Inglês instrumental 2 - UFMG

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INGLÊS INSTRUMENTAL 2
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE INTRODUTÓRIA – AULA 1
QUESTÃO 1: A resposta correta é:
1. Leitura rápida do texto para descobrir o assunto deste texto –
Skimming 2. Leitura para localizar informação específica no texto –
Scanning
3. Uso do conhecimento de mundo que o leitor já traz consigo para facilitar a compreensão do
texto – Uso do conhecimento prévio
4. Analisar o lugar onde a informação do texto está inserida (se em uma casa, hospital, cidade ou
país, por exemplo) auxilia o leitor a descobrir o sentido de algumas palavras ou expressões em
um texto – Uso do contexto
5. Observar as imagens inseridas no texto, como gravuras, retratos, paisagens, gráficos entre
outros, para a compreensão geral do texto – Uso de informação não-verbal
6. Palavras em uma língua cuja escrita é igual ou semelhante as das palavras em outra língua e
o significado, geralmente, é o mesmo – Uso de cognatos
7. As conjunções têm a finalidade de conectar palavras, expressões ou sentenças em um texto. É
através delas que nós podemos analisar a organização dos assuntos que estão sendo
mostrados pelo texto – Uso de conectivos ou palavras de ligação
8. Tirar conclusões sobre o significado de uma palavra, expressão ou sentença a partir de
pistas dadas pelo contexto – Inferência
9. Refletir sobre o que foi lido no texto e analisar a relevância disso para a expansão
ou aprimoramento do conhecimento – Reflexão sobre o que foi lido
10. Percepção das estruturas pronominais e dos elementos a quê elas se referem no
texto (referência interna) ou fora dele (referência externa) – Uso de elos coesivos
11. Observar a formação de palavras e a estrutura onde elas aparecem de forma a utilizar
o conhecimento do sistema da língua como estratégia de leitura – Uso de pistas léxicas ou
gramaticais
12. Utilização de quaisquer elementos lingüísticos e extra-lingüísticos presentes no texto
de maneira a fazer inferências autorizadas pelo texto – Uso de pistas textuais
QUESTÃO 2: Matar
QUESTÃO 3: Ter atitude
QUESTÃO 4: Compreender
QUESTÃO 5: Relembrar
QUESTÃO 6: Internalizar
QUESTÃO 7: Detalhar
QUESTÃO 8: Revisar
QUESTÃO 9: A resposta correta é:
1. In this step, ask three kinds of questions concerning the studied material: If I could speak to the
author, what questions would I ask or what criticism would I offer? How could I apply this
material to what I am interested in? How could I make this information interesting and
understandable to other students? – Expand
2. Mark any information you have doubt about in a particular unit;Keep a focus on one unit or
a manageable group of exercises – Understand
3. After studying the unit, stop and put what you have learned into your own words – Recall
4. Set a positive disposition for yourself to study in.Select the appropriate time, environment,
and attitude – Mood
5. Go back to what you did not understand and reconsider the information to absorb and
assimilate it mentally.Contact external expert sources (e.g., other books or an instructor) if you
still cannot understand it – Digest
6. Go over the material you've covered,Restudy what strategies helped you understand
and/or retain information in the past and apply these to your current studies – Review
QUESTÃO 10: Imperativo
QUESTÃO 11: Dar instruções
QUESTÃO 12: Lista de instrução, Manuais, Receitas
QUESTÃO 13: Selecionando um horário e local apropriados para estudar para estudar
e mantendo uma atitude positiva para aprender.
QUESTÃO 14: RECALL, que significa relembrar, e REVIEW, que significa revisar.
QUESTÃO 15: Fazendo perguntas sobre o material estudado.
QUESTÃO 16: Escrever o que aprendeu usando as próprias palavras.
QUESTÃO 17: Resposta subjetiva
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE INTRODUTÓRIA – AULA 2
QUESTÃO 1: Examinar
QUESTÃO 2: Perguntar
QUESTÃO 3: Ler
QUESTÃO 4: Falar sem ler
QUESTÃO 5: Revisar
QUESTÃO 6: Verdadeiro
QUESTÃO 7: Falso
QUESTÃO 8: Falso
QUESTÃO 9: Verdadeiro
QUESTÃO 10: Verdadeiro
QUESTÃO 11: Verdadeiro
QUESTÃO 12: Falso
QUESTÃO 13: Falso
QUESTÃO 14: Falso
QUESTÃO 15: Verdadeiro
QUESTÃO 16: Legendas
QUESTÃO 17: Assunto
QUESTÃO 18: Velocidade
QUESTÃO 19: Destacar
QUESTÃO 20: Contínuo
QUESTÃO 21: Estudar de última hora
QUESTÃO 22: Comando
QUESTÃO 23: Lista de instrução
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE INTRODUTÓRIA – AULA 3
QUESTÕES 1 A 19: Respostas pessoais e subjetivas
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 1
QUESTÃO 1:
1.Avocado
2.Milk
3.Fish
4.Pasta
5.Sugar
6.Bread
7.Rice
8.Butter
QUESTÃO 2: Falso
QUESTÃO 3: Falso
QUESTÃO 4: Falso
QUESTÃO 5: Falso
QUESTÃO 6: Falso
QUESTÃO 7: Falso
QUESTÃO 8: Falso
QUESTÃO 9: Falso
QUESTÃO 10:
1. chocolate
2. apple
3. extra virgin olive
oil 4. chocolate
5. apple
6. kiwi
7. pomegranade
8. Cinnamon
QUESTÃO 11:
Understatement
Ward off
Sneak preview
Upcoming
Virtues
Packs
Humble
Servings
Singles out
Staple
Boost
QUESTÃO 12:
1.Ward off
2. Staple
3. Boost
4. Serving
5. Humble
6. Singles out
7. Packs
8. Upcoming
9. Sneak preview
10. Understatement
11. Virtues
QUESTÃO 13:
1 - G
2 - F
3 - E
4 - D
5 - C
6 - B
7 – A
QUESTÃO 14: Chocolate is bad for you health.
QUESTÃO 15: Chocolate is good for you.
QUESTÃO 16: passionate, scientific, personal, independent, healthy, healthful,
aggressive, beneficial.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 2
QUESTÃO 1:
a) Rude
b) Grumpy
c) Happy
QUESTÃO 2: Food with poor nutritious.
QUESTÃO 3: A resposta correta é:
a. The Chef's Campaign for a Better School Lunch
c. Junk Food's So Tasty, But Where Is It Leading Me?
QUESTÃO 4: Children
QUESTÃO 5: Because
QUESTÃO 6: And, also, as well as.
QUESTÃO 7: demand
QUESTÃO 8: a solution
QUESTÃO 9:
1) using cartoon heroes to promote products.
2) Cartoon are seen as a surefire way to attract children.
3) encourage children to ask for them.
QUESTÃO 10:
1) Want junk food firms to be banned
2) Support a ban
3) Called on the government to act
4) Companies should be stopped from using them in this way
QUESTÃO 11: per cent of parents believe cartoon characters are put on foods to encourage
children to ask for them.
QUESTÃO 12: grams of sugar per 100g.
QUESTÃO 13: grams of saturate
QUESTÃO 14: per cent of parents felt companies should be stopped from using them in this way.
QUESTÃO 15: Companies including Disney and the co-op have already vowed to move away
from allowing cartoon characters to promote junk food. Disney also ended a partnership with
McDonald's which saw models of its characters given away in Happy Meals.
QUESTÃO 16: Regulation should be put in place to protect children from all forms of
irresponsible marketing of unhealthy foods.
QUESTÃO 17: The industry has also introduced voluntary restrictions along the same lines
for non-broadcast advertising.
QUESTÃO 18: restrictions
QUESTÃO 19: regulations
QUESTÃO 20: communications
QUESTÃO 21: ion
QUESTÃO 22: fatty, healthy, salty
QUESTÃO 23: A, C, D
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 3
QUESTÃO 1: Falso
QUESTÃO 2: Falso
QUESTÃO 3: Verdadeiro
QUESTÃO 4: Falso
QUESTÃO 5: Falso
QUESTÃO 6: Falso
QUESTÃO 7: Verdadeiro
QUESTÃO 8: Falso
QUESTÃO 9: b. decrease
QUESTÃO 10: a. eating more
QUESTÃO 11: b. exchange
QUESTÃO 12: a. try to do it
QUESTÃO 13: b. get energy
QUESTÃO 14: b. drinks with fruit and milk
QUESTÃO 15:
Get - hungry
Body - fat
Low - fat
Energy - bar
Fast - food
Sports - drink
Whole - grain
Processed - food
QUESTÃO 16:
More - less
Put on weight - lose weight
Quickly - slowly
Increase - decrease
Before - after
Low - high
QUESTÃO 17: Burn more calories.
QUESTÃO 18: Don't drink alcohol.
QUESTÃO 19: Practice sports.
QUESTÃO 20: Eat a lot of vegetables.
QUESTÃO 21: Don't get stressed.
QUESTÃO 22: Try to learn diet recipes.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 4
QUESTÃO 1: b. Why women have morning sickness.
QUESTÃO 2: The title and the comment suggest that scientists now know what causes morning
sickness
QUESTÃO 3: Yes, it is. It is a way of protecting the embryo.QUESTÃO 4: There are two hypothesis: one is that morning sickness protects the embryo and the
other is that morning sickness is a result of a healthy pregnancy, with both mother and embryo
fighting for resources. If morning sickness is the result of healthy pregnancy, all mammals
should experience it.
QUESTÃO 5: Morning sickness is the mother's response to certain kinds of food and substances
that may be harmful to the embryo
QUESTÃO 6: Morning sickness usually happen between week 6 and week 18, the time in
which embryo development is most susceptible to chemical disruption.
QUESTÃO 7: Because when compared to the other mammals, humans have a very broad
diet, which could include foods that are toxic for the embryo.
