AO1 Atividade 4 - Metodologia do Ensino da História, Geografia e Ciências Naturais - Pedagogia para licenciados

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Atividade 4
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Dentre as possibilidades do uso de tecnologias em sala de aula, foi apresentada a
opção de tours virtuais em diferentes museus e espaços de interesse histórico, seja
através de suas páginas próprias na web ou de recursos do Google. Como exemplo,
observe a seguinte captura de tela, da página do Google Arts & Culture sobre a
Pinacoteca de São Paulo:
 
 
Quadro Fascinação, por Pedro Peres. 1909. Óleo sobre tela. Acervo da Pinacoteca do
Estado de São Paulo. Captura do Google Arts & Culture. Disponível em:
https://artsandculture.google.com/asset/fascina%C3%A7%C3%A3o-fascination-pedro-
peres/TgH9xBfcetk7mA. Acesso em: 28 nov. 2020.
Sobre os estudos de meio e suas alternativas virtuais, analise as asserções abaixo e a
relação proposta entre elas:
https://famonline.instructure.com/courses/31520/quizzes/159859/history?version=1
I. O estudo de meio, real ou virtual, serve principalmente para expandir os
conhecimentos dos alunos.
PORQUE
II. O museu oferece a contextualização histórica, artística, e/ou científica de objetos
estudados em sala de aula, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas
a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é verdadeira, pois os alunos precisam travar contato com espaços
diferentes, pois o contexto em que um documento é visto ou estudado muda a
perspectiva e a interpretação que se pode ter sobre ele.
A asserção II é verdadeira porque o museu é um espaço educativo não-formal, com
suas exposições permanentes ou itinerantes que contam com textos explicativos e
passeios guiados por monitores. Porém, o estudo de meio para a disciplina de
História não se resume apenas ao museu, podendo incluir lugares tombados,
pontos históricos da cidade, arquivos, centros de pesquisa, centros urbanos,
parques, entre outros espaços. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
Note-se que (...) avaliação não constitui uma atividade desvinculada do processo de
ensino e aprendizagem, sendo, antes, mais um momento desse mesmo processo. Se,
se considerar oportuno superar o ensino “ponto-questionário”, não apenas os métodos
de ensino precisam ser revistos, mas, de modo coerente, os meios e a concepção de
avaliação.
(Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: ciências naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 37)
Qual a concepção de avaliação definida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e
Base Nacional Comum Curricular?
 
Os documentos entendem a avaliação como um processo final de mensuração da
aprendizagem.
 
 
Os documentos entendem a avaliação como provas e questionários que verificam o
desenvolvimento das habilidades.
 
 
Os documentos entendem a avaliação como instrumento de mensuração quantitativa da
aprendizagem.
 
 
Os documentos entendem a avaliação como ações que acontecem a parte do processo
de ensino, enriquecendo-o.
 
 
Os documentos entendem a avaliação como ações que orientam a prática pedagógica 
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional 
Comum Curricular têm semelhante e complementar concepção de avaliação. 
Ambos acreditam que a avaliação se caracteriza como um conjunto de ações 
qualitativas que acontecem simultaneamente ao processo de ensino e 
aprendizagem, favorecendo as práticas pedagógicas a fim de que o professor 
compreenda o processo de aprendizagem do aluno e possa intervir positivamente 
para que ele alcance o desenvolvimento das habilidades e competências definidas.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Isabel Barca é uma historiadora e educadora portuguesa. Sua pesquisa se volta para o
desenvolvimento das noções históricas por parte dos alunos do ensino básico, no que
ela chama de letramento histórico. Leia uma de suas respostas em uma entrevista à
Revista Nova Escola:
N.E.: Há fontes históricas mais indicadas para explorar em cada etapa da
escolaridade?
ISABEL: Não. Para eleger os materiais apropriados, que possibilitem o ensino dos
conteúdos e o pensar histórico, é preciso analisar a situação da classe. A decisão não
tem a ver com a idade dos estudantes, e sim com o letramento histórico alcançado por
eles. Além disso, o que é mais próximo da turma hoje não é só o que está no entorno.
As crianças e os jovens têm muito contato com a TV e com a internet e, por isso, algo
que para os adultos pode parecer longínquo no tempo e no espaço para eles é mais
próximo.
Revista Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/930/isabel-
barca-fala-sobre-o-ensino-de-historia. Acesso em: 22 nov. 2020. 
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
 
As fontes históricas em sala de aula precisam ser materiais tangíveis, que os alunos
possam pegar com as mãos, pois isso condiz com as etapas iniciais do desenvolvimento
cognitivo segundo Piaget.
 
