Atividade 3_ Metodologia do Ensino da Geografia

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Atividade 3
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0 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
De maneira geral, na abordagem dos objetos de conhecimento, é necessário garantir o estabelecimento de relações entre
conceitos e fatos que possibilitem o conhecimento da dinâmica do meio físico, social, econômico e político. Dessa forma,
deve-se garantir aos alunos a compreensão das características naturais e culturais nas diferentes sociedades e lugares do
seu entorno, incluindo a noção espaço-tempo. Assim, é imprescindível que os alunos identifiquem a presença e a
sociodiversidade de culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas, ciganas e dos demais povos e comunidades
tradicionais para compreender suas características socioculturais e suas territorialidades.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. p. 368.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
 
A relação entre os conceitos e a Geografia Escolar deve ser direcionada para a compreensão das relações entre as organizações
empresariais e a comunidade.
 
As dinâmicas naturais e econômicas são estudadas pela Geografia Humanista, que distancia os povos tradicionais da cultura local,
através do conceito de lugar.
 
A compreensão da sociodiversidade dá-se pelo desenvolvimento de atividades que contemplem o conceito de território, ou seja, o
espaço vivido.
Você respondeuVocê respondeu
Sua resposta está incorreta pois o espaço vivido refere-se ao conceito de lugar. A resposta correta é “Os conceitos de lugar e
de espaço vivido favorecem o desenvolvimento de atividades de reconhecimento e valorização dos lugares de vivência dos
alunos”, pois eles, principalmente sob o ponto de vista da Geografia Humanista, apontam para uma valorização do
sentimento de pertencimento e identidade, desenvolvendo as competências essenciais do ensino e aprendizagem em
Geografia inseridas na Base Nacional Comum Curricular.
 
 
Os conceitos de lugar e de espaço vivido favorecem o desenvolvimento de atividades de reconhecimento e valorização dos lugares
de vivência dos alunos.
Resposta corretaResposta correta
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/31409/quizzes/156513/history?version=1
 
A cultura indígena compartilha saberes fundamentais, que podem ser desenvolvidos pelo conceito geográfico chamado
sociodiversidade ambiental.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
O raciocínio geográfico, uma maneira de exercitar o pensamento espacial, aplica determinados princípios [...] para
compreender aspectos fundamentais da realidade: a localização e a distribuição dos fatos e fenômenos na superfície
terrestre, o ordenamento territorial, as conexões existentes entre componentes físico-naturais e as ações antrópicas.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. p. 359.
Considerando os níveis e elementos da Cartografia Escolar como formadores do raciocínio geográfico, avalie as afirmações
abaixo:
 
I. Os níveis da Cartografia Escolar de análise e localização devem ser desenvolvidos desde os Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
II. A correlação é um nível da Cartografia Escolar desenvolvido nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
III. O elemento da Cartografia Escolar “extensão” refere-se à maneira como os fenômenos e processos são distribuídos pela
superfície terrestre.
 
É correto o que se afirma em: 
 II e III, apenas. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois para o desenvolvimento da Cartografia Escolar, têm-se os níveis da alfabetização cartográfica
a ser iniciado no Ensino Infantil e os níveis de análise e localização a serem desenvolvidos prioritariamente nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental.
A afirmação II é verdadeira, pois os níveis de análise, localização e correlação são desenvolvidos e aprofundados nos Anos
Finais do Ensino Fundamental e os níveis de análise, localização, correlação e síntese são desenvolvidos e aprofundados no
Ensino Médio.
A afirmação III é falsa, pois ela refere-se ao princípio de extensão do raciocínio geográfico, sendo representado por um
espaço que delimita a ocorrência de determinado fenômeno geográfico e não pela maneira com que eles se distribuem no
espaço. 
 I, apenas. 
 II e III, apenas 
 III, apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
Interpretar e produzir mapas são habilidades que se formam gradualmente. Por isso, é preciso desenvolver atividades com
esse objetivo desde cedo. Por meio da alfabetização cartográfica, a turma entende conceitos básicos para conseguir
interpretar e produzir representações com proficiência crescente.
 
