábula da convivência 
 
Na era glacial, a Terra estava coberta por 
imensas camadas de gelo. O frio matou 
muitos bichos que não conseguiram 
resistir às baixas temperaturas e 
acabaram perecendo porque não 
puderam se adaptar às condições hostis 
do clima. 
Nessa época, uma manada de porcos-espinhos resolveu que faria algo para tentar 
sobreviver. Os porcos-espinhos resolveram que a solução seria que os porcos-espinhos se 
unissem ficando mais próximos uns dos outros. Os porcos-espinhos se juntaram, e o calor 
dos corpos de alguns porcos-espinhos aquecia os corpos dos outros porcos- espinhos. E 
todos os porcos-espinhos unidos, passaram a suportar o inverno intenso. 
Mas não demorou muito para que a solução dos porcos-espinhos mostrasse suas 
fraquezas. Os espinhos de uns porcos-espinhos começaram a ferir aqueles porcos- 
espinhos que estavam mais próximos deles. Então, entristecidos e feridos, os porcos- 
espinhos foram se afastando. E a ideia foi deixada de lado. 
Mas logo os porcos-espinhos perceberam que a solução não foi a melhor. Distantes, os 
porcos-espinhos começaram a morrer de frio. Aqueles que sobreviveram descobriram que 
poderiam se aproximar, mantendo uma mínima distância, de forma a não se machucarem. 
E foi assim que escaparam da extinção. 
 
 
Texto extraído do livro: Prova Brasil e Saeb – Estratégias para desenvolver as capacidades avaliadas – Língua Portuguesa. Belo Horizonte: Ed. 
FAPI,2011. 
 
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A) Quantas vezes a palavra “porcos-espinhos” apareceu no texto? 
 
 
B) Você acha que seria possível evitar a repetição dessas palavras? Como? 
 
 
 
 
 
C) Releia o texto. Identifique os lugares nos quais a palavra “porcos-espinhos” poderia ser 
retirada, sem prejudicar a compreensão, e risque-a. Fique ligado porque, em algumas 
situações, pode ser necessário cortar outras palavras também! 
 
 
 
 
 
3.2. Leia uma outra versão da fábula. Compare as duas versões e veja quais são as 
diferenças. 
 
 
 
 
A) Na segunda versão da fábula, que palavras foram usadas para substituir “porcos-
espinhos”? 
 
______________________________________________________________________________________ 
 
______________________________________________________________________________________ 
A fábula da convivência 
Na era glacial, a Terra estava coberta por imensas camadas de gelo. O frio matou muitos 
bichos que não conseguiram resistir às baixas temperaturas e acabaram perecendo porque 
não puderam se adaptar às condições hostis do clima. 
Nessa época, uma manada de porcos-espinhos resolveu que faria algo para tentar 
sobreviver. Os animais resolveram que a solução seria que se unissem, ficando mais 
próximos uns dos outros. Os bichos se juntaram e o calor dos corpos de alguns aquecia os 
corpos dos outros. E todos Os espinhentos unidos passaram a suportar o inverno intenso. 
Mas não demorou muito para que a solução dos porcos-espinhos mostrasse suas 
fraquezas. Os espinhos de uns começaram a ferir aqueles que estavam mais próximos 
deles. Então, entristecidos e feridos, os mamíferos foram se afastando. E a ideia deixada 
de lado. 
Mas logo perceberam que a solução não foi a melhor. Distantes, os roedores começaram 
a morrer de frio. Aqueles que sobreviveram descobriram que poderiam se aproximar, 
mantendo uma mínima distância, de forma a não se machucarem. 
E foi assim que escaparam da extinção. 
Texto extraído do livro: Prova Brasil e Saeb – Estratégias para desenvolver as capacidades avaliadas – Língua Portuguesa. Belo 
Horizonte: Ed. FAPI,2011. 
 
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ATIVIDADE 10 
 
Habilidade: (EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura 
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando 
palavras, imagense recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ 
assunto do texto. 
4.1. Acompanhe a leitura de um adulto de sua família e veja a carta que o gato Ronroroso 
escreveu para seu tio McAbro sobre sua dona, a bruxa Hilda Bruxilda. 
 
Texto extraído do livro As cartas de Ronroroso: minha bruxa que não quer ser bruxa. Hiawyn Oram. Tradução: Áurea Akemi. Ilustradora: 
Sarah Warburton. São Paulo: Moderna. 2008. Não paginado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A) A bruxa a quem a carta se refere se parece com as bruxas das histórias 
 
12 
 
tradicionais infantis? 
 _Sim. Não. 
Sublinhe na carta trechos que confirmem sua resposta. 
 
 
B) Ronroroso escreveu uma carta para pedir ao tio: 
 _Um conselho que o ajudasse a fazer com que sua dona agisse como uma bruxa 
normal. 
 _Que lhe desse a receita de uma poção mágica. 
 
 
C) A bruxa tem nome e apelido escreva-os abaixo 
 
 
 
Nome: 
 
Apelido:_ _ 
 
 
D) Mas, Tio McAbro ficou muito sentido com o problema de seu sobrinho. Em todos seus anos de 
Servo de Bruxa, nunca soube de ninguém que não quisesse ser uma. Imagine e produza uma receita 
de uma “poção mágica”, a ser registrada no livro de feitiços do Tio McAbro. Capriche! Porque ele vai 
enviá-la para seu sobrinho Ronroroso. 
 
Feitiço para botar a cabeça de bruxas que não querem ser bruxas de volta ao seu devido 
lugar. 
Ingredientes Modo de preparar Modo de usar 
 
 
13 
 
 
ATIVIDADE 11 
 
Habilidade: (EF03LP21) -Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização 
destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários 
e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de 
letras, diagramação). 
 
5.1 Observe e leia a campanha publicitária de conscientização. 
Lembre-se: Em geral, as campanhas publicitárias têm por objetivo conscientizar as pessoas a 
respeito de algum problema de ordem coletiva, como a saúde ou o meio ambiente. 
 
 
 
 
A) A campanha publicitária mostra o que precisamos fazer para: 
 _Nos curar do coronavírus. 
 _Procurar um hospital para tratar de uma doença. 
 _ Nos proteger do coronavírus. 
 _ Transmitir o coronavírus. 
 
B) Qual a finalidade, de um modo geral, da campanha publicitária? 
 Vender um produto. 
 Mostrar um novo produto. 
 Conscientizar as pessoas a respeito de algum problema. 
 
 
5.2. Agora e com você! 
- Produza uma campanha publicitária de conscientização da necessidade de prevenção do 
coronavírus. 
 
 
 
 
 
14 
 
 
 
Lembre-se! 
Uma campanha publicitária possui como principais características: 
• Imagens (você pode colar gravuras recortadas de jornais ou revistas, ou desenhar) 
• Texto (Slogan ou frase de efeito. Frases geralmente com os verbos no modo imperativo – ex.: 
lave, evite, mantenha etc.) 
• No final, a logomarca (a assinatura, ou seja, a marca de quem está transmitindo mensagem). 
Você pode usar a logomarca de sua escola ou de sua turma (se tiver), ou até mesmo criar uma 
para sua família. 
 
ATIVIDADE 12 
HABILIDADE: (EF03LP26) 
 
Você sabia que todas as crianças têm direitos e também deveres? Para entender melhor sobre 
esses direitos, leia o poema abaixo “os direitos das crianças”, da autora Ruth Rocha. 
 
 
 
15 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
1. Agora, de acordo com o poema “os direitos das crianças”, escreva as respostas das perguntas 
abaixo. 
 
B) Quem escreveu este poema? 
 
 
C) Quantas estrofes possui o poema? 
 
 
D) Quantos versos há em cada estrofe do poema? 
 _ 
 
E) Qual é a palavra que mais aparece na 4ª estrofe? 
 
 
 
2. Todas as crianças devem ser tratadas com carinho, todas têm direito à igualdade, compreensão, 
cuidados, liberdade e respeito. Agora, leia no quadro abaixo, alguns direitos da criança do poema de 
Ruth Rocha e façam o que se pede em seu caderno ou folha. 
 
 
16 
 
3. (EF15LP01 - EF03LP26) – Você pode conhecer alguns direitos que as crianças possuem, através 
do poema "direito das crianças" da autora Ruth Rocha. Na atividade anterior foram escritos alguns 
desses direitos. Escolha três deles, escreva-os no seu caderno ou na folha e elabore uma frase para 
cada um. 
 
