PLANO DE ENSINO 7 ANO ESTUDOS AMAZONICOS

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SERVIÇO PÚBLICO MUNICIPAL
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMETÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
PLANO DE ENSINO DOCENTE (PED) - ANO LETIVO 2023
ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS FINAIS)
ESCOLA: EMEF GENERAL OSÓRIO
DIRETOR (A): JOSÉ ANTÔNIO COSTA DA SILVA
COORDENADOR (A): JOSÉ IVANILDO DE FREITAS GAIA 
PROFESSOR (A): TIAGO CUNHA LOPES/ JOYCE ELIZETE DO CARMO BOTELHO
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( X ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA
	ANO: 7º 
	BIMESTRE: 1º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( X ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( X ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Ocupação, População, Economia, Meio ambiente/natureza
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	1 – Compreender aspectos da região amazônica durante o período colonial.
2 – Entender qual era o papel das colônias dentro pacto colonial.
3 – Compreender como funcionava o extrativismo na Amazônia e a sua importância dentro do contexto colonial.
4 – Identificar os motivos que causavam escassez de mão de obra na Amazônia colonial. 
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	• Amazônia colonial do começo do sec. XVII à metade do sec. XVIII. 
• Para que serviam as colônias. 
• A criação do Estado do Maranhão e Grão-Pará: ações para administrar a Colônia do Norte. 
• A pratica do extrativismo na Amazônia colonial. 
• Agricultura colonial: os principais produtos cultivados. 
• O problema da mão de obra na Amazônia colonial.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF07EA01MC) Compreender como se deu a ocupação da Amazônia ontem e hoje. (EF07EA02MC) analisar como estava e está distribuída a população na Amazônia com ênfase na divisão política do Pará e do município.
EF07EA04MC) Relacionar as atividades econômicas desenvolvidas no meio rural e urbano no passado com as atuais.
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	Aulas expositivas; leituras reflexivas (textos, imagens e gráficos), videoaulas, discussões orientadas, rodas de conversa.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participação nas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( X ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( X ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA 
	ANO: 7º
	BIMESTRE: 2º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( X ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Ocupação e População
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	 1 – Entender a importância de indígenas, portugueses e africanos no processo histórico da Amazônia. 
2 – Mostrar os diferentes grupos sociais que existiam na Amazônia colonial.
3 – Demonstrar o papel e a importância dos religiosos no processo de colonização e expansão do território amazônico. 
4 – Mostrar a origem dos africanos que vieram para a Amazônia e como foram inseridos dentro do contexto colonial da Amazônia.
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	• Indígenas, portugueses e africanos na Amazônia. 
• Nobres, degredados, militares e açorianos: portugueses na Amazônia. 
• Ordens religiosas na Amazônia colonial: Capuchos, carmelitas, mercedários e jesuítas. 
• Populações indígenas e a ocupação portuguesa na Amazônia: relações sociais e conflitos. 
• Etnias africanas na Amazônia: Bantos, Minas e Iorubas.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF07EA04) Analisar e explicar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial na Amazônia, compreendendo os conflitos e as tensões entre os diferentes grupos sociais. (adaptado de EF07GE02). 
(EF07EA05) Analisar as consequências da introdução do catolicismo, principalmente através das missões e da realização do processo de catequese.
(EF07EA06) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas e das comunidades remanescentes de quilombos, analisando o direito legal dessas comunidades com relação a posse da terra. (adaptado de F087GE03).
(EF07EA07) Explicar a desigualdade social e o trabalho na Colônia do Norte a parti da introdução do modo de produção capitalista.
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	• Leitura de textos. 
• Resolução de exercícios. 
• Pesquisa bibliográfica. 
• Confecção de cartazes. 
• Produção de textos em classe. 
• Exibição de documentários e filmes sobre o período da escravidão.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participação nas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( X ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( X ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA 
	ANO: 7º
	BIMESTRE: 3º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Meio ambiente/natureza
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	1 – Mostrar a diversidade da região amazônica do ponto de vista natural.
2 – Conhecer sobre a vegetação da Amazônia.
3 – Conhecer o relevo, clima, solo e hidrografia da Amazônia.
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	•A diversidade natural do mundo amazônico. 
•A cobertura vegetal da Amazônia. 
•Tipos florestais: Terra-firme, Várzea, Igapó. 
•Tipos não-florestais: Cerrado, Campos, Vegetação litorânea. 
•Outros domínios morfoclimático amazônico. 
• Relevo. 
• Clima. 
• Solo. 
• Hidrografia.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF07EA08) Caracterizar dinâmicas dos componentes físiconaturais no território amazônico, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, campos naturais, igapós etc. (adaptado de EF07GE11).
(EF07EA09) Interpretar diferentes tipos de mapas temáticos com informações das formas de relevo que compõem a região, assim como identificar as diferentes bacias hidrográficas e as potencialidades hídricas da região. 
(EF07EA10) Analisar o uso do solo amazônico pelas diferentes atividades econômicas e destacar sua importância para a população local, regional e nacional. 
EF07EA11) Descrever o potencial da rede hidrográfica amazônica, enfatizando sua importância social, econômica para a região.
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	• Produção de maquetes. (retratando os tipos florestais). 
• Confecção de cartazes. (mostrando a diferença entre cerrado, campos, vegetação litorânea, e floresta de terra-firme e a várzea). 
• Pesquisa bibliográfica. (enfoquena ocorrência de diferentes tipos de madeiras). 
• Resolução de exercícios. 
• Produção de textos.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participação nas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.
	EIXO (s) ESTRUTUTANTE (s):
 ( X ) ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRASNFORMAÇÕES ( X ) VALORES À VIDA SOCIAL
 ( ) LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS ( X ) CULTURA E IDENTIDADE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	ANO: 7º
	BIMESTRE: 4º
	PRINCIPIO(s) CURRICULAR (es) NORTEADOR (es): 
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( X ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( X ) A Interdisciplinaridade no Processo Ensino-Aprendizagem..
	COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
	UNIDADES TEMÁTICAS: Meio ambiente/natureza
	