MOÇO, Anderson. Alfabetização cartográfica. Revista Nova Escola on-line. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2325/alfabetizacao-cartografica Acesso em 08 out. 2020.
A+
A
A-
A respeito da importância da alfabetização cartográfica para o aprendizado e desenvolvimento do raciocínio geográfico,
avalie as afirmações a seguir:
 
I. O desenvolvimento da visão oblíqua e vertical é um dos pontos fundamentais para a alfabetização cartográfica.
II. As visões oblíqua e vertical referem-se às legendas e símbolos presentes em um mapa.
III. Os croquis e plantas são exemplos de representações cartográficas bidimensionais.
 
É correto o que se afirma: 
 I e III, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois o desenvolvimento da visão oblíqua e vertical é um ponto fundamental da alfabetização
cartográfica, assim como as representações bidimensionais e tridimensionais e o conhecimento do alfabeto cartográfico.
A afirmação III é verdadeira, pois as representações bidimensionais podem ser tidas através de mapas, plantas e croquis, já
as representações tridimensionais são tidas através de maquetes, por exemplo.
A afirmação II é falsa, pois as visões oblíqua e vertical referem-se ao desenvolvimento da habilidade de comparações de
objetos em diferentes posicionamentos, análise de fotografias aéreas e imagens de satélite, elaboração de mapas mentais,
entre outras. 
 I e II, apenas. 
 I, apenas. 
 II e III, apenas. 
 III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
O espaço geográfico pode apresentar várias formas. Daremos aqui destaque àquela que é mais vivenciada hoje: a cidade. A
cidade, mais do que materialização das relações sociais e de produção, é todo um modo de viver, pensar e sentir. Ela é o
lugar privilegiado do urbano, fenômeno que em parte existe na vida cotidiana das cidades [...].
 
ALVES, Glória da Anunciação. Cidade, cotidiano e TV. In: CARLOS, A. F. A. A Geografia na sala de aula. 9. ed. São Paulo:
Contexto, 2012. p. 135.
Refletindo sobre a multiescalaridade da abordagem do tema “cidade” nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, avalie as
seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A compreensão de aspectos da cidade, do bairro e da rua em que se vive, fortalece o sentimento de pertencimento a um
espaço, representando assim, múltiplas escalas geográficas de análise.
 
PORQUE
 
II. O desenvolvimento da percepção do aluno e seu lugar no mundo dá-se por meio da análise de situações cotidianas,
próximas de sua realidade.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativada I. Correto!Correto!
A+
A
A-
A alternativa está correta, pois as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
O bairro e a rua são exemplos de escalas geográficas de análise que favorecem a valorização do sentimento de
pertencimento a um espaço pois aproxima a realidade dos alunos para o local em que eles vivem, moram e passam o
cotidiano de suas vidas, seja em experiências individuais ou coletivas.
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são ambas proposições falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
Considero a situação do aluno copiador de mapa como um fato do passado. Vou discorrer sobre situações que são
efetivamente cartográficas e não mera cópia de mapas em sala de aula. Cartografia-cópia, cartografia-desenho são
atividades que eu não considero como uma possibilidade de trabalho efetivo em sala de aula e, sim, como um desvio ou mau
ensino da cartografia/geografia em sala de aula.
 
SIMIELLI, M. E. R. Cartografia no Ensino Fundamental e Médio. In: CARLOS, A. F. A. A Geografia na sala de aula. 9. ed.
São Paulo: Contexto, 2012. p. 99A autora do trecho acima faz um alerta para que o professor desenvolva atividades que
proporcionem que seus alunos desenvolvam qual tipo de formação?
 Aluno leitor crítico - aluno mapeador consciente. Correto!Correto!
A alternativa está correta. De acordo com autores renomados em Cartografia Escolar, o professor deve estar atento à 
formação de um aluno leitor crítico, que sabe ler e interpretar mapas, croquis e maquetes e à formação de um aluno 
mapeador consciente, que através dos elementos essenciais da cartografia, sabe elaborar materiais cartográficos de 
qualidade, como a passagem de um croqui para uma maquete, por exemplo. Sendo assim, a resposta correta é: aluno leitor 
crítico e aluno mapeador consciente.
 Aluno leitor crítico - um aluno copiador consciente. 
 Aluno crítico de mapas - aluno cidadão 
 Aluno observador crítico - aluno de opinião pesquisador 
 Aluno crítico - aluno formador de opinião. 
Pontuação do teste: 0,8 de 1
A+
A
A-