SEMANA 5 - METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM - PROJETOS INTERDISCIPLINARES

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Iniciar: Semana 5 - Quiz da videoaula - Ensino de Ciências: métodos e técnicas
Pergunta 1 
1. Na videoaula “Ensino de Ciências: métodos e técnicas”, o Prof. Jorge Mejid destaca que a ciência é construída:
	
	a.
	Sempre a partir de um método único e indutivo.
	
	b.
	A partir de uma diversidade de métodos, empíricos ou não.X
	
	c.
	A partir de uma diversidade de métodos, mas que são sempre empíricos.
	
	d.
	Sempre a partir de um método único e dedutivo.
	
	e.
	A partir de métodos variados, porém todos indutivos.
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Pergunta 1 
1. Questão referente ao Texto-base – Pressupostos e definições em interdisciplinaridade: diálogo com alguns autores
Existem peculiaridades sobre as definições de interdisciplinaridade dos diversos autores, porém a superação da fragmentação do conhecimento é um ponto de convergência de todas as definições, assim como:
	
	a.
	A necessidade de diálogo por parte dos docentes para promover a interdisciplinaridade.X
	
	b.
	O freirianismo como ideologia estruturante da formação do docente para a interdisciplinaridade.
	
	c.
	A desvalorização da formação disciplinar dos docentes, enfatizando apenas a pedagógica.
	
	d.
	A necessidade de especialização altamente aprofundada por parte dos docentes.
	
	e.
	A necessidade de empenho mecanismos de meritocracia para estímulo dos docentes.
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Pergunta 1 
1. Em um projeto, como o Projeto Calendário, em que uma professora de ciências leva alunos do 2º ano para observar semanalmente o céu, o Sol, fazer desenhos e observar as sombras no pátio da escola, podemos observar métodos e técnicas diferenciadas no processo ensino-aprendizagem.
Com base nas informações apresentadas, sobre projetos desse tipo, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. É necessário que contemple a atividade de observação em que a criança possa ter tempo para pensar e para fazer.
I. O debate coletivo é parte importante, pois assim as crianças vão fazendo elaborações e chegam à hipótese mais adequada.
I. As atividades de avaliação não são necessárias nesses tipos de projetos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	a.
	V - F - V.
	
	b.
	V - V - F.X
	
	c.
	F - V - V.
	
	d.
	V - F - F.
	
	e.
	F - F - V.
1,66 pontos   
Pergunta 2 
1. As inferências feitas por Japiassu na obra “Interdisciplinaridade e patologia do saber” reportam a para necessidade de reflexão sobre a fragmentação do conhecimento e as possíveis consequências para a formação, além de alertar “para a imprescindibilidade de uma postura interdisciplinar crítica” [(JAPIASSU, 1978, p. 40)], pois, para o autor, houve uma ruptura do saber científico em função da crescente especialização das disciplinas, o que acarretou no ensino fragmentado (OLIVEIRA; SANTOS, 2017, p. 74).
OLIVEIRA, E. B.; SANTOS, F. N. Pressupostos e definições em interdisciplinaridade: diálogo com alguns autores. Interdisciplinar, São Paulo, n. 11, p. 73-87, out. 2017.
Com base no texto sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que apresenta corretamente características da interdisciplinaridade.
	
	a.
	É uma disciplina específica que elege um tema transversal.
	
	b.
	É a reafirmação da visão fragmentada de conhecimento.
	
	c.
	É a dialogicidade e a integração entre disciplinas e professores.
	
	d.
	É a junção de várias disciplinas do currículo em uma só.
	
	e.
	É uma ciência particular que congrega várias áreas da ciência.
1,66 pontos   
Pergunta 3 
1. Suponhamos que em uma escola os professores de Geografia, Língua Portuguesa e Ciências propuseram um projeto cujo tema seria a covid-19. O professor de Geografia utilizaria mapas do Brasil e do mundo para verificar a incidência da covid-19. A professora de Língua Portuguesa abordaria o gênero textual das notícias, relatórios de cientistas e a escrita. O professor de Ciências trabalharia questões relacionadas às doenças virais.
Considerando o trecho apresentado, assinale a alternativa correta.
	
	a.
	A eleição de um tema transversal, interdisciplinar, possibilitou o estabelecimento da dialogicidade e a integração entre as disciplinas.X
	
	b.
	O caso apresentado é norteado pela concepção disciplinar do currículo, uma vez que cada professor trabalhou com aspectos da sua disciplina.
	
	c.
	A interdisciplinaridade significa negar as especialidades e a objetividade das áreas do conhecimento e anular a disciplinaridade das áreas.
	
	d.
	A situação apresentada retrata a realização de uma parceria entre professores para o desenvolvimento de um projeto sem fins interdisciplinares.
	
	e.
	A fragmentação e a compartimentação do conhecimento persiste nesse projeto, já que os professores trabalharão conteúdos atinentes às suas disciplinas.
1,66 pontos   
Pergunta 4 
1. "[...] a tentativa de romper com o caráter disciplinar só será possível se passar por diferentes níveis nos quais as disciplinas estão atreladas. Pombo (2005) destaca três importantes níveis de superação para se chegar a um inter-relação disciplinar: o nível da justaposição, o nível da interação e o nível da superação de barreiras". (OLIVEIRA; SANTOS, 2017, p. 77).
OLIVEIRA, E. B.; SANTOS, F. N. Pressupostos e definições em interdisciplinaridade: diálogo com alguns autores. Interdisciplinar, São Paulo, n. 11, p. 73-87, out. 2017. 
Sobre tais níveis, avalie as afirmações a seguir e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem.
1. Nível da interação
2. Nível da justaposição
3. Nível da superação de barreiras
I. Nesse nível, as barreiras que separam as disciplinas são ultrapassadas fazendo com que elas se fundam e transcendam. Tal nível se refere às transdisciplinaridade.
I. Nesse nível, há um paralelismo entre as disciplinas, isto é, não há nenhuma interação entre elas. Tal nível se refere à multi ou à pluridisciplinaridade.
I. Nesse nível, considera-se que há alguma interação entre as disciplinas, porém sem objetivos em comum ou interação dos conhecimentos. Tal nível se refere à interdisciplinaridade.
Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação.
	
	a.
	1-III; 2-II; 3-I.X
	
	b.
	1-III; 2-I; 3-II.
	
	c.
	1-II; 2-I; 3-III.
	
	d.
	1-I; 2-III; 3-II.
	
	e.
	1-I; 2-II; 3-III.
1,66 pontos   
Pergunta 5 
1. “O foco da interdisciplinaridade escolar deve ser a formação de atores sociais capazes de lidar com a realidade complexa às quais estão submetidos”. A interdisciplinaridade escolar pode ser considerada curricular, didática e pedagógica, a depender de sua aplicação. “Esses pontos são destacados ao relacionar a interdisciplinaridade sob o ponto de vista da atividade integrativa, da integração das aprendizagens, ou ainda da integração dos conhecimentos” (OLIVEIRA; SANTOS, 2017, p. 84).
OLIVEIRA, E. B.; SANTOS, F. N. Pressupostos e definições em interdisciplinaridade: diálogo com alguns autores. Interdisciplinar, São Paulo, n. 11, p. 73-87, out. 2017.
Em relação aos níveis de interdisciplinaridade escolar, avalie as afirmações a seguir e as relacione adequadamente às definições às quais se referem.
1. Nível didático
2. Nível curricular
3. Nível pedagógico
I. Refere-se aos objetivos e programas de cada disciplina.
I. Refere-se à prática desenvolvida no âmbito da sala de aula.
I. Compreende o planejamento das atividades a serem realizadas.
Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação.
	
	a.
	1-III; 2-I; 3-II.X
	
	b.
	1-I; 2-III; 3-II.
	
	c.
	1-I; 2-II; 3-III.
	
	d.
	1-III; 2-II; 3-I.
	
	e.
	1-II; 2-I; 3-III.
1,66 pontos   
Pergunta 6 
1. “Algo é facilmente observado nos trabalhos e pesquisas sobre interdisciplinaridade, em especial neste ‘diálogo’ entre as diferentes concepções: a ausência de consenso entre os estudiosos e pesquisadores e a pouca clareza sobre a definição deste conceito, [...] como defendido por Santomé (1998), [trata-se de] um objetivo nunca completamente alcançado e que devemos buscar constantemente. Observamos que essas concepções, embora distintas,convergem para a superação do ensino da fragmentação do conhecimento e para a necessidade de diálogo por parte dos docentes” (OLIVEIRA; SANTOS, 2017, p. 85).
OLIVEIRA, E. B.; SANTOS, F. N. Pressupostos e definições em interdisciplinaridade: diálogo com alguns autores. Interdisciplinar, São Paulo, n. 11, p. 73-87, out. 2017. 
Sobre interdisciplinaridade no contexto escolar, avalie as afirmações a seguir.
I. O exercício da interdisciplinaridade pressupõe uma transformação profunda no ensino e na formação de professores.
I. Os professores devem estabelecer dialogicidade e interação recíprocas para o desenvolvimento da prática interdisciplinar.
I. Dentre outros, a prática interdisciplinar visa somente a formação disciplinar e especializada do aluno para que possa exercer a profissão que escolher.
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	I, II e IV, apenas.
	
	b.
	I e II, apenas.X
	
	c.
	I e III, apenas.
	
	d.
	III e IV, apenas.
	
	e.
	II, III e IV, apenas.