Atividade 4_ Metodologia do Ensino de História no Ensino Fundamental

Prévia do material em texto

Atividade 4
Entrega 26 nov em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5 Disponível 14 ago em 0:00 - 26 nov em 23:59 Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
Instruções
Este teste foi travado 26 nov em 23:59.
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 9 minutos 1 de 1
Pontuação desta tentativa: 1 de 1
Enviado 26 nov em 19:29
Esta tentativa levou 9 minutos.
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Observe a seguinte captura de tela, de um trecho do filme de animação Moana (2016), pelos estúdios Disney.
Parte dos minutos iniciais do filme, nessa cena a avó da personagem principal, também a pessoa mais velha do povoado,
está contando uma história folclórica para um grupo de crianças pequenas.
 
 Moana (2016). Estúdios Disney. Dirigido por Ron Clements e John Musker.
 
 
Com base nos nossos estudos e na análise da imagem, leia as seguintes afirmações:
 
I. Uma das discussões que podem ser iniciadas na disciplina de História versa sobre as tradições orais, em que a palavra
escrita ou não existe ou não é utilizada no cotidiano das pessoas comuns. Lendas e histórias folclóricas fazem parte da
tradição oral de vários povos, como os indígenas brasileiros e os africanos, o que pode ser relacionado à vivência dos
alunos.
II. Ao fazer o relato de histórias folclóricas, o professor pode relacionar com outras técnicas e artes dramáticas, como teatro
de sombra, ilustrações literárias, entre outras, e comparar com o que é mais presente no cotidiano da turma, expandindo
com as manifestações culturais de outros povos.
III. O professor, ao decidir optar pelo uso de recursos audiovisuais em sala de aula, como filmes e séries de televisão, deve
selecioná-los com base no conteúdo já estudado anteriormente com a turma, deixando tal recurso para o final da unidade ou
conteúdo. Como esses recursos possuem o filtro de quem os produziu, não podem ser considerados como fontes históricas,
o que pode confundir a compreensão dos alunos sobre a discussão do momento.
IV. O professor deve mostrar, ao utilizar um filme, o seu conteúdo completo, pois cada cena mostrada de forma isolada, em
trechos soltos, pode necessitar de contextualização e explicação, diminuindo o tempo para a discussão.
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/31410/quizzes/156316/history?version=1
 
Está correto o que se afirma apenas em
 
 
 I e II. Correto!Correto!
 I e III. 
 II e III. 
 II e IV. 
 III e IV. 
Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois a história oral é uma vertente importantíssima para a historiografia atual, sendo ela a
precursora do olhar do historiador para outras fontes históricas que não envolvem a linguagem escrita, incluindo,
portanto, grupos marginalizados e minorias étnica ou raciais. Dependendo da família do aluno, eles também podem
ter mais contato com histórias contadas oralmente do que com livros.
A afirmação II é verdadeira porque o ensino de História deve incluir também aspectos estéticos de diferentes grupos,
seja nas artes visuais, no teatro, na música ou na dança, o que também servem como base para que a turma faça
dramatizações de acontecimentos históricos como parte de uma atividade ou projeto.
A afirmação III é falsa, pois não é um momento correto para a exibição de um recurso audiovisual durante o
planejamento, podendo ocorrer durante a etapa da motivação, de encerramento, ou qualquer outro espaço, desde
que seja adequado para a discussão e de acordo com o entendimento dos alunos. Além disso, tais recursos sempre
podem ser considerados como possíveis fontes históricas, pois qualquer produção humana é fruto de seu tempo.
A afirmação IV é falsa, pois a exibição completa pode ser um desperdício de tempo de discussão, fora o fato de
diminuir a atenção dos alunos quanto à relação do vídeo com o conteúdo, fazendo com que eles pensem que se trata
apenas de um momento de lazer, não um momento educativo.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Observe a seguinte capa, com destaque para o personagem indígena Papa-Capim da Turma da Mônica, e leia o trecho de
um livro introdutório sobre o trabalho com quadrinhos para professores:
 
Turma da Mônica, por Maurício de Souza.
 
Ler quadrinhos (HQs) é ler sua linguagem, tanto em seu aspecto verbal quanto visual (ou não verbal). A expectativa é que a
leitura – da obra e dos quadrinhos – ajude a observar essa rica linguagem de um outro ponto de vista, mais crítico e
fundamentado.
 
Fonte: RAMOS, P. A leitura dos quadrinhos. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2014. 
A+
A
A-
 
Com base nos estudos sobre o uso de histórias em quadrinhos em sala de aula e suas possibilidades, leia as seguintes
afirmações.
 
