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AV1 2023 EDUCAÇÃO ESPECIAL ESTACIO

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EM2120002 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DEFICIÊNCIA FÍSICA OU MOTORA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5419524
	Pontos: 1,00 / 1,00
	
	Paralisia cerebral, comumente ________: termo amplo que designa um grupo de limitações psicomotoras resultantes de uma lesão do sistema nervoso central. Geralmente, os portadores de paralisia cerebral têm movimentos ________, espasmos musculares repentinos, fenômeno chamado de________.
Complete as lacunas do texto anterior e marque a alternativa correta.
	
	
	
	Adquirida - voluntários - espasticidade.
	
	Congênita - voluntários - espasticidade.
	
	Adquirida - involuntários - flexibilidade.
	 
	Congênita - involuntários - espasticidade.
	
	Congênita - voluntários - flexibilidade.
	
	
	 2.
	Ref.: 5419532
	Pontos: 1,00 / 1,00
	
	Conhecer claramente os conceitos referentes à DF são fundamentais para que superemos situações de preconceito que, infelizmente, são tão presentes em nossa sociedade.
Assim, relacione os tipos de deficiência com sua definição:
1. Paraplegia
2. Monoplegia
3. Triplegia
4. Hemiplegia
A - Perda total das funções motoras de um hemisfério do corpo (direito ou esquerdo).
B - Perda total das funções motoras em três membros.
C - Perda total das funções motoras de um só membro (podendo ser membro superior ou membro inferior).
D - Paralisia total ou parcial da metade inferior do corpo, comprometendo as funções das pernas.
	
	
	
	1-A, 2-B, 3-C, 4-D.
	
	1-C, 2-B, 3-A, 4-D.
	
	1-D, 2-A, 3-C, 4-B.
	 
	1- D, 2-C, 3-B, 4-A.
	
	1-B, 2-C, 3-D, 4-A.
	
	
	 
	
	
	EM2120094 - TEORIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS: DEFICIÊNCIA VISUAL
	 
	 
	 3.
	Ref.: 5423840
	Pontos: 1,00 / 1,00
	
	Marque somente a opção que exemplifica tecnologias assistivas utilizadas por pessoas cegas.
	
	
	
	Bengala, soroban, computador.
	 
	Reglete, punção, soroban, impressora braille.
	
	Giz, calculadora falante, máquina de datilografia em braille, linha braille.
	
	Máquina de datilografia em braille, calculadora, reglete, lápis.
	
	Soroban, reglete, bengala, mesa escolar.
	
	
	 
	
	
	EM2120254 - TEORIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS: SURDEZ /DEFICIÊNCIA AUDITIVA
	 
	 
	 4.
	Ref.: 5425657
	Pontos: 1,00 / 1,00
	
	Os surdos têm uma perspectiva visual do mundo que contribui para o desenvolvimento da cultura surda. Segundo Strobel (2013), a cultura surda é:
	
	
	
	O modo de a pessoa surda entender o mundo e torná-lo acessível, de acordo com suas percepções auditivas.
	 
	O modo de a pessoa surda entender o mundo e torná-lo acessível, de acordo com suas percepções visuais.
	
	Uma ferramenta de transformação e de percepção constituída de jeitos de ser, de fazer, de compreender e de explicar o mundo apenas dos surdos.
	
	O modo de a pessoa surda entender o mundo e torná-lo exclusivo, de acordo com suas percepções visuais.
	
	Uma ferramenta de transformação do ouvinte e de percepção constituída de jeitos de ser, de fazer, de compreender e de explicar o mundo a seu redor.
	
	
	 
	
	
	EM2120350 - INCLUSÃO DE TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 5.
	Ref.: 5558355
	Pontos: 0,00 / 1,00
	
	De acordo com o DSM-5 (APA, 2014), o transtorno de conduta (TC) é caracterizado por um conjunto de alterações do comportamento que, de forma repetitiva e persistente, violam os direitos básicos de outras pessoas ou de normas e regras de convivência social. O diagnóstico é feito em indivíduos a partir de que idade?
	
