Prova Final - Aprendizagem da Língua Portuguesa - Ampli

Prévia do material em texto

Prova Final - Aprendizagem da Língua Portuguesa - Ampli 
Questão 1 
Respondida 
Formar leitores proficientes supõe uma prática continuada de leitura de textos nos diferentes gêneros. 
Diferentes finalidades de leitura exigem gêneros diferentes e diferentes modos de se ler. 
Considerando o contexto, associe os objetivos da comunicação aos gêneros correspondentes. 
Objetivos de comunicação 
I – Preparar um bolo. 
II – Informar-se sobre a vida de uma personalidade. 
III – Informar-se sobre um fato impactante que aconteceu no país. 
IV – Aprender um jogo. 
V – Conhecer a opinião de um especialista. 
 
Gêneros 
1.Reportagem 
2.Receita 
Regra de jogo 
4.Biografia 
5.Entrevista 
Assinale a alternativa que relaciona as colunas corretamente. 
 I - 2; II - 2; III - 3; IV - 5; V - 4. 
 I - 2; II - 4; III - 1; IV - 3; V - 5. 
 I – 2; II -5; III – 1; IV – 3; V - 4. 
 I – 3; II - 1; III - 4; IV - 5; V - 2. 
 I – 3; II - 4; III - 1; IV - 5; V - 2. 
Sua resposta 
I - 2; II - 4; III - 1; IV - 3; V - 5. 
 
Preparar um bolo refere-se à receita; Informar-se sobre a vida de uma personalidade refere-se à Biografia; 
Informar-se sobre um fato impactante que aconteceu no país à Reportagem; Aprender um jogo à Regra de 
jogo e Conhecer a opinião de um especialista à Entrevista. 
 
Questão 2 
Respondida 
A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) descreve o eixo escrita, no componente de língua portuguesa 
para os anos iniciais do ensino fundamental, como práticas de linguagem relacionadas à interação e à 
autoria do texto escrito. 
 Analise as asserções a seguir: 
 I. A finalidade dessa caracterização é o desenvolvimento de capacidades escritoras na produção de 
diferentes gêneros textuais nas mais variadas situações sociais. 
 PORQUE 
 II. Inclui práticas como escrever um bilhete; relatar uma experiência vivida; registrar rotinas escolares, 
regras, combinados e fatos do cotidiano. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II não é justificativa correta da I. 
 A I asserção é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A I asserção é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 Tanto a I asserção quanto a II são proposições falsas. 
Sua resposta 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
A finalidade dessa caracterização é o desenvolvimento de capacidades escritoras na produção de 
diferentes gêneros textuais nas mais variadas situações sociais, pois inclui práticas como escrever um 
bilhete; relatar uma experiência vivida; registrar rotinas escolares, regras, combinados e fatos do cotidiano. 
 
Questão 3 
Respondida 
O conjunto de fatores que faz com que um texto seja um texto, e não apenas sequência de frases ou 
palavras, confere a sua textualidade. O processo que faz parte do conhecimento textual dos falantes e que 
os leva a aplicar às produções textuais um conjunto de fatores de textualidade é a textualização. 
 Considere a descrição a seguir: 
 Grau de previsibilidade (ou expectabilidade) da informação contida no texto. Um texto será tanto menos 
informativo quanto mais previsível ou esperada for a informação por ele trazida, ou mais informativo se a 
informação for imprevisível. 
A descrição refere-se a qual fator de textualização? Assinale a alternativa correta: 
 Contextualização 
 Intencionalidade 
 Informatividade 
 Aceitabilidade 
 Situacionalidade 
Sua resposta 
Informatividade 
 
A informatividade refere-se ao conjunto de fatores que faz com que um texto seja um texto, e não apenas 
sequência de frases ou palavras, confere a sua textualidade. O processo que faz parte do conhecimento 
textual dos falantes e que os leva a aplicar às produções textuais um conjunto de fatores de textualidade é 
a textualização. 
 
