PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO -PEI

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CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Disciplina: Planejamento Educacional Individualizado II – Intervenções – MODELO 
Professor (a): 
Aluno (a): 
 
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO 
 
Escola: EMEF “PROFESSORA APARECIDA BEATRIZ C. PIONTI” 
Aluno: J. A. R. Ano/Série: 2° Ano Ensino Fundamental 
Equipe de elaboração: 
 
 
 
Período de Elaboração: 
1º semestre de 2022 – de Fevereiro à 
Junho 
 
 
 
 
 
 
ÁREAS DE 
HABILIDADE 
INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o aluno apresenta 
para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
METODOLOGIA E 
RECURSOS DIDÁTICOS 
AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no 
desenvolvimento do aluno 
 
 
1. Habilidades 
acadêmicas 
Leitura, escrita, 
soletração, 
matemática, línguas 
 A aluna identifica todas as letras do 
alfabeto e números até 10, às vezes 
identifica além, porém ainda se 
confunde em números acima de 10. 
Relaciona numeral à quantidade. 
Registra o primeiro nome com uso de 
letras móveis. 
Meta: desenvolver a consciência 
fonológica para que a aluna possa se 
apropriar de habilidades de leitura e 
escrita. Inserir cálculos do princípio 
aditivo (adição e subtração simples). 
Fazer o registro do nome através de 
outros recursos, como lápis, teclado de 
computador. 
Jogos de alfabetização, com material 
plastificado em folha A4 e com velcro e 
encadernado, contendo figuras e 
palavras, figuras e letras iniciais, figuras 
e letras finais, figuras e sílabas iniciais e 
finais. Cubos silábicos contendo a 
escrita de 6 animais com 3 sílabas onde 
a aluna utilizará a imagem dos animais 
como apoio. Diversos jogos em madeira 
e EVA com os mesmos objetivos 
(desenvolver a consciência fonológica). 
Em matemática a aluna fará uso de 
material plastificado e com velcro, 
porém em alguns momentos fará o 
registro com a canetinha para ir se 
apropriando do registro dos números de 
1 à 10. 
A aluna consegue permanecer sentada e 
fazer algumas atividades. Algumas 
atividades do encadernado a aluna já 
consegue fazer com autonomia, porém a 
profissional de apoio tem que intervir 
constantemente, dando as comandas 
simultaneamente, ou seja, não basta 
apenas dar as comandas, é necessário 
interagir com a aluna nesses momentos. 
Por enquanto, os objetivos iniciais estão 
sendo alcançados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÁREAS DE 
HABILIDADE 
INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o aluno apresenta 
para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
METODOLOGIA E 
RECURSOS DIDÁTICOS 
AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no 
desenvolvimento do aluno 
2. Habilidades da 
vida diária 
Vestuário, aparência, 
organização de 
pertences pessoais, 
lidar com dinheiro, 
locomoção (a pé, 
ônibus) 
Apresenta dificuldades em relação a 
rotinas de organização diárias. 
Metas: trabalhar atividades que 
demandem concentração, organização e 
planejamento para que a aluna se 
aproprie dessas habilidades. 
 
Respeitar a convivência e regras; 
Circuitos que envolvem a 
psicomotricidade como andar, saltar, 
percorrer espaços, etc; 
Exercícios de expressão corporal; 
Brincadeiras que requer lateralidade, 
equilíbrio; 
Jogos de faz de conta; Cantigas de roda; 
Danças com ritmos e movimentos 
diferenciados; 
Recortes, colagem; 
 
A aluna não tira a blusa durante a aula, 
mesmo com a temperatura alta. As 
intervenções vêm sendo feitas, porém 
ainda não alcançamos o objetivo 
proposto. Quanto à organização do 
material, costuma querer pegar dos 
colegas. 
 