QUESTÃO 8: Because it is unethical to experiment on pregnant women.
QUESTÃO 9: May.
QUESTÃO 10:
1.It is likely that
2.It is quite possible that
3.It is certain that
4.It is possible that
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 5
QUESTÃO 1:
relieved – Feeling happy
agonized – Feeling sad
blissful – Feeling happy
enraged – Feeling angry
surly – Feeling angry
aggressive – Feeling angry
pained – Feeling sad
disappointed – Feeling sad
ecstatic – Feeling happy
happy – Feeling happy
grieving – Feeling sad
joyful – Feeling happy
miserable – Feeling sad
smug – Feeling happy
exasperated – Feeling angry
sad – Feeling sad
hysterical – Feeling happy
hurt – Feeling sad
lonely – Feeling sad
satisfied – Feeling happy
regretful – Feeling sad
QUESTÃO 2: a. People with high testosterone levels.
QUESTÃO 3: b. upset
QUESTÃO 4: a. cause
QUESTÃO 5: a. short lived
QUESTÃO 6: a. volunteers had to learn a keyboard sequence.
QUESTÃO 7: a. people with high testosterone learned better the angry face
sequence. QUESTÃO 8: a. angry faces can be considered good for some people.
QUESTÃO 9: b. look and look.
QUESTÃO 10:
1. Reward
2. Rewarding
3. Morsel
4. Fond of
5. Lever
6. Fleeting
7. Therefore
8. Heckle
9. Threat
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 1
QUESTÃO 1: M - D - I - R - M - D - I - M - I - D - M - D - R - I - M - R - D - I
QUESTÃO 2: I - I - M - M - D - M - R - D - R - R - D
QUESTÃO 3:
1. Limitations of the research are presented
2. It states what was intended to discover or challenge
3. It states the research question
4. It presents an interpretation of the results
5. It presents what is known about the subject
6. It relates the study’s results to other published
studies 7. The results are presented
8. It describes how data were collected
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 2
QUESTÃO 1: A, C, D, F, H
QUESTÃO 2: A, B, D, F
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 3
QUESTÃO 1:
A. T
B. T
C. F
D. F
E. F
F. T
G. T
QUESTÃO 2: A, B, C, D, E, G
QUESTÃO 3: A, B, C, F, H
QUESTÃO 4:
A. 2
B. 3
C. 2
D. 3
E. 3
F. 2
G. 2
H. 2
I. 2
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 2 – AULA 1
QUESTÃO 1: Vehicles with a battery and an electric motor.
QUESTÃO 2: Battery-powered and hybrids.
QUESTÃO 3: Shortfall in battery technology and deteriotation of urban
air. QUESTÃO 4:
1. Silent ones→ Battery and Hybrid
2. Zero emission vehicles (ZEV)→ Battery
3. Lower emission vehicles→ Battery and Hybrid
4. Higher emission vehicles→ Conventional
5. The mos expensive of all→ Hybrid
6. More efficient ones→ Battery and Hybrid
7. Used for short trips→ Battery
8. Used for long trips→ Conventional and Hybrid
9. Battery-electric powered→ Battery and Hybrid
10. The cheapest of all→ Battery
QUESTÃO 5: they are cars with an internal combustion engine, a battery, and an electric
motor. QUESTÃO 6: It is twice the fuel economy of conventional vehicles.
QUESTÃO 7: The economy and the environment.
QUESTÃO 8: Engines can be sized to accommodate average load, not peak load, which reduces
the engine's weight.
QUESTÃO 9: Fuel efficiency is greatly increased. Hybrids consume significantly less fuel
than vehicles poowered by gasoline alone.
QUESTÃO 10: Emissions are greatly decreased.
QUESTÃO 11: HEVs are cost competitive with similar conventional
vehicles. QUESTÃO 12: A resposta correta é: Performance, safety and cost.
QUESTÃO 13:
Cognates: combine, offer, expect, include, minimize, reduce, consume.
False-cognates: recover.
QUESTÃO 14: expectation
QUESTÃO 15: emission
QUESTÃO 16: accommodation
QUESTÃO 17: reduction
QUESTÃO 18: inclusion
QUESTÃO 19: race
QUESTÃO 20: increase
QUESTÃO 21: offer
QUESTÃO 22: stop
QUESTÃO 23: result
QUESTÃO 24: decrease
QUESTÃO 25: help
QUESTÃO 25:
same
form
noun
verb
QUESTÃO 27:
Verbal Form Function Translation
Refueling noun reabastecimento
Improved adjective melhorada
Hauling noun reboque
Braking adjective (do) freio
Saving noun economias
QUESTÃO 28:
Hybrid electric vehicles
HEVs
Regenerative Braking capability
Average load
HEVs
QUESTÃO 29:
Future
Present
Present
Present
Present
QUESTÃO 30: Because they are in the third person singular of the present tense.
QUESTÃO 31: The present tense is used to give information about actions we assume that are
true, and the electric vehicles and HEVs really exist, that is why there is the prevalence of the
present tense in this text.
QUESTÃO 32: People thought that with better battery they would not need hybrid cars at
all. QUESTÃO 33: Because of battery technology.
QUESTÃO 34: It was the fact that batteries could supply only enough energy for short
trips. QUESTÃO 35:
Oração Tempo Tradução
Because batteries could supply only
enough energy for short trips
Passado Podiam (fornecer)
an onboard generator could be instaled and
used for longer trips
Passado Poderia
The natural conclusion of this concept was
that, with better batteries,...
Passado Foi
...we probably would not need hybrids at all. Passado Precisaria
It seems that hybrids are taking center stage... Presente Parece
electric vehicles are only being used in
niche market applications ...
Presente Estão
where fewer miles are traveled ... Presente São
More efficient cars can make a big difference
to society
Presente Podem
Use of HEVs will reduce smog-forming
pollutants over the current national average
Futuro Reduzirá
Hybrids will never be true zero-emission vehi
F
Serão
... later models may cut emissions by even more. Presente Podem
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 2 – AULA 2
QUESTÃO 1: c. Astronauts needed and still need fresh fruit and
vegetables.. QUESTÃO 2: a. Because germs can grow on fresh fruit and
vegetables.. QUESTÃO 3: b. Is used to clean fruits and vegetables..
QUESTÃO 4: a. Should be added to water to be used..
QUESTÃO 5: a. Transported by.
QUESTÃO 6: c. The sanitizer.
QUESTÃO 7: b. For example.
QUESTÃO 8: Falso
QUESTÃO 9: Verdadeiro
QUESTÃO 10: Falso
QUESTÃO 11: Falso
QUESTÃO 12:
At the same time
As soon as form the moment when
For example
Also
Because
QUESTÃO 13:
Such as
As a result
In addition
For example
On the other hand
As for
Moreover
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 2 – AULA 3
QUESTÃO 1: b. A matter of public concern.
QUESTÃO 2:
Clean up
Remove
Conversion
Plant
QUESTÃO 3: Desalination
QUESTÃO 4: c. removing salt from seawater
QUESTÃO 5:
A - di
B - over
C - im
D - de
E - bio
F - under
QUESTÃO 6:
a) successfully
b) efficiently
c) widely
QUESTÃO 7: Ly.
QUESTÃO 8:
a. Verbs
b. Adjectives
QUESTÃO 9: b. Adverbs
QUESTÃO 10: b. Adverbs
QUESTÃO 11: Consider your answer correct if it is one of the following words:
-er: homeowners, researchers
-or: collectors
-ment: government, development
-ive: comprehensive
-ity: electricity, priority
-tion: motivation
QUESTÃO 12: b. collectors, successfully, widely, development
QUESTÃO 13: a. actions in the present
QUESTÃO 14: b. actions in the past
QUESTÃO 15: b. The state of Arizona did not make energy a priority, which negatively affects the
environment in Arizona now
QUESTÃO 16: b. events which happened over a period of time in the past but influence the
present
QUESTÃO 17: b. events which happened over a period of time inthe past but influence the
present
QUESTÃO 18: a. events which happened at an unspecified time in the past
QUESTÃO 19: b. a very recently completed action (often with just)
QUESTÃO 20: c. a situation that began at a prior point in time and continues into the present
QUESTÃO 21: a. a situation that began at a prior point in time and continues into the
present.
QUESTÃO 22: b .events which happened over a period of time in the past but influence the
present
QUESTÃO 23: c .a very recently completed action (often with just)
QUESTÃO 24: c. events which happened over a period of time in the past but influence the
present
QUESTÃO 25: c. events which happened over a period of time in the past but influence the
present
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 1
QUESTÃO 1: Honolulu
QUESTÃO 2: The Humpback Whale (Megaptera novaeangliae).
QUESTÃO 3: Kahoolawe.
QUESTÃO 4: Kohala.
QUESTÃO 5: Oahu.
QUESTÃO 6: North America.
QUESTÃO 7: Price.
QUESTÃO 8: Acqua Continental.
QUESTÃO 9:
Fast facts - Hotel
Added values - Holiday package
Amenities - Hotel
Recreation and activities - Waikiki
QUESTÃO 10: In the center of Waikiki
QUESTÃO 11: Falso
QUESTÃO 12: Falso
QUESTÃO 13: Verdadeiro
QUESTÃO 14: Falso
QUESTÃO 15: Falso
QUESTÃO 16: Falso
QUESTÃO 17: Falso
QUESTÃO 18: Verdadeiro
QUESTÃO 19: Dinner
QUESTÃO 20: watch TV, do gym, get a massage, surf the Web.
QUESTÃO 21:
A - Bartender
B - Bellboy
C - Front desk clerk
D - Hotel Manager
E - Recreation Intern
F – Housekeeper
QUESTÃO 22:
A - Wash, press
B - Bar
C - Buffet
D - Check in
E - Documents, Jewelry
F - Gym
G - Hairdryer in room
H - Restaurant
I - Tennis court
J - Luggage Storage
K - Sauna
QUESTÃO 23: Guest
QUESTÃO 24: Reception
QUESTÃO 25: Double bed
QUESTÃO 26: Luggage
QUESTÃO 27: Clean
QUESTÃO 28: Concierge
QUESTÃO 29: Linens
QUESTÃO 30: Game archade
QUESTÃO 31: Swimming
QUESTÃO 32: shorts, sunscreen, bikini, sneakers, socks, sunglasses, t-shirt, cap
QUESTÃO 33:
1 - Wash, press, clothes, dry clean
2 - Barman, cocktails, happy hour, appetizers
3 - Buffet, toasts, sausages, eggs
4 - Check in, Check out, reservation, key 5 -
Documents, traveller's checks, cash, jewelry 6
- Work out, weight lifting, aerobics, gym 7 -
Babysitter, baby food, kid's club, babycare
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 2
QUESTÃO 1:
1 - Economy
2 - Health
3 - Politics
4 - Technology
5 - Science
6 - Entertainment
7 - Sports
8 – Nature
QUESTÃO 2: All 3 answers are right!
QUESTÃO 3:
a - Politics
b - Economy
c - Health
d - Nature
e - Techonology
f - Sports
g - Science
h – Entertainment
QUESTÃO 4:
Number 1
Narrative with a sequence of actions
Event is over
Numbers 2, 3 and 4
Started in the past and has consequences
The time is irrelevant
QUESTÃO 5:
Incredibles is 'global smash hit' - has taken
Music piracy 'does hit CD sales' - have fallen
Wal-Mart reduces sales forecast - has lowered
Diabetes tests 'offer cure hope' - have made
QUESTÃO 6: The words ‘album' and ‘George W Bush' are passive
elements.. QUESTÃO 7: suffers the action on the verb ‘accused’
QUESTÃO 8:
A) conveys a sense of repetition; doing again
B) denotes quality or condition in nouns action
C) conveys a sense of superiority in adjectives
D) denotes apart; away;reversing;negative
QUESTÃO 9:
A) -up
B) -tenth
C) -match
D) -known
E) day
F) end
G) side
H) load
I) dog
QUESTÃO 10:
1ª parte = B - C - A - B
2ª parte = C - A - B
QUESTÃO 11:
A) Someone who performs an action
B) Characteristics or qualities of
something\someone C) Things of the world( both
concrete and abstract)
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 3
QUESTÃO 1: a lion, a zebra, a giraffe and a hippopotamus
QUESTÃO 2: on an island or beach somewhere in the world
QUESTÃO 3: To advertise Madagascar, the movie
QUESTÃO 4: In the summer of 2005
QUESTÃO 5: DreamWorks
QUESTÃO 6: Finding Nemo
QUESTÃO 7: The voices of animals
QUESTÃO 8: The animals are free from the zoo
QUESTÃO 9: The New York zoo
QUESTÃO 10: Their best friend went missing
QUESTÃO 11: By accident
QUESTÃO 12: On the ship
QUESTÃO 13: Ship
QUESTÃO 14: Life and loose
QUESTÃO 15: Unhappy
QUESTÃO 16: Penguins
QUESTÃO 17: a quality
QUESTÃO 18: 2 - 4 - 3 - 1
QUESTÃO 19: generally true
QUESTÃO 20: always, sometimes and never
QUESTÃO 21: I / You / We / They take She / He / It takes
QUESTÃO 22: do and does
QUESTÃO 23:
1 - 27 dresses
2 - Made of honour
3 - Speedracer and Cassandra's dream
4 - 27 dresses and Made of Honour
5 - Made of Honour
6 - Speedracer
7 - 27 dresses
8 - Speedracer and Cassandra's dream
9 - Speedracer
10 - 27 dresses
11 - Cassandra's dream
12 - Speedracer and Cassandra's dream
13 - Made of Honour
14 - Speedracer
15 - 27 dresses
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 4
QUESTÃO 1: a summary of Indiana Jones' new movie
QUESTÃO 2: in the past
QUESTÃO 3: Indiana's colleague
QUESTÃO 4: A thing and a quality
QUESTÃO 5: An action which began in the past and influences the present situation
QUESTÃO 6: Contrast
QUESTÃO 7: Ability
QUESTÃO 8: Obligation
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 4 – AULA 1
QUESTÃO 1: B, C, D e H, porque mostram relacionamentos interculturais
QUESTÃO 2: 8 em todos. Living new experiences is the best thing to do in other countries.
QUESTÃO 3: Falso
QUESTÃO 4: Verdadeiro
QUESTÃO 5: Verdadeiro
QUESTÃO 6: Falso
QUESTÃO 7: Verdadeiro
QUESTÃO 8: Verdadeiro
QUESTÃO 9: Falso
QUESTÃO 10:
A. Alex and his friends were able to – stay in the same apartment in Lagos B. They
travelled on Wednesday because – there wouldn’t be any buses on Thursday C. The
apartment in Lagos – was roomy and furnished
D. They didn’t have great expectations about Lagos – because Lagos is not a touristic
place E. Lagos is located – on the coast
F. It is possible to assert that Alex – enjoys the company of his friends
QUESTÃO 11: They travelled to Lagos because they wanted to spend the last weekend of
the semester together.
QUESTÃO 12: Because they wanted to relax and have a good time.
QUESTÃO 13: Because, in his view, Lagos was offered the welcoming (accommodating) attitude
of the portuguese people and the laid-back (rellaxed) atmosphere the students found in Spain,
but also the quiet they might be used to have in their country.
QUESTÃO 14: Loneliness.
QUESTÃO 15:
A) affect
B) follow
C) allow
D) retrieve
E) join
F) rank
G) cite
QUESTÃO 16:
a. White
b. First-year student
c. Especially
d. The 4 regular years of college
e. All over
f. narratives
g. which is not
QUESTÃO 17: According to the article, illegal immigration brings lots of Africans to Spain,
which forces the police to stop people to check if they are in Spain legally or not.
QUESTÃO 18: He says racism in Spain is much more open compared to the “subtle” racism he
experienced in the US.
QUESTÃO 19: Zackery mentions that his little host brother was curious about him due to the
fact that Zackery is black. The boy used to ask questions such as why Zackery’s lips were dark.
Zackery also mentions that it was his host family that explained the immigrant situation in Spain
to him.
QUESTÃO 20: Young people are more accepting because they are more familiarized with other
races. They have got to know them through YouTube and hip-hop dancers.
QUESTÃO 21: He says he was able to learn how racism in other cultures contrasts with racism in
the United States.
QUESTÃO 22:
A) which costs that much
B) that looks very serious
C) who cannot be trusted
D) with eyes wide-open
E) that moves or runs fast
F) that walks with care
G) with blond or light hair
H) whose blood is rich in iron
I) who look like a baby
J) containing that measure
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 4 – AULA 2
QUESTÃO 1: Verdadeiro.
QUESTÃO 2: Verdadeiro.
QUESTÃO 3: Verdadeiro.
QUESTÃO 4: Falso
QUESTÃO 5: Falso
QUESTÃO 6:
1 - it - living and working abroad
8 - them - people
8 - there - different cultures
13 - it - working abroad
QUESTÃO 7:
a. Chris
b. Maralde
c. Adam
QUESTÃO 8: Respostassubjetivas
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 4
QUESTÃO 1: B, C, D, F
QUESTÃO 2:
Identifies the field of study – sentence 1
Identifies the gap the author is investigating – sentence
2 Presents the study objective – sentence 3
Presents the study contribution to the issue – sentence 6
Indicates what should be done in future research. – sentence 7
QUESTÃO 3:
Identifies the field of study – sentence 1
Identifies the gap the author is investigating – sentence 2
Presents the study objective – sentence 3
Presents the study contribution to the issue – sentence 6
QUESTÃO 4:
Identifies the field of study – sentence 1
Identifies the gap the author is investigating – sentence 2
Presents the study objective – sentence 3
Presents the study contribution to the issue – sentence 5
Indicates what should be done in future research – sentence n/a
QUESTÃO 5:
Maternal, fetal, and neonatal morbidity and mortality associated with intrapartum or elective
caesarean delivery, adjusted for clinical, demographic, pregnancy, and institutional characteristics
– Main outcome measures
106 546 deliveries reported during the three month study period, with data available for 97
095 (91% coverage) – Participants
To assess the risks and benefits associated with caesarean delivery compared with
vaginal delivery – Objective
Caesarean delivery independently reduces overallrisk in breech presentations and risk of
intrapartum fetal death in cephalic presentations but increases the risk of severe maternal
and neonatal morbidity and mortality in cephalic presentations – Conclusions
410 health facilities in 24 areas in eight randomly selected Latin American countries; 123
were randomly selected and 120 participated and provided data – Setting
Prospective cohort study within the 2005 WHO global survey on maternal and perinatal health.
– Design
Women undergoing caesarean delivery had an increased risk of severe maternal morbidity
compared with women undergoing vaginal delivery (odds ratio 2.0 (95% confidence interval 1.6
to 2.5) for intrapartum caesarean and 2.3 (1.7 to 3.1) for elective caesarean) – Results
QUESTÃO 6:
Current literature supports the effectiveness of cross-cultural teaching interventions in
promoting cultural competence and in facilitating attitudinal and belief changes in nursing
students. The literature further suggests that racism persists in some students following
participation in cross-cultural education and that there is a paucity of theory, teaching
interventions and evaluations addressing antiracism – Findings
Cross-cultural education alone is insufficient to combat racism. Cross-cultural education
focused on both cultural competence and antiracism is necessary to promote effective cultural
care in nursing students – Conclusions
To appraise through literature review the available research evidence to guide teaching and
learning regarding cross-cultural care for nursing students. Cross-cultural education of nurses
with a focus on both culture and antiracism is one way of promoting ethical and effective
cross-cultural health systems for people from culturally diverse backgrounds. Although
cross-cultural care has long been recognised as necessary to nursing education there is no clear
consensus regarding how it is to be taught or which theoretical perspectives should underpin
this teaching – Purpose
QUESTÃO 7:
A. Conclusions
B. Methods
C. Objective
D. Results
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.1 - AULA 1
QUESTÃO 1: Resumir e tomar notas
QUESTÃO 2: objetivo de leitura
QUESTÃO 3: Purposeful e interactive
QUESTÃO 4: “Scanning” para encontrar uma informação específica, “skimming” para obter a
idéia geral e leitura cuidadosa de passagens importantes. Além dessas estratégias gerais de
leitura, deve-se aprender sobre como os textos são estruturados na área de estudo de
interesse
QUESTÃO 5: Porque o leitor constrói o significado a partir do que o texto apresenta, usando seu
conhecimento da língua, do assunto e do mundo, fazendo previsões e avaliações continuamente.
