Atividade 4_ Metodologia do Ensino de Ciências Naturais

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Atividade 4
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia as tirinhas a seguir:
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Pag.186, tira 5)
 
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Pag.343, tira 5)
 
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Pag.369, tira 3)
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
 
I. Atualmente busca-se transcender a perspectiva classificatória que a avaliação tinha, em busca da promoção da
aprendizagem.
II. A reprodução, segmentação, padronização e homogeneidade são características de uma avaliação a favor da
aprendizagem e do aluno.
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/31408/quizzes/156509/history?version=1
III. A avaliação foi, por muito tempo, pensada como uma análise quantitativa do acúmulo de conceitos. Hoje, busca-se uma
avaliação mediadora e formativa.
 
É correto o que se afirma em:
 I e II, apenas. 
 II, apenas. 
 I e III, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
A avaliação, numa perspectiva mediadora, investe no repensar a prática de maneira que avaliar a aprendizagem seja também
avaliar o ensino. O objetivo maior é promover a aprendizagem e não apenas classificar o aluno em níveis que disseminam a
concorrência, a competição e a exclusão. De nada serve para a aprendizagem apontar o quanto não se sabe, mas sim buscar
alternativas para alcançar os objetivos propostos. Os alunos não avançam em seus conhecimentos sendo apenas
reprodutores de conteúdo e tampouco aprendem da mesma maneira para serem trabalhados homogeneamente. A intenção
primeira da avaliação é ser a ponte para a construção de novos conhecimentos, com a intervenção do professor e dos
colegas, promovendo assim a aprendizagem.
 II e III, apenas. 
 III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia a tirinha a seguir:
Fonte: <http://www0.rio.rj.gov.br/sme/downloads/multieducacao/RelacoesDeEnsino.pdf>. 
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
 
A avaliação deve dispensar o trabalho com diferentes linguagens como forma de elaborar observações, registros, descrições,
representações de aspectos da natureza, isto é, deve ser uma interpretação do processo de aprendizagem do aluno, por meio de
prova final, cujos resultados ajudarão a compreender o quanto o aluno se aproxima ou não do objetivo de aprendizagem.
 
O objetivo central, na avaliação qualitativa, é sa¬ber o quanto foi aprendido, e termina nela mesma. Na avaliação quantitativa, o
objetivo é também saber o quanto foi aprendido, porém, com a condição de melhorar a aprendizagem, identificando os pontos de
atenção e propondo estratégias que auxiliem no processo.
 
Trabalhar a avaliação em seu sentido ético é conside¬rá-la o ponto de partida para a promoção da melhoria da qualidade da
educação, para promover ou classificar alunos. Nessa perspectiva, deve estar relacionada a ideia de castigo e de vingança, um
instrumento de promoção da equidade e uma análise crítica da situação, visando à sua superação.
 
A avaliação da aprendizagem no ensino de Ciências Naturais deve e precisa se prender a modelos tradicionais de ensino que se
preocupam com uma mensuração quantitativa, pois deve-se basear nas aprendizagens reais dos alunos e nas habilidades que eles
apresentam ao longo do processo de ensino.
A+
A
A-
 
Pode-se inferir a importância da avaliação diagnóstica. É preciso localizar, num determinado momento, em que etapa do processo de
construção do conhecimento encontra-se o estudante e, em seguida, identificar as intervenções pedagógicas que são necessárias
para estimular o seu progresso.
Correto!Correto!
Esta é a alternativa correta, pois o(a) professor(a) deve fazer diagnósticos contínuos, permitindo analisar e entender o
processo e não somente o produto final. O ideal é que o(a) professor(a) utilize o máximo de possibilidades na hora da
avaliação. O “fio das missangas” da avaliação – parafra seando o escritor moçambicano Mia Couto –, seja no momento do
diagnóstico, seja nos momentos de avaliação da aprendizagem, é o compromisso do professor em esforçar-se por
compreender como o estudante pensa quando está em jogo a sua relação com os conhecimentos que já possui e com
aqueles que ainda precisa aprender, elencados, atu almente, como objetos de conhecimentos e objetivos de aprendizagem.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Autor de 63 livros sobre educação, o espanhol Miguel Santos Guerra, de 62 anos, é referência quando o assunto é
organização do sistema de ensino e avaliação escolar. Uma de suas principais teses é a de que se a avaliação dos alunos é
feita de maneira pobre, a aprendizagem também será comprometida. Para Guerra, as provas não podem servir apenas para
mensurar o conteúdo absorvido. Elas devem ser, sobretudo, ferramentas para facilitar a compreensão do conteúdo e
melhorar a qualidade do ensino. (...) Ressalta que há algo muito errado na forma como as avaliações educacionais são
conduzidas hoje: “A avaliação é vista como um sistema de verificação, comparação, classificação, hierarquização e controle.
Na verdade, deveria ser o oposto: um processo de diálogo, entendimento, aprendizagem, melhoria e motivação”. 
 