Questão 4 
Respondida 
"Uma prática constante de leitura na escola pressupõe o trabalho com a diversidade de objetivos, 
modalidades [em voz alta, silenciosa] e textos que caracterizam as práticas de leitura de fato. Diferentes 
objetivos exigem diferentes textos e, cada qual, por sua vez, exige uma modalidade de leitura [...]" (BRASIL, 
1997, p. 57). 
Considerando o contexto, associe os objetivos da leitura, indicados na coluna da esquerda, aos gêneros 
correspondentes, apresentados na coluna da direita. 
I – Ler para resolver um problema de ordem prática. 
II – Ler para informar-se dos acontecimentos recentes do mundo. 
III – Ler para distrair-se, fruir... 
IV – Ler para conhecer a vida e obra de um poeta. 
V – Ler para saber a opinião sobre um determinado assunto. 
1) Notícia 
2) Receita 
3) Biografia 
4) Artigo de opinião 
5) Romance 
Assinale a alternativa que relaciona as colunas corretamente. 
 I – 2; II – 1; III – 3; IV – 5; V – 4. 
 I – 5; II – 2; III – 1; IV – 4; V – 3. 
 I – 3; II – 5; III – 4; IV –2; V – 1. 
 I – 4; II – 3; III – 2; IV – 5; V – 1. 
 I – 2; II – 1; III – 5; IV – 3; V – 4. 
Sua resposta 
I – 2; II – 1; III – 5; IV – 3; V – 4. 
 
A receita é um gênero utilizado para resolver um problema de ordem prática; a notícia, para informar-se 
dos acontecimentos recentes do mundo; o romance, para distrair-se, fruir...; a biografia para informar-se 
sobre a vida e obra de um poeta; o artigo de opinião, para saber a opinião sobre um determinado assunto. 
 
Questão 5 
Respondida 
Conforme Bakhtin (1997), todas as esferas da atividade humana utilizam-se da língua por meio de 
enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, os quais definiu como gêneros do discurso. Em 2007, a 
secretaria Municipal de Educação de São Paulo publicou as “Orientações Curriculares e proposição de 
expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo I” (SÃO PAULO/Município, 2007). A opção 
feita à época na seleção dos gêneros foi organizá-los tomando por base o conceito de esfera de atividade 
humana proposto pelo autor Bakhtin. 
Considerando o contexto, associe algumas esferas de atividade humana, indicadas na coluna da esquerda, 
a alguns gêneros que se manifestam em tais esferas, indicados na coluna da direita. 
I – Cotidiana 
II – Escolar 
III – Jornalística 
IV – Literária 
V – Publicitária 
1) Verbete de curiosidade científica; verbete de enciclopédia 
infantil, artigo de divulgação, etc. 
2) Bilhete, recado, receita, lista, carta, regras de jogo, e-mail, 
roteiro, mapa de localização, etc. 
3) Notícia, comentário de notícia, entrevista, reportagem, 
etc. 
4) Anúncio, cartaz, propaganda, etc. 
5) Fábula, lenda, conto, mito, parlenda, adivinha, etc. 
Assinale a alternativa que relaciona as colunas corretamente. 
 I – 3; II – 2; III – 5; IV – 1; V – 4. 
 I – 2; II – 1; III – 3; IV – 5; V – 4. 
 I – 2; II – 3; III – 1; IV – 4; V – 5. 
 I – 5; II – 3; III – 2; IV – 4; V – 1. 
 I – 5; II – 4; III – 1; IV – 2; V – 3. 
Sua resposta 
I – 2; II – 1; III – 3; IV – 5; V – 4. 
 
Embora os gêneros não sejam fixos no interior das esferas, pode-se indicar aqueles que mais se manifestam 
em determinadas esferas, como na Cotidiana, bilhete, recado, receita, lista, carta, regras de jogo, e-mail, 
roteiro, mapa de localização, etc., na escolar, verbete de curiosidade científica; verbete de enciclopédia 
infantil, artigo de divulgação, etc; na jornalística, notícia, comentário de notícia, entrevista, reportagem, 
etc.na literária; fábula, lenda, conto, mito, parlenda, adivinha, etc.; na publicitária, anúncio, propaganda, 
etc. 
 
Questão 6 
Respondida 
Com a publicação dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa – PCN – para os anos iniciais do Ensino 
Fundamental (BRASIL, 1997), as discussões relativas às áreas de Língua Portuguesa passaram a incorporar, 
com mais ênfase, o ensino da linguagem oral de uso mais formal. 
 Considerando o contexto apresentado, é possível afirmar que: 
 I. A linguagem oral precisa ser tomada comoobjeto de ensino no que concerne à produção e à 
compreensão de textos nesta modalidade. 
II. A recomendação é que o ensino da linguagem oral ajude o aluno a melhorar a sua comunicação oral em 
instâncias públicas. 
III. Os conteúdos gramaticais não precisam ser ensinados, porque não ajudam a compreender e produzir 
textos orais. 
IV. O trabalho com a linguagem oral deve acontecer por meio de atividades, como o seminário, a tomada 
de notas, entrevista, debate etc. 
É correto o que se afirma em: 
 Apenas I e III. 
 Apenas I e IV. 
 Apenas I, II e IV. 
 Apenas II e IV. 
 Apenas III. 
Sua resposta 
Apenas I e IV. 
 
A linguagem oral precisa ser tomada como objeto de ensino no que concerne à produção e à compreensão 
de textos nesta modalidade. A recomendação é que o ensino da linguagem oral ajude o aluno a melhorar 
a sua comunicação oral em instâncias públicas. O trabalho com a linguagem oral deve acontecer por meio 
de atividades, como o seminário, a tomada de notas, entrevista, debate etc. 
 
Questão 7 
Respondida 
Para Cosson (2010, p. 58) “ler o texto literário em casa, na biblioteca ou em sala de aula, silenciosamente 
ou em voz alta, com ou sem a ajuda do professor, permite o primeiro encontro do leitor com o texto. Um 
encontro que pode resultar em recusa da obra lida – que deve ser respeitada – ou em interrogação ou 
admiração – que devem ser exploradas”. 
Fonte:COSSON, Rildo. O espaço da literatura na sala de aula. In: PAIVA, Aparecida et. al. 
(Coords.). Literatura: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 
2010. Disponível em: . Acesso em: 17 jan. 2017 
Um leitor maduro: 
( ) Conversa sobre os textos literários, sem se sobrepor a interpretação do outro. 
( ) Jamais discordaria de um especialista sobre a sua interpretação em relação a uma obra literária. 
( ) É livre para concordar ou discordar do autor do texto. 
( ) Aceita a pluralidade de leituras de um texto, pois sabe que o sentido do texto é estabelecido pelo autor-
texto-leitor. 
Indique verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmativas e assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta: 
 V - F - V –V. 
 F - V - V – V. 
 V - V - V -F. 
 F - F - V – V. 
 V - V – F – F. 
Sua resposta 
V - F - V –V. 
 
Em relação ao ato de ler, é direito do leitor discordar de outro frente a interpretação da obra literária, até 
porque o sentido do texto, a interpretação, é de cunho pessoal, dependendo dentre outras coisas das suas 
leituras anteriores, vivências e intencionalidade em relação ao texto. Ela é resultante da interação autor-
texto-leitor. 
 
Questão 8 
Respondida 
Entre as competências gerais da BNCC, localizamos a que indica ser importante “argumentar com base em 
fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões 
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental [...]” (BRASIL, 
2017, p. 18). 
 Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 I. É afirmada a necessidade de os componentes curriculares se articularem para promover a apropriação 
por crianças e jovens de diferentes linguagens para, entre outras possibilidades, saber argumentar e tomar 
decisões, individual e coletivamente. 
 PORQUE 
 II. Ao longo do documento não há qualquer esclarecimento quanto ao que seja argumentar, talvez 
indicando que a argumentação esteja sendo tomada como natural, não como um processo que se 
desenvolve por meio de um processo interacional entre sujeitos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Sua resposta 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Alternativa Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. De 
acordo com Azevedo e Damaceno (2017) a leitura da BNCC nos permite identificar entre os objetivos de 
aprendizagem de língua portuguesa, na versão preliminar, o de promover “a apropriação por crianças 
jovens e adultos de diferentes linguagens, para [...] argumentar e tomar decisões, individual e 
coletivamente” (BRASIL, 2015, p. 11-12) e, na versão final, entre as competências gerais da BNCC, a que 
indica ser importante “argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos 
humanos e a consciência socioambiental [...]” (BRASIL, 2017, p. 18). Em ambos os documentos, observamos 
a falta de detalhamento em relação ao conceito que se tem da argumentação. Entre os objetivos indicados 
para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, encontram-se referências ao ensino da argumentação 
(BRASIL, 2017, p. 51, 54, 57, 95, 222, 299). Como vimos, na versão preliminar e na final (desde a indicação 
das competências gerais do BNCC), é afirmada a necessidade de os componentes curriculares se 
articularem para promover a apropriação por crianças e jovens de diferentes linguagens para, entre outras 
possibilidades, saber argumentar e tomar decisões, individual e coletivamente. Contudo, ao longo do 
documento não há qualquer esclarecimento quanto ao que seja argumentar, talvez indicando que a 
argumentação esteja sendo tomada como natural, não como um processo que se desenvolve por meio de 
um processo interacional entre sujeitos. AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan de, DAMACENO, Taysa Mercia 
dos S. Souza. DESAFIOS DA BNCC EM TORNO DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA 
REVISTA DE ESTUDOS DE CULTURA | Nº 7 | Jan. Abr./2017. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional 
Comum Curricular (versão preliminar). 2015. 
______. Base Nacional Comum Curricular (versão final). 2017. 
 
