LEGISLAÇÃO E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO PasseiDirero

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LEGISLAÇÃO E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO
1- Texto da questão
Em 1998 o Ministério da Educação (MEC) lança um documento contendo as adaptações curriculares que devem ser feitas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998), culminando em 2001 na publicação das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. No artigo 59 da LDBEN nº 9.394/96 (BRASIL, 1996), na redação dada pela Lei nº 12.796 de 2013. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:
(  ) I currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.
(  ) II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
(  ) III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
(  ) IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
(  ) V - acesso individual aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
Escolha uma opção:
a. Somente as alternativas I e II estão corretas.
b. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Somente a alternativa V está correta.
2 - De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, criada pelo Ministério da Educação em 2008, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com ______, _______ e ______.
Escolha uma opção:
a. deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades / superdotação.
b. deficiência, transtornos específicos, globais de desenvolvimento e altas habilidades / superdotação.
c. deficiência múltiplas, transtornos globais de desenvolvimento e dislexia.
d. com deficiência, transtorno degenerativo de desenvolvimento e altas habilidades / superdotação.
e. discalculia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades / superdotação.
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3 - As políticas voltadas para uma Educação Inclusiva devem sempre ressaltar, em suas afirmativas, a necessidade de reunião de esforços para acolhimento das diferenças. Acolhimento no sentido de permitir no ambiente de convívio escolar que cada uma das pessoas e dos grupos estejam reconhecidas no processo de ensino-aprendizagem, abrangendo e proporcionando a criação de várias culturas. Segundo Booth e Ainscow (2012, p. 46). 
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. Com base na realidade social e no descompromisso com ela firmado, este texto indutor objetiva orientar os sistemas de ensino e estimular iniciativas históricas e individuais, que visem ao progresso da educação e à valorização das singularidades e diversidades no mundo globalizado e desigual da sociedade do conhecimento, onde alternativas e pluralidade encontram sentido e lugar.
b. As culturas são modos relativamente permanentes de vida que criam comunidades de pessoas, e são construídos por elas. As culturas são estabelecidas e expressas através da linguagem e dos valores, em histórias, conhecimento, habilidades, crenças, textos, arte, artefatos, regras formais e informais, rituais, sistemas e instituições compartilhados.
c. As culturas são modos relativamente construídos coletivamente,  permanentes de vida que criam comunidades de pessoas, e são construídos pelo coletivo. As culturas são estabelecidas e expressas através da linguagem e dos valores, em histórias, conhecimento, habilidades, crenças, textos, arte, artefatos, regras formais e informais, rituais, sistemas e instituições compartilhados.
d. Assegurar avanços irrelevantes ao processo de implementação da proposta inclusiva significa, além da ampliação do acesso: produção de conhecimentos, realizada pela pesquisa científica em diversas áreas; investimento na qualificação dos educadores para uma atuação mediadora mais competente.
e. As culturas não são modos relativamente permanentes de vida que criam comunidades de pessoas, e não devem ser construídos por elas. As culturas são estabelecidas e expressas através da individualidade de cada sujeito, sem levar em consideração, as histórias, os conhecimento e crenças.
4 - O PNE é fruto de determinações legais presentes na Constituição Federal de 1988, “A lei estabelecerá o plano nacional de educação, duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração das ações do Poder Público [...]” (BRASIL, 1988, Art. 214) , e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
 A União incumbir-se-á de elaborar o plano nacional de educação, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os municípios (BRASIL, 1996). A mais recente versão do PNE, que compreende o decênio 2014–2024, estabelece 20 metas. 
Com base no texto, as seis metas iniciais tratam do:
Escolha uma opção:
a. acesso ao ensino institucionalizado, e da ampliação e continuidade do atendimento escolar  das oportunidades de escolarização em vários níveis.
b. acesso a escola especial, e da ampliação e continuidade do atendimento escolar e das oportunidades de escolarização em vários níveis, valorizando os sistemas que incluem todos, isto é, minorias ou desfavorecidos de todo o tipo (econômico, intelectual etc.).
c. acesso ao ensino, e da restrição e terminalidade do atendimento escolar e das oportunidades de escolarização em vários níveis, valorizando os sistemas que incluem todos, isto é, minorias ou desfavorecidos de todo o tipo (econômico, intelectual etc.).
d. acesso ao ensino, e da ampliação e continuidade do atendimento escolar e das oportunidades de escolarização em vários níveis, valorizando os sistemas que incluem todos, isto é, minorias ou desfavorecidos de todo o tipo (econômico, intelectual etc.).
e. acesso a classe especial, e da modificação e restrição do atendimento escolar e das oportunidades de escolarização em vários níveis, valorizando os sistemas que incluem a maioria ou pessoas em desvantagens, por situações culturais e sociais.