 
Para entender qual é a melhor fonte histórica para se levar em sala de aula, o professor
deve saber qual é a interseção entre o conteúdo programático, os objetivos de
aprendizagem, e o conhecimento prévio dos alunos.
 
Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois, como afirma o texto, o educador tanto deve 
entender porque ele está ensinando tal conteúdo (seus objetivos) e de que modo o 
assunto pode se tornar mais interessante e concreto para o seu aluno, baseando-se 
aquilo que a criança já sabe (pelo seu conhecimento prévio ou o que está presente 
no seu cotidiano) e naquilo que pode instigá-la mais.
 
Sendo o professor o indivíduo que conhece o conteúdo programático e os objetivos de
aprendizagem, ele é a melhor pessoa para selecionar a fonte histórica correta para
apresentar e discutir em sala de aula.
 
 
O uso de tecnologias como a internet podem ser úteis em alguns momentos durante a
aula de História, mas o seu uso precisa ser esporádico. Os alunos precisam conhecer
meios de pesquisa fora esse, por ser recente demais.
 
 
O professor deve levar para a sala de aula fontes históricas que eles já conhecem, já que
elementos mais distantes da sua realidade podem confundir os alunos, dificultando o seu
letramento histórico.
 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o seguinte trecho da BNCC:
As questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a
formação das crianças e jovens na escola são as originárias do tempo presente. O
passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino
Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.
A relação passado/presente não se processa de forma automática, pois exige o
conhecimento de referências teóricas capazes de trazer inteligibilidade aos objetos
históricos selecionados. Um objeto só se torna documento quando apropriado por um
narrador que a ele confere sentido, tornando-o capaz de expressar a dinâmica da vida
das sociedades.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017
p.397. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pAcesso em: 27 nov. 2020.
Analise as seguintes afirmações referentes ao ensino de História para o Ensino
Fundamental:
I.Durante a etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o foco dos estudos
históricos está na história da própria criança e da região em que ela vive, seja em
relação ao seu bairro ou cidade. Por conta dessa personalização, o estudo sobre a
História do Brasil e a História Mundial é realizada a partir do sexto ano, durante a
etapa do EF.II.
II.O uso de documentos históricos é opcional durante a etapa dos anos iniciais do E.F.,
sendo o trecho acima mais adequado para os anos finais. Tais documentos, como
registros oficiais, podem ser afastados da realidade dos alunos, o que dificulta o
entendimento deles sobre os conceitos históricos. Portanto, o professor pode utilizar
de outros materiais, como vídeos e obras de arte, como fontes de discussão.
III. Dentre os objetivos das Ciências Humanas segundo a BNCC, estão o respeito ao
próximo e o entendimento sobre povos e culturas distantes da realidade do aluno,
tanto em aspectos geográficos quanto temporais. É papel da escola expandir o
repertório sociocultural da criança, para que ela seja capaz de comparar e contrastar o
que os seus colegas fazem de diferente dela, para, então, ver hábitos de outros povos.
IV. O professor deve iniciar o trabalho em História primeiro tomando a realidade do
aluno como base. Através de atividades diagnósticas, ele deve saber quais são os
conhecimentos históricos prévios que a turma carrega, quais conceitos básicos eles
compreendem, e quais objetos do cotidiano podem incitar discussões sobre a História
pessoal e geral, comparando-as.
Está correto o que se afirma apenas em:
 III e IV, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações III e IV são verdadeiras.
A afirmação III é verdadeira, pois o respeito ao próximo e o conhecimento de culturas diferentes
objetivos presentes desde a Educação Infantil, a serem reinterpretados e expandidos ao longo d
toda a trajetória escolar. Tal noção também está em concordância com as leis 10.639/03 e
11.645/08, que estabelecem o ensino e a discussão sobre os povos africanos e indígenas no Br
A afirmação IV é verdadeira porque, como afirmado pelo trecho, o presente do aluno deve ser o
primeiro passo para a discussão da História. O presente que o aluno conhece só se deu por con
de inúmeros fatores no passado, por isso o professor de História deve enfatizar tais relações de
causa e efeito, ajudando o aluno a se entender como sujeito histórico.
A afirmação I é falsa, pois não se pode limitar o conhecimento histórico dos alunos, correndo o r
de subestimar a capacidade de se entender conceitos que permeiam a sua realidade. Mesmo q
trabalho em História nas etapas iniciais da educação comece com tal história pessoal e regiona
sempre deve-se relacioná-las com a História de forma mais ampla, seja ela a brasileira ou a glo
A afirmação II é falsa porque sempre deve-se mostrar que a escrita da História se dá através da
análise de documentos, a partir do momento que eles podem ser interpretados como fontes
históricas. O aluno deve travar contato com os mais diferentes documentos, de diferentes assun
ou mídias, ao longo de toda a sua vida acadêmica.
 I e III, apenas. 
 II , apenas 
 I , apenas 
 III e II, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Observe a seguinte captura de tela, de um trecho do filme de animação Moana (2016),
pelos estúdios Disney.
Parte dos minutos iniciais do filme, nessa cena a avó da personagem principal,
também a pessoa mais velha do povoado, está contando uma história folclórica para
um grupo de crianças pequenas.
Moana (2016). Estúdios Disney. Dirigido por Ron Clements e John Musker.
Com base nos nossos estudos sobre o uso do cinema e na análise da imagem, leia as
seguintes afirmações:
I. Uma das discussões que podem ser iniciadas com esse filme é sobre as tradições
orais, em círculos sociais ou culturais em que a palavra escrita ou não existe ou não é
utilizada no cotidiano das pessoas comuns. Lendas e histórias folclóricas fazem parte
da tradição oral de vários povos, como os indígenas brasileiros e os africanos, o que
pode ser relacionado à vivência dos alunos.
II. A vovô, além de contar oralmente a história, também utiliza de outros recursos,
como a sua expressão facial e as tapeçarias presentes na cabana onde ela e as
crianças estão. Com isso, o professor pode relacionar com outras técnicas e artes
dramáticas, como teatro de sombra, ilustrações literárias, entre outras, e comparar
com o que é mais presente no cotidiano da turma, então expandindo com as
manifestações culturais de outros povos.
III. O professor, ao decidir optar pelo uso de recursos audiovisuais em sala de aula,
como filmes e séries de televisão, deve selecioná-los com base no conteúdo já
estudado anteriormente com a turma, deixando tal recurso para o final da unidade ou
conteúdo. Como esses recursos possuem o filtro de quem os produziu, não podem ser
considerados como fontes históricas, o que pode confundir a compreensão dos alunos
sobre a discussão do momento.
IV. O professor deve mostrar o filme ou episódio de série selecionado em sua
totalidade em sala de aula. Isso se dá tanto por questão do tempo da aula, já que
filmes voltados para crianças têm no máximo uma hora e quarenta minutos de
duração, o que toma menos da metade de um período escolar, quanto
pela possibilidade de discussão em sala de aula, pois cada cena mostrada de forma
isolada, em trechos soltos, pode necessitar de contextualização e explicação,
diminuindo o tempo para a discussão.
Está correto o que se afirma apenas em:
 
