Relatório de aula de geografia

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INSTITUTO FEDERAL DE
PERNAMBUCO DIRETORIA DE
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
ALEFF TCHARLES DA SILVA MORAES
RELATÓRIO DE VISITA TÉCNICA:
EREF DOUTOR BENJAMIN CARACIOLO
PESQUEIRA
2022
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ALEFF TCHARLES DA SILVA MORAES
RELATÓRIO DE VISITA TÉCNICA:
EREF DOUTOR BENJAMIN CARACIOLO
Relatório apresentado à disciplina de Políticas
Educacionais, Organização e Funcionamento
da Educação Básica do curso de Licenciatura
em Geografia do Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de
Pernambuco – polo Pesqueira – como requisito
para obtenção de nota parcial no componente.
PESQUEIRA
2022
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 4
2. ÓRGÃO GESTOR. 5
2.1 ESPAÇO FÍSICO E ESTRUTURA ORGANIZACIONAL. 5
3. PROCEDIMENTOMETODOLÓGICO 6
4. ANÁLISE CRÍTICO-ANALÍTICA 7
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 13
REFERÊNCIAS 14
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1. INTRODUÇÃO
A educação desempenha um papel fundamental na construção de uma sociedade mais
justa, igualitária e próspera. Para alcançar esse objetivo, é necessário que haja políticas
educacionais eficazes e uma gestão educacional comprometida com a promoção de uma
educação de qualidade. Nesta análise, buscaremos compreender a relação entre as políticas
educacionais e a gestão educacional, examinando seus impactos, desafios e possibilidades.
Ao longo dos anos, o Brasil tem enfrentado diversos desafios no campo educacional. A
busca por uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade tem sido uma prioridade, e para
isso é essencial compreender como as políticas educacionais e a gestão das escolas se
relacionam e se influenciam mutuamente.
Nesta análise, examinaremos a importância das políticas educacionais na definição de
diretrizes e metas para a educação, bem como o papel da gestão educacional na implementação
dessas políticas. Também exploraremos a forma como as políticas educacionais são financiadas,
destacando o papel do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica
(FUNDEB) no financiamento da educação básica e como esses recursos chegam efetivamente
às escolas.
Além disso, discutiremos a gestão das escolas e como a escolha do gestor escolar, a
tomada de decisão no âmbito da escola e a participação da comunidade escolar impactam na
qualidade da educação. Compreender como esses aspectos se relacionam e se influenciam é
fundamental para promover uma gestão participativa e eficiente, garantindo uma educação de
qualidade para todos.
Por fim, relacionamos a observação empírica da realidade educacional com a teoria
discutida ao longo do componente curricular. A análise crítica e embasada dessa relação nos
permitirá identificar lacunas, desafios e possibilidades de melhoria, contribuindo para a
construção de um sistema educacional mais justo, inclusivo e efetivo.
Dessa forma, esta análise se propõe a compreender a relação entre as políticas
educacionais e a gestão educacional, refletindo sobre seu impacto na qualidade da educação, os
desafios enfrentados e as possibilidades de transformação. Ao explorar esses temas, buscamos
contribuir para o fortalecimento do sistema educacional, garantindo uma educação de qualidade
para todos os estudantes e promovendo o desenvolvimento humano e social do país.
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2. ÓRGÃO GESTOR.
A Escola de Referencia em Ensino Fundamental Doutor Benjamin Caraciolo, mantida
pelo governo do estado de Pernambuco, inscrita no CNPJ: 03.260.086/0001- 80, sob gestão da
Professora Maria Adjailda da Silva, está localizada na Rua João Alves Leite - 226, Bairro
Doutor Tonico, município de Sanharó-Pe.
A instituição possui 573 alunos, tendo 447 em ensino fundamental e 126 no ensino
médio, sendo o ensino fundamental em regimes integral e noturno e ensino médio ofertado
apenas em período noturno.
Com a gestão da Professora Maria Adjailda da Silva, o corpo docente se destaca em
excelência. Sua liderança e visão estratégica impulsionam a instituição a patamares mais altos,
como sua migração de Escola Estadual para EREF no ano de 2022. O corpo docente é composto
por 34 educadores altamente qualificados, cujo compromisso com a excelência acadêmica é
inigualável. Cada membro da equipe é apaixonado pelo ensino e dedicado ao desenvolvimento
intelectual e pessoal dos alunos.
