Objetiva

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07/12/2023, 19:49 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:883853)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 70211037
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 7/5
Nota 7,00
Para Barbosa e Munster (2014, p. 83), "a equoterapia promove efeitos multifatoriais, 
favorecendo respostas adaptativas, promovendo benefícios psicomotores aos praticantes por meio da 
integração de estímulos aferentes e eferentes". Focalizando a aproximação da relação entre animais 
e alunos acometidos por patologias, analise as afirmativas a seguir:
I- Instiga a apresentação de atitudes voltadas à consciência ecológica e à conscientização humanitária.
II- Pode auxiliar na reflexão sobre os processos do ciclo vital (nascimento, desenvolvimento, 
reprodução, morte). 
III- Desenvolve o vínculo com a natureza, mas não desenvolve a linguagem não verbal da criança, 
tampouco contribui para o relacionamento interpessoal.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Gardenia de Oliveira; MUNSTER, Mey de Abreu van. O efeito de um 
programa de equoterapia no desenvolvimento psicomotor de crianças com indicativos de transtorno 
de déficit de atenção e hiperatividade. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 1, p. 69-84, mar. 
2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382014000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 7 maio 2019.
A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D Somente a afirmativa III está correta.
"Os pais precisam ser cuidados, para cuidarem dos filhos, no momento do diagnóstico e em todo 
o percurso de assistência às pessoas com TEA [transtorno do espectro autista]" (AGUIAR; PONDE, 
2020, p. 1). Tendo em mente a sintomatologia do TEA, analise as sentenças que seguem:
I- Demonstrar insistência em se aproximar das pessoas, inclusive em tocar nelas.
II- Apresentar comportamentos semelhantes aos das pessoas com surdez.
III- Rodopiar determinadas coisas materiais de forma incomum, esquisita.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: AGUIAR, Márcia Cristina Maciel de; PONDE, Milena Pereira. Autism: impact of the 
diagnosis in the parents. J. bras. psiquiatr., Rio de Janeiro, 2020. Disponível em: 
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0047-
20852020005003203&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 out. 2020.
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Conforme Roman,Rohde e Hutz (2002), o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade 
(TDAH) é um dos que mais acomete crianças e adolescentes, atingindo entre 3% a 6% dos sujeitos 
em idade escolar. Os mesmos autores afirmam que o TDAH consiste em um transtorno heterogêneo 
clinicamente, cujas causas ainda não são claramente esclarecidas. Em contrapartida, é essencial que 
mais pesquisas sejam feitas para que seja possível ampliar a compreensão sobre a vulnerabilidade ao 
TDAH, assim, pode-se desenvolver estratégias de prevenção. Tendo em mente os fatores de risco para 
o TDAH, analise as afirmativas a seguir:
I- É preciso verificar o histórico familiar, visto que o transtorno apresenta um caráter genético 
importante.
II- Níveis de estresse familiar e socioeconômicos cultural, não necessitam ser averiguados, pois 
tratam-se de uma desordem gerada exclusivamente por motivos orgânicos.
III- Crianças advindas de lares conturbados (conflitos parentais, violência doméstica ou necessidades 
financeiras) possuem maior probabilidade de transtornos neuropsiquiátricos. 
IV- Prematuridade, baixo peso ao nascer e intercorrências perinatais também constituem fatores de 
risco para TDAH.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROMAN, Tatiana; ROHDE, Luis Augusto; HUTZ, Mara Helena. Genes de suscetibilidade 
no transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 24, n. 4, p. 
196-201, out. 2002. Disponível em: . Acesso em: 9 maio 2018.
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C Somente a afirmativa I está correta.
D Somente a afirmativa II está correta.
O estudo de Souza e Batista (2016) teve por intuito buscar indicadores de desenvolvimento em 
crianças e adolescentes com dificuldades para aprender, com QI igual ou inferior a 70 no teste WISC-
IV (compatível com o valor delimitado para o diagnóstico de deficiência intelectual). No entanto, o 
diagnóstico de deficiência intelectual não pode ser feito unicamente com base no resultado de um 
teste psicológico. Quais são os critérios que devem ser levados em conta para o diagnóstico de 
deficiência intelectual?