5 - No âmbito das Políticas de Interesse à Educação da Pessoa com Deficiência no Brasil, vale salientar a concepção de Educação Especial, apresentado no artigo 3° da Resolução CNE/CEB 02/2001.
A modalidade de educação escolar entende-se como um processo:
Escolha uma opção:
a. “[...] a modalidade de educação integral, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais” (BRASIL, 1996).
b. “[...] etapa da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure salas e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, e, em alguns casos, ampliar os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação institucional” (BRASIL, 2001).
c. “[...] a etapa de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais” (BRASIL, 1996).
d. “[...] educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidadeseducacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica.” (BRASIL, 2001).
e. Não havia motivos, o movimento ocorreu para proporcionar novas oportunidades a pessoas com deficiência.
6 - As leis brasileiras buscam assegurar os direitos das pessoas com deficiência, prevendo medidas a serem adotadas pelo poder público e pela sociedade. Considerando isso, assinale a alternativa que prevê medida legal, que deve ser adotada para garantia dos direitos da pessoa com deficiência:
Escolha uma opção:
a. Oferta, facultativa e gratuita, da educação especial em estabelecimento público de ensino.
b. Acesso de alunos com deficiência a melhores benefícios que os conferidos aos demais educandos.
c. Promoção de ações eficazes que propiciem a inserção, nos setores públicos e privados, de pessoas com deficiência.
d. Garantia de acesso das pessoas com deficiência apenas aos estabelecimentos de saúde públicos.
e. Garantia de atendimento domiciliar de saúde, ao deficiente não internado com bom estado de saúde (sem gravidade).
7 - O processo de democratização do acesso à educação pública brasileira se intensifica com a promulgação da Constituição Federal de 1988, é reafirmado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e, no caso específico das pessoas com deficiência, se materializa por meio de diretrizes e de investimentos públicos definidos a partir da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). Nessa perspectiva, observa-se, nos últimos dez anos, um aumento significativo de pessoas com:
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Transtornos específicos incluídas no ensino regular.
b. Deficiência incluídas no ensino comum das escolas especiais.
c. Deficiência incluídas no ensino comum das escolas bilíngues.
d. Deficiência incluídas no ensino institucional.
e. Deficiência incluídas no ensino comum das escolas brasileiras.
8 - De acordo com a história da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), com base nas atas disponíveis no sítio eletrônico da referida Convenção, e que identifica três dimensões evocadas pela Convenção de Nova York que foram fortemente destacadas pela atual Política de Educação Especial brasileira, qual das alternativas corresponde às dimensões evocadas pela Convenção de Nova York?
Escolha uma opção:
a. o enfoque igualitário, a  discriminação com base na deficiência e a acessibilidade.
b. o enfoque comparativo, a não discriminação com base no transtorno do aluno.
c. o enfoque inclusivo, a discriminação com base na deficiência específica.
d. o enfoque inclusivo, a não discriminação com base na deficiência e a acessibilidade.
e. o enfoque participativo, a não discriminação com base na deficiência e ao assistencialismo.
9 - Em seu artigo 24, a Convenção manifesta que os Estados Partes devem assegurar um sistema educacional inclusivo em todos os níveis além da defesa da aprendizagem ao longo da vida, e para isso deverão garantir que:
Assinale verdadeiro ou falso.
(  ) Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam providenciadas;
( ) As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação;
(  ) As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem;
(  ) As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de transtornos específicos e que as crianças com deficiência sejam excluídas do ensino primário gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação de deficiência;
Qual das alternativas está correta?
Escolha uma opção:
a. V, V, V e F
b. F, F, F e V
c. F, V, F e V
d. V, F, F e V
e. Todas as alternativas estão corretas.
10 - Desde a Declaração de Salamanca as escolas são orientadas ao acolhimento de todas as crianças, num processo em que todos os alunos se sintam parte delas, sem nenhum tipo de discriminação. Diversos autores abordam a importância do currículo na prática de uma escola, em especial, na escola inclusiva. Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE o que é um currículo no processo ensino/aprendizagem.
