Trilhas - teoria do curriculo

Prévia do material em texto

UNIDADE 1 – Fundamentos Conceituais do Curriculo
Desafio:
Padrão de resposta esperado
Reuniões para a implementação da BNCC na escola representam uma oportunidade para os professores discutirem os ajustes de acordo com as necessidades mais urgentes do ambiente escolar em questão, proporcionando também uma gestão democrática do curriculo.
a) Para planejar o trabalho no cotidiano, os professores precisam analisar e identificar as conquistas e as dificuldades percebidas nas práticas com as crianças, realizando a observação da trajetória de cada criança e de todo o grupo. Segundo a BNCC, "Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças."
b) Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil são seis pontos que criam as condições necessárias para que as crianças aprendam em ambiente ativo, onde podem encontrar desafios e explorar significados de si, do mundo e dos outros. São elas:
Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
1- A:
2- C:
3- B:
4 – E:
5- A:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDADE 2 – Prática Reflexiva
Padrão de resposta esperado
O planejamento evidencia o currículo prescrito, também chamado de currículo manifesto. Todavia, no interior da sala de aula, no espaço restrito à relação do professor e do aluno, existe um currículo real. Este currículo passa pela subjetividade do professor que se posiciona conforme a sua formação, seus valores, crenças e práticas. O posicionamento do professor pode influenciar (e muito!) os alunos, que podem se simpatizar ou antipatizar com determinado assunto ou conteúdo por causa da relação estabelecida. Além disso, Marta deve estar atenta a toda a comunidade escolar, às suas características, aos seus valores, classe social, práticas, referências etc. Estas características podem revelar elementos do currículo oculto, que é aquele que não está manifesto publicamente, ou seja, aquele que não está registrado nos documentos e diretrizes educacionais, além de não estar manifesto no discurso intencional do professor, mas se torna presente em atitudes e valores da sociedade que são reproduzidos nas relações estabelecidas dentro da escola.
 EXERCICIOS
1. 
Existem muitos discursos cientificistas sobre fenômenos psicológicos e sociais. E a educação como fenômeno social não está isenta de discursos cientificistas. Na verdade, esses discursos costumam acontecer com frequência, e no caso do ensino isso aconteceu: a atividade, seus agentes e seu contexto desligaram-se, em muitos casos, dos conteúdos aos quais servem. A educação para ser compreendida exige ser entendida sob vários aspectos. Sobre a compreensão da educação quanto ao aspecto da atividade, marque a alternativa CORRETA:
Você acertou!
A.  A educação é entendida como uma atividade que se expressa de formas distintas, que dispensa processos que têm certas consequências nos alunos. Por isso, é preciso entender os diversos métodos de conduzi-la.
2. 
É uma ingenuidade considerar que o ensino se reduz ao que os programas oficiais ou os próprios professores dizem que querem transmitir. Uma coisa é o que dizem aos professores o que devem ensinar, outra é o que eles acham ou dizem que ensinam e outra diferente é o que os alunos aprendem. Assinale a alternativa que se refere "ao que se diz que se ensina":
Você acertou!
D. currículo manifesto.
3. 
A prática docente deve ser uma prática reflexiva, ou seja, o professor deve refletir continuamente sobre o seu fazer cotidiano. Ele deve estar atento à sua formação, aos valores e intenções que são naturalmente transmitidos na prática, através do uso de exemplos e comentários sobre situações diversas, que revelam um ponto de vista (o seu). Dessa forma, podemos observar que, na sala de aula, mesmo havendo um currículo que é prescrito pelas autoridades educacionais, ele passa pelo "filtro" do professor, o que faz revelar um currículo oculto. Assinale a alternativa que se refere ao currículo oculto:
Você acertou!
C. O currículo oculto apresenta aspectos inculcados consciente ou inconscientemente pela escola. Eles denotam um modelo de cidadão.
4. 
O currículo que, na realidade, incide nos alunos depende, em grande parte, das condições do ambiente que se vive nos meios escolares, dos estímulos sutis que têm sua origem aí. E intervir no currículo real implica modificar esse ambiente em suas dimensões fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta essas dimensões fundamentais:
Você acertou!