A instituição é reconhecida por seu compromisso em oferecer uma educação sólida e
inclusiva, atendendo aos padrões educacionais estabelecidos pelo governo estadual. Valorizando
a formação acadêmica, bem como o cultivo de valores éticos e cidadãos nos estudantes.
2.1 ESPAÇO FÍSICO E ESTRUTURA ORGANIZACIONAL.
A escola possui uma estrutura física completa para atender às necessidades dos alunos e
proporcionar um ambiente propício ao aprendizado tendo 12 salas de aula ocupadas além das
demais instalações como diretoria, cantina e secretaria, valorizando o conforto e a comodidade,
garantindo que todos tenham acesso a recursos e instalações de qualidade.
Tendo disponível água filtrada, garantindo a saúde e o bem-estar dos alunos e
funcionários. Além disso, a instituição conta com um laboratório de informática moderno,
equipado com 23 computadores conectados à internet, permitindo que os estudantes explorem o
mundo digital e aprimorem suas habilidades tecnológicas.
Reconhecendo a importância da inclusão, em suas instalações a escola detém de uma
sala especialmente designada para atendimento especial, proporcionando suporte e
acompanhamento individualizado aos alunos que precisam de atenção diferenciada. Essa sala é
equipada com recursos adequados para atender às necessidades específicas de cada estudante.
A escola também dispõe de uma cozinha própria, onde são preparadas refeições
balanceadas e saudáveis para garantir que os alunos recebam a nutrição adequada ao longo do
dia. De acordo com sua gestora, uma alimentação adequada contribui para o bom desempenho
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acadêmico e para o desenvolvimento geral dos alunos.
A biblioteca é um ambiente acolhedor e repleto de conhecimento, oferecendo uma ampla
variedade de livros, revistas e recursos educacionais. Ela é um espaço inspirador para a leitura,
pesquisa e estudo, incentivando os alunos a expandirem seus horizontes intelectuais.
O EREF possui banheiros bem equipados e higienizados, garantindo o conforto e a
privacidade de todos. Também está composto em cada sala de aula uma TV de última geração,
que é utilizada para fins educacionais, proporcionando recursos audiovisuais que enriquecem as
aulas e facilitam a compreensão dos conteúdos.
Com uma equipe de 73 funcionários dedicados e qualificados, a escola está pronta para
oferecer suporte e orientação aos alunos. Sendo de grande valor o trabalho em equipe e a
colaboração, buscando sempre proporcionar um ambiente seguro e acolhedor.
Em suma, a escola valoriza a qualidade de sua estrutura e recursos, buscando
proporcionar um ambiente propício ao aprendizado, ao bem-estar e ao crescimento integral dos
alunos. A equipe está comprometida em oferecer uma educação de excelência, onde todos os
estudantes tenham as condições necessárias para alcançarem seu pleno potencial.
3. PROCEDIMENTOMETODOLÓGICO
Para a obtenção das informações coletadas e que compõem este relatório, foram
utilizadas diferentes formas de abordagem. A metodologia adotada incluiu observação livre,
entrevista semiestruturada e análise de documentos.
Inicialmente, foi realizada uma observação livre das instalações da Escola de Referencia
em Ensino Fundamental Doutor Benjamin Caraciolo, permitindo uma avaliação visual de sua
estrutura e recursos disponíveis. Durante a visita, foram feitas anotações sobre a estrutura física
da escola, como salas de aula, laboratórios, biblioteca, banheiros, cozinha e outros espaços
relevantes. Essa observação permitiu ter uma visão geral do ambiente escolar e dos recursos
disponíveis para os alunos.
Em seguida, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com membros da equipe
escolar, incluindo a Professora Maria Adjailda da Silva, responsável pela gestão da escola. As
entrevistas foram conduzidas de forma aberta e flexível,permitindo que os entrevistados
compartilhassem suas perspectivas, experiências e conhecimentos sobre a escola. Foram
abordados temas como a estrutura física, programas educacionais, recursos disponíveis,
atividades extracurriculares, desafios enfrentados e a gestão da Professora Silva. As entrevistas
forneceram insights valiosos sobre a escola e ajudaram a compor um retrato mais detalhado do
seu funcionamento.
Além disso, foi realizada uma análise de documentos oficiais, como registros da escola,
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incluindo o CNPJ: 03.260.086/0001-80. Essa análise permitiu obter informações precisas sobre
a localização da escola na Rua João Alves Leite - 226, no Bairro Doutor Tonico, no município
de Sanharó, em Pernambuco. Também foram revisados documentos relacionados à estrutura
organizacional da escola, registros de funcionários, políticas e diretrizes educacionais aplicadas.
Em suma, dialogar com professores a fim de coletar suas percepções sobre a escola, seus
serviços e a gestão da Professora Maria Adjailda da Silva, ajudaram a complementar as
informações obtidas por meio das outras abordagens.
4. ANÁLISE CRÍTICO-ANALÍTICA
Durante a visita técnica realizada à Escola , foi possível observar aspectos relevantes da
política educacional adotada, bem como sua proposta pedagógica e a relação desses documentos
com as metas definidas no Plano Nacional de Educação (PNE).
A política educacional da instituição demonstra um compromisso com a qualidade e
equidade na educação, buscando garantir que todos os estudantes tenham acesso a uma
educação de excelência. A proposta pedagógica adotada enfatiza a formação integral dos alunos,
valorizando não apenas o desenvolvimento acadêmico, mas também o social, emocional e
cultural.
No contexto do PNE, a política educacional do EREF está alinhada às metas
estabelecidas. Essas metas incluem a universalização do acesso à educação, a melhoria da
qualidade do ensino, a valorização dos profissionais da educação, a promoção da equidade,
entre outras. Durante a visita, foi possível observar que as ações implementadas pela gestora
estão direcionadas para o cumprimento dessas metas, visando garantir o direito à educação para
todos os cidadãos.
Dentre os programas em execução, destaca-se o programa "Família na Escola". Esse
programa tem como finalidade fortalecer a parceria entre a escola e as famílias dos estudantes,
reconhecendo o papel fundamental que os pais e responsáveis desempenham na educação de
seus filhos.
O programa "Família na Escola" busca promover uma maior integração e participação
das famílias na vida escolar, estimulando o envolvimento ativo e a colaboração entre a escola,
os estudantes e seus familiares. Através de uma série de atividades e iniciativas, o programa visa
criar um ambiente de cooperação e troca de experiências entre a comunidade escolar.
Uma das finalidades do programa é promover encontros regulares entre pais, professores
e equipe escolar, oferecendo espaços de diálogo e discussão sobre temas relevantes para a
educação. Esses encontros podem incluir palestras, workshops, reuniões pedagógicas, grupos de
discussão e eventos culturais, nos quais as famílias têm a oportunidade de se envolver e
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contribuir ativamente para o processo educativo.
Além disso, o programa "Família na Escola" também busca promover ações que
incentivem a participação das famílias no acompanhamento do desempenho escolar dos
estudantes. Por meio de orientações e atividades pedagógicas, as famílias são encorajadas a
acompanhar o desenvolvimento acadêmico de seus filhos, auxiliando-os nas tarefas escolares,
incentivando o estudo em casa e participando de atividades extracurriculares.
Esse programa também pode oferecer suporte e orientação às famílias, fornecendo
informações sobre recursos educacionais disponíveis, programas de apoio social e orientações
sobre educação familiar. Dessa forma, busca-se fortalecer o vínculo entre a escola e as famílias,
promovendo uma educação mais integral e integrada.
A implementação do programa "Família na Escola" está em consonância com as
diretrizes do Plano Nacional de Educação (PNE), que enfatiza a importância da participação e
envolvimento das famílias no processo educativo. O programa contribui para o cumprimento
das metas do PNE relacionadas à valorização da educação como responsabilidade compartilhada
entre escola e família.
Durante a visita técnica, foi identificado um programa em execução voltado para a
distribuição de absorventes para as estudantes da comunidade escolar. Esse programa tem como
finalidade garantir o acesso a produtos de higiene menstrual, visando à promoção da saúde e ao
combate à exclusão social.
A distribuição de absorventes na escola tem um impacto significativo na vida das
estudantes, especialmente aquelas em situação de vulnerabilidade socioeconômica. A falta de
acesso a produtos de higiene menstrual pode levar a constrangimentos, perda de aulas e
dificuldades no desempenho acadêmico.
Além disso, ao estender a distribuição de absorventes também às famílias da comunidade
escolar, o programa contribui para a conscientização sobre a menstruação e para a criação de um
ambiente de apoio e empatia. Ao envolver as famílias nesse processo, o programa fortalece os
laços entre a escola e a comunidade, promovendo uma educação mais inclusiva e abrangente.
A distribuição de absorventes também está alinhada com os princípios do Plano
Nacional de Educação (PNE), que busca promover a equidade, a inclusão e a igualdade de
gênero no contexto educacional. Essa ação contribui para a redução das desigualdades sociais,
permitindo que todas as estudantes tenham as mesmas oportunidades de aprendizado e
desenvolvimento.
Durante a visita técnica, foi possível observar a implementação prática do programa,
com a distribuição de absorventes em locais estratégicos da escola, como banheiros e salas de
apoio. Também foi notável o engajamento da equipe escolar na conscientização sobre a
importância da higiene menstrual e na promoção de uma cultura de respeito e apoio às
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estudantes.
A política educacional adotada pela EREF apresenta uma proposta pedagógica que visa à
formação integral dos alunos, valorizando a qualidade, equidade e inclusão. Os programas em
execução têm como finalidade promover a equidade, a inclusão e a formação continuada dos
profissionais da educação, alinhando-se às metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação.
Durante a visita técnica, foram observados esforços para a melhoria da infraestrutura escolar e a
promoção de ambientes propícios ao aprendizado e desenvolvimento dos estudantes.
O financiamento dos programas educacionais e o orçamento destinado à educação são
aspectos essenciais para garantir a qualidade e o funcionamento adequado das escolas. Uma das
principais fontes de financiamento da educação no Brasil é o Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
O FUNDEB é um fundo composto por recursos provenientes de impostos e
transferências constitucionais dos estados, municípios e do Distrito Federal. Esses recursos são
destinados especificamente para a educação básica, abrangendo a educação infantil, o ensino
fundamental e parte do ensino médio.
O FUNDEB tem como objetivo principal promover a redistribuição de recursos de forma
mais equitativa entre os municípios, garantindo o acesso à educação de qualidade em todo o
país. Para isso, ele considera fatores como o número de alunos matriculados e a necessidade
socioeconômica de cada região.
Os recursos do FUNDEB são distribuídos entre os estados e municípios, com base em
critérios estabelecidos pela legislação. Cabe aos governos estaduais e municipais gerenciar e
alocar esses recursos para as escolas públicas, de acordo com as necessidades locais e as
políticas educacionais estabelecidas.
O financiamento proveniente do FUNDEB é fundamental para suprir as demandas das
escolas, como pagamento de salários de professores e funcionários, aquisição demateriais
didáticos, investimento em infraestrutura e outros recursos necessários para a oferta de uma
educação de qualidade.
É importante ressaltar que, além do FUNDEB, o orçamento da educação pode ser
composto por outras fontes de financiamento, como recursos do governo federal, repasses
estaduais e municipais, parcerias com o setor privado e captação de recursos por meio de
convênios e projetos específicos.
Para que os recursos do FUNDEB cheguem efetivamente às escolas, é necessária uma
gestão adequada por parte dos governos estaduais e municipais. Essa gestão envolve a
elaboração de um planejamento orçamentário que considere as necessidades das escolas, a
transparência na alocação dos recursos, o acompanhamento e controle dos gastos, além da
prestação de contas à sociedade.
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Durante a visita técnica, foi possível observar a implementação de medidas para garantir
a correta utilização dos recursos do FUNDEB, como a aquisição de materiais e equipamentos
necessários, a manutenção da infraestrutura escolar e a valorização dos profissionais da
educação por meio do pagamento de salários adequados.
O financiamento dos programas educacionais e o orçamento da educação são essenciais
para garantir que a escola ofereça educação de qualidade. A gestão adequada desses recursos é
fundamental para que cheguem efetivamente à escola e sejam utilizados de maneira eficiente,
contribuindo para o desenvolvimento educacional dos estudantes.
O modelo de gestão das escolas no Brasil é descentralizado, com competências
constitucionais definidas para os entes federados: União, Estados e Municípios. A Constituição
Federal estabelece a competência comum entre esses entes na oferta da educação, promovendo
o compartilhamento de responsabilidades e a cooperação entre eles.
A União possui competências para estabelecer diretrizes e normas nacionais para a
educação, garantindo a equalização de oportunidades educacionais e fornecendo apoio técnico e
financeiro aos Estados e Municípios. Ela é responsável por definir as políticas educacionais em
nível nacional e implementar programas e ações que visam à melhoria da qualidade da
educação.
Os Estados e Municípios têm competências para a gestão e organização do sistema
educacional em seus territórios, conforme suas leis e diretrizes. Eles são responsáveis pela oferta
e manutenção das escolas, pela contratação de professores e funcionários, pela definição dos
currículos locais, além de outras atribuições específicas.
No que diz respeito à gestão das escolas, a escolha do gestor escolar pode variar de
acordo com as regulamentações estaduais e municipais. Geralmente, há processos de seleção
que envolvem critérios como formação acadêmica, experiência profissional e habilidades de
gestão. Essa escolha pode ser feita por meio de eleição direta pela comunidade escolar,
nomeação por parte da Secretaria de Educação ou outros processos definidos em cada
localidade.
A tomada de decisão no âmbito da escola pode ocorrer de forma colegiada, envolvendo a
participação de diferentes atores, como professores, funcionários, pais e estudantes. É comum a
formação de Conselhos Escolares, que têm a função de debater e deliberar sobre questões
relacionadas à gestão escolar, como definição de projetos pedagógicos, elaboração de
orçamentos, acompanhamento de metas e avaliação de resultados.
Os gestores escolares têm a responsabilidade de liderar a equipe escolar, promover a
implementação das políticas educacionais, administrar recursos e garantir o cumprimento das
diretrizes estabelecidas pelas instâncias superiores. Eles devem ser capazes de tomar decisões
estratégicas, promover a participação da comunidade escolar e gerir de forma eficiente os
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recursos disponíveis.
A gestão das escolas deve ser pautada pela transparência, pela participação democrática
e pelo compromisso com a qualidade da educação. É fundamental que haja uma relação de
colaboração entre os gestores, os professores, os funcionários, as famílias e a comunidade,
visando ao desenvolvimento integral dos estudantes e ao alcance dos objetivos educacionais
estabelecidos.
A relação entre as políticas educacionais e a gestão educacional é de extrema
importância para o funcionamento eficaz e a melhoria da qualidade da educação básica. As
políticas educacionais são responsáveis por definir diretrizes, metas e estratégias para a
promoção da educação, enquanto a gestão educacional é responsável por implementar essas
políticas no âmbito das escolas.
Através das políticas educacionais, são estabelecidos princípios, objetivos e diretrizes
que orientam a atuação das escolas e sistemas de ensino. Essas políticas podem abranger
aspectos como currículo escolar, formação de professores, avaliação educacional, inclusão e
equidade, entre outros. Elas são fundamentais para garantir a coerência e a qualidade da
educação em nível nacional, estadual e municipal.
A gestão educacional, por sua vez, é responsável por colocar em prática as políticas
educacionais, adaptando-as às necessidades e realidades locais. Ela envolve a tomada de
decisões, a mobilização de recursos, a organização das escolas e a articulação com os diversos
atores envolvidos na educação, como professores, estudantes, pais, funcionários e comunidade.
Os programas educacionais são uma forma concreta de implementação das políticas
educacionais, direcionando recursos e ações para áreas específicas da educação. Esses
programas podem ter finalidades diversas, como promover a inclusão, melhorar a qualidade do
ensino, capacitar professores, fornecer recursos e apoio às escolas, entre outros. Eles são
importantes instrumentos para efetivar as políticas educacionais e alcançar os objetivos
estabelecidos.
O financiamento da educação básica é um aspecto crítico para o funcionamento
adequado do sistema educacional. O financiamento pode ocorrer por meio de diferentes fontes,
como recursos próprios dos entes federados, repasses da União e, no caso do Brasil, do Fundo
de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB). O FUNDEB é uma
importante fonte de financiamento que busca garantir a equidade na distribuição de recursos
entre os estados e municípios, visando à promoção da educação de qualidade em todo o país.
Ao observar empiricamente a realidade da educação básica, é possível constatar que as
políticas educacionais e a gestão educacional desempenham um papel fundamental na busca
pela melhoria da qualidade da educação. A implementação das políticas educacionais e a
adequada gestão dos recursos são essenciais para superar desafios e promover uma educação
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mais inclusiva, equitativa e efetiva.
Ao refletir sobre a teoria e as discussões realizadas ao longo do componente curricular, é
possível estabelecer uma relação entre as práticas observadas e as concepções e abordagens
teóricas discutidas. A teoria nos fornece um arcabouço conceitual para compreender os desafios
e possíveis soluções na educação, enquanto a observação empírica nos permite avaliar como
essas concepções teóricas são aplicadas na prática e como as políticas e a gestão educacional
estão sendo efetivadas.
Essa relação entre teoria e prática nos ajuda a aprofundar a compreensão sobre as
complexidades da educação, considerando diferentes contextos, desafios e possibilidades.
Permite também identificar lacunas e áreas de melhoria, buscando fortalecer a articulação entre
políticas educacionais e a gestão educacional, de modo a potencializar os resultados e promover
uma educação de qualidade para todos os estudantes.
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir a análise das informações obtidas, é possível perceber a importância de uma
abordagem abrangente e multifacetada na obtenção de dados sobre a gestão educacional, as
políticas educacionais e os programas em execução. A combinação de diferentes métodos de
coleta de dados, como observação livre, entrevistas semiestruturadas, análise de documentos e
questionários, proporcionou umavisão mais completa e detalhada da realidade da escola e do
contexto educacional em questão.
A relação entre as políticas educacionais e a gestão educacional é fundamental para o
desenvolvimento e melhoria da educação. As políticas educacionais estabelecem diretrizes,
metas e estratégias para promover uma educação de qualidade, enquanto a gestão educacional é
responsável por implementar essas políticas no âmbito das escolas, garantindo sua efetividade.
A participação ativa de diferentes atores educacionais, como gestores, professores,
funcionários, estudantes, pais e comunidade, é essencial para uma gestão educacional eficiente e
para o alcance das metas educacionais estabelecidas. A colaboração entre esses atores, por meio
de processos participativos e de tomada de decisão compartilhada, fortalece a implementação
das políticas educacionais, promovendo uma educação mais inclusiva, equitativa e de qualidade.
Nesse sentido, o financiamento adequado da educação básica desempenha um papel
fundamental na viabilização das políticas educacionais e na gestão educacional eficaz. O
FUNDEB se destaca como uma importante fonte de recursos para a educação, contribuindo para
a equidade na distribuição de recursos entre os estados e municípios. No entanto, é crucial que
haja uma gestão responsável e transparente dos recursos, garantindo que sejam direcionados
para as necessidades educacionais e que sejam utilizados de forma eficiente.
Ao observar empiricamente a realidade educacional e relacioná-la com a teoria discutida
ao longo do componente curricular, é possível identificar lacunas, desafios e possibilidades de
melhoria na gestão educacional e nas políticas educacionais. A combinação entre a prática
empírica e a reflexão teórica fortalece a compreensão dos processos educacionais, permitindo
uma análise crítica e embasada das políticas e práticas educacionais.
Em suma, a obtenção de informações por meio de abordagens diversificadas e a análise
dos dados coletados permitem uma compreensão mais ampla da gestão educacional, das
políticas educacionais e dos programas em execução. A participação ativa de todos os
envolvidos na educação, o financiamento adequado e transparente, e a articulação entre teoria e
prática são elementos essenciais para promover uma educação de qualidade e garantir o pleno
desenvolvimento dos estudantes.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. FNDE. . DADOS DA ESCOLA. 2023. Disponível em:
file:///C:/Users/55879/Downloads/FNDE_%20PDDE%20Info%2006.07.2023%23cee844
.pdf. Acesso em: 12 jul. 2023.
SIEPE. ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO FUNDAMENTAL DOUTOR BENJAMIN
CARACIOLO. 2023. Disponível em:
https://www.siepe.educacao.pe.gov.br/MapaCoordenadoria/detEscola.do?codUnidad
e=605553. Acesso em: 12 jul. 2023.
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