Escolha uma opção:
a. Um currículo é elaborado especificamente para o trabalho do professor em sala de aula.
b. Uma das definições para currículo é que se trata de um plano totalmente voltado para avaliar as notas dos alunos.
c. O currículo é um documento escrito que tem como objetivo definir, orientar e acompanhar o processo de educação dos alunos.
d. É uma forma alternativa de determinar as disciplinas que serão estudadas em uma sala de aula.
e. É um documento que deve ser elaborado por técnicos das secretarias de educação, com base em leis e decretos.
11 - Em 2001, é promulgada a Resolução CNE/CEB de 02/2001, que determina em seu artigo 2°, que: Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para:
Escolha uma opção:
a. o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, não assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para alunos individuais.
b. o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
c. o atendimento aos portadores de deficiência, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
d. o atendimento aos educandos portadores de deficiências, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
e. o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, negando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
12 - A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.
Com base no texto da LBI (2015), considera-se pessoa com deficiência aquela que:
Escolha uma opção:
a. tem dificuldades de natureza física, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
b. tem impedimento a curto prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
c. tem impedimento de prazo indeterminado de natureza  mental ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
d. tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
e. tem impedimento de longo prazo de natureza sensorial, o qual, em interação com uma ou mais facilidades, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em desigualdade de condições com as demais pessoas.
13 - Em 2013 a Lei n° 9.394 de 1996, sofre alterações e no âmbito da Educação da Pessoa com Deficiência, essa mudança ocorre notadamente em seu Artigo 4, inciso III alterado pela Lei n° 12.796 de 2013 onde fica estabelecido o “atendimento educacional especializado gratuitos aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino”. (BRASIL, 2013)
Em 2015 foi promulgada a lei n° 13.146, denominada:
Escolha uma opção:
a. Lei Brasileira de Integração da Pessoa portadora de Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) destinada promover recursos, emcondições equidade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. (BRASIL, 2015)
b. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. (BRASIL, 2015)
c. Lei Brasileira de Integração da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) destinada a equalizar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. (BRASIL, 2015)
d. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa portadora de Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) destinada promover um trabalho separado da escola regular, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. (BRASIL, 2015)
e. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício das necessidades e das liberdades fundamentais por pessoa com dificuldades de aprendizagem, visando à sua inclusão social e cidadania. (BRASIL, 2015)
14 - A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, ratificados pelo Congresso Nacional por meio do Decreto Legislativo nº 186, de 9 de julho de 2008, em conformidade com o procedimento previsto no § 3º do art. 5º da Constituição da República Federativa do Brasil, em vigor para o Brasil, no plano jurídico externo, desde 31 de agosto de 2008, e promulgados pelo Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, data de início de sua vigência no plano interno.
No  inciso 1º da LBI a avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial,  realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerará:
I. os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo.
II. os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais.
III. a limitação no desempenho de atividades.
IV. a restrição de participação.
Marque a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. V, F, V e F
b. F, V, F e F
c. F, F, F e F
d. V, V, F e F
e. todas as alternativas estão corretas.
15 - Analise a questão abaixo e marque a alternativa correta.
De acordo com os órgãos Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação e Câmara de Educação Básica, a RESOLUÇÃO Nº 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009 institui:
Escolha uma opção:
a. Regras para comportamento educacional das pessoas com necessidades especiais.
b. Leis que regulamentam o Atendimento Regular de Ensino, baseando-se na cidadania e no direito de todos.
c. Diretrizes que organizam o ECA e reafirmam os direitos da criança e do adolescente.
d. Portarias que deliberam sobre a Educação Especial, sobre a diversidade e sobre a igualdade de oportunidades.
e. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
16 - O Decreto nº 6.571/2008 (BRASIL, 2008a) que dispõe sobre a ampliação de oferta do atendimento educacional especializado nas escolas públicas, e a elaboração da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008b). De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, criada pelo Ministério da Educação em 2008, os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, segmentos que compõem o público alvo da Educação Especial, têm o direito a frequentar:
Escolha uma opção:
a. a sala de aula comum e, quando necessário, receber atendimento educacional especializado no período inverso ao da escolarização.
b. a sala de aula comum e, quando necessário, receber atendimento educacional especializado no mesmo período da escolarização.
c. a escola especial e, quando necessário, receber atendimento educacional especializado no período inverso ao da escolarização.
d. a sala de aula comum e, quando necessário, receber atendimento multidisciplinar no período inverso ao da escolarização.
e. a sala de aula especial e, quando necessário, receber atendimento educacional especializado no período inverso ao da escolarização.