B. Físicas, organizativas e pedagógicas.
5. 
Considerando que a prática docente deve ser uma prática reflexiva, o professor precisa conhecer bem a sua área de atuação, a disciplina que desenvolve com os seus alunos e as suas características pessoais, limitações e potencialidades. Todos esses aspectos compõem e interferem na estrutura do currículo, o que torna o seu conceito bastante obscuro e impreciso. Todavia, essa imprecisão pode apresentar também vantagens. Quanto ao fato de o conceito de currículo ser amplo e impreciso, assinale a alternativa CORRETA:
Você acertou!
E. O currículo é um guia para planejar, ensinar e avaliar o currículo oficial.
UNIDADE 3 – Sociedade, Economia e Currículo
Desafio:
1- Educação para o Lar : Essa disciplina era ensinada com o intuito de ensinar os alunos a cuidarem da casa, do lar. Com o forte ingresso das mulheres no mercado trabalho, essa disciplina "perdeu o sentido" e deixou de ser lecionada pois era ensinada e voltada principalmente para as mulheres. E talvez o "erro" estava nisso, pois saber cuidar da casa é ideal para todos que moram na casa, homens e mulheres, e a retirada da disciplina acabou sendo um prejuízo para todos, ao meu ver.
2- Educação moral e cívica e OSPB (Organização Social e Política do Brasil): Essa disciplina foi criada pelo Decreto-Lei nº 869, em 1969, eram abordados conteúdos que "aprimoravam o caráter do aluno por meio de apoio moral e dedicação tanto a família como à comunidade". Os professores ensinavam a compreensão dos direitos e deveres dos brasileiros e o conhecimento da organização sociopolítica e econômica do país. A disciplina de OSPB ensinava com mais profundidade esses temas. Por não ser considerada parte de um regime democrático, a disciplina Educação Moral e cívica foi extinta da grade curricular brasileira em 1993 por meio da Lei 8.663.
3- Economia Doméstica: Não é mais lecionada da forma como era antes. Essa disciplina ainda é ensinada em alguns lugares do Brasil mas com uma mudança na abordagem. Entre as décadas de 20 a 40 ensinavam em um contexto do homem como único provedor, hoje adaptada à nova realidade da inserção das mulheres no mercado de trabalho, a disciplina trata da importância de cuidar do meio ambiente, com a preservação dos recursos hídricos, por exemplo.
4- Técnicas comerciais: Essa disciplina ensinava práticas como preenchimento de cheques, utilização de serviços bancários em geral, e também conteúdos administrativos, econômicos e contábeis. Com a evolução da tecnologia, essa disciplina ficou obsoleta.
5- Latim: Esta foi uma disciplina obrigatória até 1964 quando um acordo entre o Ministério da Educação e a United States Agency for International Development tirou do currículo matérias consideradas obsoletas. Hoje pouquíssimas e escolas mantém o latim em sala.
Exercícios:
1. 
Ao se problematizar as interferências ideológicas de sociedade, mercado e cultura manifestas no currículo e no conhecimento escolar, podemos nos concentrar em analisar argumentos políticos, econômicos e conceituais em que diversos teóricos tem-se debruçado. Neste sentido, a tradição da abordagem da socialização, se caracterica por:
I - Uma meta social que é a maximização da produtividade acadêmica.
II – Um de seus primeiros interesses é explorar as normas e os valores sociais ensinados naescola. III - Suas preocupações gerenciais do controle técnico e da eficiência, negligenciando o conteúdo do próprio conhecimento escolar.
Você acertou!
B.  II.
2. 
A educação não somente aloca os indivíduos em um conjunto relativamente fixo de posições na sociedade — alocação determinada por forças políticas e econômicas —, mas o próprio processo de educação, o currículo formal e oculto, socializa as pessoas de modo a fazer com que aceitem como legítimos os papéis limitados que de fato ocupam na sociedade. Tal explicação advém de uma das tradições de pesquisa no ramo de ideologia e currículo denominada:
Você acertou!
A.  Sociologia do conhecimento escolar.
3. 
Ao explanar sobre a tradição da sociologia do conhecimento escolar, podemos retomar alguns conceitos de Bourdieu que estabelece uma investigação da relação entre a reprodução cultural e econômica, buscando analisar as regras culturais, o que chama de habitus, que conectam o controle econômico e cultural à distribuição econômica e cultural. Com relação à pesquisa de Bourdieu sobre a reprodução cultural, analise as afirmativas a seguir:
I - O capital cultural armazenado nas escolas atua como um mecanismo eficaz de filtragem na reprodução de uma sociedade hierárquica.
II - Por meio da educação, as 'estruturas mentais' do indivíduo (isto é, as categorias de pensamento, linguagem e comportamento) são formadas; elas derivam da divisão social do trabalho.
III - A forma pela qual as instituições econômicas dominantes são estruturadas, para que aqueles que herdem ou já tenham capital econômico se deem melhor, se repete no que diz respeito ao capital cultural.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Você acertou!
D.  I e III.
4. 
O campo do currículo finca suas raízes no solo do controle social. Assim, a educação em geral e os significados cotidianos do currículo nas escolas, em particular, eram vistos como elementos essenciais para a preservação de privilégios, interesses e conhecimentos sociais existentes, que eram as prerrogativas de uma parcela da população, mantidas às custas de grupos com menos poder. Neste sentido, analise as afirmativas a seguir:
I - O controle social como ideia ou interesse não se originou com as tentativas do primeiro movimento curricular de usar o conhecimento escolar para fins sociais bastante progressistas.
II - A intenção deste controle social era que a ordem, a estabilidade e o imperativo do crescimento industrial pudessem ser alterados juntamente com a mudança social emergente.
III - O controle social foi uma meta implícita de um grande número de programas sociais e políticos de aperfeiçoamento realizados durante o século XIX, tanto por agentes privados quanto estatais.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Você acertou!
C.  III.
5. 
Ao se problematizar em torno do termo "construção social" para o currículo e a escola, observa-se que hoje esse termo se tornou uma espécie de lugar-comum na literatura sociológica e educacional ao falar da realidade como construção social. Neste sentido, pode-se afirmar que este conceito significa dizer:
I - Tornar-se uma pessoa é um ato social, um processo de iniciação no qual o recém-aprendiz aceita determinada realidade social como realidade pura e simplesmente, como a maneira que a vida realmente é.
II - Em maior escala, os significados sociais que sustentam e organizam uma coletividade são criados pelos padrões contínuos da interação do senso comum das pessoas à medida que vivem suas vidas.
III - Os padrões de significados que as pessoas usam para organizar suas vidas e tentam transmitir por meio de suas instituições culturais não dependem de influências sociais ou ideológicas.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Você acertou!
E.  I e II.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDADE 4 – CURRÍCULO E A LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Desafio:
Padrão de resposta esperado
Você pode começar explicando ao diretor que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, fazendo com que tenha grande importância às aprendizagens posteriores dos alunos.
Em seguida, esclarecer que existem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as quais devem ser utilizadas com o propósito de elaborar a proposta pedagógica da escola, e a Base Nacional Comum Curricular, que apresenta os campos de experiência e as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos em tal etapa.
A partir do uso desses documentos, a escola de educação infantil pode construir um currículo de forma organizada, buscando atingir os objetivos pedagógicos.
UNIDADE 5 - O currículo no ambiente institucional escolar
DESAFIO:
Enviado em: 26/11/2023 17:47
Padrão de resposta esperado
- Como se concebe a palavra currículo ao entendê-lo como os procedimentos e as relações sociais que integram o cenário em que os conhecimentos são ensinados e são aprendidos, ou seja, no espaço escolar?
- Que consequências os aspectos do currículo oculto podem estar provocando no aluno?
- Como se evidencia a importância do currículo no processo educativo escolar?
- Ao reconhecer, atualmente, a importância da esfera cultural na organização da vida social, o foco das preocupações dos pesquisadores de currículo tem se deslocado do conhecimento escolar para a cultura. Por quê?
- Como fazer com que a escola se prepare para bem socializar os conhecimentos escolares e facilitar o acesso do estudante a outros saberes?
- O que se deve entender por conhecimento escolar? Que aspectos o caracterizam? Quem o constrói?
- Que importância tem para os professores e gestores compreenderem o que se chama de conhecimento escolar? De que modo conhecer essa noção modifica suas práticas?
- Em que consistem os processos de descontextualização e recontextualização do conhecimento escolar?
- Que processos são empregados na construção dos conhecimentos escolares?
- Quais questões se expressam nos livros didáticos escolares? Como pensar em novas estratégias de crítica e de utilização desses livros?
- Que interesses, conflitos e disputas marcam o livro didático?
- Os professores, na escola, estão sabendo tirar suficiente proveito das vantagens resultantes do uso de novas tecnologias?
- De que modo a compreensão dos processos de construção do conhecimento escolar é útil ao professor?
- É pertinente considerar o currículo como um conjunto de práticas em que significados são construídos, disputados, rejeitados e compartilhados?
- Como entender as relações entre currículo, conhecimento escolar e cultura?
Tais indagações se articulam e se reforçam entre si nos seguintes pontos:
- Recuperação do direito ao conhecimento como o eixo estruturante do currículo e da docência.
- Recuperação do direito à cultura, do dever do currículo, da escola e da docência de garantir a cultura acumulada, devida às novas gerações.
- Destacam o currículo como uma organização temporal e espacial do conhecimento que se traduz na organização dos tempos e espaços escolares e do trabalho dos professores e alunos.
- Interrogam as lógicas temporais e espaciais de organização escolar e curricular.
Exercícios:
1. 
Analise as afirmativas a respeito dos fatores que compõem as teorias sobre o currículo e marque a alternativa correta.
Você acertou!
B.  Uma teoria sobre o currículo deve considerar os saberes a serem ensinados, o tipo de ser humano que se deseja formar e as relações de poder envolvidas.
2. 
Analise as afirmativas referentes às teorizações pós-críticas do currículo e assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, subjetividade, identidade e diferença.
3. 
Analise as afirmativas a respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e assinale a alternativa correta.
Você acertou!
E. Os PCNs apresentam função de orientação, enquanto os DCNs e a BNCC têm caráter obrigatório a fim de constituir o currículo das escolasbrasileiras.
4. 
“A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. A avaliação, tanto no geral quanto no específico da aprendizagem, não possui uma finalidade em si; ela subsidia um curso de ação que visa construir um resultado previamente definido” (LUCKESI, 2011, p. 45). A partir da citação do autor e dos estudos da disciplina, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
C. A avaliação deve estar articulada ao projeto pedagógico da escola, levando-a a atingir os objetivos educacionais propostos nesse documento.
5. 
Analise as alternativas acerca das relações entre a avaliação do rendimento escolar e o currículo e marque a alternativa correta.
Resposta correta.
A. Para que possa ser verificado o rendimento escolar, percebido se o disposto no currículo da escola realmente foi aprendido pelos alunos, faz-se necessário um sistema de avaliação.
1. 
Apple (2006) afirma que dada a combinação entre cultura de elite e cultura popular nas escolas, há duas maneiras distintas nas quais o conhecimento escolar se manifesta. Uma delas é:
Você acertou!
B. O modelo de desempenho acadêmico.
2. 
Sacristán (2013) promove em sua obra uma reflexão quanto ao currículo. Em dado momento, ele estabelece indagações quanto à função do currículo e como o mesmo se apresenta no ambiente escolar. Neste sentido, o autor afirma que as escolas e os professores ensinam
Você acertou!
E. aquilo que é fruto de uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura valiosa disponível na sociedade.
3. 
Apple (2006), ao tecer considerações acerca do papel das escolas na maximização da produção de conhecimento, alega que tal instituição parece fazer o que se espera que faça, em termos de proporcionar disposições e propensões funcionais para a vida futura em uma ordem social e econômica complexa e estratificada. Neste sentido, para o autor, as escolas parecem contribuir para a desigualdade social e econômica porque
Você acertou!
D. são organizadas de forma a distribuir, diferentemente, determinados tipos de conhecimento.
4. 
Conforme aponta Sacristán (2013), no processo de mediação entre o currículo prescrito e o interpretado, os docentes têm de desenvolver um conhecimento de gestão de aula e também de gestão do currículo. A gestão da turma implica conseguir manter a cooperação nas atividades que preenchem o tempo escolar e servem a propósitos educativos. Assim sendo, ele aponta duas dimensões básicas de tais atividades, uma delas é:
Você acertou!
A. A estrutura social.
5. 
Sacristán (2013) afirma que o currículo foi pensado como o dispositivo escolar que concretiza o texto para a sua reprodução. Neste sentido, o livro didático se torna
Você acertou!
D. a forma material a um modo de proceder pedagógico para a reprodução cultural.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDADE 6 – O CURRÍCULO E SUAS CONCEPÇÃOES IDEOLÓGICAS
Desafio
Enviado em: 27/11/2023 00:06
Padrão de resposta esperado
1) Modalidade de ensino do currículo analisado: Ensino Fundamental.
2) Ideologia em que ele se enquadra ou a que mais se evidencia: intelectual-racionalista e técnico-comportamental.
3) Fonte utilizada em sua elaboração: epistemológica (tradicional).
4) Valores teóricos/ideológicos presentes em sua proposta: acadêmico-racional/liberal e técnico-comportamental.
5) Exemplos: conteúdos programáticos: detêm-se nos objetivos e planejamento do ensino e aprendizagem por meio de disciplinas isoladas, sem levar em conta o contextos social e histórico de aluno.
Exercícios:
1. 
A palavra currículo significa um caminho a percorrer e isso quer dizer um caminho não linear, mas permeado por situações que o modificam em seu percurso. Na educação básica o currículo também se modifica de acordo com cada novo contexto socioeconômico. Podemos considerar como exemplo/s dessa mudança:
Você acertou!
C. O processo de industrialização, a democratização e a universalização do ensino.
2. 
A teoria considerada de forma descontextualizada, mecânica e fragmentada em disciplinas, tendo uma organização rígida e metódica, na qual o professor é a autoridade do saber é chamada de:
Você acertou!
B. Teoria tradicional.
3. 
A Teoria Tradicional que pretende ser neutra por não questionar os problemas e as desigualdades, que o sistema econômico capitalista promove na sociedade está presente na escola tradicional, nova e tecnicista. Relacione as Escolas, identificando as características de cada uma delas.
( 1 ) Escola Tradicional
( 2 ) Escola Nova
( 3 ) Escola Tecnicista
( ) Utiliza o método reflexivo e experimental.
( ) Considera os conteúdos importantes por si mesmos e imprescindíveis para o desenvolvimento intelectual.
( ) Voltada para a formação técnica e científica.
Marque a sequência correta.
Você acertou!
E. 2-1-3
4. 
A Teoria Crítica proclama que o currículo não é neutro, já que toda a teoria está baseada em relações de poder econômico e cultural, possuindo bases sociológicas, filosóficas e antropológicas com destaque em ideias marxistas. A ideologia da teoria crítica está presente em algumas proposições. Marque a alternativa que destaca a proposição que procede dos estudos de Paulo Freire (2009), que critica a educação bancária e propõe a conscientização crítica da sociedade brasileira.
Você acertou!
A. Pedagogia Libertadora.
5. 
De acordo com Libâneo (2013) o currículo se apresenta como “elemento nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem, [...] materializando intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos” que serão trabalhados durante o período escolar (LIBÂNEO, 2013, p. 169). No entanto, o currículo passa por inúmeras influências, passando de documento formal até chegar ao planejamento real do professor, preservando características ocultas durante a efetiva prática docente. Diante desse contexto relacione os currículos com os seus níveis destacados por Libâneo (2013).​​​​​​​
( 1 ) Currículo Formal
( 2 ) Currículo Real
( 3 ) Currículo Oculto
( ) É a efetivação do que foi planejado pelas instituições por meio da prática do professor na sala de aula.
( ) Expresso pelos valores culturais presentes nas relações que se estabelecem entre professor-aluno, escola família, aluno-aluno, etc.
( ) Estabelecido pelas instituições de ensino, expresso nas diretrizes e normas prescritas pelas escolas, pelos municípios, estados e governo federal.
Marque a sequência correta.
Você acertou!
C. 2-3-1
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDADE 7 – Um currículo em ação
Desafio:
Enviado em: 27/11/2023 00:21
Padrão de resposta esperado
Primeiramente, é preciso elaborar o projeto de implantação do currículo a partir das necessidades e expectativas da escola. Em seguida, é necessário apresentá-lo aos gestores, coordenadores e professores da escola para aprovação e possíveis ajustes. Depois, é preciso organizar os encontros, propondo uma fundamentação teórica e prática. Na fundamentação teórica, os paradigmas de um currículo fragmentado devem ser superados, e a fundamentação prática precisa ser planejada nos encontros.
A prática deve ser implantada entre os encontros de formação, e os registros e as análises precisam ser discutidos no próximo encontro. O suporte na execução dos planejamentos deve ser personalizado. Em todos os encontros devem ser elaboradas avaliações para promover a melhoria e a motivação necessárias ao projeto de mudança.
Exercícios:
1. 
O aluno aprende melhor quando entende o significado dos conhecimentos trabalhados na escola. De acordo com Hernández e Ventura (1998), o que a escola Pompeu Fabra, de Barcelona, assumiu em sua prática inicial de trabalho com projetos?
Resposta correta.
C. A integração do conhecimento inicial do aluno ao trabalho.
2. 
O desenvolvimento de um currículo por projetos se fundamenta em propostas construtivistasde aprendizagem. Este pressuposto prevê qual estrutura de desenvolvimento dos alunos?
Você acertou!
B. Por estágios.
3. 
A estrutura curricular dos sistemas de ensino e das escolas precisa ser elaborada a partir de referências teóricas. Dos teóricos abaixo, assinale o(s) autor(es) da teoria utilizada como referência na Escola Pompeu Fabra, durante a programação da sequência de instrução no planejamento curricular de base:
Você acertou!
E. Reigeluth e Merrill.
4. 
Caso o professor caia na rotina, corre-se o risco de os projetos de trabalho perderem sua flexibilidade, e o conhecimento se tornar estático. Entre as alternativas, qual das ações pode reduzir esse risco?
Você acertou!
C. Refletir e sistematizar a prática educativa.
5. 
A Escola Pompeu Fabra desenvolveu um currículo em espiral, pautado na flexibilidade, na funcionalidade das atividades e no tratamento da informação a partir do tema dos projetos de trabalho. Nesta escola, as análises e reflexões sobre a prática foram constantes durante o trabalho. Entre as afirmativas, qual se refere a uma conclusão dessas análises e reflexões?
Você acertou!
D. A necessidade de conhecimento e aprofundamento da estrutura curricular.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDADE 8 – Somos realmente diferentes?