Questão 9 
Respondida 
A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características 
do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas. É 
saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como fazê-lo, considerando a quem e por que se diz 
determinada coisa. É saber, portanto, quais variedades e registros da língua oral são pertinentes em função 
da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige. A questão não é de 
correção da forma, mas de sua adequação às circunstâncias de uso, ou seja, de utilização eficaz da 
linguagem: falar bem é falar adequadamente, é produzir o efeito pretendido. (BRASIL, 1998, p. 26) 
Analise as afirmativas, levando em consideração o ensino da linguagem oral e escrita na escola e indique a 
alternativa correta: 
I – O entendimento contemporâneo sobre a relação entre as competências de redigir e grafar critica o 
posicionamento de que a notação gráfica seja condição para o ensino da língua e nos orienta que esses 
dois processos (alfabetização e letramento) precisam acontecer de forma simultânea. 
II – A internalização de formas eficazes da fala, em contextos informais, decorre das relações estabelecidas 
nos ambientes escolares. 
III – A prioridade de ensino na escola em relação às situações comunicativas orais devem ser aquelas 
consideradas formais, que tragam contexto de atividades como debates e seminários. 
 II e III estão corretas. 
 I e III estão corretas. 
 I e II estão corretas. 
 I está correta. 
 Todas estão corretas. 
Sua resposta 
I e II estão corretas. 
 
Clique aqui para escrever porque a alternativa C é incorreta (se aplicável)... 
 
Questão 10 
Respondida 
Para Marcuschi (2003) afirma que: De um modo geral, noentanto, os livros didáticos mais antigos, ainda 
numerosos e muitos deles já fora de mercado, distinguem-se de maneira acentuada em relação aos atuais 
em vários aspectos: têm menos textos, mais exercícios de gramática e tratam de maneira em geral 
equivocada a compreensão textual. Os livros mais recentes, especialmente dos anos 90, têm uma visão 
diferente em relação ao tratamento do texto. Há exercícios de compreensão, mas deixam muito por conta 
do aluno e não dão atenção especial ao professor. Trazem maior variedade textual, menos gramática 
formalmente trabalhada e mais discussão pessoal. Contudo, ainda evitam questões interessantes, tais 
como as que se referem à variação e à oralidade. Pode-se dizer que os livros melhoraram o aspecto visual, 
mas são menos densos e mais dispersivos. 
Segundo Marcuschi (2003), os livros didáticos de língua portuguesa demonstram diversos problemas, 
porém, continuam a ser um importante elemento na constituição do ensino. Neste contexto, analise os 
seguintes itens: 
I – O conceito de língua que se elabora a partir dos livros didáticos é de uma ferramenta de comunicação 
não problemática, que funciona de forma transparente e atente de maneira igualitária as necessidades de 
todos os alunos. 
II – Os livros didáticos de português elaborados atualmente, diferente dos mais antigos, são menos densos 
e trazem uma quantidade menor de textos e muitas atividades gramaticais sistematizadas. 
III – As atividades gramaticais presentes em livros mais antigos desconsideram que as línguas não se 
encerram no código, já que os sentidos da mensagem são adquiridos de forma contextualizada e 
situacional. 
Indique a alternativa correta: 
 Somente III está correta. 
 Somente II está correta. 
 Somente I está correta. 
 Somente I e III estão corretas. 
 Somente II e III estão corretas. 
Sua resposta 
Somente II e III estão corretas. 
 
Clique aqui para escrever porque a alternativa E é incorreta (se aplicável)...