FONTE: SOUZA, Fernanda Santos; BATISTA, Cecília Guarnieri. Indicadores de Desenvolvimento 
em Crianças e Adolescentes com QI Igual ou Inferior a 70. 2016. Disponível em: 
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382016000400493&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
A Apresentação conjunta de sintomas de Transtornos Parafílicos, Psicóticos e Disruptivos a partir
da infância ou da adolescência.
B A existência de déficits cognitivos e déficits nas funções adaptativas. Além do mais, esses déficits
precisam ter iniciado no período do desenvolvimento infantil.
C Resultado positivo no exame beta HCG, QI inferior a 70 no teste WISC-IV e apresentação de
algum transtorno Neurocognitivo.
D QI igual a 70 no teste WISC-IV, resultado não reagente no teste imunoensaio enzimático
(ELISA) e resultado positivo no teste de medição de TSH.
“A síndrome de Tourette é um transtorno do neurodesenvolvimento que se manifesta por meio de 
tiques e estereotipias. Esse quadro afeta o sistema motor, gerando maneirismos irregulares que 
provocam prejuízos sociais, acadêmicos e laborais aos pacientes. Apesar de muitas pesquisas 
salientarem as causas neurobiológicas da síndrome de Tourette, estudos de caso vêm mostrando que 
as ações da terapia cognitivo-comportamental têm apresentado eficácia na diminuição da intensidade 
e da frequência dos sintomas” (GONCALVES; SILVA; ESTEVAM, 2019, p. 51). Por vezes, os 
sintomas dessa síndrome envolvem o uso involuntário de palavrões, como ilustra o filme Vincent 
Quer Ver o Mar (2010). Sobre a Terapia Cognitivo Comportamental, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A TCC também vem sendo indicada nos sintomas secundários do TDAH, proporcionando a 
melhora nos relacionamentos interpessoais, na autoestima e na qualidade de vida.
( ) Psicoeducação e Solução de problemas são duas das técnicas da TCC mais utilizadas. 
Comumente são associadas ao treino de autoinstrução e ao automonitoramento.
( ) É a abordagem metodológica mentalista que acredita no inconsciente. Parte do princípio de que a 
realidade é projetada, por isso os sintomas e seus efeitos não são totalmente sujeitos à decifração.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONCALVES, D. M.; SILVA, N. G. da; ESTEVAM, I. D. Síndrome de Tourette e terapia 
cognitivo-comportamental: um estudo de caso. Rev. bras.ter. cogn., Rio de Janeiro, v. 15, n. 1, p. 51-
58, jun. 2019. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-
56872019000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 abr. 2022.
A V - V - F.
B V - F - V.
C F - V - F.
D F - F - V.
Frequentemente, ocorrem modificações na rotina da família da pessoa com transtorno obsessivo-
compulsivo (TOC). A família muitas vezes acaba se adaptando aos sintomas e às exigências do 
paciente, fenômeno denominado acomodação familiar. Pessoas com TOC podem sentir-se, ainda, alvo 
de críticas por parte de pessoas de seu convívio (FERRAO; FLORAO, 2010). Sobre o exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeirase F para as falsas:
( ) O TOC é um transtorno que gera muito sofrimento psíquico, pois trata-se da invasão de 
pensamentos ruins e/ou a necessidade de realizar ações (muitas vezes estranhas) para aliviar medos, 
angústias e tensões.
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( ) O TOC raramente se manifesta em crianças, pois sempre está associado com obsessão 
amorosa/sexual ou com a compulsão alimentar seguida por bulimia. Em ambos os casos, a pessoa tem 
pensamentos insistentes (com a pessoa amada ou com a comida preferida).