 
ATIVIDADE 13 
HABILIDADE: : (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e 
de pesquisas voltadas para o público infantil, identificando a formatação, a diagramação, a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto. 
Objeto de conhecimento/conteúdo: leitura e compreensão e análise de textos com relatos de 
observações e de pesquisas. Gênero: Relatos 
Relatos - O Relato Pessoal é uma modalidade textual que apresenta uma narração sobre um 
fato ou acontecimento marcante da vida de uma pessoa. 
 
 
17 
 
 
 
Atividades 
1. Marque com um X na resposta correta: 
Este texto é um: 
a ( ) poema b ( ) conto c ( ) relato pessoal 
 
2. A finalidade desse texto é 
a) ( ) contar uma história 
b) ( ) dar uma informação científica 
c) ( ) contar fatos sobre a menina 
 
3. Quais informações relatadas no texto você considerou mais importantes? 
 
 
 
 
 Observe o texto e escreva: 
 
a) Nome da menina:______________________________________________________ 
b) O apelido da menina: _ _ 
c) Qual o maior sonho dela: _ 
 
 
 
 
 
4. Agora escreva você um relato sobre a sua própria história de vida: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 _ 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
 
ATIVIDADE 14 
HABILIDADE: (EF03LP25) : ESCRITA AUTÔNOMA E COMPARTILHADA 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
ATIVIDADE 15 
Observe a imagem abaixo e continue a história. 
 
 
20 
 
 
 
HABILIDADE: EF35LP15 
ATIVIDADE 16 
 
Observe o anúncio e responda as questões: 
 
 
Observe o anuncio e responda: 
 
a) Qual é a marca do produto presente neste anúncio? 
 
R: _ 
 
b) Qual a intenção desse anúncio? 
 
R: _ 
 
c) Quais as informações que você encontrou no anúncio? 
 
R: _ 
 
d) Você já consumiu algum produto desta marca? Qual? 
 
R: 
 
e) O objetivo do anúncio é: 
 
 
( ) agradar 
 
( ) vender 
 
( ) informar 
 
( ) ilustrar 
 
21 
 
f) Qual imagem mais chamou sua atenção no anúncio? Justifique sua resposta. 
 
R: 
 
 
 
ATIVIDADE 17 
1º DIA:Ouça com a criança a música FOLCLORE (Paródia da música Asa Branca - Luiz 
Gonzaga). Em seguida realize a leitura da música e faça as atividades. 
• Leia o texto: 
 
Folclore 
(Paródia da música Asa Branca - Luiz Gonzaga) 
 
Você sabe o que é folclore? Vou lhe 
dar a explicação... 
É tudo aquilo que vem do povo E 
nasce livre do coração. 
 
Tem a lenda da Mãe d'Água, Tem a 
história do Saci, 
Do Curupira, Vitória-Régia, Do 
Caipora e Jurupari. 
 
Tem cantigas de criança, Tem 
modinha, tem lundu, 
Tem muito frevo, baião e samba, Cateretê 
e maracatu. 
 
Os ditados populares Mostram o 
que o povo sente: 
Quem não tem cão, caça com gato. 
Olho por olho, dente por dente. 
 
Minha terra tem de tudo... Tem 
angu, tem mungunzá, 
Tem carne seca, tem rapadura, Tem 
caruru e tem vatapá. 
 
Isso tudo pode crer... Foi 
do povo que saiu. 
É o folclore da minha gente, Da 
gente boa do meu Brasil. 
 
22 
 
 
 
1ª) De acordo com o texto, o que é folclore? 
 
 
 
 
 
2ª) Escreva o nome de três personagens folclóricos citados no texto. 
 
 
 
3ª) Escreva uma cantiga de roda que você conhece. 
 
 
 
 
 
 
 
4ª) Qual ditado popular foi citado no texto, marque a resposta certa. ( ) Água 
mole em pedra dura, tanto bate até que fura. 
( ) Quem não tem cão, caça com gato. ( ) 
Filho de peixe, peixinho é. 
5ª) Escreva o nome dos personagens folclóricos, e coloque o número de sílabas correspondente 
as palavras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
ATIVIDADE 18 
 
2º DIA 
1ª) Escreva os nomes das danças folclóricas citadas no texto FOLCLORE. 
 
 
 
2ª) Circule e escreva o nome da figura intrusa. 
 
 
24 
 
 
ENSINO HÍBRIDO2021 – 3º BIM 
ARTE 
3º ANO 
NOME: 
 
HABILIDADE: EF15AR05P3 
 
ATIVIDADE 1 
 
 
 
25 
 
 
ATIVIDADE 2 
 
26 
 
argumentos, individual ou coletivamente, para alcançar sentidos plurai 
HABILIDADE: (EF15AR06P3) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, construindo 
 
 
• Agora desenhe este personagem. Use sua criatividade. 
• Depois de pronto apresente para seus colegas contando a história que você 
representou através do desenho. 
ATIVIDADE 3 
 
27 
 
HABILIDADE: (EF15AR15BP3) Reconhecer os elementos constitutivos da música (ritmo, melodia 
e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados através de vivências e recursos 
audiovisuais. 
CLASSIFICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS MUSICAIS 
 
Um Instrumento Musical é um objeto que foi construído com o propósito de produzir música. Os 
vários tipos de instrumentos podem ser classificados de diversas formas, porem a divisão mais comum 
é a forma pela qual o som é produzido. A Classificação tradicional é: instrumentos de Corda, instrumentos 
de Sopro e instrumentos de Percussão. 
 
ACESSE O LINK: https://youtu.be/RNdDBA1U0vQ 
 
O vídeo explica quais instrumentos pertencem a cada família. 
Caso não consiga acessar o link segue abaixo, as imagens onde aparecem o nome de 
cada instrumento e sua família. 
 
 
 
CORDA 
https://youtu.be/RNdDBA1U0vQ
 
28 
 
 
 
SOPRO 
 
 
 
PERCUSSÃO 
 
29 
 
1. Escreva o nome de um instrumento de Corda e pesquise sobre esse instrumento. 
 
 _ 
 
Escreva o nome de um instrumento de Sopro e pesquise sobre esse instrumento. 
 _ 
 _ 
 _ 
2. Escreva o nome de um instrumento de Percussão e pesquise sobre esseinstrumento. 
 
 
 
 
 
 
3. Escolha um instrumento de cada família e desenhe. 
 
ATIVIDADE 4 
 
4 
 
 
 
 
HABILIDADE: EF15AR16P3) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional 
(representação gráfica de sons, partituras criativas etc.) utilizando os elementos básicos das artes 
visuais, bem como os signos gráficos (símbolos, sinais, emojis, etc.), diferenciando som, silêncio 
(pausa) e ruído; reconhecer a notação musical convencional. 
MÚSICA- PROPRIEDADES DO SOM 
ATIVIDADE 1-Ouvir músicas de vários estilos identificando os instrumentos eoutras 
fontes sonoras. Ilustrar no caderno através desenhos. 
 
ATIVIDADE 2-Desenhar no caderno outros elementos produtores de som. 
 
ATIVIDADE 5 
 
5 
 
 
HABILIDADE: (EF15AR15BP3) Reconhecer os elementos constitutivos da música (ritmo, melodia 
e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados através de vivências e recursos 
audiovisuais. 
 
 
TIMBRE- ALTURA- 
INTENSIDADE E DURAÇÃO 
1-Registrar pequenos conceitos sobre cada propriedade do som. Realizar atividades para 
conceituar e aplicar conhecimento sobre as propriedades do som. 
 
 
 
2 -Timbre: escutar sons de instrumentos musicais (faixa 18, cd jogando com música), e 
representar através de desenhos no caderno, osprodutores dos sons. 
 
ATIVIDADE 6 
 
6 
 
HABILIDADE: EF15AR16P3) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional 
(representação gráfica de sons, partituras criativas etc.) utilizando os elementos básicos das artes 
visuais, bem como os signos gráficos (símbolos, sinais, emojis, etc.), diferenciando som, silêncio 
(pausa) e ruído; reconhecer a notação musical convencional. 
1. Altura: ouvir sons agudos e graves alternados produzidos por animais, e representá- 
los por meio de desenhos no caderno separando os graves na parte baixa da folha e 
agudos na parte alta da folha. 
 
 
2. Altura: realizar a variação da atividade utilizando sons produzidos por instrumentos 
musicais 
 
 
7 
 
3. Duração: Escutar a faixa 9 do CD jogando com a música, representar o som através 
de movimentos do corpo e depois no caderno usar desenho para representar o som. 
 