Ou seja, na leitura, a informação vem do texto para o leitor e do leitor para o texto,
caracterizando um processo de mão dupla.
QUESTÃO 6: Antes de começar a ler, podemos tentar lembrar ativamente o que sabemos e o que
não sabemos sobre o assunto e, à medida que lemos, formular perguntas com base na
informação que temos. Títulos, subtítulos de seções podem nos ajudar a formular perguntas para
nos manter interagindo com o texto.
QUESTÃO 7: Distinguir as idéias principais das idéias de suporte e extrair os pontos salientes
QUESTÃO 8: Useful significa com utilidade, útil. Purposeful significa com propósito, que tem
objetivo.
QUESTÃO 9: O sufixo - less. Seriam formados os adjetivos: useless (inútil) e purposeless
(sem propósito, sem objetivo)
QUESTÃO 10: Ele deve ser capaz de utilizar as idéias de outras pessoas através de suas próprias
palavras.
QUESTÃO 11: Deve-se deixar claro quando as palavras ou idéias utilizadas são próprias
e quando são de outros autores.
QUESTÃO 12: Utilizar palavras ou idéias de terceiros como se fossem suas
(plágio) QUESTÃO 13: Quando são feitas citações.
QUESTÃO 14: Um resumo é uma versão mais curta de um texto, que contém os pontos principais
desse texto e é escrito nas próprias palavras de quem faz o resumo. Um bom resumo mostra que
o texto original foi compreendido.
QUESTÃO 15: Objetivo do autor ao escrever o texto a ser resumido e o objetivo daquele que
resume ao fazer o resumo em questão.
QUESTÃO 16: O objetivo do resumo.
QUESTÃO 17: Não, Porque o vocabulário técnico (especializado) e as palavras comuns não
devem ser mudados.
QUESTÃO 18: Para estabelecer as relações entre as idéias do resumo.
QUESTÃO 19: A resposta correta é:
People whose professional activity lies in the field of politics are not, on the whole,
conspicuous for their respect for factual accuracy.→ Politicians often lie
Failure to assimilate an adequate quantity of solid food over an extended period of time is
absolutely certain to lead, in due course, to a fatal conclusion.→ If you do not eat, you
die
The climatic conditions prevailing in the British Isles show a pattern of alternating and
unpredictable periods of dry and wet weather, accompanied by a similarly irregular cycle
of temperature changes.→ British weather is changeable
It is undeniable that the large majority of non-native learners of English experience a number
of problems in attempting to master the phonetic patterns of the language.→ Many learners
find English pronunciation difficult
Tea, whether of the China or Indian variety, is well known to be high on the list of those
beverages which are most frequently drunk by the inhabitants of the British Isles→ The
British drink a large amount of tea
It is not uncommon to encounter sentences which, though they contain a great number of words
and are constructed in a highly complex way, none the less turn out on inspection to convey
very little meaning of any kind.→ Some long and complicated sentences mean very little
One of the most noticeable phenomena in any big city, such as London or Paris , is the steadily
increasing number of petrol-driven vehicles, some in private ownership, others belonging to the
public transport system, which congest the roads and render rapid movement more difficult
year by year.→ Big cities have growing traffic problems
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.1 - AULA 2
QUESTÃO 1: Porque estamos utilizando nossas próprias palavras e estilo para falar das idéias
de outra pessoa
QUESTÃO 2: Porque se encaixam melhor no texto e podemos expressar nossas próprias
interpretações\ideias
QUESTÃO 3: Todas as acima (a,b e c)
QUESTÃO 4: Literal livre
QUESTÃO 5: Deve-se tomar cuidado para que a estrutura não fique estranha/deselegante e
evitar plágio
QUESTÃO 6: A paráfrase literal pode ser usada como o primeiro passo do processo
de elaboração de paráfrase
QUESTÃO 7:
a) four score and seven years ago→ eighty-seven years before
b) our fathers→our ancestor
c) brought forth on this continent→ founded in North America
d) a new nation→ a new country
e) conceived in liberty→ thought of in freedom
f) dedicated to the proposition that all men are created equal→ based on the principle that
all people are born with the same rights
QUESTÃO 8: Devemos dividir as frases longas em frases mais curtas e combinar as frases curtas
para variar.
QUESTÃO 9: Devemos ter o cuidado de observar as mudanças sutis de significado entre
sinônimos.
QUESTÃO 10: A redação de uma paráfrase que apresente apenas parte do sentido da citação
original e não o seu sentido completo.
QUESTÃO 11: A resposta correta é:
Transmitem informações através das mesmas palavras já utilizadas por alguém.→ D
Aparecem entre aspas.→ D
Apresenta, com novas palavras, as idéias de uma pessoa.→ I
QUESTÃO 12: O uso de citações é recomendado quando a precisão é necessária para indicar a
exata opinião do autor e quando a linguagem específica utilizada pelo autor é importante.
QUESTÃO 13:
b- In “The Coming of Age”
c- “moral deafness”
QUESTÃO 14: confusa com informações apenas justapostas e não relacionadas entre si
QUESTÃO 15: V, V, F, F
QUESTÃO 16:
Comparação
Uma frase ou expressão curta e uma citação longa
QUESTÃO 17:
mais ... que x menos ... que
o mais x o menos
QUESTÃO 18: Usar citações para fundamentar uma opinião.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.1 - AULA 3
QUESTÃO 1: Fazer anotações ajudam o aluno a se concentrar e a dar sentido ao texto, seja ele
escrito ou oral. Além disso, as anotações manter um registro permanente do que foi lido ou
ouvido, o que facilitará resgatar seu conteúdo futuramente.
QUESTÃO 2: “To read a paragraph or longer passage fluently, the student needs to be able
to pick out the main points from the text in order to recover the meaning, or gist, of the
passage.”
QUESTÃO 3: As boas anotações devem ser precisas, claras e concisas, além de mostrar a
organização do texto e a relação entre as idéias
QUESTÃO 4: As três etapas são: (1) Ler o texto para identificar as idéias principais e como estão
relacionados, (2) Ler para identificar as idéias secundárias e como elas se relacionam entre si e
com as idéias principais. (3) Reduzir as idéias a anotações.
QUESTÃO 5: “second” e “lastly”.
QUESTÃO 6: V, V, V
QUESTÃO 7: Porque representa economia de tempo quando for necessário checar os fatos ou
escrever uma bibliografia, além de facilitar a busca pela citação feita, caso se deseje usar a
informação de modo mais detalhado.
QUESTÃO 8: Podemos usar círculos, setas, linhas, quadros, além de títulos, sublinhado, cores
e espaço em branco
QUESTÃO 9: O gosto pessoal de quem faz as anotações e seu objetivo ao fazer as anotações.
Algumas formas de se fazer anotações são mais adequadas a determinados assuntos.
QUESTÃO 10: Sim, porque o texto “Grammar” apresenta as diversas áreas ou ramos em que,
segundo o autor, a gramática se subdivide. A forma de árvore (com ramos) facilita a compreensão
dessas subdivisões.
QUESTÃO 11: Therefore thus
QUESTÃO 12: As anotações devem ser mais curtas que o texto original.
Conseqüentemente, abreviações e símbolos podem ser usados
QUESTÃO 13: Resposta pessoal
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.2 - AULA 1
QUESTÃO 1: Estratégias para fazer provas.
QUESTÃO 2: Além de ter um bom conhecimento do assunto, é preciso utilizar
algumas estratégias para se obter um bom resultado em provas
QUESTÃO 3: A resposta correta é:
Fazer as questões mais fáceis primeiro.→ E2
Planejar o uso do tempo de modo a gastar mais tempo com questões que valem mais.→
T Revisar a prova e completá-las quando necessário.→ R
Ler as instruções cuidadosamente→ D
Ler a prova inteira.→ E1
QUESTÃO 4: Facilitar a memorização dos diversos procedimentos sugeridos
QUESTÃO 5: condição
QUESTÃO 6:
If you do not follow the directions→ Hipótese
You will not be able to demonstrate what you know→ Consequência
QUESTÃO 7:
Hipótese
Consequência
Hipótese
Consequência
Consequência
Hipótese
Hipótese
Consequência
QUESTÃO 8: Resposta pessoal
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.2 - AULA 2
QUESTÃO 1: Resposta pessoal
QUESTÃO 2: provas objetivas, provas dissertativas
QUESTÃO 3:
1. Surveying
2. Knowing the Ground Rules
3. Reading multiple-choice questions
4. Answering easy questions first
5. Picking out key words
6. Reading multiple-choice questions
QUESTÃO 4: V, V, V, F, F
QUESTÃO 5: 8º, 10º, 9º, 7º
QUESTÃO 6:
a) sempre
b) geralmente
c) frequentemente
QUESTÃO 7:
a) ficar parado em
b) detectar
c) esboço
QUESTÃO 8: mais...que.
QUESTÃO 9: Respostas bem escritas e gramaticalmente
corretas. QUESTÃO 10: Quase sempre.
QUESTÃO 11: Resposta subjetiva
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.2 - AULA 3
QUESTÃO 1: Os especialistas podem usar um tom de proclamação, que enfatiza a importância do
que eles escrevem como algo novo, desconhecido pelo leitor. Já os pesquisadores em formação
devem usar referências em sua produção escrita, enfatizando o que já é conhecido pelo leitor.
QUESTÃO 2: Os alunos devem não apenas conhecer e memorizar as convenções da comunidade
discursiva acadêmica, mas assimilá-las, incorporá-las, apropriar-se delas. Dessa forma, eles não
podem apenas citar membros da comunidade acadêmica a qual querem pertencer, mas devem
ser capazes de parafrasear o que esses membros dizem usando suas próprias palavras. Além
disso, os alunos não devem apenas identificar a informação que lêem, mas transformá-la,
incorporar o que eles recebem ao que eles já sabem, sem extrapolar o seu papel como novatos,
pesquisadores em formação.
QUESTÃO 3: O meio tradicionalmente utilizado para ajudar o aluno é a mediação do
orientador. Esse processo normalmente acontece através de longas e repetidas sessões de
orientação.
QUESTÃO 4: O episódio exemplifica a dificuldade do aluno de expressar suas idéias de forma
clara, isto é, de acordo com as expectativas institucionalizadas e convencionadas da comunidade
acadêmica, que requer que o escritor tenha consideração pelo leitor, evitando idiossincrasias e
passagens ambíguas.
QUESTÃO 5: A metalinguagem utilizada pelo orientador pode não ser compreendida pelo
aluno. Para evitar desentendimentos, portanto, o autor afirma que, quando tem um aluno novo,
investe algum tempo ao ajuste da terminologia para que ambos possam falar a mesma língua
(ou seja, compartilhar a metalinguagem a ser utilizada).
QUESTÃO 6: A melhor maneira de ajudar os alunos a escrever suas dissertações de mestrado
é inseri-los em uma comunidade para que eles possam socializar o que escrevem, lendo os
trabalhos uns dos outros e trocando idéias.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 1
QUESTÃO 1: Usando as ferramentas de busca da internet.
QUESTÃO 2: A - B - A - B - A - A - A - B - A
QUESTÃO 3: A dificuldade em usar diretórios (ou catálogos) é que, às vezes, é difícil adivinhar
qual categoria você deve procurar. Por exemplo, não está óbvio que você deve procurar por
“Science and Technology” para encontrar as últimas informações sobre meteorologia em Te Puna
Web Directory.
QUESTÃO 4: Ferramentas híbridas combinam tanto mecanismos de diretório quanto de busca.
QUESTÃO 5: A vantagem é que o metabuscador utiliza vários motores de busca de uma só vez.
A desvantagem é que oferece menos opções de busca, tornando mais difícil customizar (ou seja,
especificar) a busca.
QUESTÃO 6: Exemplificação
QUESTÃO 7: A caixa de ferramentas faz referência às ferramentas de busca (em inglês, “search
tools”). O catálogo de Páginas Amarelas faz referência aos diretórios ou catálogos (em inglês,
“directories”), já que ambos organizam as informações em categorias e subcategorias. O chaveiro
faz referência às palavras-chave (em inglês, “keywords”), que são o ponto de partida da busca
realizada através de motores de busca (em inglês, “search engines”), como o Google.
QUESTÃO 8: Além de diretórios, motores e metabuscadores, três outros recursos de busca são
apresentados no quadro: a) digitação de um endereço (noquadro: “directly enter an address”)– o
que pode ser feito apenas quando você já conhece o endereço, já que a capacidade de adivinhar o
endereço correto de um site desejado é limitada; b) navegação – a partir de uma página com links
relevantes, pode-se seguir o desenvolvimento de um tema por várias páginas e sites, clicando-se
de link em link; c) bancos de dados especializados – úteis quando se deseja pesquisar informação
acadêmica, áreas e tipos específicos de informação.
QUESTÃO 9: Resposta pessoal
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 2
QUESTÃO 1: Resposta pessoal
QUESTÃO 2: A primeira dica é não incluir palavras comuns como “e” ou “o/a”
QUESTÃO 3: Use apenas palavras-chave como, por exemplo, nomes de pessoas, lugares ou
coisas que você queira encontrar.
QUESTÃO 4: Inclua aspas antes e depois da expressão, reunindo todas as palavras que você
deseja que apareçam juntas. Por exemplo: “ser ou não ser”.
QUESTÃO 5: “+” inclui uma determinada palavra e “-” exclui aquilo que você não quer
que apareça nos resultados da busca.
QUESTÃO 6:
so... that→ consequência
because→ causa
for example→ exemplificação
however→ contraste
the more... the more→ proporção
QUESTÃO 7:
a. because
b. However
c. for example
d. The more - the more
e. so - that
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 3
QUESTÃO 1: São palavras de busca com significado especial para o motor de busca
QUESTÃO 2: Advanced Search Page.
QUESTÃO 3: Páginas que apresentam links para o site www.ufmg.br.
QUESTÃO 4: Definição(ões) da expressão “educação a distância” proveniente(s) de fonte(s)
on-line.
QUESTÃO 5: Cached
QUESTÃO 6: cache: www.ufmg.br graduação
QUESTÃO 7: related: www.ufmg.br
QUESTÃO 8: Similar Pages
QUESTÃO 9: informações sobre admissão disponíveis no site da Universidade de Stanford
QUESTÃO 10: O Google ignora palavras comuns usadas nas buscas. Para que o Google não
ignore caracteres ou palavras comuns, como “I”, é preciso usar o operador + antes do termo. No
caso em questão, “I” era importante para indicar que a busca era sobre o primeiro episódio.
QUESTÃO 11: Quando se deseja fazer uma busca não apenas com a palavra-chave indicada,
mas também com seus sinônimos.
QUESTÃO 12: For instance such as
QUESTÃO 13:
a) supports several advanced operators
b) common words and characters
QUESTÃO 14: Em vez disso, em vez de
QUESTÃO 15: Resposta pessoal
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 4
QUESTÃO 1: Resposta pessoal
QUESTÃO 2: verificar a fonte, observar o endereço do site, identificar a autoria da página, checar
informação vital, verificar o conteúdo, avaliar a estabilidade da página.
QUESTÃO 3:
a) .org
b) .edu
c) .gov
d) .com
e) .mil
f) .net
g) .fr
h) .ca
QUESTÃO 4: Os domínios .gov e .edu.
QUESTÃO 5: Porque a Internet foi criada nos Estados Unidos
QUESTÃO 6: 1 - Última data de atualização da página, 2 - Link para envio de perguntas,
comentários, 3 - Nome, endereço, número de telefone e e-mail do responsável pela
página.
QUESTÃO 7: Podem ser citadas sugestões entre as seguintes: - Verificar qual é o patrocinador da
página (se houver). - Observar que páginas apresentam links para a página sob avaliação e quais
os links para outras páginas que a página avaliada mantém. - Verificar se o proprietário da página
informa a data da última atualização da página e, assim, perceber se a informação é atual. -
Observar se a informação pode ser verificada em outros sites similares. - Tentar distinguir entre
promoção, propaganda e conteúdo sério.
QUESTÃO 8: Porque um número crescente de páginas precisa buscar apoio comercial para se
manter.
QUESTÃO 9: As páginas da web são fluidas, pois sofrem constante alteração podendo até
desaparecer por completo. O material impresso apresenta maior estabilidade e controle,
com datas de publicação, edições, números de ISBN, etc.
QUESTÃO 10: Verificar bem o patrocinador da página, a última data de atualização e a
autoridade do(s) autor(es).
QUESTÃO 11: Manter uma cópia (impressa ou salva em disco) do material que você
encontrar. QUESTÃO 12: Resposta pessoal
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.4 - AULA 1
QUESTÃO 1: espaço de estudo, hábitos de estudo, a sala de aula, preparação para a
aula, realização de testes.
QUESTÃO 2: Avoid studying in noisy places such as cafeterias, recreation rooms, or lounges.
QUESTÃO 3: Have a consistent place for everything, and above all, keep it there! QUESTÃO
4: When studying, keep a waste basket handy.
QUESTÃO 5: Com o material à mão, não perdemos um valioso tempo do estudo procurando
por livros, anotações e outras informações.
QUESTÃO 6: Devemos evitar estudar logo após as refeições (devemos dar pelo menos um
intervalo de 30 minutos) e 30 minutos antes de ir dormir.
QUESTÃO 7: A cada 30-40 minutos de estudo.
QUESTÃO 8: Porque conseguimos reter melhor as informações em curtos períodos de
estudo, com intervalos.
QUESTÃO 9: Para um melhor aproveitamento, devemos tirar os intervalos longe do local
de estudo, realmente “esquecendo” do tópico de estudo por um período, ou refletindo.
QUESTÃO 10: A distração é evitada se sentarmos perto da frente da sala. Dessa maneira, é
menos provável que se perca algo importante e teremos muito menos distrações nesse
local.
QUESTÃO 11: Porque essa técnica é uma perda de tempo. Para termos anotações mais
eficientes, devemos pensar sobre o que o professor diz e reorganizar essas informações na nossa
mente para, finalmente, escrever o que é realmente importante.
QUESTÃO 12: Porque o programa do curso faz referência a pontos importantes da matéria e a
materiais para estudo.
QUESTÃO 13: A afirmação é falsa, pois o texto diz que um aluno eficiente não sublinha, mas
faz uso de um marca-texto. “Efficient students do not underline! Underlining is not a productive
way to emphasize textbook material. It's best to use a highlighter.”
QUESTÃO 14: O autor diz que devemos observar o índice dos livros com cuidado, ler os resumos
dos capítulos (quando estes existirem) antes dos próprios capítulos. Além disso, devemos marcar
o que não entendemos nos textos, tomar notas e depois da leitura completa, revisar tais notas.