 
ÁREAS DE 
HABILIDADE 
INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o aluno apresenta 
para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
METODOLOGIA E 
RECURSOS DIDÁTICOS 
AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no 
desenvolvimento do aluno 
 
 
3. Habilidades 
motoras/atividade 
física 
Coordenação olho- 
mão, equilíbrio, 
natação, jogar bola, 
andar de bicicleta etc. 
 Sua coordenação motora global 
apresenta alguns desajustes, porém a 
aluna consegue correr, mantém pouco 
equilíbrio. 
Metas: desenvolver a coordenação 
motora fina através de atividades com 
essa finalidade. Fazer com que participe 
mais ativamente das aulas de Educação 
Física e arte, estimulando as habilidades 
de lateralidade e consciência corporal. 
 
Acolhida; Atividades lúdicas com 
jogos, brincadeiras e cantigas de roda 
que estimule a partilha de brinquedos e 
a boa convivência; 
Promover atividades com 
pinturas,recorte e colagem; 
Atividades musicais:atividade de 
adivinha; parlenda cantada 
Promover experiências de brincadeiras 
que envolvam ações de cooperação e 
solidariedade(ajudar os colegas). 
Roda de conversa. 
Conduzir as crianças em um passeio 
pela escola para conhecer o ambiente. 
Promover momentos de observação e 
do próprio corpo, do corpo dos colegas 
para familiarizar-se com o seu corpo. 
Desenvolver jogos sociais individuais e 
coletivos. 
Demonstrou dificuldade motora com o 
uso da tesoura. Devemos planejar e 
reavaliar as atividades para toda a sala 
com o uso desse material. 
Nas atividades ao ar livre, ou espaço 
fora da sala de aula tem demonstrado 
interesse, mas nem sempre respeita as 
regras e combinados. 
 
 
ÁREAS DE 
HABILIDADE 
INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o aluno apresenta 
para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
METODOLOGIA E 
RECURSOS DIDÁTICOS 
AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no 
desenvolvimento do aluno 
 
 
 
 
4. Habilidades sociais 
Atitudes, 
comportamentos 
 
 A aluna precisa de uma rotina rígida, 
senão acaba se agitando e tendo crises, 
como gritos e agitação corporal. E não 
interage de maneira convencional, quer 
estar perto apenas da pessoa que se 
apega. 
 Metas: Fazer com que a aluna possa se 
apropriar do uso de reforçadores 
positivos, melhorando assim, sua forma 
de se comunicar com o mundo e de se 
fazer ouvir, para que a aluna possa 
demonstrar seus sentimentos. 
 
 
Trabalhar o conceito do EU em relação 
ao seu nome, idade, aos pais (família) e 
colegas. Propor a pesquisa da história 
do nome para consciência pessoal. 
Disponibilizar textos diversificado de 
varios estilos: Musicais; Texto 
informativo; Rótulos; Propagandas; 
Poesias; receitas; bingos 
Proporcionar leitura compartilhada. 
Elaborar diversas atividades para a 
criança cobrir,pintar, relacionar. 
Escutar e dar atenção ao que fala atribui 
sentido, reconhecendo sua fala . 
Atividade de música para trabalhar os 
nomes das crianças: A canoa virou: A 
casa; Poema: As estações; 
Trabalhar sensações e sentimentos: 
História O monstro das cores. 
Os alunos da sala de aula fazem rodízio 
para interagir com a aluna cada dia, uma 
dupla fica sentada com ela incentivando 
o tempo todo para fazer alguma 
brincadeira ou atividade que a 
professora está propondo. 
 