ELEMENTOS DO PED
	ÁREAS DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
	
	
	
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
	1 – Identificar os principais problemas ambientais da região amazônica.
2 – Entender as consequências da degradação do meio ambiente para a floresta amazônica e para a população da Amazônia.
3 – Mostrar alternativas para solucionar os problemas ambientais existentes na Amazônia. 
	
OBJETO DE CONHECIMENTO
	• Amazônia degradação e conflitos ambientais.
• Conflitos ambientais:
• Ação das madeireiras. 
• Ação da atividade garimpeira. 
• Ação do agronegócio na região. 
• As consequências do desmatamento na região. 
• Devastação da floresta: novas paisagens da Amazônia. 
• Fogo na mata: a prática das queimadas na Amazônia.
	
HABILIDADES SUGERIDAS
	(EF07EA12) Estabelecer relação entre danos ambientais e avanço de grandes grupos econômicos na amazônica.
(EF07EA13) Interpretar e analisar mapas e imagens de satélites para identificar áreas devastadas na Amazônia e comparar com outras regiões do país. 
(EF07EA14) Avaliar as ações dos diversos segmentos sociais e a pratica da queimada na região. 
(EF07EA15) Analisar quais as consequências decorrentes do processo de desmatamento na região identificando quais são os principais agentes desse processo.
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	• Pesquisa bibliográfica. 
• Uso de imagens de satélite para confecção de mapas mostrando áreas devastadas na região amazônica. 
• Confecção de mural retratando a atividade madeireira na região. 
• Produção de texto. 
• Resolução de exercícios. 
• Exposição de trabalhos.
	
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS
	A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual nas modalidades diagnóstica, somativa e classificatória. Os alunos serão avaliados a partir da participação nas atividades em sala de aula; resolução de listas de exercícios; engajamento, envolvimento e participação no curso das aulas e em atividades extraclasse; e provas bimestrais mistas.