( ) Pessoas com transtorno obsessivo-compulsivo costumam adotar comportamentos repetitivos ou 
atos mentais (orar, contar coisas em silêncio). Esses comportamentos geram uma sensação de 
diminuição da angústia. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERRAO, Y. A.; FLORAO, M. dos S. Acomodação familiar e criticismo percebido em 
pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo. J. Bras. Psiquiatr., Rio de Janeiro, v. 59, n. 1, p. 34-
43, 2010.
A V - F - V.
B V - F - F.
C F - V - V.
D F - V - F.
Segundo Charlot (2002, p. 346), "é uma ilusão crer que se possa fazer desaparecer a 
agressividade e, como conseqüência, a agressão e o conflito. Aliás, seria isso desejável, levando-se 
em conta que a agressividade sublimada é a fonte de condutas socialmente valorizadas (no esporte, na 
arte, nas diversas formas da concorrência) e se o conflito é também um motor da História, como 
pensava Hegel? A questão é saber quais são as formas de expressão legítimas ou aceitáveis da 
agressividade e do conflito". Considerando a agressividade no âmbito educacional, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os professores podem contribuir como desencadeadores da agressividade ou funcionarem como 
recursos intermediadores de ajuda às crianças sobre como lidar com esses sentimentos.
( ) Elogiar comportamentos positivos e recorrer ao diálogo para expor as consequências de ações 
inapropriadas são dois exemplos de maneiras que os professores podem usar para prevenir a 
agressividade nas crianças. 
( ) A agressividade surge por fatores inatos. Ela é necessariamente negativa, já que o final dela 
sempre é o conflito, a tensão, a desavença. Por isso, toda forma de agressividade precisa ser 
combatida e contestada na escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CHARLOT, Bernard. A violência na escola: como os sociólogos franceses abordam essa 
questão. Sociologias, Porto Alegre, n. 8, p. 432-443, dez. 2002. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
45222002000200016&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
A F - F - V.
B V - F - V.
C F - V - F.
D V - V - F.
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Segundo Schilling e Miyashiro (2008, p. 243), é necessário ampliar "os termos habituais da 
discussão sobre a Educação Inclusiva. Essa discussão tem como um dos seus eixos a questão do 
preconceito que cerca aquele considerado "diferente". Propõe-se, no presente artigo, que, além do 
preconceito, há de se considerar as formas atuais do estigma. O ponto de partida é dado pela análise já 
clássica de Goffman, atualizada pelas propostas de Zygmunt Bauman. Um grupo "invisível" - pois 
cercado pelo segredo - que frequenta as salas escolares, é aquele formado por crianças e jovens que 
vivem - ou viveram - o encarceramento de um dos progenitores. No Brasil, o "estigma", associado aos 
filhos de presidiários, tem origem no século XIX, por meio da penetração de teorias criminais, 
originárias em grande parte da Europa, das políticas eugenista e higienista. O discurso educacional se 
apropriou dessas concepções e, ao longo de décadas, despendeu esforços no sentido de tentar 
recuperar indivíduos já "viciados geneticamente" ou influenciados pelo meio familiar e social. Esse 
foi o grupo estudado para compreender como operam com o estigma que os cerca e que se concretiza 
na maneira como suas imagens são fixadas e amalgamadas às figuras criminosas de seus pais. Como 
resultado, vêm-se vidas marcadas pela ambivalência: emergem as figuras dos "indefiníveis", dos 
"estranhos". Como lidar com esse grupo em uma proposta inclusiva? Quais são as possibilidades e os 
limites da ação educativa em uma sociedade na qual o estigma parece se reatualizar? Essas são 
algumas reflexões que este artigo pretende introduzir". Os autores complementam: "certamente que a 
definição de normal/anormal sofreu inúmeros deslocamentos ao longo das últimas décadas. Hoje, 
esses dois conceitos nos são apresentados em constante redefinição, seguindo as transformações da 
modernidade que os forjou. Assistimos à multiplicação de identidades, rótulos, estereótipos, tipos e 
comportamentos dentro desse binômio que a própria modernidade deseja banir". Levando em 
consideração todo esse contexto, analise as sentenças a seguir: 
I- O professor deve se restringir às condições físicas geradas pela deficiência intelectual (ou de 
qualquer outro transtorno). Ou seja, não deve procurar saber a história da criança, muito menos tentar 
descobrir quais são os desejos dela ou o que a impulsiona a aprender. O papel do professor é ensinar e 
não se envolver nessas outras questões.