	
	 
	10 anos
	
	5 anos
	
	20 anos
	 
	15 anos
	
	25 anos
	
	
	 6.
	Ref.: 6025190
	Pontos: 1,00 / 1,00
	
	Sobre a teoria da mente nos estudos sobre o TEA, indique a opção ERRADA:
	
	
	 
	Há evidências de que as crianças com autismo desenvolvem a teoria da mente
	
	A maioria das crianças com TEA apresenta sérias dificuldades em compreender as emoções dos outros
	
	Apenas crianças sem deficiência alcançam o 3º nível de crença na teoria da mente, por volta dos 5 anos
	
	A teoria da mente se refere à capacidade do ser humano para compreender os estados mentais de si mesmo e dos outros ao seu redor
	
	É comum a criança com TEA demonstrar insensibilidade à reação emocional alheia e dificuldades na capacidade de estabelecer empatia
	
	
	 
	
	
	EM2120676 - EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
	 
	 
	 7.
	Ref.: 7912674
	Pontos: 1,00 / 1,00
	
	Segundo as Diretrizes da Política de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a inclusão escolar tem início desde o momento em que se reconhece e valoriza a diversidade de habilidades, necessidades e potencialidades de todos os estudantes, garantindo-lhes o direito de aprender e participar plenamente do ambiente educacional com respeito, equidade e oportunidades igualitárias.
Considerando as Diretrizes da Política de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a inclusão escolar tem início:
	
	
	
	No Ensino Fundamental, por ser o início do processo de alfabetização e escolarização.
	
	Na Educação Superior, por ser um período voltado à transversalidade da Educação.
	 
	Na Educação Infantil, por ser um período de desenvolvimento das bases necessárias à construção do conhecimento e ao desenvolvimento global do aluno.
	
	Na Educação Profissional, por ser uma fase de formação para o mundo do trabalho.
	
	Na Educação de Jovens e Adultos, por ser uma etapa de ampliação das oportunidades de escolarização.
	
	
	 8.
	Ref.: 5394265
	Pontos: 1,00 / 1,00
	
	(Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional - Idecan, Concurso para Pedagogo, 2019)
As adaptações curriculares devem ser entendidas como um processo a ser realizado em níveis, sendo eles:
	
	
	
	No currículo da escola; no currículo desenvolvido em sala de aula e no caderno de atividades do aluno.
	 
	No projeto político pedagógico, no currículo desenvolvido em sala de aula e no nível individual, por meio da elaboração de um Plano de Ensino Individualizado (PEI).
	
	Não existe necessidade de adaptação do currículo, afinal, todos devem ter o direito aos mesmos conteúdos.
	
	No nível individual, por meio da elaboração e implementação do Programa Educacional Individualizado (PEI), e no caderno de atividades do aluno.
	
	No projeto político pedagógico da escola, no currículo desenvolvido para o aluno com laudo.
	
	
	 
	
	
	02955 - RECURSOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
	 
	 
	 9.
	Ref.: 6054310
	Pontos: 0,00 / 1,00
	
	A acessibilidade pode ser definida como um conjunto de possibilidades que permite o uso dos espaços com autonomia e segurança. Para atender às diferenças, a escola precisa de recursos pedagógicos específicos. Ao pensar em um cotidiano escolar pautado na acessibilidade, o fator que ultrapassa a inserção física para acolher a diversidade é uma ruptura com
	
	
	 
	a rejeição à proposta de classes especiais especificas para os deficientes, uma vez que a convivência com os seus pares é mais adequada.
	 
	o padrão e a linearidade, permitindo novos modelos, novas atitudes, novos planos de ação.
	
	as legislações educacionais que em nada acrescentaram na história de avanço da educação para todos.
	
	a proposta pedagógica de mediação, que utiliza os recursos de acessibilidade, nas tecnologias assistivas, para a construção de sentidos e significados.
	
	a ideia da equidade, que somente atrasa as conquistas para as pessoas com deficiência.
	
	
	 10.
	Ref.: 6054223
	Pontos: 0,00 / 1,00
	
	A inclusão pressupõe o acesso para todos em diversas oportunidades, situações e experiências. É preciso respeitar as diferenças, mas focando o sujeito e não sua deficiência. Por isso mesmo os conceitos têm mudado ao longo das conquistas de uma educação inclusiva. A tecnologia assistiva pode ser definida como
	
	
	 
	uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços.
	 
	uma abordagem voltada para a promoção da autonomia, da qualidade de vida e da inclusão social de qualquer pessoa com deficiência, incapacidade ou mobilidadereduzida.
	
	recursos de alto custo que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida.
	
	uma área da saúde, de característica interdisciplinar, que visa à promoção da funcionalidade em pessoas com deficiência.
	
	metodologias e práticas que objetivam apenas promover a funcionalidade de qualquer pessoa com dificuldade.

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