PLANO DE ENSINO 8 ANO ESTUDOS AMAZONICOS

Prévia do material em texto

SERVIÇO PÚBLICO MUNICIPAL
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMETÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
PLANO DE ENSINO DOCENTE (PED) - ANO LETIVO 2023
ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS FINAIS)
ESCOLA: EMEF GENERAL OSÓRIO
DIRETOR (A): JOSÉ ANTÔNIO COSTA DA SILVA
COORDENADOR (A): JOSÉ IVANILDO DE FREITAS GAIA 
PROFESSOR (A): TIAGO CUNHA LOPES
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( X ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA
	ANO: 8º 
	BIMESTRE: 1º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( X ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( X ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Independência do Brasil e seus reflexos na Amazônia
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	1 – Compreender aspectos das colônias do norte.
2 – Entender os reflexos da independência no estado do Grão-Pará.
3 – Mostrar como ocorreu a adesão do Pará à independência do Brasil.
4 – Entender como ocorreu o movimento da Cabanagem, suas origens; seu desenrolar e os reflexos desse movimento no Grão-Pará.
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	• A colônia do norte e o fim do período colonial.
• O processo de Independência do Estado do Grão-Pará. 
• A Revolução do Porto e a adesão tardia do Grão-Pará à independência do Brasil. 
• Cabanagem: um levante contra os privilégios das elites locais. 
• O movimento cabano e seus principais personagens. 
• Os governos cabanos e suas ações. 
• A repressão contra os cabanos: A pacificação da província.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF08EA01) Interpretar mapas temáticos que representem o período de transformações espaciais no contexto do período colonial amazônico.
(EF08EA02) Identificar e relacionar os processos da Revolução do Porto e seus desdobramentos com a Adesão do Pará a Independência do Brasil. 
(EF08EA03) Identificar protagonismo e o ideário dos diferentes grupos sociais envolvidos no movimento cabano. 
(EF08EA04) Caracterizar a organização política e social na Colônia do Norte no contexto histórico da Cabanagem.
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	• Pesquisa bibliográfica em documentos antigos. 
• Resolução de exercício escrito. 
• Cronologia dos eventos da Cabanagem através da confecção de mural. 
• Aula passeio. 
• Exibição de documentários. 
• Exposição de trabalhos em classe. 
• Construção de textos.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participação nas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( X ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( X ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA 
	ANO: 8º
	BIMESTRE: 2º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( X ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Escravidão
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	 1 – Mostrar o papel do negro dentro da história na Amazônia.
2 – Demonstrar como o negro foi absorvido dentro do sistema colonial amazônico.
3 – Entender como ocorreu a abolição da escravatura no Pará.
4 – Conhecer sobre os quilombos no município de Cametá.
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	• A história do negro na Amazônia. 
• O tráfico de negros africanos para a Amazônia. 
• Homens escravizados e suas ocupações. 
• Resistencia negra na Amazônia e a formação dos mocambos. 
• Abolição da escravatura no Pará. 
• Remanescentes de Quilombos no município de Cametá. 
• O negro e a questão do preconceito.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF08EA05) Discutir de maneira crítica a transferência dos negros africanos da continente africano para Amazônia.
(EF08EA06) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão na Amazônia com base na seleção e consulta de diferentes fontes.
(EF08EA07) Analisar a presença dos negros africanos na Amazônia e relacionar o uso dessa mão de obra ao modo de produção capitalista. 
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	• Resolução de exercícios. 
• Exibição de documentários e filmes. 
• Aula passeio. 
• Pesquisa bibliográfica. 
• Produção de textos. 
• Produção de mural. Apresentação de trabalho em classe.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participação nas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( X ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( X ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA 
	ANO: 8º
	BIMESTRE: 4º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Identidade, Espaço, Cultura. Memória geohistórica
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	1 – Conhecer o período conhecido como “ciclo da borracha” na Amazônia.
2 – Compreender as mudanças que a economia da borracha provocou na região amazônica.
3 – Conhecer as relações sociais existentes na Amazônia durante o “ciclo da borracha”. 
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	• Economia gomífera e sociedade na Amazônia. 
• Os usos da borracha na indústria. 
• Economia da borracha e sua cadeia produtiva. 
• Transformações urbanísticas no período da Belle Époque. 
• Diversidade social na economia da borracha. 
• Crise na economia da borracha e suas consequências. 
• O fechamento dos seringais. 
• O que aconteceu com os seringueiros.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF08EA09) Identificar os principais produtos derivados da borracha utilizados como material de exportação no período da economia da borracha na Amazônia. 
(EF08EA10) Analisar a distribuição da riqueza entre as classes sociais que compunham a sociedade no período da economia da borracha. 
(EF08EA11) Identificar os processos de urbanização e modernização do espaço urbano do território amazônico e avaliar seus impactos na sociedade local. (adaptado de EF09HI05). (EF08EA12) Explicar a estratégia usada pelos coronéis para manter os seringueiros presos nos seringais.
(EF08EA13) Analisar as dificuldades enfrentadas pelos seringueiros no interior dos seringais e relacionar ao poder econômico e político dos coronéis. 
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	• Resolução de exercícios. 
• Exibição de documentários e filmes. 
• Aula passeio. 
• Pesquisa bibliográfica. 
• Produção de textos.
• Produção de mural.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participaçãonas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( X ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( X ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	ANO: 8º
	BIMESTRE: 4º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( X ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Produções sociais e relações econômicas
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	1 – Compreender como funciona as atividades econômicas e as relações de trabalho no campo dentro da região amazônica.
2 – Mostrar as mudanças que ocorreram na estrutura fundiária da Amazônia.
3 – Compreender questões sociais existentes na região amazônica.
4 – Entender como funciona a luta pela terra na Amazônia.
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	• Amazônia: atividades econômicas e relações de trabalho no campo. 
• Extrativismo, pecuária a agricultura na Amazônia.
• Pimenta do reino, mandioca, dendê e soja. 
• Estrutura fundiária e relações de trabalho no campo. 
• Questões sociais no campo e na floresta. 
• Chico Mende e Dorothy Stang: luta pela terra e conflitos sociais. 
• A luta contra o trabalho escravo na Amazônia.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF09EA14) Analisar o processo produtivo e identificar os principais produtos oriundos do extrativismo, da agricultura e da pecuária na região. 
(EF08EA15) Manipular mapas e dados estatísticos para analisar a distribuição e a intensidade dos conflitos envolvendo a questão da terra na Amazônia. 
(EF08EA16) Propor alternativas para combater ao trabalho escravo e infantil na região. 
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	• Resolução de exercícios. 
• Exibição de documentários e filmes. 
• Aula passeio. 
• Pesquisa bibliográfica. 
• Produção de textos.
• Produção de mural.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participação nas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.