1_Orientacoes_para_a_atividade_pratica_de_Linguistica_Textual_2023 (1)

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DISCIPLINA: Linguística Textual 
 
TEMA: A Linguística Textual como ferramenta para a reflexão sobre a preservação do 
meio ambiente. 
 
OBJETIVO: A partir da abordagem de diferentes gêneros textuais, você irá produzir um 
mural Padlet com informações sobre a preservação ambiental – ou falta dela –, na sua 
realidade local (locorregional). 
 
COMPETÊNCIA: 
• Construir, a partir de textos disponíveis nas mídias virtuais, uma visão crítica 
sobre a preservação do meio ambiente e novas formas de consumo sustentável. 
Com isso, desenvolver o seu próprio protagonismo social; 
• Dominar (identificar e analisar) conceitos da Linguística Textual, visando 
aprofundar o seu conhecimento teórico e, consequentemente, consolidar a sua 
formação acadêmica; 
• Utilizar ferramentas virtuais atuais para a realização de uma produção digital, 
como forma de materializar, pela prática, a sua formação profissional em um 
mundo tecnológico. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Um processo relevante de leitura e de interpretação textual requer do leitor 
algum conhecimento de mundo. Não é possível interpretar ou produzir um texto 
satisfatoriamente sem colher referências externas, isto é, sem associá-lo aos 
acontecimentos do dia a dia e às experiências de vida. Interpretar um texto exige que o 
leitor esteja atento e atualizado sobre os fatos regionais e mundiais daquele momento. 
Só é possível fazer uma produção textual coerente quando se têm informações reais e 
verificadas, isto é, provenientes de fontes confiáveis, além de um repertório 
diversificado de palavras e noções sobre como utilizá-las de maneira coesa e 
argumentativa no texto. 
Para fazer a comunicação focada no texto e não somente na frase, a área da 
Linguística Textual dispõe do conceito de intertextualidade que é, basicamente, “a 
relação de um texto com outros textos previamente existentes” (KOCH, 2003 p. 62). 
Deste modo, a aquisição do conhecimento acontece de forma cíclica: traçamos novas 
ideias e aprofundamos saberes por intermédio de nossas leituras anteriores que, em 
contato com as leituras novas, faz com que possamos interpretar e interagir 
consistentemente no mundo, por meio das palavras e argumentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Com base nas informações dadas e nas leituras indicadas em MATERIAIS DE 
APOIO: 
 
1. Pesquise na internet, em sites confiáveis, informações sobre o que está 
sendo feito para preservar o meio ambiente da sua região. Pode ser o estado, 
a cidade, o bairro ou a sua comunidade; 
2. Escolha 3 (três) gêneros textuais diferentes sobre o tema, como notícias, 
entrevistas, artigos de opinião, abaixo-assinados, leis municipais, imagens 
fotográficas etc.; 
3. Produza um mural no Padlet sobre a preservação do meio ambiente e/ou 
sobre as novas formas consumo sustentável da sua região, incluindo os três 
gêneros textuais. Não se preocupe, fizemos um tutorial explicando como 
usar a ferramenta. Verifique em “Material Complementar”; 
4. No Template (arquivo modelo), e não no Padlet, registre a intertextualidade, 
ou seja, descreva a relação entre as informações contidas nos três gêneros 
textuais escolhidos. 
Inclua as referências conforme as normas da ABNT. Verifique o Template 
(arquivo modelo) e o tutorial sobre como usar o Padlet, disponibilizados em “Material 
Complementar”. 
 
O que deve constar no Padlet? 
 
 
 
O que deve constar no template (arquivo modelo)? 
 
 No quadro 1, você deve inserir um print do seu Padlet. No quadro 2, você deve 
incluir o link do seu Padlet. No quadro 3, você deve explicar o que é intertextualidade e 
descrever a relação entre as informações contidas nos três gêneros textuais escolhidos. 
 
 
 
 
Nome do gênero 
textual 1
• Texto 1;
• Definição do gênero 
textual escolhido;
• Referência do texto 1.
Nome do gênero 
textual 2
• Texto 2;
• Definição do gênero 
textual escolhido;
• Referência do texto 2.
Nome do gênero 
textual 3
• Texto 3;
• Definição do gênero 
textual escolhido;
• Referência do texto 3.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo 1: 
Faça uma pesquisa em sites de revistas e jornais da sua região sobre ações de 
preservação do meio ambiente e novas formas de consumo sustentável. Não 
esqueça de usar, pelo menos, três gêneros textuais diferentes. Por exemplo: uma 
notícia, uma Lei Municipal e uma imagem. 
 