II- Há a necessidade de observarmos constantemente nossos pensamentos e comportamentos frente ao 
aluno que apresenta qualquer tipo de necessidade educacional especial (NEE). Em hipótese alguma 
deveremos "passar a mão na cabeça", pois com tal ato podemos inferiorizar a construção que ele faz 
de si. 
III- O educador deve ter atenção em não reproduzir um conhecimento prévio sobre o transtorno frente 
ao aluno acometido. Exemplo: quando uma criança acometida por deficiência intelectual leve inicia 
na escola, já nos vêm ao pensamento estigmas ou dificuldades que outros professores tiveram ao 
lecionar para essa criança. É fundamental ao educador zerar seus conhecimentos a priori e verificar 
quais são as necessidades atuais.
IV- Há professores que passam a se referir à criança pelo nome do transtorno dela, ao invés de usar o 
nome. Em sala de professores, vez ou outra ouve-se: "o autista aprontou essa hoje." "O Síndrome de 
Down soltou uma pérola ontem." Esse tipo de atitude expressa rótulos, e isso não é conveniente. O 
respeito a todas as crianças é imprescindível. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHILLING, Flávia; MIYASHIRO, Sandra Galdino. Como incluir? O debate sobre o 
preconceito e o estigma na atualidade. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 34, n. 2, p. 243-254, ago. 2008. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022008000200003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 jul. 2018.
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
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D Somente a sentença III está correta.
Conforme Morana, Stone e Abdalla-Filho (2006, p. 77), pessoas com "[...] transtorno de 
personalidade antissocial têm uma forte tendência a culpar os outros por seus insucessos e 
desavenças". 
Quando uma criança possui pais com distúrbio de personalidade antissocial, ela pode ter alguma 
influência destes na apresentação de alguma psicopatologia? 
FONTE: MORANA, Hilda C. P.; STONE, Michael H.; ABDALLA-FILHO, Elias. Transtornos de 
personalidade, psicopatia e serial killers. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 28, p. 74-79, out. 2006. 
Disponível em: www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
44462006000600005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 24 jan. 2022.
A
A hereditariedade é a única esfera que interfere no desenvolvimento de um transtorno de conduta.
Sendo assim, filhos de casais que apresentam distúrbio de personalidade antissocial com certeza
também manifestarão o transtorno de conduta, independente de como for o ambiente no qual
estão inseridos.
B
Tanto a hereditariedade quanto o ambiente certamenteinfluenciam o desenvolvimento de um
transtorno de conduta. Portanto, quando uma criança é oriunda de pais que apresentam distúrbio
de personalidade antissocial, tem maior chance de manifestar transtorno de conduta.
C
O ambiente é o único fator que acarreta o aparecimento de um transtorno de conduta. É
justamente por isso que as crianças que convivem com pessoas que têm o transtorno de
personalidade antissocial desenvolverão o mesmo transtorno, independente de sua herança
genética.
D
O transtorno de personalidade antissocial se substancializa em pessoas com falha no caráter. Em
virtude disso, não há fatores causais para o desenvolvimento de transtorno de conduta
relacionados à carga genética, ou ao ambiente. Pelo contrário, ele é gerado exclusivamente pela
maldade espontânea da pessoa.
"A afetividade se constitui, assim, do ato e do efeito daquilo que o sujeito vivencia e das 
emoções sentidas", afirmam Dominici, Gomes e Neves (2018, p. 20). Sobre a afetividade, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: DOMINICI, Isabela Costa; GOMES, Maria de Fátima Cardoso; NEVES, Vanessa Ferraz 
Almeida. "Por que aprender a ler?": afeto e cognição na Educação Infantil. Pro-Posições, Campinas, 
v. 29, n. 3, p. 15-40, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-73072018000300015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2019.