I. As HQs podem ser utilizadas em momentos esporádicos em sala de aula, como em atividades de interpretação e
comparação, pois o foco deve-se manter em livros (didático, paradidáticos ou de literatura) para que haja um maior incentivo
à leitura.
II. A leitura de uma HQ como a apresentada acima pode servir como uma “recompensa” para a turma, depois de um trabalho
bem feito. Assim, há a união entre o lazer e o estudo, desde que esteja relacionado à discussão em sala.
III. A leitura de HQs pode ocorrer em qualquer momento do planejamento, de acordo com a discussão proposta pelo
professor. Tomando o quadrinho acima como exemplo, pode se iniciar um projeto comparando a representações dos
personagens indígenas com a realidade atual.
IV. Sendo as HQs um meio de arte por si só, o professor que decidir trabalhar com elas em sala, além de ter a sua dimensão
escrita, também pode discutir sobre as escolhas estéticas do(s) autor(es) através das imagens e onomatopeias, dentre
outros elementos.
 
Está correto o que se afirma apenas em:
 II, III e IV. 
 II e III. 
 I e IV. 
 I e II. 
 III e IV. Correto!Correto!
Apenas as afirmações III e IV são verdadeiras.
A afirmação III é verdadeira, pois tanto a escolha da HQ quanto do momento didático pode variar, de acordo com o
próprio discernimento do professor quanto pelos interesses dos alunos. As HQs devem ser lidas como fontes
históricas por si só, portanto podem ser comparadas com a realidade para que a visão do(s) autor(es) fique clara para
as crianças.
A afirmação IV é verdadeira porque se trata de uma transliguagem, uma mídia que une, no mínimo, os campos da
literatura e das artes visuais, podendo também contar com temáticas vindas das ciências humanas ou naturais, por
exemplo.
A afirmação I é falsa, pois trata de uma visão antiquada sobre o uso de HQs em sala de aula. Atualmente, sabe-se
que elas são grandes aliadas para a alfabetização, incentivando-a em todas as faixas etárias.
A afirmação II é falsa, pois ignora a dimensão educativa da HQ, vendo-a apenas como uma fonte de lazer, sendo que
a história certa e a proposta de atividade certa podem tornar as aulas muito mais significativas e claras para os
alunos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo, pelo historiador Eric Hobsbawm:
 
Apesar de suas origens e dificuldades iniciais, a história dos movimentos populares agora decolou. E ao rememorar a
história da gente comum, não estamos meramente tentando conferir-lhe um significado político retrospectivo que nem
sempre teve; estamos tentando, mais genericamente, explorar uma dimensão desconhecida do passado. E isso me leva aos
problemas técnicos dessa exploração.
Todo o tipo de história tem os seus problemas técnicos, mas a maioria deles supõe que haja um conjunto de fontes prontas
cuja interpretação levanta tais problemas.
 
HOBSBAWM, E. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.284.
 
A+
A
A-
Em relação ao uso de documentos e fontes históricas como ferramenta didática em sala de aula, assinale a alternativa
correta.
 
O uso de fontes histórica serve para dois grandes objetivos em sala de aula: primeiro, serve para que o aluno saiba como aHistória é
escrita, pois as fontes servem de comprovação para dado acontecimento; segundo, serve para concretizar o fato histórico, utilizando
objetos reais que podem ser explorados e manipulados pelas crianças.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Os objetivos apresentados para os documentos históricos em sala de aula envolvem tanto a parte 
acadêmica, sobre a historiografia, quanto a parte propriamente didática, com o uso de objetos reais que as crianças podem 
explorar e manipular, seja pelo tato ou pelos outros sentidos e a sua interpretação.
 
Cada disciplina escolar tem como objetivo tornar os alunos mais próximos possíveis dos conhecimentos acadêmicos da área. O uso
e a interpretação de documentos e fontes serve para que eles já treinem sobre o cotidiano de sua futura profissão. No caso de
história, para que sejam historiadores.
 
Os documentos usados em sala de aula devem ser objetos tangíveis, que possam ser explorados através do tato da criança. Mesmo
que sejam usadas reproduções, não o documento real, a exploração de tais fontes segue a mesma lógica que, por exemplo, o
material dourado em Matemática.
 
O trecho menciona a chamada “história dos marginalizados”, um movimento recente na historiografia que acredita que a História
deve deixar de ser centrada nas grandes figuras históricas como reis, líderes religiosos e outras personagens políticas, devendo
focar mais nas pessoas comuns. Essa discussão é apropriada para o Ensino Médio. 
 
O trecho menciona alguns problemas que dificultam o trabalho do historiador, as chamadas “dificuldades técnicas”. São dificuldades
relacionadas ao encontro das fontes históricas, o que pode ser uma discussão complexa para crianças da Educação Infantil e dos
anos iniciais do Ensino Fundamental. Quando tais problemas forem mencionados no livro didático, o professor pode pulá-los.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Compare o trecho do texto a seguir com a tirinha.
 