Passo 2: 
Consulte o arquivo abaixo: 
 
Que está disponível em “Materiais Complementares” e monte um mural na 
ferramenta PADLET com os três diferentes gêneros textuais que você encontrou 
em sua pesquisa. 
 
Abaixo, um vídeo que explica como usar o Padlet: 
https://olhardigital.com.br/2022/01/14/tira-duvidas/padlet-o-que-e-como-
funciona-e-como-usar/. 
 
Passo 3: 
No Quadro 1 do Template (arquivo modelo), insira um print do seu mural feito 
no Padlet. 
 
Abaixo, um website que explica como tirar print: 
https://canaltech.com.br/software/como-tirar-print-no-pc 
 
Passo 4: 
No Quadro 2 do Template (arquivo modelo), inclua o link para o acesso ao seu 
Padlet. A explicação sobre o link está no tutorial. 
 
Passo 5: 
No Quadro 3 do Template (arquivo modelo), registre a intertextualidade, ou seja, 
descreva a relação entre os três textos sobre as iniciativas adotadas na sua região 
sobre a preservação do meio ambiente. 
 
https://olhardigital.com.br/2022/01/14/tira-duvidas/padlet-o-que-e-como-funciona-e-como-usar/
https://olhardigital.com.br/2022/01/14/tira-duvidas/padlet-o-que-e-como-funciona-e-como-usar/
https://canaltech.com.br/software/como-tirar-print-no-pc
 
 
 
 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
Caso queira, amplie a compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes 
indicações: 
 
CAVALCANTE, M; DE OLIVEIRA, R. O recurso aos memes em diferentes padrões de 
gêneros à luz da Linguística Textual. Revista Desenredo, 15(1). 2019. Disponível em: 
http://seer.upf.br/index.php/rd/article/view/8931 Acesso em 03 jan. 2023. 
 
GOMES-SANTOS, S. N. A linguística textual na reflexão sobre o conceito de gênero. 
Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, SP, v. 44, p. 315–324, 2011. Disponível em: 
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cel/article/view/8637085 Acesso em 
3 jan. 2023. 
 
NANTES, E. A. S; GIRALDES, M. J. C. A construção dos sentidos em anúncios publicitários: 
atividades de leitura realizadas com alunos de pós-graduação stricto-sensu. Revista 
Travessias, Vol, 10, n. 01, 26, p. 147-168, 2016. Disponível em: 
file:///C:/Users/92011168/Downloads/Dialnet-
AConstrucaoDosSentidosEmAnunciosPublicitarios-8093218.pdf . Acesso em 05 jan. 
2023. 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial 
para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-
se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação 
de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua 
transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma 
competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de 
uma situação-problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro 
Pilares da Educação: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://seer.upf.br/index.php/rd/article/view/8931
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cel/article/view/8637085
file:///C:/Users/92011168/Downloads/Dialnet-AConstrucaoDosSentidosEmAnunciosPublicitarios-8093218.pdf
file:///C:/Users/92011168/Downloads/Dialnet-AConstrucaoDosSentidosEmAnunciosPublicitarios-8093218.pdf
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C = CONHECIMENTO Compreender a ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e temposhistóricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto 
individual, social e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que 
orientam uma vida em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade, 
Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e Aprender a 
conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, amabilidade, 
engajamento com os outros, resiliência e abertura 
para o novo. 
Aprender a ser e Aprender a 
conviver 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 
 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de 
dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo 
relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 
 
LETRAMENTO ACADÊMICO: PRÁTICAS DE ESCRITA 
LINGUÍSTICA TEXTUAL 
PSICOLINGUÍSTICA 
HISTÓRIA DA LITERATURA 
SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA 
LÍNGUA PORTUGUESA: PROCESSOS SINTÁTICOS 
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: PROSA 
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: POESIA 
SOCIOLINGUÍSTICA 
LITERATURA BRASILEIRA 
METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA 
NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA 
NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui especificidade, 
tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do 
curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número 
do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.