QUESTÃO 15: A expressão se refere a um “despejo/descarga de memória”, pois o autor sugere
que o aluno despeje sobre o papel tudo o que lembra sobre o assunto de estudo antes de
começar a leitura do teste. Assim, o aluno evita se distrair com as questões e informações
dadas pelo teste e corre menos risco de se esquecer de algo importante.
QUESTÃO 16: Uma das seguintes frases:
Avoid studying in noisy places such as cafeterias, recreation rooms or
lounges. keep a waste basket handy
Have a consistent place for everything
Have everything needed for study handy beforehand
put them where you can reach them easily.
QUESTÃO 17: Don't waste valuable time looking for books, notes, or other information.
Não desperdice tempo precioso procurando livros, anotações e outras informações.
QUESTÃO 18: Your study space should be as quiet and comfortable as possible. Seu espaço de
estudo deve ser tão silencioso e confortável quanto possível.
QUESTÃO 19: Não. As dicas funcionarão apenas para o aluno que realmente quer mudar seus
hábitos de estudo para obter um maior aproveitamento na escola. Assim, é necessário esforço e
sacrifício para pôr tudo em prática e fazer funcionar.
QUESTÃO 20: Resposta pessoal
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.1 - AULA 1
QUESTÃO 1: A resposta correta é:
3. Girls found dead near small Oklahoma town – small Oklahoma town
4. Now boarding: non-stop flights to Beijing – non-stop flights
5. Bush and allies embrace possible Iran sanctions – possible Iran sanctions
6. Two bombs rock Algeria train station – Two bombs - Algeria train station
7. Bird family trees predict decline – Bird family trees
8. One dies in Mount Rainier snow storm – Mount Rainier snow storm
9. Anti-Child-Porn Tactic Criticized – Anti-Child-Porn Tactic
10. Patrick Swayze to begin shooting new cable series – new cable
series 11. Warmerweather on the way – Warmer weather
12. Ohio must change lethal injection law – lethal injection law
QUESTÃO 2:
3 - pequena cidade de Oklahoma
4 - vôos sem parada
5 - possíveis sanções ao Irã
6 - Duas bombas e estação de trem da Algéria
7 - árvore genealógica de pássaros
8 - tempestade de neve no Monte Rainier
9 - tática anti-pornografia infantil
10 - nova série para cabo
11 - tempo mais quente
12 - lei sobre injeção letal
QUESTÃO 3:
química multifásica e heterogênea de aerosóis
troposféricosfotoquímica de aerosol de pó mineral
estudos de base molecular de reações
QUESTÃO 4:
uma variável de tempo cosmológica
a formulação Hamiltoniana do modelo de Friedmann
QUESTÃO 5: A aceitabilidade de misturas grão-gordura
QUESTÃO 6:
desempenho geral de um motor
a influência de uma pressão múltipla de exaustão
esse processo de validação acima mencionado
QUESTÃO 7:
uma simulação oceano-atmosfera global de alta resolução de 400 anos
um abrangente modelo de circulação geral
o desempenho de um novo método dinâmico
QUESTÃO 8:
imagens americanas populares de italianidade
um povo infantil, emocional e largamente apolítico
o local e significância da guerra da América
a experiência da ocupação da Alemanha e do Japão
QUESTÃO 9:
suas estruturas e serviços
os mais populares aplicativos P2P
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 1
QUESTÃO 1: Definição de “abstract”, tipos de “abstract” (descritivos e informativos), razões da
importância do “abstract”, qualidades (ou características) de um bom “abstract”, passos para
redação de “abstracts” eficazes.
QUESTÃO 2: “Abstract” é uma versão condensada de um texto maior que destaca as principais
informações apresentadas, descreve concisamente o conteúdo e o escopo do texto, além de
revisar o conteúdo de forma abreviada.
QUESTÃO 3:
A) I
B) I
C) D
D) A
E) I
F) D
QUESTÃO 4: Pela própria definição de “abstract” informativo, nele deve-se incluir, de forma
resumida, as informações principais de cada seção do artigo (uma ou duas frases para cada
seção). Deve-se incluir também (quando houver) informações numéricas importantes para
tornar o “abstract” informativo mais sucinto. Por outro lado, pode-se omitir informações
contextuais (porque não se espera que o “abstract” sirva como introdução do assunto
apresentado pelo texto). Deve-se omitir também as citações das fontes.
QUESTÃO 5: São adequadas para o “abstract” descritivo, pois descrevem o assunto abordado
pelo texto em vez de resumir os pontos principais e soluções.
QUESTÃO 6: O “abstract” é muito útil, porque informa o escopo do trabalho e os tópicos que
serão discutidos, facilitando a pesquisa e a leitura. Os “abstracts” ajudam cientistas a localizar
materiais relevantes para suas pesquisas dentre outros trabalhos publicados. Muitas vezes os
pesquisadores lêem apenas o “abstract” de um trabalho para determinar se o mesmo deve ou
não
ser lido.
QUESTÃO 7: As palavras-chave são de grande importância por causa dos atuais sistemas
eletrônicos de arquivamento e busca. As palavras-chave facilitam a busca por informações,
pois só precisamos digitar as palavras-chave relacionadas a um determinado assunto para que
o computador apresente os títulos de artigos contendo tais palavras.
QUESTÃO 8:
1. Releitura do texto
2. Redação de rascunho
3. Revisão de rascunho
4. Leitura final.
QUESTÃO 9:
A - Introduction
B - Research Problem
C - Body
D - Results
E - Conclusion
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 2
QUESTÃO 1: Marketizing of the State, erosion of democracy and impoverishment of citizenship:
global tendencies?
QUESTÃO 2: Ciência & Saúde Coletiva.
QUESTÃO 3: A financeirização do estado, a erosão da democracia e o empobrecimento da
cidadania.
QUESTÃO 4: Contextualizar a formulação internacional de políticas focadas na redução da
pobreza
QUESTÃO 5: Falso
QUESTÃO 6: Verdadeiro
QUESTÃO 7: Falso
QUESTÃO 8: Verdadeiro
QUESTÃO 9: Verdadeiro
QUESTÃO 10: Citizenship” (cidadania) e “democracy” (democracia) são exemplos de termos que
têm sido criticamente examinados em debates recentes.
QUESTÃO 11: Mudanças nas relações entre cidadãos e o Estado.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 3
QUESTÃO 1: Um projeto pedagógico para um curso de graduação na área de nutrição.
QUESTÃO 2: perfil profissional, competência, objetivos educacionais, questões
temáticas. QUESTÃO 3: Integrar os conhecimentos a fim de superar dicotomias
QUESTÃO 4: No texto, such as introduz exemplos de dicotomias, como: biológico x social; teoria
x prática; ciclo básico x ciclo profissional; abordagem individual x abordagem coletiva.
QUESTÃO 5:
treinamento científico-pedagógico de professores
o processo de avaliação do curso
elementos centrais
QUESTÃO 6: Falso
QUESTÃO 7: Verdadeiro
QUESTÃO 8: Falso
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 4
QUESTÃO 1: Resposta pessoal
QUESTÃO 2: John P. Coulter, Lehigh University; Keith D. Weiss, Thomas Lord Research Center
Lord Corporation; J. David Carlson, Thomas Lord Research Center Lord Corporation.
QUESTÃO 3: Verdadeiro
QUESTÃO 4: Falso
QUESTÃO 5: Verdadeiro
QUESTÃO 6: Substantivos
QUESTÃO 7: Adjetivo
QUESTÃO 8: Os sufixos -ção e -ável
QUESTÃO 9: Configuration” e “antivibration”
QUESTÃO 10: adiçao
QUESTÃO 11: atual
QUESTÃO 12: Armação anti-vibração, embreagem e amortecedor.
QUESTÃO 13: Estruturas adaptativas de material ER.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 1
QUESTÃO 1: Uma bibliografia comentada, além de conter os dados bibliográficos das fontes
(autor, título, detalhes de publicação), inclui um pequeno resumo ou comentário sobre cada
fonte. O comentário vem logo abaixo das informações de publicação e descreve o conteúdo do
trabalho a que se refere
QUESTÃO 2: Uma bibliografia comentada, além de conter os dados bibliográficos das fontes
(autor, título, detalhes de publicação), inclui um pequeno resumo ou comentário sobre cada
fonte. O comentário vem logo abaixo das informações de publicação e descreve o conteúdo do
trabalho a que se refere.
QUESTÃO 3: A, B, C, E
QUESTÃO 4: O tipo de fonte (bibliográfica) e o público-alvo
QUESTÃO 5: Em geral, devemos incluir a posição do autor sobre o assunto em foco, porque
artigos costumam ser argumentativos.
QUESTÃO 6: I think the whole thing is lunacy... I helped raise these issues, but within six months
I was acutely embarrassed. There's no evidence that anyone has gotten sick from any of this
QUESTÃO 7: The heart of this publication is Chapter 3, which assesses issues and options
that span the Title IV support service programs
QUESTÃO 8: uma bibliografia e uma bibliografia comentada
QUESTÃO 9:
argumentative
referential
QUESTÃO 10: Uma bibliografia é apenas uma lista de fontes, de referências bibliográficas,
enquanto uma bibliografia comentada inclui um resumo e/ou avaliação sobre cada uma das
fontes.
QUESTÃO 11: O autor vai escolher as abordagens dependendo do seu projeto ou da tarefa que
lhe é atribuída
QUESTÃO 12: Ao resumir, destacam-se as principais idéias daquela fonte. Ao avaliar, o autor
inclui também informações sobre a qualidade da fonte e como ela se relaciona a outras também
utilizadas. Ao refletir, além de cumprir as etapas anteriores, o autor busca indicar como a fonte
se relaciona com sua pesquisa
QUESTÃO 13: Primeiramente, devemos escrever uma bibliografia comentada, porque ela nos
ajuda a aprender sobre o tópico de nosso interesse. Ao elaborarmos uma bibliografia
comentada, começamos a ler mais criticamente em vez de apenas coletar informações. Em
segundo lugar, ela pode nos ajudar a formular argumentos para um artigo de pesquisa.
Finalmente, pode-se ajudar outros pesquisadores, que têm acesso a uma visão geral do assunto
em foco na bibliografia comentada, quando esta é publicada.
QUESTÃO 14: Os comentários devem ser escritos em forma de parágrafo e o tamanho depende
do seu objetivo. Enquanto o primeiro texto recomenda um comentário de três a cinco frases, o
segundo diz que o tamanho do comentáriopode variar desde algumas frases (no caso de
resumos das fontes) até algumas páginas (no caso de uma análise extensiva de cada fonte)
QUESTÃO 15: Consequência e oposição
QUESTÃO 16: So, but
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 2
QUESTÃO 1: A revisão de literatura é a revisão de uma coleção de trabalhos publicados
relevantes para uma questão de pesquisa. A revisão de literatura é um estudo e discussão da
literatura de uma determinada área de estudo. Trata-se de uma visão geral concisa do que tem
sido estudado, argumentado, e estabelecido sobre um tópico
QUESTÃO 2: Não. A revisão de literatura não é uma bibliografia comentada, porque ela agrupa
trabalhos relacionados e discute tendências e desenvolvimentos em vez de focalizar um item
de cada vez (como é feito na bibliografia comentada). Ela também não é um resumo, porque
apresenta uma avaliação das pesquisas atuais e prévias. A revisão de literatura é mais do que
uma bibliografia comentada ou um resumo, porque nela as fontes são organizadas e
apresentadas em termos da relação global com o projeto de pesquisa em questão
QUESTÃO 3: O objetivo da revisão de literatura é destacar idéias e argumentos específicos em
um campo de estudo a fim de mostrar não só o que já foi escrito na área, mas também os pontos
fracos, as lacunas e áreas que precisam ser mais estudadas. Assim, é possível avaliar a
relevância da pesquisa que se pretende desenvolver em relação ao que já foi escrito sobre o
tema. Explicitar a lacuna que uma pesquisa pretende preencher é um objetivo importante em
revisões de literatura feitas em dissertações, teses e projetos de pesquisa. O objetivo pode
mudar, entretanto, quando a revisão de literatura é feita, por exemplo, para um curso. Nesse
caso, o professor pode esperar que o aluno demonstre sua compreensão das pesquisas já
realizadas na área, tornando mais importante apresentar as principais idéias e áreas de estudo
do que focalizar as lacunas de conhecimento.
QUESTÃO 4: 20 páginas no mínimo
QUESTÃO 5:
1)A
2) C
3) A
4) A
5) B
6) B
QUESTÃO 6: Se muitas citações aparecerem durante a busca, quer dizer que a pergunta de
pesquisa está muito ampla e é preciso direcioná-la. No entanto, se poucas citações
aparecerem, significa que o tema está muito específico e talvez a pergunta de pesquisa deva
ser ampliada
QUESTÃO 7:
- Buscar periódicos que publicam “abstracts” de artigos e livros na área para ter uma idéia
geral da literatura disponível.
- Buscar uma fonte geral (como um livro) ou específica (como um artigo de pesquisa) para
obter um ponto de partida e uma lista de referência para iniciar a investigação.
- Identificar autores que são freqüentemente citados e considerados líderes na área. -
Pesquisar catálogos de bibliotecas on-line e identificar fontes disponíveis. - Identificar
palavras-chave na área de interesse que ajudem a especificar e refinar as buscas QUESTÃO
8: Falso
QUESTÃO 9: Falso
QUESTÃO 10: Verdadeiro
QUESTÃO 11: Causa
QUESTÃO 12: Tempo
QUESTÃO 13: Já que, desde
QUESTÃO 14: Encontre um leitor que não seja da área e também leia o trabalho em voz alta
QUESTÃO 15: Uma revisão de literatura pode ser estruturada de forma cronológica ou
temática. A organização temática é considerada mais consistente
QUESTÃO 16: resposta correta é:
I – Outra pessoa. (“by someone else”).
II – Outros pesquisadores (“by other researchers”).
III – O pesquisador (“by the researcher”)..
QUESTÃO 17: A palavra BY.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 3
QUESTÃO 1: Citar três dos quatro objetivos de uma revisão de literatura enumerados a
seguir: (1) informar pesquisadores sobre o background para projetos de pesquisa; (2) fornecer
contexto e idéias para a concepção de novos estudos;
(3) informar potenciais financiadores de pesquisa sobre o que diz as pesquisas existentes nas
áreas de interesse deles;
(4) integrar resultados de vários estudos relacionados de modo a responder perguntas
de pesquisa sem a coleta de novos dados.
QUESTÃO 2: Ao definir o foco de uma revisão de literatura, podemos encontrar dois tipos de
dificuldades: (1) encontrar poucas fontes sobre o assunto em foco (apenas cinco artigos
relevantes, por exemplo), o que tornará necessário expandir a busca de modo a incluir
populações ou abordagens ligeiramente diferentes para um problema semelhante; (2) encontrar
em uma pesquisa inicial uma quantidade excessiva de referências sobre o assunto em foco
(quinhentos artigos aparentemente relevantes, por exemplo), o que tornará necessário reduzir o
escopo da revisão a fim de torná-la mais manuseável e focada.
QUESTÃO 3: É necessário dirigir-se novamente aos pesquisadores com os resultados iniciais a
fim de estabelecer os seus interesses de modo mais preciso e possivelmente também os
propósitos para os quais eles solicitam a informação.
QUESTÃO 4:
(1) Um especialista reconhecido pode indicar uma lista de leituras importantes na área, devendo
ser capaz de fornecer orientações para o material "clássico", os últimos resultados, periódicos
que publicam material particularmente relevante e talvez até material inédito e outros contatos
úteis;
(2) um praticante na área pode ser útil se a revisão de literatura objetiva fundamentar a
prática, relatando o que as pessoas que atuam na área sabem ou desejam saber;
(3) bibliotecários e especialistas em sistemas de informação podem aconselhar e ajudar a
tornar mais eficiente o uso de recursos de busca em bancos de dados computadorizados,
portais especializados na Internet etc.
QUESTÃO 5:
B) Recomenda-se manter informações bibliográficas completas e exatas, incluindo informações
sobre a localização de materiais de modo a ajudar a reencontrar algo de forma rápida, se for
necessário. Isso pode ser especialmente importante quando uma revisão é realizada em um
estágio inicial de um projeto que demora vários anos. Algo que parecia ser apenas de interesse
periférico naquela fase pode ganhar mais importância à medida que o projeto ou área desenvolve.
As anotações feitas em um estágio inicial podem ter sido adequadas naquele momento, mas
pode ser necessário voltar ao texto original mais tarde e pode ser frustrante não ser capaz de
encontrar alguma coisa rapidamente.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 4
QUESTÃO 1: A função da revisão de literatura é fornecer informações sobre a questão de
pesquisa e identificar o que outros já disseram e/ou descobriram sobre a questão
QUESTÃO 2: Uma bibliografia comentada contém uma lista de estudos relevantes relacionados
ao assunto ou questão de pesquisa, desde breves relatos de pesquisa até livros. Cada entrada
contém um resumo ou “abstract” do trabalho em questão. Os “abstracts” podem ser mantidos em
cartões indexados ou inseridos em um banco de dados eletrônico
QUESTÃO 3: A revisão da literatura difere de uma bibliografia comentada na medida em que,
naquela, o pesquisador extrai e sintetiza os principais pontos, questões, descobertas e
métodos de pesquisa que emergem de uma análise crítica das leituras. A bibliografia
comentada contém uma lista de estudos relevantes acompanhados de um resumo de cada um
deles
QUESTÃO 4: Embora as informações sobre a literatura devam ser pautadas em referências, a
revisão de literatura não deve ser um compêndio de citações
QUESTÃO 5: Não se deve forçar para que a revisão de literatura se estruture em uma
organização cronológica. Isso pode prejudicar a compreensão da relevância e da continuidade
entre os estudos analisados. A revisão deve ser organizada de acordo com os principais assuntos
relevantes para o problema
QUESTÃO 6: Quando houver resultados conflitantes entre diferentes estudos, deve-se examinar
cuidadosamente as variações nos resultados e possíveis explicações para elas. Ignorar a
variação e simplesmente considerar as médias dos resultados implica perder informação e falhar
em reconhecer a complexidade do problema
QUESTÃO 7: Deve-se agrupar os resultados dos estudos a fim de que sua relevância seja
clara, além de indicar para o leitor aimportância relativa dos resultados dos estudos revistos.
Alguns resultados têm mais relevância para o problema do que outros e isso deve ser indicado
QUESTÃO 8: Para Wiersma, deve-se fornecer um resumo e reunir os pontos mais importantes
para a seção ou capítulo de revisão de literatura. Não se deve encerrar a revisão de literatura
apenas com comentários do último estudo revisado
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 1
QUESTÃO 1: Melhorar a habilidade de redação dos alunos, Selecionar candidatos para
universidades, Avaliar o domínio e a compreensão do aluno em relação ao material
estudado
QUESTÃO 2: Apresentação da tese/ idéia principal do texto (em um parágrafo)
QUESTÃO 3: Apresentação de idéias que justifiquem a tese, incluindo evidências e citações. (São
escritos três parágrafos, sendo apresentada uma idéia de suporte em cada parágrafo)
QUESTÃO 4: Reafirmação da tese e resumo das idéias de suporte (em um parágrafo)
QUESTÃO 5: Os que são a favor argumentam que esse tipo de ensaio ensina os alunos a
organizarem suas idéias claramente ao escreverem. Os oponentes, porém, caracterizam esxa
estrutura como rígida e repetitiva
QUESTÃO 6: De acordo com o texto, revisão de literatura é uma análise do que foi
anteriormente escrito sobre determinado tópico
QUESTÃO 7:
a) Definitive essays
b) Argumentative essays
c) Persuasive essays
d) Narrative essays
e) Compare and contrast essays
f ) Descriptive essays
QUESTÃO 8: objetivo
QUESTÃO 9: apoiada
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 2
QUESTÃO 1:
1. What is an introduction?
2. What is the function of an introduction?
3. How can I write an introduction?
4. What goes on in an introduction?
5., Do all introductions have four sentences?