TEXTO I
O conteúdo é importante porque a informação é fundamental para se viver no mundo contemporâneo. [...]. Por isso é preciso
selecionar as informações e saber como e onde adquirir novas informações quando estas forem necessárias. Outro aspecto
que deve ser considerado é o tipo de conteúdo, ou seja, o que é mais importante que o aluno conheça. É através do que se
ensina aos alunos que se pode perceber a significação de uma pedagogia.
PILETTI, C. Didática geral. 23 ed. São Paulo: Ática, 2008. p.91.
 
IMAGEM I
 
Calvin e Haroldo, por Bill Waterson.
 
Com base nos nossos estudos e na análise dos dois textos, assinale a alternativa correta.
 
 
O personagem Calvin, em seu papel de aluno, fez uma relação entre o conteúdo de História que ele deve aprender com a sua
própria realidade, contando os anos a partir de seu próprio nascimento (“Antes de Calvin”). Para que as aulas sejam de fato
significativas, são os alunos que devem selecionar o conteúdo, através de seus próprios interesses e conhecimentos prévios, para
depois o(a) professor(a) expandir a partir de suas sugestões.
A+
A
A-
 
A professora deveria ter utilizado a invenção da expressão “Antes de Calvin” como um exercício de reflexão sobre a escrita da
História. Atualmente, há livros de História que usam a medida “Antes/Depois da Era Comum” ao invés de “Antes/Depois de Cristo”,
então ela poderia aproveitar a deixa de Calvin para comparar as diferentes eras de acordo com o nascimento de cada aluno,
relacionando uma ideia histórica com a realidade deles.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Se o aluno fez a associação entre a medição do tempo mais utilizada na escola com a sua própria 
vida, significa que ele relaciona os conteúdos acadêmicos com a sua realidade e, portanto, é de grande interesse da 
professora aproveitar esse momento, que pode engajar todo o resto da turma e criar um projeto novo e lúdico.
 
O personagem Calvin demonstra pouco conhecimento sobre a linguagem acadêmica do campo da História. Mesmo que o seu uso do
termo “Antes de Calvin” seja engraçado, o que é mais preocupante é o fato de sua redação começar com “há muito tempo”, uma
frase genérica que não possui espaço na História. Para usar tal frase, é necessário tomar algo como referência, para entender o que
ele considerar ser “muito tempo” atrás.
 
A professora estava correta ao passar o tema da redação, provavelmente sobre o início do Estado-nação EUA, mas talvez o seu
recorte ou as direções dadas para a pesquisa e escrita estivessem pouco claras para os alunos. A fim de evitar situações como a
realizada por Calvin, para que a didática do(a) professor(a) esteja adequada, ele(a) deve primeiro apresentar o conteúdo como
escrito no livro didático, para então permitir interpretações e resumos dos alunos.
 
A professora foi correta em reprimir o personagem Calvin, já que a medida de tempo usada por ele não faz parte das normas sociais,
culturais ou acadêmicas. Porém, o uso do castigo no terceiro quadro, no qual o aluno fica sentado no canto da sala, não é mais
utilizado hoje em dia; atualmente, ela poderia ter pedido que ele continuasse a leitura de sua redação, mas pedindo pelas correções
adequadas ao final da apresentação.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Dentre as possibilidades do uso de tecnologias em sala de aula, tem-se a opção de tours virtuais em diferentes museus e
espaços de interesse histórico, seja através de suas páginas próprias na web ou de recursos do Google. Como exemplo,
observe a seguinte captura de tela, da página do Google Arts & Culture sobre a Pinacoteca de São Paulo:
 
Quadro Fascinação, por Pedro Peres. 1909. Óleo sobre tela. Acervo da Pinacoteca do Estado de São Paulo. Captura do Google Arts & Culture. Disponível em:
https://artsandculture.google.com/asset/fascina%C3%A7%C3%A3o-fascination-pedro-peres/TgH9xBfcetk7mA. Acesso em: 28 jan 2021.
 
Sobre os estudos de meio e suas alternativas virtuais, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. O estudo de meio, apenas em ambiente virtual, serve para expandir os conhecimentos dos alunos.
 
PORQUE
 
A+
A
A-
II. O museu oferece a contextualização histórica, artística, e/ou científica de objetos estudados em sala de aula, contribuindo
para o processo de ensino-aprendizagem.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Correto!Correto!
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é falsa, pois os alunos precisam travar contato com espaços diferentes, sejam eles virtuais ou reais. 
A asserção II é verdadeira, porque o museu é um espaço educativo não-formal, com suas exposições permanentes
ou itinerantes que contam com textos explicativos e passeios guiados por monitores.
Pontuação do teste: 1 de 1
A+
A
A-