Orientacoes_FUNDAMENTOS_E_METODOLOGIAS_PARA_AQUISICAO_DO_CONHECIMENTO

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DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
 
TEMA: Produção de um jogo estratégico com aplicação de conhecimento de 
raciocínio lógico ligados a Psicopedagogia. 
 
OBJETIVO: 
• Estabelecer relações entre conceitos e procedimentos através de um 
jogo. 
 
COMPETÊNCIA: 
• Desenvolver habilidades de raciocínio lógico a partir de jogos 
estratégicos. 
• Apresentar domínio sobre os instrumentos utilizados no jogo. 
• Contextualizar os conteúdos didáticos através da atividade prática. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Olá, estudante! 
 
A Base Nacional Comum Curricular apresenta de maneira sistêmica, 
orgânica e progressiva, conteúdos de aprendizagem que buscam promover a 
formação dos estudantes de maneira gradativa dentro do contexto da Educação 
Básica. Especificamente dentro da Educação Infantil busca também garantir os 
direitos de aprendizagem. A saber: a convivência, as brincadeiras, a 
participação, o explorar e o autoconhecimento. 
Neste ambiente são elencados elementos como: Os Campos de 
Experiências; Os Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a 
Educação Infantil e a Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. 
É a partir do item – Campos de Experiências – que é possível observar a ligação 
da Psicopedagogia através das interações e brincadeiras. Exatamente por 
serem instrumentos a serem utilizados dentro do processo de avaliação e 
intervenção. 
Portanto, o psicopedagogo precisa articular a aplicabilidade de jogos e 
brincadeiras buscando promover no ser aprendente a emancipação no processo 
de ensino aprendizagem, a partir de jogos estratégicos desenvolvendo assim o 
processo cognitivo através da lógica e das interações lúdicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesse contexto Loro apud Wallon (2018, p. 24) aborda sobre diferentes 
tipos de jogos e dentre eles, pode ser mencionado os jogos de construção. Ele 
relata “Jogos de Construção – Permitem que as crianças usem a criatividade 
para construir, recortar, colar, modificar etc.,” 
 
Como também, ao mencionar a BNCC o psicopedagogo compreende que 
é possível individualizar processos a partir de jogos estratégicos para direcionar 
que tipo de intervenção pode realizar junto ao aluno. 
 
Nesse sentido, nossa proposta é que você construa um jogo estratégico 
com aplicação de conhecimento de raciocínio lógico ligados a Psicopedagogia e 
que tenha relação com a cultura de sua região, ou seja, com sua realidade 
locorregional. Ao final, você fará a entrega do jogo a alguma instituição 
educacional. 
 
Vamos ver quais são as etapas da confecção? 
 
1ª Escolha o jogo que será confeccionado (você pode criar um que ainda não 
existe); 
2º Você deverá preencher o template (que estará em material complementar na 
sua disciplina) com os seguintes itens: 
 
Nome do jogo: 
Público-alvo: 
Número de participantes: 
Regras do jogo: 
Desenvolvimento: 
Foto do jogo sendo confeccionado e pronto (De 2 a 4 fotos) 
 
3º Faça a doação do jogo que construiu a alguma instituição educacional. Faça 
o registro dessa doação por meio de uma foto. 
Depois do seu template preenchido você deverá postá-lo em formato word no 
link trabalhos de sua disciplina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Observação: O template está disponível em material complementar, ele deve 
ter todos os itens preenchidos e ser postado no formato word, no link trabalhos 
desta disciplina. 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
 
DIAS, Marisa da Silva; MORETTI, Vanessa Dias. Números e operações: 
elementos lógico-históricos para atividade de ensino. Curitiba: Intersaberes, 
2012. 
 
DIAS, Nelson Luis. Pequena Introdução aos números. Curitiba: Intersaberes, 
2014. 
 
GUIMARÃES, Karina Perez. Desafios e perspectivas para o ensino da 
matemática. Curitiba: Intersaberes, 2012. 
 
LORO, Alexandre P. Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: 
InterSaberes, 2018. 
 
OLIVEIRA, Priscila. O papel do psicopedagogo educacional. Disponível em: 
<https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/o-papel-
psicopedagogo-educacional.htm>. Acesso em: 03 fev. 2023. 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIAAPLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
 
 
 
 
 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.