17 - Em 1999, o Decreto nº 3.298, que regulamenta a Lei nº 7.853/89, ao dispor sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, define a educação especial como uma modalidade transversal a todos os níveis e modalidades de ensino, enfatizando a atuação complementar da educação especial ao ensino regular. Acompanhando o processo de mudança, as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, Resolução CNE/CEB nº 2/2001, no artigo 2º, determinam que:
Escolha uma opção:
a. “As escola especiais devem matricular todos os estudantes, cabendo às escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. (MEC/SEESP, 2001).”
b. “Os sistemas de ensino devem matricular todos os estudantes, cabendo às escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. (MEC/SEESP, 2001).”
c. os suportes necessários à sua implantação, como, no caso, a rede de apoio, que deve ser pensada de forma isolada da escolar regular, não substituindo o processo pedagógico desenvolvido no ensino comum.
d. “Os sistemas de ensino devem matricular todos os estudantes, cabendo às instituições organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, não assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. (MEC/SEESP, 2001).”
e. “Os sistemas de ensino não devem matricular os estudantes, cabendo às escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais em outra escola, que assegure as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. (MEC/SEESP, 2001).”
18 - A meta 4 do PNE(BRASIL, 2014, p. 11) trata da universalização, para a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados, que preconiza, em suas diretrizes estratégicas, no item 4.8, que se refere a “articulação pedagógica”. Nessa perspectiva a educação inclusiva deve ser garantida com a oferta de:
Escolha uma opção:
a. sala especial por meio da promoção da articulação entre o ensino regular e o atendimento educacional especializado.
b. educação institucional por meio da articulação entre o ensino remoto e o atendimento educacional especializado.
c. escola especial por meio da promoção da articulação entre o ensino regular e o atendimento educacional especializado.
d. educação especial por meio da promoção da articulação entre o ensino inclusivo e o atendimento educacional especializado.
e. educação inclusiva por meio da promoção da articulação entre o ensino regular e o atendimento educacional especializado.
19 - A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006 e ratificada com força de Emenda Constitucional por meio do Decreto Legislativo n°186/2008 e do Decreto Executivo n°6949/2009, estabelece que os Estados-Partes devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta da plena participação e inclusão, adotando medidas para garantir que:
Escolha uma opção:
a. Um consenso socialpessimista, fundamentado essencialmente na ideia de que a condição de ‘capacidade, ‘deficiente’, ‘louco’ é uma condição imutável, leva à completa omissão da sociedade em relação à organização de serviços para atender às necessidades  específicas desse grupo em questão.
b. As pessoas com deficiência  sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de transtorno e que as crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência.
c. As pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência.
d. Um consenso social pessimista, fundamentado essencialmente na ideia de que a condição de ‘capaz, ‘transtorno’, ‘normal’ é uma condição imutável, leva à completa omissão da sociedade em relação à organização de serviços para atender às necessidades individuais específicas dessa população.
e. Um consenso social pessimista, fundamentado essencialmente na ideia de que a condição de ‘capacitado, ‘deficiente’, ‘diferença’ é uma condição imutável, leva à completa omissão da sociedade em relação à organização de serviços para atender às necessidades parciais específicas dessa população.
20 - Não se pode falar em Sistemas de Ensino Inclusivo, sem se fazer um resgate dos principais fatos históricos que antecederam a ele. Também deve-se levar em conta as políticas públicas de Educação, que regulamentam a sua elaboração e execução. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA.
Escolha uma opção:
a. A Constituição Federal de 1988 demonstra preocupação com a igualdade de condições e com a superação de práticas discriminatórias, mas não aborda a situação do deficiente.
b. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n° 4.024/61, torna obrigatória a inclusão dos excepcionais no sistema regular de ensino.
c. O papel de inclusão e de educação do deficiente é de responsabilidade exclusiva do poder público.
d. A Declaração de Salamanca reforça os objetivos de documentos anteriores, em defesa da criança e de um sistema educacional inclusivo.
e. Período de negligência, período de institucionalização, período da criação de serviços especiais, não têm nenhuma relação com a Educação Inclusiva.