 
 
ATIVIDADE 7 
HABILIDADE: (EF15AR20P3) - Experimentar o trabalho colaborativo e coletivo em processos 
narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano 
e cultura local. 
TEATRO 
 
1. Visualizar imagens (vídeos de apresentações de teatrodiversas). 
Representar no caderno as imagens visualizadas 
 
8 
 
2. Realizar pequenas encenações que explorem o movimento, força e o espaço. 
Representar no caderno as atividades desenvolvidas. 
Realizar atividades de imaginação, solicitando que um grupo de alunos represente 
as casinhas dos três porquinhos, e outros representem o lobo e os porquinhos, realizando 
a encenação de trecho da historinha que fala da derrubada das casas. 
 
3. Produzir cenários para dedoches (A arca de Noé, chapeuzinhovermelho) 
 
 
9 
 
 
 
4. Confeccionar personagens e fazer o teatro da história de chapeuzinho vermelho e da arca de 
Noé. 
 
 
 
 
10 
 
 
 
11 
 
ATIVIDADE 8 
HABILIDADE: (EF15AR25P3) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas 
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas e africanas e europeias no 
Brasil, coletando informações sobre jogos e danças, etc., no âmbito da cultura local e regional, 
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. 
 
 
 
12 
 
 
 
ENSINO HÍBRIDO 2021 – 3º BIM 3º ANO 
MATEMÁTICA 
NOME: 
ATIVIDADE 1 
 
 
HABILIDADE: (EF03MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 
4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos 
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de 
cálculo e registros. 
 
 
Heitor e Yasmim, são amigos de Matheus, alunos do 3º ano da E.M.Waldemira 
Celestino de Oliveira, ontem a professora da turma da professora Marlene propôs 
um desafio aos alunos e pediu que resolvessem. 
No refeitório da escola tem 3 travessas com 4 cupcakes em cada. Quantos 
cupcakes tem ao todonas travessas da mesa no refeitório? 
 
Veja como cada um pensou e marque quem acertou: 
 
 
Heitor desenhou e descobriu 12 cupcakes 
 
13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- Vamos verificar se vocês aprenderam? Resolvam a situação problema e 
registre como chegou ao resultado em seu caderno de matemática. 
Lembrem-se que toda adição de parcelas iguais pode ser representada 
por uma multiplicação. 
 
Yasmim pensou assim 
ATIVIDADE 2 
 
2 
 
 
HABILIDADE: (EF03MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 
4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos 
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de 
cálculo e registros. 
 
ATIVIDADE 3 
 
3 
 
 
HABILIDADE: (EF03MA07B) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 
4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos 
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de 
cálculo e registros. 
MULTIPLICAÇÃO E A ORGANIZAÇÃO RETANGULAR 
 
 
 
RESOLVA AS ATIVIDADES NO CADERNO DE MATEMÁTICA 
ATIVIDADE 4 
 
4 
 
 
HABILIDADE: (EF03MA07B) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 
4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos 
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de 
cálculo e registros. 
 
1- Observe as carteiras na sala de aula. Quantas são? Para responder, você pode 
multiplicar: 
 
a) Quantas carteiras há nesta sala de aula? . 
ATIVIDADE 5 
 
5 
 
 
HABILIDADE: (EF03MA07B) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 
4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos 
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de 
cálculo e registros. 
1- Observe esta sala de aula e responda. 
 
a) As carteiras estão em disposição retangular com 5 colunas e 6 linhas 
de carteiras. Conte e registre o total de carteiras dessa sala: 
b) Represente com números a adição de parcelas iguais. 
 
c) Represente com números a multiplicação ilustrada no desenho acima. 
 
 
ATIVIDADE6 
 
6 
 
 
 
 
HABILIDADE: (EF03MA07B) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 
4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos 
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de 
cálculo e registro 
 
 
 
7 
 
ATIVIDADE 7 
HABILIDADE: (EF03MA32MG) Construir e utilizar fatos básicos da divisão para o cálculo 
mental ou escrito. 
Ideias da divisão 
1. Magali não distribuiu igualmente as taças de sorvete entre seus amigos. 
 
 
 
 
Mostre o que você sabe: 
a) Se as 4 taças de sorvete fossem distribuídas igualmente entre os 4 amigos, 
quantas taças cada um receberia? 
 
 
 
 
 
 
b) Continue distribuindo as taças igualmente, desenhando ou escrevendo. 
 
8 taças para 4 amigos Cada amigo fica 
com: 
 
 
 
 
 
 . 
12 taças para 3 amigos Cada amigo fica 
com: 
 
 
 
 
 
 . 
 
8 
 
6 taças para 2 amigos Cada amigo fica 
com: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 . 
6 taças para 6 amigos. Cada amigo fica 
com: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 . 
Repartindo em partes iguais. 
 
 
2. Leia e reflita com atenção. 
Vamos arrumar 18 bolas de gude em duas caixas, mantendo sempre o mesmo número de 
bolas em cada caixa. 
 
 
 
 
 
Para iniciar essa divisão, 
colocamos 1 bola em cada caixa. 
 
 
 
 
Em seguida, colocamos mais 1 bola 
em cada caixa, ficando com 2 bolas 
em cada uma. 
 
9 
 
Continuamos a dividir as bolas de gude entre as caixas e colocando uma em cada 
caixa, até terminarem. 
Após dividir as 18 bolas entre as duas caixas, haverá 9 bolas em cada caixa. 
 
 
 
 
Então: 18 dividido por 2 igual a 9 ou 18 ÷ 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 8 
 
Leia atentamente e faça o que se pede. 
1. A) Distribuindo 18 bolinhas de gude igualmente em 3 caixas, quantas bolinhas 
ficarão em cada caixa? Desenhe-as nas caixas e complete a sentença. 
 
 
 
18 dividido por 3 é igual a __, ou 18 ÷ 3 = _. 
= 9 
 
10 
 
B) Se dividirmos as 18 bolinhas de gude em 6 caixas, colocando a mesma quantidade 
de bolinhas em cada uma, quantas bolinhas ficarão em cada caixa? Desenhe-as nas 
caixas e complete a sentença. 
 
 
 
18 dividido por 6 é igual a __, ou 18 ÷ 6 = _. 
 
C) Se dividirmos as 18 bolinhas de gude em 9 caixas colocando a mesma quantidade 
de bolinhas em cada uma, quantas bolinhas ficarão em cada caixa? Desenhe-as nas 
caixas e complete a sentença. 
 
 
 
 
 
 
 
18 ividido por 9 é igual a , ou 18 ÷ 9 = 
 
11 
 
Desafios: 
 
A) Poderíamos dividir todas as 18 bolinhas de gude igualmente em 4 caixas? Por quê? 
 
 
 
 
 
 
B) Poderíamos colocar todas as 18 bolinhas de gude em uma única caixa: 18 dividido por 18 
é igual a 1, ou 18 ÷ 18 = 1. Explique por quê. 
 
 
 
 __ 
 
 
 
REFERÊNCIAS BORDEUAX, Ana Lúcia... [et al.]. Novo bem-me-quer matemática, 3º ano. 4. ed. – São 
Paulo: Editora do Brasil, 2017. 
MONTESANO, Fátima Aparecida Marques – Resolução de problemas de combinação. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/164/resolucao-deproblemas-de-combinacao - Acesso em 
29/08/2020. 
MONTESANO, Fátima Aparecida Marques – Resolução de problemas de disposição retangular. 
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/477/resolucaode-problemas-de-disposicao- 
retangular - Acesso em 28/08/2020. 
MONTESANO, Fátima Aparecida Marques – Divisão equitativa - https://novaescola. org.br/plano-de- 
aula/64/divisao-equitativa - Acesso em 29/08/2020. 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/164/resolucao-deproblemas-de-combinacao%20-%20Acesso%20em%2029/08/2020
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/164/resolucao-deproblemas-de-combinacao%20-%20Acesso%20em%2029/08/2020
 
12 
 
ATIVIDADE 9 
 
HABILIDADE: EF03MA33MG 
 
 
13 
 
 
ATIVIDADE 10 
 
10 
 
 
 
ATIVIDADE 11 
 
11 
 
 
VAMOS DIVIDIR: 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 12 
 
12 
 
 
 
 
HABILIDADE: EF03MA08A, EF03MA08B 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
ATIVIDADE 13 
HABILIDADE: EF03MA08B 
 
13 
 
 
 
ATIVIDADE 14 
HABILIDADE: EF03MA08B 
 
14 
 
 
 
ATIVIDADE 15 
 
15 
 
 
 
 
HABILIDADE: EF03MA08B 
 
 
16 
 
ATIVIDADE 16 
 
 
 
HABILIDADE: EF03MA08B 
 
ATIVIDADE 17 
 
17 
 
 
 
 
HABILIDADE: EF03MA08B 
 
ATIVIDADE 18 
 
18 
 
 
Resolva: 
 
 
19 
 
ENSINO HÍBRIDO 2021 – 3º BIM 3º ANO 
CIÊNCIAS 
NOME: 
ATIVIDADE 1 
 
 
 
 
 
20 
 
ATIVIDADE 2 
 
 
 
HABILIDADE: EF03CI07BX 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3 
 
3 
 
 
 
 
HABILIDADE: EF03CI07BX 
 
 
 
ATIVIDADE 4 
 
4 
 
 
 
 
HABILIDADE: EF03CI07BX 
 
 
 
 
 
5 
 
ATIVIDADE 5 
 
Habilidade(s): EF03CI10 
CARACTERÍSTICAS DA TERRA; OBSERVAÇÃO DO CÉU; USOS DO SOLO 
LEIA O TEXTO ABAIXO: 
 
 
a) Quem ajuda as sementes a se espalhar no ambiente? 
 
