Formação de Professores em Neuroeducação - AVAMEC

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4 O brincar na Educação Infantil possui um papel essencialno desenvolvimento do cérebro, atendendo às
exigências e necessidades do período do
desenvolvimento e sendo capaz de estimular
aprendizagens e descobertas. Sobre o brincar na
Educação Infantil, pode-se dizer que:
Compreende um momento livre, apenas voltado
para o divertimento e que deve ser separado dos
momentos de aprendizagem.
Compreende um processo que deve ser sempre
direcionado para o conteúdo a ser aprendido e
nunca um espaço aberto para a criança propor
atividades.
Compreende um processo estruturado, rígido e no
qual devem estar bem definidos quais são seus
propósitos pedagógicos e objetivos.
Compreende um processo dinâmico, de mudança
constante e interação. Precisa ser algo
MÓDULO AVALIATIVO
direcionado a estimular os vários sentidos e a
capacidade imaginativa e criativa da criança.
Compreende um espaço que deve ser restrito
somente aos momentos fora de sala de aula,
tornando o espaço da sala de aula direcionado
para as aprendizagens a fim de auxiliar a criança
a entender o que é brincar e o que é aprender.
5 Nossas aprendizagens e memórias são formadas apartir do momento em que somos capazes de processar
as informações às quais somos expostos. Nosso
cérebro é preparado não apenas para aquisição de
conhecimentos, mas também para que ocorra o
esquecimento de informações que não estão mais
sendo utilizadas, de modo a possibilitar a formação de
futuras novas conexões neurais e, consequentemente,
novas aprendizagens. A respeito dos processos que
envolvem o esquecimento, pode-se dizer que:
Todas as informações armazenadas serão
esquecidas em determinado momento de nossas
vidas, por mais que tenhamos reforçado as
aprendizagens e os conhecimentos adquiridos.
Duas formas de esquecimento comuns de serem
identificadas referem-se às chamadas amnésias
retrógrada e anterógrada.
Amnésia anterógrada é aquela que se refere à
incapacidade de lembrar de informações
passadas.
Amnésia retrógrada é aquela que se refere à
incapacidade de lembrar de informações a partir
da data de um evento.
O esquecimento de informações e
conhecimentos aprendidos se mostra como um
processo atípico do funcionamento do cérebro e
deve ser imediatamente encaminhado para
avaliação.
6 A psicologia do desenvolvimento propõe três fatoresessenciais a serem levados em consideração pelos
educadores em suas práticas. Esses fatores contribuem
para o desenvolvimento de habilidades que serão base
para as aprendizagens subsequentes. Os três fatores
citados referem-se a:
Imitação / Atenção Compartilhada /
Compreensão Empática
Atenção Compartilhada / Educação Diretiva /
Avaliação Formal
Imitação / Compreensão Empática / Avaliação
Formal
Atenção Compartilhada / Imitação / Educação
Diretiva
Educação Diretiva / Imitação / Avaliação Formal
7 As memórias explícitas referem-se às recordaçõesintencionais e podem ser subdivididas em:
Memória Semântica e Memória Episódica
Memória Procedural e Memória Episódica
Memória Semântica e Memória Procedural
Memória Condicional e Memória Procedural
Memória Condicional e Memória Semântica
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