(Fonte: Disponível em: https://veja.abril.com.br/educacao/avaliacao-pobre-conduz-a-aprendizagem-pobre/. ) (adaptado)
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
 A compreensão do conteúdo é a parte essencial na verificação da aprendizagem. 
 O processo de aprendizagem tem sua finalização na avaliação. 
 A avaliação deve trabalhar para ser a mediação da aprendizagem, apontando caminhos. Correto!Correto!
A alternativa está correta. A mudança de postura frente a avaliação é o primeiro passo para a compreensão de que essa
prática busca mediar a aprendizagem e propor intervenções que facilitem a construção do processo de aprendizagem. Medir,
classificar, controlar eram pressupostos de uma avaliação ultrapassada que visa apenas saber quanto conteúdo o aluno
aprendeu do que lhe foi imposto. A avaliação mediadora busca auxiliar o aluno, caminhando em concomitância com a
aprendizagem, não sendo o fim, mas o caminho para se atingir os objetivos.
 No processo de ensino, avaliar para medir é o caminho para uma melhor aprendizagem. 
 A avaliação é um poderoso instrumento de auxílio ao aluno, classificando e verificando sua aprendizagem. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
Note-se que (...) avaliação não constitui uma atividade desvinculada do processo de ensino e aprendizagem, sendo, antes,
mais um momento desse mesmo processo. Se, se considerar oportuno superar o ensino “ponto-questionário”, não apenas
os métodos de ensino precisam ser revistos, mas, de modo coerente, os meios e a concepção de avaliação.
 
(Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. Brasília:
MEC/SEF, 1997, p. 37)
 
Qual a concepção de avaliação definida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular?
A+
A
A-
 Os documentos entendem a avaliação como provas e questionários que verificam o desenvolvimento das habilidades. 
 Os documentos entendem a avaliação como um processo final de mensuração da aprendizagem. 
 Os documentos entendem a avaliação como ações que acontecem a parte do processo de ensino, enriquecendo-o. 
 Os documentosentendem a avaliação como ações que orientam a prática pedagógica. Correto!Correto!
A alternativa está correta. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular têm semelhante e 
complementar concepção de avaliação. Ambos acreditam que a avaliação se caracteriza como um conjunto de ações 
qualitativas que acontecem simultaneamente ao processo de ensino e aprendizagem, favorecendo as práticas pedagógicas a 
fim de que o professor compreenda o processo de aprendizagem do aluno e possa intervir positivamente para que ele 
alcance o desenvolvimento das habilidades e competências definidas.
 Os documentos entendem a avaliação como instrumento de mensuração quantitativa da aprendizagem. 
0 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia os textos a seguir:
 
TEXTO 1
 
(...). Uma rubrica é um procedimento, ou guia de pontuação, que lista critérios específicos para o desempenho dos alunos e,
em muitos casos, descreve diferentes níveis de desempenho para esses critérios. (...) Devido ao alto nível de especificidade
exigido pelas rubricas, (...) devem ser compartilhadas com os alunos antes, ou à medida que as tarefas forem realizadas.
(Fonte: BENDER, William N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre:
Penso, 2014.)
 
TEXTO 2:
 
Recorte de Rubrica: 4° Ano Ensino Fundamental:
 
Objetivo: Construir um relógio de sol a partir da observação da sombra
Critério Nível 1 Nível 2 Nível 3
Construção do
relógio de sol
Participou pouco
da construção,
auxiliou com
uma ou duas
ideias e foi
pouco
colaborativo com
o grupo.
Participou da
construção, deu
ideias e auxiliou
seu grupo,
colaborando na
montagem e nas
soluções.
Participou
ativamente da
construção,
trouxe ideias a
partir de outros
conhecimentos
que já tinha e
colaborou muito
na montagem e
nas soluções
desenvolvidas.
Identificação dos
pontos cardeais
Não conseguiu
localizar os
pontos cardeais
por
posicionamento
equivocado do
relógio.
Localizou os
pontos cardeais
ainda que com
algumas
dificuldades de
posicionamento
em relação ao
sol.
Localizou
corretamente os
pontos cardeais
em relação à
posição do sol e
da sombra
projetada na
vara.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
 
A+
A
A-
I. A rubrica descrita apresenta aspectos essenciais como o objetivo da atividade, os critérios de avaliação e o nível de
desempenho nos critérios.
II. A rubrica deveria apresentar os níveis de desempenho em ordem decrescente, para que o aluno compreenda claramente
o que se espera dele.
III. Os níveis de desempenho podem ter descrições muito próximas para facilitar a compreensão do aluno sobre o que é
preciso realizar.
IV. A importância na clareza das descrições é permitir que diferentes avaliadores produzam o mesmo resultado, mantendo
assim seu caráter consistente.
 
É correto apenas o que se afirma em:
 I, III e IV 
 I e IV Você respondeuVocê respondeu
A alternativa está incorreta, pois apenas as afirmações I, II e IV são verdadeiras.
Uma rubrica, para que seja um importante instrumento de avaliação, deve apresentar o objetivo ou resultado esperado da
atividade. Além disso, precisa organizar critérios claros, mostrando ao aluno o que será avaliado naquela situação. Junto aos
critérios, é necessário que se organizem níveis de desempenho, em ordem decrescente, para que o aluno saiba exatamente
o que se espera dele naquela atividade. Uma das características principais das rubricas é ser um instrumento de avaliação
que permite o mesmo resultado quando analisada por diferentes avaliadores.
A afirmação III é falsa, pois os critérios abordados nesse tipo de documento devem apresentar diferenças claras e
características próprias, para não confundir o estudante ou dar margem a interpretações subjetivas.
 I, II e IV Resposta corretaResposta correta
 II, III e IV 
 I, II e III 
Pontuação do teste: 0,8 de 1
A+
A
A-