Avaliação da Disciplina-Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
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Prova 75099744
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social 
(que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível 
socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica 
(relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização 
mental relativa aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução). 
PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987.
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas.
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando 
combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem 
humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar 
a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua 
capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em 
processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – V – V. 
B F – V – V – F. 
C F – F – V – F.
D V – F – F – F. 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato 
alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade 
com transtornos mentais. É importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir 
toda uma responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar 
consequências na maneira como a criança passa a se ver.
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir:
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I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por 
uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente 
revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento 
psicológico.
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na 
afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns 
sintomas como alucinações, delírios e ausência de um pensamento organizado.
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas semanas, 
apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, 
insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros.
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade generalizada. 
Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de sufocamento, 
formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios 
associados ao álcool e medicamentos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o 
surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos 
históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a 
uma ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. 
Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, 
que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das 
inovações metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação brasileira, 
alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os dias de 
hoje.
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, 
analise as sentenças a seguir:
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de 
modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas de apresentar suas opiniões 
e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que 
aprendeu os ensinamentos do professor.
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II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um 
mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações sobre esse 
mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes para a 
sociedade.
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação, quando 
se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas marginalizadas, 
acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas dificuldades foram 
herdadas geneticamente.
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é 
considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e 
representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender 
algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando 
como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na 
perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, 
sem dúvida, o mais inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista 
daquele que conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência 
da maturação biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, 
da equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de maior 
equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia explicar o 
desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente para esta explicação” 
(SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e 
Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget?
Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem.
II - Explicar como os conhecimentos se originam.
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do 
desenvolvimento.
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
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B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da 
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe 
uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. 
A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento 
humano no que diz respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. 
PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 
2009.
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência?
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral.
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e 
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo.
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais.
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a 
mudanças efetivas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
Liderança requer trazer à tona a cooperação e o trabalho em equipe de uma ampla rede de pessoas. 
Assim, um líder moderno de sucesso é aquele que...
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A Despreza as estratégias e os resultados.
B Ignora os riscos e os erros cometidos.
C Conhece seus colaboradores, confia em suas capacidades e sabe delegar.
D Possui habilidades universais como o planejamento, a organização e o controle.
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A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca 
do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com 
informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a 
esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam 
as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. 
Porto Alegre: Artmed, 2006.
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir:
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está 
cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e 
seus usos por distintos públicos.
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 
200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de 
demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a 
diferença que se considera patológica e que exige intervenção.
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções 
filosóficas dos profissionais.
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de 
modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes 
mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e 
Psicanálise).
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
A influência é uma força psicológica que abrange todas as maneiras pelas quais se introduzem 
mudanças no comportamento das pessoas ou do grupo e envolve conceitos como ...
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A Poder e autoridade.
B Gestão e competência.
C Técnica e ambiente.
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D Trabalho e tarefa.
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de 
como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o 
esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de 
conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, 
fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias possibilidades de 
aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia 
de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro 
sofre alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, 
constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois 
quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e 
os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação 
Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014.
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas.
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou 
colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante 
para a atuação do professor com seus alunos no ato pedagógico.
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e 
emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes.
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e 
aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI.
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o 
aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala 
de aula (do coletivo).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B V – F – V – V.
C F – V – V – F.
D F – F – V – F.
Robert Katz foi um dos pioneiros no estudo das habilidades de liderança. Ele identificou três grupos 
de habilidades básicas que definem um líder.
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Assinale a alternativa que apresenta os três grupos de habilidades básicas supracitados: 
A Técnicas, humanas e estratégicas.
B Técnicas, humanas e conceituais.
C Humanas, conceituais e transacionais.
D Humanas, conceituais e administrativas.
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a 
sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado 
para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem 
dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o 
desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão 
acerca da atividade educativa?
Assinale as alternativas CORRETAS:
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena 
fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano.
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser 
apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa.
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança.
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de 
acordo com as necessidades humanas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
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“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, 
imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, 
participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) 
vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu 
entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014.
Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil 
e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento 
físico e da personalidade das crianças pequenas.
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos 
educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-
las para viabilizar o processo de formação na criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II.
B I – III.
C III – IV.
D II – III. 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também 
chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas 
superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar 
eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira 
intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um 
momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins 
Fontes, 1998.
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. 
Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que 
representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
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II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle 
de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como 
representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, 
como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó 
no lenço para não esquecer um compromisso.
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o 
sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um 
lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador 
com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das 
marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao 
longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse 
mecanismo é chamado de internalização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B F – F – F – F.
C F – F – V – F.
D F – V – V – F.
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e pensando 
sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si mesma e conhecer as suas 
próprias possibilidades são essenciais para o desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 
2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação 
infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva 
sinalizada em relação ao trabalho do professor?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e amplie seus 
conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos.
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a interferir nas 
aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios.
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das ações que 
desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os outros 
realizam.
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que advêm 
das relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos saberes e fazeres humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A F – V – F – F.
B V – V – V – F.
C V – V – F – V.
D V – F – V – F.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos 
que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da 
integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de 
exigências, expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da 
personalidade desde a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento 
da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do 
desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na 
infância?
Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os 
objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a 
autoconsciência).
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de condutae capacidades 
especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas 
do sujeito humano.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III – IV. 
B I – II – III.
C II – III - IV.
D II – I. – IV.
Liderança é o resultado de fazer com que as pessoas ajam por meio de um grupo. Isso requer que uma 
direção seja dada ao esforço do grupo e que o compromisso seja tomado por seus próprios membros.
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Diante disso, assinale a alternativa que apresenta o significado correto de liderar: 
A Estabelecer metas e objetivos.
B Promover a gestão corporativa.
C Compartilhar objetivos, ouvir sugestões, delegar poder.
D Compartilhar os objetivos e a visão pessoal.
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, 
positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos 
processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, 
dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da 
lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da educação a compreenderem como 
acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, 
inclusive aqueles que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais 
especificamente sobre o ciclo vital?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se 
compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, 
ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento.
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, 
tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente.
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. 
Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na 
primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos 
mecanismos ao longo da vida.
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos 
que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos 
seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V– V – V – F.
B V – F – V – F.
C F – V – V – F.
D V – V – F – V.
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Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu do 
pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) 
que amadurecem em contato com o meio ambiente e predispõem o surgimento de certas estruturas 
mentais. O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o 
que a pessoa pode compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de 
desenvolvimento. Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais representativa de crianças 
de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, 
São Paulo: Cortez Editora, 1994
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa 
(esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A Pré-operatório.
B Operações concretas.
C Sensório motor.
D Operações formais.
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos 
educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos 
estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em 
constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a 
evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 
2017, p. 320). Por fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, 
isto é, “o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades 
para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade de 
mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos 
educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; 
ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 
nov. 2019.
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas 
respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos 
educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas.
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem 
as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas.
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III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir 
uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: 
saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser.
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas 
geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história 
pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas 
sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas 
dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; 
GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: 
ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os 
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma 
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com 
o avanço científico, uma disciplina já écapaz de oferecer uma explicação plena sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo.
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela 
ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma 
linguagem comum para a discussão dos dados empíricos.
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre 
níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças 
probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do 
funcionamento humano.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B V – F – V – V.
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C V – F – V – F.
D V – V – F – V.
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