QUESTÃO 2: Falso
QUESTÃO 3: Verdadeiro
QUESTÃO 4: Falso
QUESTÃO 5: Verdadeiro
QUESTÃO 6: Capturar a atenção do leitor; oferecer um contexto (“background”) para o tópico a
ser abordado; desenvolver interesse pelo tópico; guiar o leitor para a tese
QUESTÃO 7: A terceira maneira citada no texto é a mais comum: fazer um rascunho da
introdução primeiro e revisá-la depois que tiver escrito o ensaio
QUESTÃO 8: 5
QUESTÃO 9: Para indicar que deve-se partir das idéias mais abrangentes (graficamente
representadas como mais largas) para as idéias mais específicas (graficamente representadas
como mais estreitas)
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 3
QUESTÃO 1: Resposta pessoal
QUESTÃO 2: Resposta pessoal
QUESTÃO 3: É uma frase que identifica explicitamente o objetivo do texto ou antecipa suas
idéias principais
QUESTÃO 4: A tese se caracteriza por:
a) ser uma afirmação;
b) apresentar uma posição em relação a um assunto;
c) ser a idéia principal do texto, ou seja, uma frase completa que explica com alguns
detalhes sobre o que o autor espera escrever;
d) ser pequena e, portanto, poder ser completamente justificada;
e) ser específica;
f) ter apenas um ponto principal.
QUESTÃO 5: No processo de transformar seus pensamentos em palavras e de ler depois o que
o que foi escrito
QUESTÃO 6: “Not” e “rather than”
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 4
QUESTÃO 1: Resposta pessoal
QUESTÃO 2: Resposta pessoal
QUESTÃO 3: Enfatizar a importância da tese, Dar ao texto um sentido de completude,
Deixar uma impressão final no leitor
QUESTÃO 4:
a) Create a new meaning
b) Synthesize, don't summarize
c) Answer the question "So What?"
d) Redirect your reader
QUESTÃO 5:
a) Looking to the future
b) Challenging the reader
c) Posing questions
d) Echoing the introduction
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.5 - AULA 1
QUESTÃO 1: Artigo acadêmico é um trabalho acadêmico, geralmente publicado em
periódicos acadêmicos, que apresenta resultados de pesquisa originais ou revê resultados
existentes.
QUESTÃO 2: É uma revisão feita por pesquisadores da mesma área (ou seja, uma revisão feita
por pares). Tem a finalidade de verificar se o conteúdo de um artigo é adequado para publicação
em um periódico.
QUESTÃO 3: O artigo passa por uma série de revisões, edições e re-submissões antes de ser
aceito ou rejeitado para uma publicação. Esse processo geralmente demora vários meses.
Depois do aceite, ainda há uma demora de muitos meses (até mais de um ano) até a efetiva
publicação
QUESTÃO 4: Eles disponibilizam uma cópia de seus artigos em um website pessoal
ou institucional para que possam ser baixados gratuitamente
QUESTÃO 5: Elas estão sendo publicadas em forma eletrônica
QUESTÃO 6: Para evitar a perda de assinaturas, a versão eletrônica é disponibilizada para os
assinantes ao mesmo tempo (ou até antes) que a publicação da versão impressa, mas só pode
ser acessada por não-assinantes depois de um prazo de dois a vinte quatro meses
QUESTÃO 7: Em ambos os periódicos, as definições de “artigos” destacam o caráter da
originalidade dos trabalhos
QUESTÃO 8: Artigos contendo apenas descrições de software, procedimentos de sala de aula ou
aqueles que apresentam resultados de pesquisas de atitude sem discutir dados referentes a
resultados
QUESTÃO 9: Um público amplo de professores de línguas, incluindo aqueles que podem
não estar familiarizados com o assunto específico abordado no artigo
QUESTÃO 10: Espera-se que as conclusões representem um avanço substancial na compreensão
de um problema importante e tenha implicações imediatas e de longo alcance
QUESTÃO 11: Leitores de fora da área. Um parágrafo de introdução à área que deve ser redigido
em nível básico.
QUESTÃO 12:
A. Language Learning and Technology
B. Nature
C. Language Learning and Technology
D. Nature
E. Language Learning and Technology
F. Nature
QUESTÃO 13:
A - 2
B - 3
C - X
D - 1
E - X
QUESTÃO 14: Não pode haver mais de seis subtítulos no total e cada um com até 40 caracteres
(em menos de uma linha)
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.5 - AULA 2
QUESTÃO 1: Eles devem ter consciência de que cada trabalho aceito significa que outro bom
trabalho deve ser recusado.
QUESTÃO 2: consequência
QUESTÃO 3: Os artigos devem apresentar fortes evidências para suas conclusões, ser inéditos,
ser de extrema importância para cientistas da área específica e interessante para
pesquisadores de outras áreas relacionadas
QUESTÃO 4: Aqueles considerados como impróprios ou de interesse geral insuficiente.
QUESTÃO 5: Dois ou três, podendo ser mais, caso seja necessário aconselhamento
especial (sobre, por exemplo, estatística ou uma determinada técnica)
QUESTÃO 6: Aceitar (com ou sem revisões editoriais), convidar os autores para revisar seu
manuscrito para responder a preocupações específicas (antes de uma decisão final) ou
rejeitar (em certos casos, indicando que um aperfeiçoamento do trabalho pode justificar uma
nova submissão)
QUESTÃO 7: as causas comuns para a rejeição de um trabalho
QUESTÃO 8: Argumentos que justifiquem uma posição favorável ou contrária à publicação e não
apenas uma recomendação direta em uma dessas direções
QUESTÃO 9: Não.
QUESTÃO 10: Quando os revisores discordam uns dos outros ou quando os autores acreditam
que foram mal entendidos
QUESTÃO 11: Revisão interna e revisão externa. A revisão interna demora de uma a duas
semanas. A revisão externa demora de dois a três meses.
QUESTÃO 12: O artigo deve atender às exigências básicas para publicação no periódico (isto é,
apresentar uma pesquisa original ou uma abordagem original relacionando pesquisas
anteriores, teoria educacional e práticas de ensino), além de ter qualidade suficiente para
merecer uma revisão externa
QUESTÃO 13: Após a revisão interna, o autor recebe um e-mail informando se seu trabalho foi
enviado para a revisão externa e, se não foi, os motivos para tal. Após a revisão externa, o autor
recebe cópias dos comentários dos revisores externos e são informados da decisão final quanto à
publicação do trabalho (aceito como está, aceito com necessidade de mudanças, a ser revisto e
novamente submetido ou rejeitado)
QUESTÃO 14: Em uma OPR, as identidades de autores e revisores são reveladas,permitindo que
os autores atribuam a uma pessoa os comentários feitos. Em uma SBPR, apenas o revisor
conhece a identidade do autor, mas não vice-versa. Em uma DBPR, tanto revisores quanto
autores permanecem anônimos entre si
QUESTÃO 15: Exemplo de resposta possível: O periódico adota esse tipo de revisão para
evitar que: (1) o revisor se sinta constrangido diante do autor por causa de seus comentários e
críticas sobre o trabalho e (2) as avaliações (favoráveis ou desfavoráveis) sejam feitas em
função da identidade do autor e não da qualidade do artigo.
QUESTÃO 16: origem
QUESTÃO 17: alternativa
QUESTÃO 18: São especialistas na área que fazem parte do corpo editorial do periódico ou de
uma lista mais ampla de revisores
QUESTÃO 19: Os títulos devem ser concisos (preferencialmente menos de 10 palavras)
e descrever adequadamente o conteúdo do artigo.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.5 - AULA 3
QUESTÃO 1: Orientações para artigos que relatam pesquisa quantitativa e orientações para
artigos que relatam pesquisa qualitativa
QUESTÃO 2:
a) Ambas
b) Pesquisa qualitativa
c) Pesquisa quantitativa
d) Pesquisa quantitativa
e) Ambas
f) Pesquisa qualitativa
QUESTÃO 3: Descrevendo a fundamentação teórica subjacente e revisando trabalhos anteriores
QUESTÃO 4:
A. Método
B. Resultados
C. Introdução
D. Discussão
E. Introdução
F. Método
G. Resultados
H. Conclusão
I. Discussão
J. Introdução
K.Conclusão
L. Método
QUESTÃO 5: Uma referência para a discussão do procedimento
QUESTÃO 6:
A - 5
B - 3
C - 1
D - 4
E - 8
F - 6
G - 2
H - 7
I - 9
QUESTÃO 7: adjetivo
QUESTÃO 8: subjacente
QUESTÃO 9: são verbos
QUESTÃO 10: adjetivo e substantivo
QUESTÃO 11: seguintes resultados
QUESTÃO 12:
A) state
B) assignment
C) equipment
D) interpret
E) explanation
F) implicate
G) limitations
H) suggestions
I) description
J) collect
K) select
L) reliability
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 5
QUESTÃO 1:
1. F
2. T
3. T
4. F
5. F
6. F
7. F
8. T
QUESTÃO 2: A, D, E
QUESTÃO 3:
1. Results
2. Discussion
3. Introduction
4. Introduction
5. Introduction
6. Results
7. Methods 8.
Methods 9.
Methods 10.
Discussion