A Afetividade é necessariamente e apenas sinônimo de bons sentimentos, tais como o amor.
B A afetividade é um fator humano importante no que toca ao processo de ensino-aprendizagem.
C Afetividade tem a ver com emoções e sentimentos. Portanto, está desvencilhada de
comportamentos, intenções, crenças, valores, sentimentos e desejos.
D Quando a afetividade é trabalhada no contexto educacional, ela intensifica os sintomas dos
transtornos do neurodesenvolvimento.
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(ENADE, 2022) A causa dos transtornos de ansiedade infantojuvenil é, muitas vezes, desconhecida e 
inclui fatores diversos. Até a década de 1980, havia a crença de que os medos durante a infância eram 
passageiros e benignos. Atualmente, se reconhece que os medos podem constituir transtornos bastante 
frequentes, causando sofrimento e disfunção à criança ou ao adolescente. A identificação precoce dos 
transtornos de ansiedade pode evitar repercussões negativas na vida da criança e dos adolescentes, 
tais como a evasão escolar, a utilização demasiada de serviços de saúde por queixas somáticas 
associadas à ansiedade e, possivelmente, a ocorrência de problemas psiquiátricos na vida adulta.
Considerando as informações apresentadas no texto e o contexto dos transtornos de ansiedade em 
crianças e adolescentes, avalie as afirmações a seguir:
I. Os sintomas de ansiedade na adolescência são difíceis de se identificar, uma vez que podem ser 
confundidos com comportamentos comumente reconhecidos como típicos dessa fase da vida.
II. O desenvolvimento emocional, as relações familiares e o ambiente incidem sobre as causas e a 
maneira como se manifestam os medos considerados patológicos, em crianças e adolescentes.
III. O transtorno de ansiedade em crianças e adolescentes tende a ser transitório, sendo superado no 
curso do desenvolvimento, uma vez que medos e preocupações são comuns nessa etapa da vida.
IV. A avaliação e o planejamento da intervenção psicológica são fundamentais para obter uma história 
detalhada sobre início dos sintomas, possíveis fatores desencadeantes, tipo de apego, estilo parental e 
significado da experiência para a criança ou o adolescente.
É correto apenas o que se afirma em:
Fonte: CASTILLO, A. R. G. L. et al. Transtornos de ansiedade. Revista Brasileira de Psiquiatria. n. 
22, p. 20-23, 2000 (adaptado).
A I, II e IV.
B I, apenas.
C I, II e III.
D III e IV.
(ENADE, 2022) É inegável o fato de a Internet ser uma invenção tecnológica que transformou os 
pensamentos e comportamentos humanos. Essa ferramenta tem criado um ambiente multifacetado, 
provendo para seus usuários as diversas possibilidades que oferece um sistema com características de 
alta velocidade e hiperconexão em uma rede de informação global. Portanto, um processo de 
mudanças e adaptações a essa realidade na cognição humana vem delimitando a aprendizagem dos 
sujeitos. Estudos das diversas mudanças biológicas produzidas pelo uso comum dessas tecnologias 
têm sido crescentes, evidenciando impactos, tanto positivos como negativos, no nível das funções 
cognitivas.
Fonte: PEREIRA, F. C. et al. Funções cognitivas e os impactos das tecnologias digitais na memória. 
Temas em Saúde. v. 18, n. 4, p. 197-217, João Pessoa, 2018 (adaptado).
Considerando as informações apresentadas no texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas:
I. Indivíduos da chamada “Geração Google”, ou seja, nascidos após 1993, estão apresentando uma 
memória de trabalho mais restrita e menos confiável que as gerações anteriores, ou seja, tendem a não 
se lembrar do conteúdo da informação.
PORQUE
II. A função cognitiva da memória vem sofrendo prejuízos, uma vez que se confia na tecnologia como 
uma fonte de memória externa que não requer esforços para apreender o conteúdo da informação, que 
pode ser facilmente recuperável a qualquer momento.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são proposições falsas.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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