 
 __ 
 
 
b) As sementes precisam de que para germinarem e da origem a uma nova planta 
 
 
 _ 
 
 
c) Assinale as sementes que fazem parte da nossa alimentação: 
( ) Feijão 
( ) Amendoim 
( ) semente de abacate 
( ) arroz 
d) Você tem alguma planta em sua casa? Se sim, qual? 
 
 
6 
 
 
 
 
ATIVIDADE 6 
 
Habilidade(s): EF03CI10 \ EF03Ci09 
 
TERRA E UNIVERSO 
 
O SOLO NA AGRICULTURA E NA PECUÁRIA 
 
 
O SOLO É UM RECURSO NATURAL RENOVÁVEL QUE DESEMPENHA UM 
PAPEL FUNDAMENTAL NA PRODUTIVIDADE AGRÍCOLA, POIS CARREGA EM SUA 
COMPOSIÇÃO OS NUTRIENTES ESSENCIAIS PARA AS PLANTAS. POR ISSO, O 
AGRICULTOR PRECISA CONHECER OS SOLOS DE SUA LAVOURA, O QUE SÓ É 
POSSÍVEL COM A ANÁLISE ESPECÍFICA. 
 
1. PE 
SQUISE O QUE É AGRICULTURA E PECUÁRIA. 
- 
 
7 
 
 
 
 
 
 
2) Recolha uma amostra do solo ao redor da sua casa ou da sua escola e descreva-o no 
espaço abaixo. 
 _ 
 _ 
 _ 
 
 
 
 
 
 
Habilidade(s): EF03CI09 
ATIVIDADE 7 
 
1) Leia o texto abaixo: 
Solo - o chão que nos sustenta 
Solo é a camada da superfície terrestre onde nascem e crescem diversas plantas, 
onde vivem as pessoas e muitos outros animais. O solo também é chamado de terra, 
tem grande importância na vida dos seres vivos do nosso planeta, assim como o ar, a 
água o fogo e o vento. É do solo que retiramos parte dos nossos alimentos e que sobre 
ele, na maioria das vezes, construímos as nossas casas.Existem diversos tipos de solo, 
 
8 
 
Nossa vida em sociedade requer muito t 
resultantesda ação de elementos como a água, o clima e o relevo. Assim, os principais 
tipos de solo, são classificados em: Solo Arenoso retém pouca água e nutrientes, pois 
possuem grandes poros, facilitando o escoamento da água. Solo Argiloso o solo argiloso 
retém mais água e nutrientes (cálcio, potássio, ferro). Solo Orgânico é composto de 
materiais orgânicos em processo de decomposição, além de areia e argila. 
 
Complete as frases de maneira que fiquem corretas: 
 
O é a parte da superfície terrestre onde nascem e as plantas, 
onde vivem as e muitos outros . 
 
 
2) Marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas: 
 
 
 
O solo também é chamado de terra ou chão. 
 
O solo é muito importante na vida dos seres vivos do nosso planeta. 
 
 
Na superfície terrestre podemos encontrar apenas um tipo de solo. 
 
 
Na superfície terrestre podemos encontrar vários tipos de solo. 
 
 
 
 
 
 
Nossa vida em sociedade requer muito trabalho e esforço, pois temos muitas 
necessidades para garantir qualidade de vida. Alimentação é fundamental e produzir 
alimentos uma necessidade para todos nós!. Os principais produtos agrícolas do 
Brasil são: arroz, mandioca, soja, batata, café, feijão, laranja, tomate, milho, cana de 
açúcar ... 
 
agrícolas do Brasil são: arroz, 
https://www.todamateria.com.br/tipos-de-solo/
https://www.todamateria.com.br/solo-arenoso/
https://www.todamateria.com.br/solo-argiloso/
3) Pensando nos produtos agrícolas, faça uma lista dos que você usa na sua casa. 
 
9 
 
 
 
 
 
 
 
Tipos de solo 
Os solos são uma mistura de rochas que se desmancharam erestos de plantas e de animais 
decompostos. 
Os solos podem ser:Para irrigar solos arenosos, é preciso abrir canais para a água correr nas 
plantações. Para drenar solos argilosos, é preciso aterrar a área, abrir valetas ou 
plantar vegetais que sugam muita água (como eucaliptos e girassóis). 
Para tornar os solos mais férteis, é necessário colocar adubos (fertilizantes). 
Para conservar o solo, o ser humano deve evitar: 
• As queimadas. 
• A derrubada das árvores. 
1- Faça a correspondência ligando com um traço. 
 
 
Solo arenoso . . É formado por húmus 
Solo argiloso. . Não retém água, é seco 
Solo humífero . . Contém argila 
• Arenosos : Formados por muita areia. Deixam a água passar com 
facilidade. Precisam ser 
irrigados. 
• Argilosos: Formados principalmente por argila (torrões, barros). 
Precisam ser drenados, porque ficam encharcados. 
• Humíferos: Formados por grandes quantidades de restos de 
animais e 
vegetais em decomposição formando o húmus. É solo fértil. 
2- Do que é feito o solo? 
 
10 
 
 
 
 
 
 
3- O que se deve fazer quando o solo: 
 
 
a) É muito seco? 
 
 
b) É muito úmido? 
 
 
 
 
ATIVIDADE 8 
 
 
 
Habilidade(s):EF03CI10 
A IMPORTÂNCIA DO SOLO NA AGRICULTURA E NA PECUÁRIA 
Observe as imagens abaixo: 
 
 
Agora responda as perguntas com as suas palavras: 
 
a) Que tipo de atividades podemos observar nas imagens acima? 
 
 _ 
 
b) Você já viu uma plantação como esta? 
 
 _ 
 
c) Por que será que as pessoas CRIAM BOIS? 
 
 _ _ 
 
11 
 
D) Qual a importância da agricultura e da pecuária nas nossas vidas? 
 
 _ 
 
E) Qual a diferença entre essa plantação da imagem acima e a hortinha que 
podemos ter em casa? 
 
 
 _ 
ATIVIDADE 9 
 
Habilidade(s): EF03CI10 
1) Leia a informação abaixo sobre a agricultura e depois responda à questão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O que é agricultura? 
 
O termo agricultura quer dizer “arte de cultivar”. É o conjunto de técnicas 
concebidas para cultivar a terra a fim de obter produtos dela. Os produtos da 
agricultura são primariamente os alimentos, contudo, com os avanços nas 
técnicas e na tecnologia, a agricultura tem servido cada vez mais ao fornecimento 
de gêneros para a produção de fibras, energia, matéria-prima para roupas, 
combustível, construção, medicamentos, ferramentas, ornamentação e inúmeras 
outras finalidades. Esses produtos, bem como os métodos agrícolas utilizados, 
podem variar de uma parte do mundo para outra. 
História 
Há cerca de doze mil anos, 
durante a 
indivíduos 
Pré-história, alguns 
de povos caçadores- 
coletores notaram que alguns grãos 
que eram coletados da natureza para 
a sua alimentação poderiam ser 
enterrados, isto é, “semeados” a fim de 
produzir novas plantas iguais às 
que os originaram. 
A importância da agricultura 
A agricultura e a pecuária são atividades 
muito importantes para a vida dos seres 
humanos, pois é a partir delas que são 
produzidos os nossos alimentos: (arroz, feijão, 
trigo, cana de açúcar, soja, frutas e legumes). 
O solo é fundamental para essas duas 
atividades, uma vez que é nele que cultivamos 
as plantas que irão nos alimentar e também é 
nele que se encontra, os pastos para a criação 
de gado. 
 
12 
 
2) Qual a importância da agricultura e da pecuária para nossa vida e a prática de hábitos 
saudáveis? 
 _ 
 _ 
 
 
 
 _ _ 
 
3) Na sua casa tem horta? O que vocês cultivam? Qual a diferença das verduras que compramos 
com a que plantamos? 
 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 
Fonte: http://gg.gg/uirtv Adaptada. 
http://gg.gg/uirtvAdaptada
 
13 
 
 
 
ENSINO HÍBRIDO 2021 – 3º BIM 3º ANO 
HISTÓRIA 
NOME: 
ATIVIDADE 1 
 
HABILIDADE: (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
• A PRODUÇÃO DOS MARCOS DA MEMÓRIA: A CIDADE E O CAMPO, APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS 
(EF03HI08) 
ATIVIDADE: 
 
 
 
 
 
OBSERVE A FOTO AO LADO. 
VOCÊ TEM IDEIA DE ONDE É ESSE 
 
_ _ 
 
 
 
 
 
 
1 
LUGAR? 
VOCÊ SABIA QUE AS CIDADES PASSAM POR DIVERSAS TRANSFORMAÇÕES COM 
O PASSAR DOS ANOS? 
 
AS CIDADES SÃO VIVAS E ESTÃO EM CONSTANTES MUTAÇÕES. AS 
MUDANÇAS NÃO SÃO PERCEBIDAS DIARIAMENTE, POIS NOS 
ACOSTUMAMOS, MUITAS VEZES, COM NOSSOS CAMINHOS E COM A 
PAISAGEM, MAS QUANDO PASSAMOS ALGUM TEMPO SEM VISITAR UMA 
CERTA REGIÃO OU CIDADE PODEMOS PERCEBER O EFEITO DO TEMPO: 
NOVAS CONSTRUÇÕES, COMÉRCIOS, EDIFÍCIOS, INDÚSTRIAS, RUAS E 
AVENIDAS. 
 
14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E AGORA, RECONHECE O LUGAR? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A) AS FOTOS ANTERIORES SÃO DA CIDADE DE FRANCISCO SÁ. NO ENTANTO, A PRIMEIRA É UMA FOTO 
ANTIGA, E A SEGUNDA É UMA FOTO ATUAL. QUAIS AS PRINCIPAIS MODIFICAÇÕES QUE VOCÊ NOTOU 
COMPARANDO AS DUAS FOTOS? 
 
 _ _ _ 
 
B) ESCREVA AS TRANSFORMAÇÕES QUE VOCÊ PERCEBE NAS IMAGENS: 
 _ _ _ 
 
C) ESCREVA UMA SITUAÇÃO QUE APARECE NA PRIMEIRA IMAGEM E PERMANECE NA SEGUNDA: 
 _ _ 
 
LINK: As cidades se transformam com o passar do tempo https://www.youtube.com/watch?v=M3HDz4- 
665c 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE PARANAGUÁ Secretaria Municipal de Educação e Ensino Integral MATERIAL DE 
COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR – SEMEDI/2021 Atenção: O uso deste material é apenas pessoal. É 
expressamente proibida a cópia, reprodução ou modificação para comercialização ou outros fins lucrativos, 
na sua totalidade ou em parte, em qualquer tipo de suporte, estando por isso subordinado o violador às 
penalidades legais. ®Todos os direitos reservados. 
 
http://acervofsa.blogspot.com/p/pracas-e-lugares.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=M3HDz4-665c
https://www.youtube.com/watch?v=M3HDz4-665c
http://acervofsa.blogspot.com/p/pracas-e-lugares.html
ATIVIDADE 2 
 
2 
 
 
HABILIDADE: : (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
 
 
LEIA O TEXTO. 
 
CIDADE E CAMPO 
 
A MAIORIA DOS MUNICÍPIOS SÃO COMPOSTOS POR DUAS PARTES CHAMADAS DE ZONA RURAL E ZONA 
URBANA, OU SEJA, CAMPO E CIDADE. A ZONA URBANA SE CARACTERIZA POR TER MAIS ELEMENTOS 
HUMANIZADOS, COMO: CASAS PRÓXIMAS, RUAS, COMÉRCIO INTENSO, BANCOS, ESCOLAS, HOSPITAIS E 
CONSTRUÇÕES EM GERAIS. TAMBÉM, É NA CIDADE QUE ESTÁ A SEDE DO GOVERNO DO MUNICÍPIO, 
COMPOSTA PELA PREFEITURA E A CÂMARA DOS VEREADORES. JÁ A ZONA RURAL TEM POR CARACTERÍSTICA 
ELEMENTOS NATURAIS, TAIS COMO: MATAS, CURSOS D’GUAS, PROPRIEDADES COM PLANTAÇÕES, CRIAÇÃO 
DE ANIMAIS E ATÉ MESMO PEQUENAS INDÚSTRIAS. A CIDADE E O CAMPO ESTÃO INTERLIGADOS, UM 
DEPENDE DO OUTRO. NO CAMPO SE PRODUZ GRÃOS, VERDURAS, FRUTAS, A RETIRADA DE MATÉRIA-PRIMA 
DE FORMA GERAL. NA CIDADE FORNECE PARA O CAMPO, MÁQUINAS, ROUPAS, CALÇADOS, ATENDIMENTO 
MÉDICO E MAIOR RELAÇÃO DE CONVÍVIO. POR TANTO, DIZEMOS QUE O CAMPO E CIDADE ESTÃO EM UMA 
CONSTANTE RELAÇÃO DE INTERDEPENDÊNCIA, POIS O QUE É PRODUZIDO NO CAMPO É NECESSÁRIO PARA 
A CIDADE E O QUE É PRODUZIDO NA CIDADE É NECESSÁRIO PARA O CAMPO. SEMED, 2021. 30 8. 
 
DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL A ZONA SE CARACTERIZA POR POSSUIR MAIS ELEMENTOS HUMANIZADOS? 
 _ _ _ 
 
9. DE ACORDO COM O TEXTO, EM QUAL ZONA É FEITA A RETIRADA DE MATÉRIA-PRIMA? 
 _ _ _ 
 
10. REESCREVA O TRECHO DO TEXTO QUE CARACTERIZA SEU LOCAL DE CONVIVÊNCIA. 
 _ _ _ 
 _ _ _ 
 _ _ _ 
 _ _ _ _ 
 
11. CITE UMA DIFERENÇA ENTRE A ZONA URBANA E A ZONA RURAL. 
 _ _ _ 
 _ _ _ 
 
12. A SUA ESCOLA ESTÁ LOCALIZADA NA: 
 
( ) ZONA RURAL ( ) ZONA URBANA 
 
file:///C:/Users/MMMG/Downloads/1_4904967800105206360.pdf 
 
 
 
 
3 
ATIVIDADE 3 
 
3 
 
 
HABILIDADE: (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
 
 
 
LEIA O TEXTO ABAIXO: 
FONTES HISTÓRICAS 
FONTE HISTÓRICA É TUDO AQUILO QUE, POR TER SIDO PRODUZIDO PELOS SERES HUMANOS OU POR 
TRAZER VESTÍGIOS DE SUAS AÇÕES E INTERFERÊNCIA, PODE NOS PROPORCIONAR UM ACESSO 
SIGNIFICATIVO À COMPREENSÃO DO PASSADO HUMANO E DE SEUS DESDOBRAMENTOS NO PRESENTE. 
AS FONTES HISTÓRICAS SÃO AS MARCAS DA HISTÓRIA. QUANDO UM INDIVÍDUO ESCREVEUM TEXTO, 
OU RETORCE UM GALHO DE ÁRVORE DE MODO A QUE ESTE SIRVA DE SINALIZAÇÃO AOS CAMINHANTES 
EM CERTA TRILHA; QUANDO UM POVO CONSTRÓI SEUS INSTRUMENTOS E UTENSÍLIOS, MAS TAMBÉM 
NOS MOMENTOS EM QUE MODIFICA A PAISAGEM E O MEIO AMBIENTE À SUA VOLTA – EM TODOS ESTES 
MOMENTOS, E EM MUITOS OUTROS, OS HOMENS E MULHERES DEIXAM VESTÍGIOS, RESÍDUOS OU 
REGISTROS DE SUAS AÇÕES NO MUNDO SOCIAL E NATURAL. 
 
BARROS, José D’Assunção. Uma introdução aos seus usos historiográficos. ANPUH RJ- História e Parcerias 
Fontes Históricas. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2019, p.1. 
 
1. COMPLETE AS FRASES DE ACORDO COM AS INFORMAÇÕES DO TEXTO. 
 
 
A) FONTE _ É TUDO AQUILO QUE, POR TER SIDO PRODUZIDO PELOS 
 _ OU POR TRAZER _ DE SUAS AÇÕES E INTERFERÊNCIA, PODE 
NOS PROPORCIONAR UM ACESSO SIGNIFICATIVO À COMPREENSÃO DO 
 E DE SEUS DESDOBRAMENTOS NO _. 
 
 
2. DE ACORCO COM O TEXTO, CITE TRÊS TIPOS DE REGISTROS DE FONTES HISTÓRICAS. 
 _ _ _ 
 _ _ _ 
3. RELACIONE AS COLUNAS DE BRINQUEDOS DE TEMPOS HISTÓRICOS DIFERENTES: 
( A ) BRINQUEDOS TECNOLÓGICOS ( B ) BRINQUEDOS ANTIGOS 
( ) PIÃO, PULAR CORDA, BOLA DE GUDE. 
 
4 
 
4 
 
( ) CELULAR, TABLET, COMPUTADOR. 
4. DESDE QUANDO NASCEMOS VIVEMOS EM COMUNIDADES. LISTE QUAIS SÃO SUAS COMUNIDADES 
DE VIVÊNCIAS. 
 _ _ 
OBSERVE A IMAGEM ABAIXO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://maede2.com.br/7-brincadeiras-antigas-para-ensinar-ao-seu-filho-e-se-divertirem- 
juntos/ 
5. ESSA BRINCADEIRA EM GRUPO VALORIZA O CONVÍVIO SOCIAL. QUAL O NOME DELA? 
 _ _ _ 
6. CONSIDERANDO A IMPORTÂNCIA DE SOCIALIZAÇÃO DAS BRINCADEIRAS. EM SUA OPINIÃO, ELAS 
TÊM COMO FUNÇÃO APROXIMAR OU SEPARAR AS PESSOAS? 
 _ _ _ 
7. LISTE AS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ COSTUMAVA INTERAGIR EM GRUPO ANTES DA PANDEMIA. 
 
 
 
 _ _ _ 
 _ _ 
 _ _ 
 _ _ _ 
 
 
 
file:///C:/Users/MMMG/Downloads/1_4904967800105206360.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
https://maede2.com.br/7-brincadeiras-antigas-para-ensinar-ao-seu-filho-e-se-divertirem-juntos/
https://maede2.com.br/7-brincadeiras-antigas-para-ensinar-ao-seu-filho-e-se-divertirem-juntos/
 
5 
 
ATIVIDADE 4 
 
HABILIDADE: (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
 
Campo e Cidade 
 
O município compreende tanto a área urbana, que é a cidade, quanto a área rural, que é 
campo. Observe estas imagens. 
 
(A) (B) 
 
 
1. (APRENDER JUNTOS – Adaptada) Qual das imagens acima representa uma 
paisagem rural? E como você descobriu isso? 
 
 _ _ 
 _ _ 
 _ _ 
 _ _ 
 
2. (APRENDER JUNTOS – Adaptada) Quais são as vantagens de morar na área 
urbana de um município? E na área rural? 
 
 _ _ 
 _ _ 
 _ _ 
 _ _ 
 
Os municípios do Brasil 
 
Em 2016, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), havia 
5570 municípios brasileiros. A população brasileira está distribuída nesses municípios. 
O tamanho da zona urbana e o tamanho da área rural variam de acordo com o 
município. A quantidade de habitantes em cada área também. 
A tabela a seguir representa a quantidade de habitantes das áreas rurais e das áreas 
urbanas de três municípios do estado de Sergipe. 
 
 
6 
 
Município de Sergipe População urbana População 
rural 
Cristinápolis 8.33
6 
8.183 
Laranjeiras 21.258 5.645 
Pacatuba 2.688 10.449 
 
Fonte: Censo demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2013. 
 
 
 
3. De acordo com os dados da tabela, em qual dos municípios: 
 
a) A população urbana é maior do que a população rural? 
 
 _ _ 
 
b) A população rural é maior do que a população urbana? 
 
 _ _ 
 
c) A população urbana e a população rural são formadas por quantidades parecidas de 
habitantes? 
 
 _ _ 
 
4. (APRENDER JUNTOS – Adaptada) 4. Você e sua família moram na área rural ou área 
urbana? 
 
 _ _ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
file:///C:/Users/MMMG/Downloads/1_4904967800105206360.pdf 
 
 
 
7
 
7 
 
 
ATIVIDADE 5 
 
HABILIDADE: (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
9 
 
 
 
ATIVIDADE 6 
 
 
 
 
 
 
 
Espaços Públicos 
Os espaços públicos são aqueles de uso comum e de posse coletiva. Os espaços 
Públicos são os lugares administrados pelo governo e pertencem à população, 
são exemplos deespaços públicos: as praças, as ruas, os parques, as avenidas, as 
praias e outras cons-truções que existem para oferecer serviços públicos básicos 
de saúde, educação e cul-tura aos habitantes de uma cidade. 
Nos espaços públicos os membros de uma comunidade ou sociedade se encontram 
paradiscutirem assuntos de interesse comum e, deste modo, formarem a 
respeito umaopinião comum. 
Texto modificado disponível em: https://www.slideshare.net/christiefreitas/unidade-8-temas-3-e-4-6-ano> Acesso em: 12 set. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acordo com o texto o que você entende por espaços públicos? 
 
 
 
 
HABILIDADE(S): 
(EF03HI09X) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, 
escolas, hospitais,prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e 
identificar suas funções e importância. 
http://www.slideshare.net/christiefreitas/unidade-8-temas-3-e-4-6-ano
 
10 
 
2- De acordo com seus conhecimentos, marque um x nas imagens 
que representamlugares públicos: 
 
 
Igreja da Pampulha - Belo Horizonte Casa 
( ) ( ) 
 
Prefeitura Praça 
 
( ) ( ) 
Hospital Prédio residencial 
( ) ( ) 
Imagens disponíveis em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Banco_de_imagens Acesso em 12 set. 2020. 
 
11 
 
 ATIVIDADE 7 
 
 
 
 
A Escola 
A principal função da escola é oferecer conhecimentos para desenvolver as 
habilida-des e competências dos indivíduos. 
A escola também contribui para o direcionamento profissional dos 
indivíduos (com-portamento vocacional). 
Quando passamos a conviver com um número maior de pessoas, temos que 
desenvol-ver o comportamento social e ético (correto, íntegro, honesto). 
Desde o início da vida escolar, aprendemos a compartilhar objetos, espaços, 
respeitara vez do outro etc. 
A escola serve para: 
- ensinar: tornar possível uma aprendizagem; 
- instruir: garantir ao ensino uma aplicação imediata; 
- educar: realizar prática social ou levar adiante uma ação orientada por um 
valor; 
- formar: contribuir para a construção social da personalidade e da 
coletividade. 
Existem escolas públicas e privadas. As escolas públicas são de extrema 
importânciapara a população e são mantidas mediante a arrecadação de 
impostos e administra-das pelo poder público. 
No passado, a escolarização não era obrigatória. As escolas, quando o Brasil era 
pre-dominantemente rural, estavamsituadas longe dasresidências, commuita 
dificuldadede acesso, por isso muitas pessoas deixaram de estudar ou até mesmo 
são analfabe-tos, pois num passado não muito distante, o trabalho começava 
muito cedo na vida das pessoas. Algo que, apesar de combatido, ainda ocorre, mas 
em escala menor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE(S): 
(EF03HI09X) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, 
escolas, hospitais,prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e 
identificar suas funções e importância. 
 
12 
 
1 – Qual é a principal função da escola? 
 
 
 
 
 
2–Procure no caça palavras os quatro serviços oferecidos pela escola: 
 
Q W E R E T Y U E I 
Z A S N N F H P D O 
C M L L S A Q P U D 
R N A G I Z U E C F 
F A W I N V Y R A H 
F O R M A R I T R J 
J K G J R M P Y Ç L 
U L I N S T R U I R 
 
 
 
 
 
3– Quais melhorias você acha que deveria ter na sua escola? 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
4–Desenhe abaixo a sua escola.14 
 
 
ATIVIDADE 8 
 
 
Leia o texto abaixo: 
O trabalho do prefeito 
O prefeito é o responsável pelo poder Executivo e, como tal, deve colocar em prática o 
conjunto de intenções de seu governo. Entre suas funções, está decidir onde aplicar os 
recursos provenientes de impostos municipais, como o IPTU (Imposto Predial e Territorial 
Urbano) e o ISS (Imposto sobre Serviços), e as verbas decorrentes de repas-ses feitos pelo 
governo estadual e pelo governo federal. 
O prefeito também deve elaborar políticas públicas de educação, saúde, moradia, 
saneamento básico, entre outras, garantindo o pleno funcionamento dos serviços 
considerados essenciais à população. 
Alguns exemplos de serviços mantidos pelas prefeituras brasileiras são: 
- a limpeza e a iluminação públicas; 
- o sistema de transporte urbano; 
- as ambulâncias e serviços de saúde municipais; 
- a educação infantil e o ensino fundamental; 
- e a formação da guarda municipal. 
É dever do prefeito ainda fazer acordos com os governos estadual e federal, pedir 
auxílioquando for necessário, e tomar decisões que mantenham a cidade funcionando. 
Mas o prefeito não governa sozinho. Ele nomeia secretários como seus auxiliares e 
precisa trabalhar junto com os vereadores do município. É responsabilidade do 
prefeito, por exemplo, analisar as leis feitas pelos vereadores edecidir se sanciona (aprova) ou 
se veta (rejeita) os projetos. O prefeito também pode, ele mesmo, propor à Câmara projetos 
de lei para serem discutidos e votados. 
 
 
 
 
 
Fonte: http://g1.globo.com/politica/eleicoes/2016/noticia/2016/02/eleicoes-2016-o-que-faz-um-prefeito.htm> Acesso 
em 
12 set. 2020. 
( Adaptado)l 
HABILIDADE(S): 
(EF03HI09X) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, 
escolas, hospitais,prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e 
identificar suas funções e importância. 
http://g1.globo.com/politica/eleicoes/2016/noticia/2016/02/eleicoes-2016-o-que-faz-um-prefeito.htm
 
15 
 
 
1– Assinale as responsabilidades do prefeito. 
( ) Usar os recursos provenientes de 
impostos municipais. 
 ( ) Fazer festas com o dinheiro público. 
 ( ) Saber usar o dinheiro recebido do governo estadual e federal. 
 ( ) Garantir os serviços essenciais para a população, com escola, 
saúde, moradia,saneamento básico. 
1 –Quais são os serviços mantidos pelas prefeituras brasileiras citadas no 
texto: 
 
 
 
 
 
 
 
1 –Leia o texto a seguir e responda: 
 
 
O que uma pessoa precisa para se candidatar a prefeito da cidade? 
 
 
 
 
 
 
Como se elege um prefeito 
A cada quatro anos, brasileiros em todo o país se mobilizam para eleger o prefeito das 
suas cidades. Para se candidatar a prefeito, a pessoa precisa ter o domicílio eleitoral 
na cidade em que ela pretende concorrer. Além disso, precisa ter nacionalidade bra- 
sileira, ser alfabetizada, estar em dia com a Justiça Eleitoral, ser maior de 21 anos e, 
caso seja homem, ter certificado de reservista. 
 
16 
 
 
ATIVIDADES 9 
 
 
 
 
 
 
Texto adaptado de: http://www.camaraipiranga.pr.gov.br/a-camara/4/o-papel-do- 
vereador#:~:text=A%20C%C3%A2mara%20 
%C3%A9%20o%20local,criaram%20e%20que%20a%20organizam> Acesso em: 12 set. 2020. 
 
 
1 – O que os vereadores fazem na Câmara Municipal? 
 
 
 
 
 
 
 
2 –Grife no texto a função dos vereadores que você acha 
mais importante e explique oporquê. 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE(S): 
(EF03HI09X) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, 
praças, escolas, hospitais,prédios da Prefeitura e da Câmara de 
Vereadores etc.) e identificar suas funções e importância. 
O papel da Câmara Municipal 
A Câmara Municipal é o local mais importante de atuação dos vereadores, pois é onde 
exercem o papel de legisladores e de fiscalizadores da Administração Municipal. O 
poder de cada vereador é exercido de acordo com as leis que a criaram e que a orga- 
nizaram. 
Algumas funções dos vereadores: 
- Discutem e votam projetos que serão transformados em leis de interesse do município. 
- Fiscalizam a utilização que o prefeito faz do dinheiro público. 
- Avaliam os orçamentos do município. 
- Ouvem as sugestões da população e as levam à prefeitura. 
http://www.camaraipiranga.pr.gov.br/a-camara/4/o-papel-do-vereador#%3A~%3Atext%3DA%20C%C3%A2mara%20
http://www.camaraipiranga.pr.gov.br/a-camara/4/o-papel-do-vereador#%3A~%3Atext%3DA%20C%C3%A2mara%20
17 
 
 
1 –Leia o texto a seguir e responda: 
 
 
 
 
 
Fonte: https://sergioluizbarroso.jusbrasil.com.br/artigos/391458522/como-funciona-a-votacao- 
para-a-escolha-de-um-
vereador> Acesso 
em: 12 set. 2020. 
 
2-Como um vereador é eleito? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como se elege um vereador 
O processo de eleição acontece em um período de quatro em quatro anos. 
Para umapessoa ser candidata a vereador ela deverá ter mais de 21 anos, ser 
brasileiro, alfa- betizado e estar em dia com a Justiça Eleitoral. Todos os 
vereadores são eleitos pelo voto direto dos cidadãos maiores de 16 anos, 
podendo ou não ser reeleitos, dependen- do da quantidade de votos que 
receber da população. 
Os vereadores são eleitos com base no número total de vagas que seu partido 
ou coli- gação conseguiu obter na Câmara Municipal, bem como com base no 
quão bem ele foi votado em relação aos outros candidatos dentro de seu 
partido ou coligação. 
18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 1 
HABILIDADE: EF03ER04X=Identificar e caracterizar as práticas celebrativas (locais, regionais e 
nacionais) como parte integrante do conjunto de manifestações culturais e religiosas de 
diferentes grupos e sociedades. 
 
CONHEÇA ALGUNS CONSTUMES MUNDO AFORA 
Brasil é majoritariamente cristão, com prevalência de evangélicos e católicos. 
Mas existem outras várias religiões. Confira 
alguns 20 costumes religiosos de religiões 
e povos do mundo. 
 
 
 
1) Em algumas religiões as pessoas não 
podem bater palmas ou dançarem durante as 
celebrações. 
2) Em algumas igrejas as mulheres não podem 
usar calças. 
3) Em algumas religiões, os homens não 
podem usar barba ou cavanhaque. 
4) Em algumas religiões o local de se 
assentarem durante o culto e determinado por 
lados. Homem de um lado, mulheres de outro. 
5) Em algumas religiões existem rituais de autoflagelação, onde os homens dão chibatadas nas costas 
até sangrarem. 
6) Determinada religião ensina que as mulheres devem cortar parte dos dedos das mãos de cada 
parente falecido. Essa seria uma forma de satisfazer os ancestrais que já morreram. 
7) Os esquimós deixam o corpo de idosos em uma espécie de maca, a deriva no ambiente gelado. 
8) Em determinada religião há sacrifícios de ursos em homenagem a natureza 
9) Em alguns povos, o noivo deve carregar a noiva caminhando sobre brasas depois do casamento 
para atrair uma gravidez saudável. 
10) Algumas religiões não comemoram aniversário. 
11) Algumas religiões não se come carne de gado. 
12) Em determinada religião existem um ritual que transfere os pecados do homem para uma galinha. 
ENSINO HÍBRIDO 2021 – 3º BIM 3º ANO 
ENSINO RELIGIOSO 
NOME: 
19 
 
 
13) Em algumas religiões existe a cobrança de dotes antes do casamento. 
14) Algumas religiões não permitem a transfusão de sangue. 
15) Algumas religiões não podem ingerir bebidas alcoólicas, coca cola, café e chás; além de fumar. 
16) Em algumas religiões é proibido que se toque instrumentos musicais. 
17) Algumas religiões não recolhem o dízimo. 
18) Algumas religiões não celebram o Natal 
19) Algumas religiões tem vários Deuses 
20) Em algumas religiões os cadáveres devem ser cremados 
 
ATIVIDADE 
 
RESPONDA: 
 
a) Quais os costumes você achou os mais diferentes? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________b) Qual costume você acha mais fácil de cumprir? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
c) Você tem algum desses costumes? Qual? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
d) Você conhecia algum desses costumes? Quais? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
e) Como devemos nos comportar em relação aos costumes de religiões e crenças diferentes das 
nossas? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
ATIVIDADE 2 
 
HABILIDADE: EF03ER04X=Identificar e caracterizar as práticas celebrativas (locais, regionais e 
nacionais) como parte integrante do conjunto de manifestações culturais e religiosas de 
diferentes grupos e sociedades. 
 