 
ÁREAS DE 
HABILIDADE 
INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o aluno apresenta 
para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
METODOLOGIA E 
RECURSOS DIDÁTICOS 
AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no 
desenvolvimento do aluno 
 
 
 
 
5. Habilidades de 
recreação e lazer 
Jogos, esportes, 
passeios etc. 
 
 A aluna está inserida em todos os 
momentos das aulas, porém nem 
sempre participa ativamente de algumas 
atividades propostas, momentos de 
jogos ou nas aulas de Educação Física. 
Nos passeios, nem sempre a aluna 
participa, porque a família às vezes acha 
que determinado passeio não é possível 
ser feito pela aluna na escola. 
 Metas: Participar mais ativamente dos 
momentos de jogos, interação nas horas 
de intervalo, nas aulas de Educação 
Física, arte e também nos passeios 
promovidos pela escola. 
 
 
Proporcionar brincadeiras diversas 
como: pular amarelinha/caracol. 
Atividade musical:marcha soldado 
Cantiga popular:caranguejo, seguir 
comandos de diferentes posições. 
Música: cabeça, ombro, joelho e pé. 
Brincadeiras:omestre mandou. 
Desenvolver coordenação motora 
através de movimentos corporais como: 
pular, saltar, dançar. 
Trabalhar projetos alusivos às datas 
comemorativas como: dia das mães 
internacional da família, dia Mundial do 
Meio Ambiente e Festa Junina. 
Selecionar jogos pedagógicos que 
desenvolva a expressão corporal e a 
consciência sobre a importância de 
cuidados do próprio corpo 
Realizamos o passeio fora do ambiente 
escolar nas proximidades da escola. A 
aluna precisa criar vínculo com os 
professores de Educação Física e arte, 
para que vá aos poucos, participando 
das aulas, pensarem em estratégias de 
adaptação em alguns momentos, usando 
sempre os reforçadores positivos. 
 
 
ÁREAS DE 
HABILIDADE 
INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o aluno apresenta 
para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
METODOLOGIA E 
RECURSOS DIDÁTICOS 
AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no 
desenvolvimento do aluno 
 
6. Habilidades pré- 
profissionais e 
profissionais 
 
Seguir instruções, uso 
de ferramentas, 
organização do local 
das atividades 
A aluna necessita ter uma rotina, inserir 
algo novo na sua rotina requer muita 
cautela .A cada nova instrução dada à 
aluna é uma experiência diferente, já 
que não tem como saber como será 
recebida essa nova instrução pela aluna. 
Ela pode gostar e demonstrar 
compreensão, fazendo parte de sua 
rotina ou pode não aceitar. Muitos 
materiais utilizados no dia a dia escolar 
não são aceitos pela aluna. 
Metas: Fazer com que a aluna consiga 
cada vez mais utilizar diferentes 
materiais. Estabelecer orientações e 
sugestões de estratégias colaborativas 
para nortear as ações com a aluna, 
buscando como objetivo seu 
desenvolvimento global. 
Jogos da memória 
Promover a socialização entre a escola 
e a comunidade: Baile de carnaval, festa 
junina entre outros 
Propor diversas brincadeiras de rodas 
alusivas aos conteúdos que serão 
trabalhados; 
Promover passeios aos arredores da 
comunidade local para identificação de 
cores e sons presentes no meio. 
Promover oficinas para produção 
desenhos, molduras, montagem de 
instrumentos musicais, materiais 
reciclados 
Estimular as crianças a representar suas 
emoções através do desenho livre. 
 
 A aluna vem adquirindo mais 
autonomia em alguns aspectos, cuidar 
dos seus pertences e guardar a mochila. 
Quanto ao uso dos materiais a aluna está 
em processo de aquisição dessa 
habilidade. 
 
Referências: 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: 03 jun. 2022. 
 
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: Educação Física. Brasília: MEC.SEF, 1998; Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf Acesso em 03 jun. 2022 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte - Ensino fundamental. Brasília: SEF/MEC, 1998. 
 
MISSE, James. Cantigas de roda. São Paulo: Pé da Letra, 2019. 
 
 
 
Adaptação do modelo de Romeu Kazumi Sassaki, 1999. 
Fonte: The Individual Education Program (IEP), manual compilado pela 
Northern California Coalition for Parent Training and Information (NCC), s/d. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf