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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR
LONDRINA
2019
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR
ALINE DA SILVA
Relatório de Estágio elaborado sob a orientação da Profa. Adriana de Araujo, como requisito obrigatório da disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar.
LONDRINA
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	5
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	7
2.1 Aspectos Físicos.................................................................................................................7
2.2 Recursos Humanos e Pedagógicos...................................................................................8
PLANO DE INTERVENÇÃO	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................14
ANEXOS................................................................................................................................15
	 
 
INTRODUCÃO
Este devido relatório vem no intuito de retratar relativamente sobre as experiências, realizações e impressões alcançadas pertinentes ao estágio referente à disciplina Estágio Supervisionado em Gestão Escolar com a finalidade de desvendar as diferenças  entre a teoria e a prática.
Todas as descrições e informações referentes ás ocorrências e fatos narrados e comentados durante a construção deste determinado trabalho visa ressaltar a suma importância nesse processo de formação em me encontro, uma vez que possibilita que a teoria e prática se associem perante todas as ações educativas.
Visto que para a construção do mesmo foram realizados a coleta de dados na instituição escolar incluindo o levantamento documental e realização de entrevistas, além de uma ampla pesquisa bibliográfica referente ao papel e a importância do Pedagogo nas Instituições de Ensino. Este cabido estágio foi realizado na instituição Escola Municipal do Campo Princesa Isabel, no qual foram desenvolvidas atividades de observação-participante destinando-se e salientando as atividades da equipe diretiva . 
Sendo realizada uma intervenção no qual foi realizado uma palestra sobre a importância da família na escola. Visto que este determinado estágio foi realizado durante o período de 23 de setembro de 2019 a 10 de outubro do mesmo ano.
Sendo assim após analisar de forma ampla todos estes conceitos é notório que o propósito deste estágio é ter como objetivo geral analisar e descrever em que medida uma pedagogia diferenciada aplicada de forma coesa na escola pode contribuir para um amplo desenvolvimento dos docentes e discentes. E tem como objetivo específico demonstrar de forma aperfeiçoada todo cotidiano de um âmbito escolar, expor todo processo de atividade realizado realizado pelo pedagogo e salientar todos os pontos positivos e negativos encontrados no decorrer da realização deste estágio, ponto este que se torna indispensável em todo processo de formação que estamos vivenciando.
Desta maneira este devido estágio Supervisionado em Gestão Escolar vem a colaborar amplamente na minha construção como futura profissional, pois o mesmo propiciou evidenciar e refletir sobre o trabalho do dia a dia e da prática pedagógica de um profissional pedagogo.
1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Neste ponto do trabalho será elaborada uma ampla descrição e reflexão referente ao papel e a importância do Pedagogo nas Instituições de Ensino, no qual o estudo visa salientar o real papel do pedagogo em toda organização do trabalho escolar, buscando enfatizar a função precisa deste devido profissional em todo contexto escolar. 
Desta forma homologada em 20 de dezembro de 1996, a vigente legislação compreende que as habilitações que compete ao pedagogo referente a questão da formação é: 
Art. 64. A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós – graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional (LDB nº 9.394/96).
Visto que cabem ao pedagogo diversas tarefas dentro do âmbito escolar no qual acaba também se incumbindo “pelo trabalho pedagógico didático desenvolvido na escola pelo coletivo dos profissionais que nela atuam” (PARANÁ, 2004).
O pedagogo atual por meio de qualificar e programar uma gestão democrática, compreendendo uma vasta noção de cidadania assim como “capacidade conquistada por todos os indivíduos, de se apropriarem dos bens socialmente criados, de atualizarem todas as potencialidades de realização humana abertas pela vida social em cada contexto histórico determinado” (Coutinho, 2000).
 Gestão significa tomar decisões, organizar, dirigir as políticas educacionais que se desenvolvem na escola comprometidas com a formação da cidadania [...] é um compromisso de quem toma decisões – a gestão -, de quem tem consciência do coletivo – democrática -, de quem tem responsabilidade de formar seres humanos por meio da educação. (FERREIRA, 1999).
O pedagogo precisa assumir-se enquanto profissional que compreende mais profundamente as implicações do processo educativo, numa perspectiva dialética, a vista do papel do pedagogo a Secretaria de Estado da Educação do Paraná, no edital nº 10/2007 em uma seleção para um determinado concurso público, expressa como atuação do pedagogo perante a gestão escolar: 
· Coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do Projeto Político Pedagógico e do Plano de Ação da Escola; 
· Promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico e para a elaboração de propostas de intervenção na realidade da escola; 
· Participar e intervir, junto à direção, da organização do trabalho pedagógico escolar no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação escolar; 
· Sistematizar, junto à comunidade escolar, atividades que levem à efetivação do processo ensino e aprendizagem, de modo a garantir o atendimento às necessidades do educando; 
· Participar da elaboração do projeto de formação continuada de todos os profissionais da escola e promover ações para a sua efetivação, tendo como finalidade a realização e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar; 
· Analisar as propostas de natureza pedagógica a serem implantadas na escola, observando a legislação educacional em vigor e o Estatuto da Criança e do Adolescente, como fundamentos da prática educativa; 
· Coordenar a organização do espaço-tempo escolar a partir do Projeto Político-Pedagógico e da Proposta Pedagógica Curricular da Escola; 
· Orientar a comunidade escolar na proposição e construção de um projeto pedagógico numa perspectiva transformadora. (Secretaria de Estado da Educação do Paraná, no edital nº 10/2007).
Pode-se notar no que se diz respeito à atuação da comunidade, o documento realça como incumbência do professor pedagogo:
 [...] ampliar os espaços de participação, de democratização das relações, de acesso ao saber da comunidade escolar; participar do Conselho Escolar, subsidiando teórica e metodologicamente as discussões e reflexões acerca da organização e efetivação do trabalho pedagógico escolar; propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e sua participação nos diversos momentos e órgãos colegiados da escola; (PARANÁ, Edital 10/2007).
Assim como se encontra como responsabilidade competente ao professor pedagogo:
[...] organizar a realização dos Conselhos de Classe, de forma a garantir um processo coletivo de formulação do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e em sala de aula, além de coordenar a elaboração de propostas de intervenção decorrentes desse processo; informar ao coletivo da comunidade escolar os dados do aproveitamento escolar; (PARANÁ, Edital 10/2007).
Desta forma Paro (2008) descreve que ‘‘nesse processo pedagógico o tempo e a existência deespaços para articulação do trabalho pedagógico são vitais’’.
2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Este devido estágio teve a realização na Escola Municipal do Campo Princesa Isabel, localizada no municipio de Grandes Rios-Pr dentro do distrito de Ribeirão Bonito se encontrando na Avenida Paraná nº159, CEP 86847-000. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (43) 3417-1167. 
O Projeto Político Pedagógico vem com o próposito de assumir uma ou mais categoria capaz de favorecer a compreensão da realidade escolar, foi construido coletivamente com a aprticipação de professores, funcionários, pais, alunos e APMF, onde com a visão global da realidade e dos compromissos coletivos, encontraremos as possibilidades de intervenção.
E determina desta maneira em 2005, foi promulgada a primeira lei especifica do Ensino Fundamental de nove anos, a lei nº 11.114\05, que altera o artigo 6º as LDB, tornando obrigatória a matrícula da criança aos seis anos de idade no Ensino Fundamental. A lei nº11.274\06, trata da duração do Ensino fundamental, ampliando-o para nove anos, com matrícula obrigatória aos seis anos.
A instituição é de natureza pública no qual a mesma foi inaugurada no dia cinco do mês de outubro de 1992, a mesma atualmente atende uma demanda de 168 estudantes. Proporcionando atendedimento no pré 1 e 2, 1º ano, 2º ano, 3º ano, 4º ano e 5º ano. Sendo que o pré 1 e 2 são atendidos no período vespertino. 
2.1 Aspectos Físicos 
No qual a mesma apresenta em seu espaço físico contendo um laborátorio de informática junto com as as salas dos professores,uma cozinha, possui um pátio coberto onde são feitas as refeições dos estudantes, contendo três mesas e bancos, dois banheiros para uso dos alunos sendo um feminino e outro masculino aonde os funcionários e e prefessores utilazam os mesmos, também uma despensa para guardar os alimentos e uma para guardar os produtos de limpeza e um parquinho com espaço de areia juntamente com um solário para as crianças brincarem.
As instalações da instituição apresenta um prédio de alvenária aonde as instalações da instituição estão em boas condições, mas não são suficientes para o atendimento dos estudantes, necessitando ser ampliados. A escola possui uma área ocupada de 480 metros quadrados.
É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [...] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear. Assim sendo, em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem com a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço organizado. (HORN, 2004).
2.2 Recursos Humanos e Pedagógicos 
Na escola são desenvolvidos projetos como: Atividade complementares periodicamente e permanete, esporte e lazer, horas do treinamento futsal, volei, dança aonde os profissionais envolvidos são os de Artes e de educação física, além de ofertar um sala de Classe Espeial, aonde a mesmano periodo vespertino atende a sala de recursos.
 A escola também conta com o apoio de Piscologa e uma nutricionista aonde os alunos obtem um atendimento especial e adequado com as suas necessidades.
O Sistema de Avaliação é realizada em função dos contéudos, utilizando metodos e instrumentos diversificados, devendo ser coerente com os pressupostos das diversas discplinas. Os instrumentos de avaliação deveram estar adequados a metodologia de ensino do professor, descrita na Proposta Pedagogica Curricular e no Plano de Trabalho Docente, e conhecidos pelos estudantes, oque favorece sua corresponsabilidade no processo de aprendizagem.
Estabelecendo ainda, uma porcentagem da nota para trabalhos e outra para avaliações propriamente ditas, o qual caractriza o Sistema de Avaliação definido pelo coletivo da escola e regimentado.
Os documnetos nos quais orientam-se em seus planejamentos de aulas é por meio da BNCC (base nacional comuim curricular) além de orientar-se através do Referencial Curricular Nacional direcionado a cada ano de ensino, no qual as mesmas organizam seus planos de aulas sempre com muito atenção e entusiasmo, pensando sempre no melhor para cada aluno. Suas aulas são planejadas sempre em um dia da semana no qual é chamado de hora atividade, no qual sempre visa ser levada em conta as capacidades de aprendizagem de cada estudante, através de atividades lúdicas, cantigas, digrafos, leituras, dentre outros.
Durante a observação-participante foi notado como rotina diária que inicialmente ás 08:00 horas é realizado uma oração com os estudantes e logo depois em dias alternados se é cantado o hino nacional e depois os alunos são encaminhados para as suas devidas salas de aula, aonde cada professor realiza atividades diferenciadas para cada turma especificadamente. 
Logo após as primeiras aulas ás 10:30 é servido o lanche para os estudantes aonde os mesmos tem quinze minutos de recreio e seguidamente os alunos retornam para suas respectivas salas de aula, no qual depois de retornarem para a sala e estudarem mais um tempo bate o sino para a saída para retornarem para suas casas ás 12:00 horas.
A instituição segue um Projeto Político-Pedagógico dúctil, baseado totalmente na participação dos pais, no qual os mesmos participam fornecendo sugestões extremamente importantes e também realiza se entrevistas com os alunos e professores, a esse ponto Kosik (1976) descreve que:
As amarras dos modelos impostos vão cedendo lugar ao Projeto Político-Pedagógico de uma gestão democrática, que toma como ponto de referência a realidade sócio-cultural, econômica e política do contexto no qual a escola está inserida. A realidade pode ser mudada só porque e só à medida que nós mesmos a produzimos, e à medida que saibamos que é produzida por nós. (KOSIK, 1976).
Agora ao se falar dos professores que lecionam na instituição são ao todo cinco professoras que atuam na instituição no qual as mesmas contêm formação pedagogica ou outro curso superior, sendo que se encontra também ao auxilio da instituição uma estágiária que trabalha no período da manhã e outra no perído da tarde no intuito de auxiliar o professor no cotidiano com os alunos. 
Tendo como diretora da instituição a pessoa de Joelma Adriana Barbosa Martins formada em Pedagogia, Pós graduada em Gestão Escolar e educação especial e como supervisor de campo a mesma se responsabiliza como pedagoga visto que a pedagoga da escola atualmente se enconra de licença, a mesma é formada em Magistério\Graduação em Pedagogia, Pós em Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas.
Sendo que a maior da preocupação dos profissionais que atuam na instituição é prezar e focar no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, asism como também priorizar a limpeza do ambiente.
3 PLANO DE INTERVENÇÃO
	Plano de Intervenção
Gestão Escolar
	
I. Dados de Identificação:
Escola: Escola Municipal do Campo Princesa Isabel
Professor (a) Regente (a): Joelma Adriana Martins Barbosa
Estagiário (a): Aline da Silva
Turma: LP@401K
Período: 03\10\2019 a 03\10\2019
	
II. Conteúdo
- Realizar uma palestra sobre a importância da família na escola.
	
III. Objetivos
Objetivo geral: Compreender a importância da relação família escola, no desenvolvimento integral do estudante como membro da sociedade em que vivem.
Objetivos específicos: Incentivar a atuação dos pais na comunidade escolar; Estreitar os laços família professor.
	
IV. Conteúdo: 
· Entrega de boletins;
· Conversa entre pais e professores;
· Andamento escolar dos estudantes no semestre.
	
V. Desenvolvimento do tema: 
Nesta atividade o pedagogo irá realizar uma palestra sobre a importância da família na escola, aonde será realizada uma reunião que nesta oportunidade ocorrerá a entrega de boletins. Durante a palestra será apresentado um vídeo de conscientização da importância da família.
	
VI. Recursos didáticos: 
- Retroprojetor e notbook.VII. Avaliação: 
Ao término da aplicação do Plano de Intervenção os participantes irão relatar pontos relevantes apresentados durante a palestra, vindo a ser referenciada por forma formativa e somativa.
	
VIII. Bibliografia: 
BÁSICA:
Taniâ. Silva. Gisele. R. A relação família-escola na legislação educacional brasileira (1988-2014). Rio de Janeiro, 2016.
COMPLEMENTAR: 
https://www.youtube.com/watch?v=AB47ifpiQEg
Visto este plano de intervenção, tem de se ressaltar e analisar sua realização e aplicação na prática no qual foi um momento único em minha vida, agradeço a diretora Joelma e todos da instituição que tanto me apoiaram, pois foi maravilhoso mais senti um pouco de insegurança mais o resultado final foi maravilhoso.
Foi realizado apenas um dia de intervenção o restante do estágio foi realizada observação participante, mas neste dia de intervenção foi realizada uma palestra para os pais dos alunos e esta foi realizada na busca por uma promoção da integração entre a escola e família do estudante, através de um evento no qual a família veio a participar e conhecer melhor o trabalho desenvolvido pela escola. Cabendo a minha pessoa realizar este papel de palestrante e também de auxiliar durante a realização da reunião e na entrega de boletins. 
Foi notório o quanto os pais se fizeram presentes na reunião e durante a realização da palestra aonde todos se manterão atentos formulando perguntas, já durante a entrega de boletins os pais se mostraram sempre a favor dos professores e da escola, apoiando as atitudes apresentadas por todos, referentes a educação de seus filhos. Visto que a educação dos alunos visa a ser uma via de mão dupla entre família e escola.
Após a reunião juntamente com a pedagoga reuníamos se com alguns pais e realizou uma reunião particular, abordando alguns pontos e conversando com os mesmos sobre ações realizadas pelos seus filhos durante o semestre. 
Assim como durante a palestra, a co-participação foi estimulante e desafiadora, e extremamente perceptível alguns desafios foram encontrados, mas durante a reunião quem de fato empunhava as providências cabíveis era, indubitavelmente, a equipe diretiva.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por intermédio da realização deste determinado estágio, desfrutei da oportunidade de aprender e compreender o real significado da prática do profissional pedagogo. Além disso, despertei em mim um olhar reflexivo para o cotidiano do âmbito escolar e todo o seu funcionamento, por meio da estrutura física, tendo contato com os professores e pais de alunos, vivenciando quem são os alunos de hoje. 
Observando como funciona a gestão da escola, como se da á relação ensino/aprendizagem e principalmente como acontece todo processo no meio da equipe diretiva, podendo auxiliar os professores visto que ser professor nos dias de hoje não é nada fácil na medida em que vivemos em uma sociedade em constantes transformações e por via disto analisar como essas transformações vêm interferindo na escola.
No entanto este devido estágio dispõe do intuito de evidenciar toda a prática dentro do âmbito escolar incluso no processo de aprendizagem e da função do pedagogo dentro da instituição de ensino, no qual é notorio que uma Gestão escolar diferenciada pode contribuir imensamente para um melhor desempenho no espaço escolar em todos os aspectos e setores da escola desde aos alunos, professores e demais funcionários.
Assim como constatado referente as reflexões a respeito do ser pedagogo o mesmo representa que sua presença é fundamental na organização das práticas pedagógicas e conseqüentemente na efetivação das propostas da escola. Sendo ele mediador no processo ensino - aprendizagem, de forma a garantir a consistência das ações pedagógicas e administrativas do âmbito escolar, no qual tendo como fio condutor evidenciar uma forma inovadora de conduzir o problema que envolve o processo de ensino-aprendizagem, introduzindo novas tecnologias que estimulam os alunos ao aprender e os professores no ato de ensinar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Legislação Básica da Educação. Brasília, 1996.
COUTINHO, C. N. Contra a corrente: ensaios sobre a democracia e o socialismo. São Paulo: Cortez, 2000.
FERREIRA, N. S. C. Repensando e ressignificando a gestão democrática da educação na “cultura globalizada”. In: Educação e Sociedade. Campinas. Vol. 25, n. 89, Set/dez, 2004.
HORN, Maria da Graça de Souza. Sabores, cores, sons, aromas. A organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.
KOSIK, Karel. Dialética do Concreto. 2 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1976.
PARO. Vítor Henrique. Educação como exercício do poder: crítica ao senso comum em educação. São Paulo: Cortez, 2008.
Taniâ. Silva. Gisele. R. A relação família-escola na legislação educacional brasileira (1988-2014). Rio de Janeiro, 2016.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Edital de concurso para pedagogos número 10/2007. Paraná, 2007.
ANEXOS
Anexos 1- Fichas de Freqüências/Ocorrências Diárias 
 Anexos 2 - Ficha de Avaliação do (a) Estagiário (a): Intervenção
Anexos 3 - Ficha de Freqüência 
	Anexos 4 – Declaração de Aprovação do Planejamento de Aula
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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