Desafio:
Padrão de resposta esperado:
Cada pessoa é diferente pela interação entre o que é (nível intelectual, motivação, interesse, existência acumulada, conhecimentos etc.), de onde vem e onde está (situação social, fatores atuais, ambiente e meio etc.). Não há dúvida de que as instâncias sociais, tais como a religião, a política e expressões culturais, são elementos que diferenciam os sujeitos. Podemos ser classificados de acordo com nossas ideologias, condição socioeconômica ou visão religiosa do mundo, todavia, tais instâncias não derivam do acaso, mas são construções humanas, baseadas em crenças e valores. Se, por um lado, o homem se organizou em sociedades para sentir-se amparado, por outro lado, as sociedades passaram a funcionar com base em pactos (econômicos, políticos e ideológicos), como forma de garantir o amparo e a proteção de seus indivíduos. Ao analisarmos as diversas instâncias humanas, devemos considerar o modo como elas significaram para o homem primitivo, uma possibilidade de conquista ao longo da história. Conquista que garantiu a esse sujeito uma proteção a tudo que colocava em xeque a sua liberdade. Contudo, quando os imprevistos desta liberdade em compartilhar símbolos, regras, ritos e valores confrontam-se, ou quando acontece uma oposição de forças, nascem as guerras, a intolerância e os abusos de força e poder. Nestas condições, a conquista da liberdade é desmascarada enquanto princípio, pois o sujeito já não descansa em paz sobre si mesmo. Diante disso, é preciso ler o aparato social de maneira crítica: cada instância social apresenta oportunidades, mas também perigos, dentre os quais, cabe aqui destacar, a segregação. É preciso resgatar a condição de dignidade originária do ser humano e, para isso, desnudá-lo ainda que apenas hipoteticamente destas referidas instâncias. Este é um exercício eficaz, que nos ajuda a perceber a verdadeira igualdade em todos nós. Na realidade, as diferenças entre as culturas, as religiões ou o estrato social são artificiais. Seria suficiente, porém, esta consciência mais crítica, pois as instâncias sociais, mesmo que reformuladas, parecem ser uma necessidade e intrínseca ao ser humano.
Exercícios:
1. 
Cada um de nós é uma pessoa única, isto é, individualmente somos todos "diferentes" em nosso próprio meio. No entanto, a educação regular, há pouco tempo, oferecia uma educação baseada em certos padrões de normalidade. Atualmente, o grande desafio é atender a todos, respeitando a igualdade de direitos. Com base neste difícil processo de mudança, marque a alternativa CORRETA:
Você acertou!
D. O princípio da normalidade impõe regras que devem ser seguidas e que, geralmente, não se aplicam às diversidades.
2. 
Toda a caminhada do ensino institucional tem sua história permeada de novas experiências, erros e acertos. As ações que são modificadas durante este processo não precisam ser deixadas de lado, pois podem servir de base para novas avaliações e reflexões. Neste momento em que o foco da educação se volta para o atendimento à diversidade, assinale a alternativa que responde de maneira CORRETA à questão: já que nos afirmamos como sendo todos diferentes, tal postura indica o fim do paradigma da homogeneização no âmbito educacional? Justifique.
Você acertou!
E. Sim, se considerarmos que o reconhecimento da diversidade é o primeiro passo, embora a mudança de paradigma ainda não seja completa.
3. 
A aceitação do novo é o primeiro passo para o sucesso de uma mudança. Dentro do universo educacional, aceitar a diversidade é um passo que leva a muitas e complexas implicações, em relação as quais se pode afirmar ser preciso:
Você acertou!
C. Optar por uma cultura de participação e partilha, superando a antiga cultura da atuação apenas individualizada.
4. 
A análise específica da realidade educativa e social deve levar ao compartilhamento das experiências humanas, buscando fórmulas educativas que promovam tanto a autoestima dos alunos quanto a valorização de aspectos de sua comunidade de pertença, sem, contudo, tirar dos poderes públicos suas responsabilidades econômicas e políticas para com a Educação destes mesmos alunos. Com relação a esta análise, assinale a alternativa CORRETA:
Você acertou!
C. A autonomia do gestor não pode ser apenas uma reivindicação profissional em favor de um individualismo nas decisões.
5. 
Numa era em que a tecnologia digital avança de maneira vertiginosa e alcança, praticamente, todas as classes sociais, é possível perceber também a sua influência sobre o educando e sobre a educação. Alguns imperativos externos, tais como o privilégio da informação e da comunicação, conectadas nos contextos sociais, e a globalização, nos levam a repensar a educação institucional e seu papel na formação dos cidadãos. Neste contexto, pode-se considerar que:
Você acertou!
C. A atenção às necessidades dos alunos, em função de sua participação junto às novas tecnologias, é um diagnóstico necessário.