ATIVIDADES DE FIXAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELACIONE A SEGUNDA COLUNA DE ACORDO COM A PRIMEIRA SOBRE AS PRÁTICAS 
CELEBRATIVAS 
 
1. RAMADÃ 
2. NATAL 
3. PÁSCOA 
4. MECA 
5. SANTIAGO DE COMPOSTELA 
 
( ) é a cidade sagrada para o povo islâmico 
( ) é a segunda maior celebração dos católicos 
( ) fica na Espanha 
( ) local de peregrinação à Caaba ou pedra negra 
( ) é um ritual de jejum 
( ) local de peregrinação ao túmulo de São Tiago Maior, apóstolo de Jesus Cristo 
( ) significa passagem ou mudança para melhor 
( ) é um dos cinco pilares do islamismo 
( ) significa nascimento 
( ) celebrado em 25 de dezembro 
( ) tem uma população de aproximadamente 1,7 milhões de habitantes 
 
ATIVIDADE 3 
 
HABILIDADE: HABILIDADE: EF03ER04X=Identificar e caracterizar as práticas celebrativas 
(locais, regionais e nacionais) como parte integrante do conjunto de manifestações 
culturais e religiosas de diferentes grupos e sociedades. 
 
1. Na sua cidade ou comunidade, quais são as práticas celebrativas existentes no 
seu grupo religioso? Existem festas tradicionais onde você mora? 
_______________________________________________________________________ 
 
21 
 
 
_______________________________________________________________________ 
 
_______________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
2. Faça um bonito desenho ou cole a foto de alguma festa tradicional da sua igreja. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
ATIVIDADE 4 
CONSTRUÇÕES SAGRADAS 
 
HABILIDADE: EF03ER02X= Caracterizar os espaços e territórios religiosos, de pessoas 
 e grupos, naturais ou construídos, como locais de realização das práticas celebrativas. 
 
ESPAÇO SAGRADO 
 
No mundo inteiro os povos construíram ou reservaram espaços destinados a rituais e 
celebrações religiosas. Podemos encontrar construções sagradas em revistas, filmes, 
documentários. 
1. Analise as imagens e os símbolos de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos pesquisar, analisar as imagens e numerar conforme indicado. 
 
 
 
 
ATIVIDADE 5 
HABILIDADE: EF03ER02X= Caracterizar os espaços e territórios religiosos, de pessoas 
 e grupos, naturais ou construídos, como locais de realização das práticas celebrativas. 
1. JUDAÍSMO 
2. CRISTÃO ORTODOXO GREGO 
3. BUDISMO 
4. CRISTÃO CATÓLICO 
5. CRISTÃO EVANGÉLICO 
6. ISLAMISMO 
23 
 
 
 
CONSTRUÇÕES SAGRADAS NA EUROPA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Basílica de São Pedro é uma basílica no Estado do Vaticano. Trata-se do maior e mais 
importante edifício religioso do catolicismo e um dos locais cristãos mais visitados do mundo. 
Cobre uma área de 23 000 m² e pode albergar mais de 60 mil devotos. 
Embora a Basílica de São Pedro não seja a sede oficial do Papado (que fica na Basílica de São 
João de Latrão), certamente é a principal igreja que conta com a participação do Papa, pois a 
maioria das cerimônias papais são lá realizadas devido às suas dimensões, à proximidade com 
 a residência do Papa e a localização privilegiada no Vaticano. 
A basílica é um famoso local de peregrinação, pelas suas funções litúrgicas e associações 
históricas e uma das sete igrejas de peregrinação de Roma. 
Endereço: Piazza San Pietro, 00120 Città del Vaticano, Cidade do Vaticano 
Início da construção: 18 de abril de 1506 
Altura: 137 m 
 
 
Arquitetos: Michelangelo, Donato Bramante, Gian Lorenzo Bernini. 
Estilos arquitetônicos: Arquitetura do Renascimento, Arquitetura barroca. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bas%C3%ADlica_de_S%C3%A3o_Pedro Acesso em 26/11/2020 
 
ATIVIDADE 
1. FAÇA UM RESUMO DAS INFORMAÇÕES DESTE TEXTO. 
 
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___________________________________________________________________________
https://pt.wikipedia.org/wiki/Peregrina%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sete_igrejas_de_peregrina%C3%A7%C3%A3o_de_Roma
https://www.google.com/search?sa=X&bih=583&biw=1333&hl=pt-BR&sxsrf=ALeKk022mgFGPx4jLs5swlW8hbPGMEwElg:1606437605264&q=bas%C3%ADlica+de+s%C3%A3o+pedro+endere%C3%A7o&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LQz9U3yMqrzNWSzU620s_JT04syczPgzOsElNSilKLixexKiYlFh9em5OZnKiQkqpQfHhxvkJBakpRvkJqXkpqUerh5fkAjRBtgk8AAAA&ludocid=8235940740917056131&ved=2ahUKEwjF6MK2vqHtAhVYHbkGHWZtCL4Q6BMwJHoECDkQAg
https://www.google.com/search?sa=X&bih=583&biw=1333&hl=pt-BR&sxsrf=ALeKk022mgFGPx4jLs5swlW8hbPGMEwElg:1606437605264&q=bas%C3%ADlica+de+s%C3%A3o+pedro+in%C3%ADcio+da+constru%C3%A7%C3%A3o&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LQz9U3yMqrzNXSz0620k8sSs7ILElNLiktStUvLikqBbOskvPzIJzM_DyF4pLEopLUlEWs-kmJxYfX5mQmJyqkpCoUH16cr1CQmlKUr5CZd3htcma-QkqiAlTn4eVAWQAlr-e_bwAAAA&ved=2ahUKEwjF6MK2vqHtAhVYHbkGHWZtCL4Q6BMoADAnegQILhAC
https://www.google.com/search?sa=X&bih=583&biw=1333&hl=pt-BR&sxsrf=ALeKk022mgFGPx4jLs5swlW8hbPGMEwElg:1606437605264&q=bas%C3%ADlica+de+s%C3%A3o+pedro+altura&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LQz9U3yMqrzNVSzE620k8sSs7ILElNLiktStUvLikqBbOsMlIz0zNKFrHKJSUWH16bk5mcqJCSqlB8eHG-QkFqSlG-QmIOUF0iAOM3bzxQAAAA&ved=2ahUKEwjF6MK2vqHtAhVYHbkGHWZtCL4Q6BMoADAoegQILBAC
https://www.google.com/search?sa=X&bih=583&biw=1333&hl=pt-BR&sxsrf=ALeKk022mgFGPx4jLs5swlW8hbPGMEwElg:1606437605264&q=bas%C3%ADlica+de+s%C3%A3o+pedro+arquitetos&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LQz9U3yMqrzNVSyU620k8sSs7ILElNLiktStUvLikqBbOs4MKLWJWSEosPr83JTE5USElVKD68OF-hIDWlKF8hsaiwFKimJL8YADi_AN9XAAAA&ved=2ahUKEwjF6MK2vqHtAhVYHbkGHWZtCL4Q6BMoADAregQILxAC
https://www.google.com/search?sa=X&bih=583&biw=1333&hl=pt-BR&sxsrf=ALeKk022mgFGPx4jLs5swlW8hbPGMEwElg:1606437605264&q=Michelangelo&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LQz9U3yMqrzFUCs0wtyk21VLKTrfQTi5IzMktSk0tKi1L1i0uKSsEsK7jwIlYe38zkjNScxLz01Jz8HayMAM2kuT5OAAAA&ved=2ahUKEwjF6MK2vqHtAhVYHbkGHWZtCL4QmxMoATAregQILxAD
https://www.google.com/search?sa=X&bih=583&biw=1333&hl=pt-BR&sxsrf=ALeKk022mgFGPx4jLs5swlW8hbPGMEwElg:1606437605264&q=Donato+Bramante&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LQz9U3yMqrzFXiBLEM043MKrVUspOt9BOLkjMyS1KTS0qLUvWLS4pKwSwruPAiVn6X_LzEknwFp6LE3MS8ktQdrIwAFyVCilIAAAA&ved=2ahUKEwjF6MK2vqHtAhVYHbkGHWZtCL4QmxMoAjAregQILxAE
https://www.google.com/search?sa=X&bih=583&biw=1333&hl=pt-BR&sxsrf=ALeKk022mgFGPx4jLs5swlW8hbPGMEwElg:1606437605264&q=Gian+Lorenzo+Bernini&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LQz9U3yMqrzFUCs4wtK0q0VLKTrfQTi5IzMktSk0tKi1L1i0uKSsEsK7jwIlYR98zEPAWf_KLUvKp8BafUorzMvMwdrIwAzbr4lVYAAAA&ved=2ahUKEwjF6MK2vqHtAhVYHbkGHWZtCL4QmxMoAzAregQILxAF