 
 
 I, II e III. 
 I , apenas 
 I e III, apenas. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
A afirmação I é verdadeira, pois a história oral é uma vertente importantíssima para
a historiografia atual, sendo ela a precursora do olhar do historiador para outras
fontes históricas que não envolvem a linguagem escrita, incluindo, portanto, grupos
marginalizados e minorias étnica ou raciais. Dependendo da família do aluno, eles
também podem ter mais contato com histórias contadas oralmente do que com
livros.
A afirmação II é verdadeira porque o ensino de História deve incluir também
aspectos estéticos de diferentes grupos, seja nas artes visuais, no teatro, na música
ou na dança, o que também servem como base para que a turma faça
dramatizações de acontecimentos históricos como parte de uma atividade ou
projeto.
A afirmação III é falsa, pois não é um momento correto para a exibição de um
recurso audiovisual durante o planejamento, podendo ocorrer durante a etapa da
motivação, de encerramento, ou qualquer outro espaço, desde que seja adequado
para a discussão e de acordo com o entendimento dos alunos. Além disso, tais
recursos sempre podem ser considerados como possíveis fontes históricas, pois
qualquer produção humana é fruto de seu tempo.
A afirmação IV é falsa, pois a exibição completa pode ser um desperdício de tempo
precioso de discussão, fora o fato de diminuir a atenção dos alunos quanto à
relação do vídeo com o conteúdo, fazendo com que eles pensem que se trata
apenas de um momento de lazer, não um momento educativo.
 II , apenas 
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