PDI Modelo

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL- PDI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPECIALISTA DA EDUCAÇÃO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL- PDI 
Educação Infantil 
 
I – DADOS DA CRIANÇA: 
 
Nome: 
Data de Nascimento: Idade: 
Filiação: 
Endereço: 
Telefone de contato: 
Ano de escolaridade: 1º período- Pré – escola. 
Deficiência Informada com (CID) Paralisia Cerebral tipo Discinética, por sequelas de encefalopatia 
 
II – DADOS INSTITUCIONAIS 
 
Escola: 
Endereço: 
Telefone: 
E-mail: 
 
Data da elaboração: 
 
A escola possui acessibilidade física? sim x não 
Possui sala de Recursos Multifuncionais - SRM sim x não 
Qual é a SRM referência: 
 
Responsáveis pela elaboração do PDI 
Diretor(a): 
Especialista em Educação: 
Profissional de Apoio Escolar: 
Professor(a) AEE: 
Regentes de turma: 
 
 
 
 
 
 
 
III – FUNDAMENTAÇÃO LEGAL 
 
Lei nº 9394, de 20 de dezembro 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
Lei n°13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência 
(Estatuto da Pessoa com Deficiência). 
Resolução SEE nº 4.256/2020. Institui as diretrizes para a normatização e organização da Educação 
Especial na rede estadual de ensino de Minas Gerais. 
 
IV – ANAMNESE 
 
1 - INFORMAÇÕES SOCIOFAMILIARES: 
 
Nome Idade Parentesco Escolaridade Profissão 
 
 
 
 
Mora em casa ( ) própria ( ) alugada ( ) financiada ( ) cedida ( ) em acampamento 
Possui serviços de ( ) água ( ) esgoto ( ) iluminação * Possui poço próprio. 
Número de Cômodos: 
Renda Familiar: 
Recebe Bolsa Família ( ) sim ( ) não 
Outros benefícios: 
 
 
 3-INFORMAÇÕES SOBRE A GESTAÇÃO E O PARTO: 
Fez pré-natal ( ) sim ( ) não 
Ao longo da gestação houve intercorrência clínica significativa ( ) sim ( ) não 
No caso de sim : 
( ) sangramento ( ) perda de líquido ( ) eclâmpsia ( ) risco de aborto ( ) diabetes gestacional 
( ) depressão na gestação ( ) depressão pós-parto ( ) acidentes: 
___________________________ 
O parto foi: ( ) normal ( ) cesáreo ( ) a termo ( ) pré-maturo ( ) pós-maturo 
( ) com uso de fórceps ( ) não foi no hospital 
Houve alguma complicação no parto ( ) sim ( ) não 
Qual? 
Condições do bebê ao nascer: 
( ) nasceu saudável ( ) chorou ao nascer ( ) com hematomas ou manchas ( ) com machucados 
ou fraturas ( ) precisou receber oxigênio ( ) teve incompatibilidade sanguínea 
( ) recebeu alta junto com a mãe ( ) não houve complicações após a alta ( ) precisou ficar 
internado 
( ) outras: a criança nasceu desacordada, após duas horas que teve o primeiro contato com a 
mãe. 
( ) fez o teste do pezinho ( ) fez teste da orelhinha ( ) recebeu todas as vacinas previstas 
( ) precisou de cuidados especiais: não precisou ( ) fez acompanhamento pediátrico no 1.º 
ano de vida 
 
 
 
4-INFORMAÇÕES SOBRE A EVOLUÇÃO, DESENVOLVIMENTO E A SAÚDE DA CRIANÇA: 
Desenvolvimento: 
( ) foram percebidos atrasos ou alterações no tônus, postura, marcha e fala ( ) sim ( ) não 
 
Saúde: 
( ) é uma criança saudável ( ) já teve crises convulsivas ( ) já teve fraturas: _______ 
( ) tinha ou tem infecções frequentes de ouvido 
( ) já foi submetido a cirurgias: _________________________ 
( ) usa ou já usou remédios: ___________________________ 
 
Fez ou faz tratamento especializado ( ) sim ( ) não Local: 
( ) psicologia _______________________ 
( ) fonoaudiologia: 
( ) neurologia_______________________ 
( ) psiquiatria _______________________ 
( ) terapia ocupacional________________ 
( ) fisioterapia : 
( ) Outros: _________________________ 
 
 
Humor, comportamento e disciplina 
( ) tranquilo ( ) entrosa-se com facilidade ( ) comunicativo 
( ) tímido ( ) tem dificuldade para fazer amigos 
( ) brinca e se diverte sozinho ( ) brinca e se diverte com outras crianças ( ) obediente e 
comportado ( ) aceita ser repreendido e corrigido ( ) teimoso ( ) birrento ( ) não fica de 
castigo 
( ) costuma provocar e enfrentar ( ) reage com agressividade ao ser contrariado 
 
Hábitos e costumes 
Dorme sozinho, em cama própria ( ) sim ( ) não 
O sono é tranquilo ( ) sim ( ) não 
( ) acorda chorando à noite ( ) conversa dormindo ( ) anda dormindo (é sonâmbulo) 
( ) faz xixi na cama ( ) usa fraldas para dormir 
( ) se preciso, levanta-se sozinho à noite ( ) sim ( ) não 
Possui dificuldades ou resistências com hábitos de higiene, alimentação e cuidados 
pessoais 
( ) sim ( ) não 
Qual? 
Amamentou no seio? ( ) sim ( ) não Até qual idade? 
( ) rói unhas ( ) chupa dedo ( ) usa os sanitários normalmente ( ) usa chupeta ( ) usa 
mamadeira 
( ) faz xixi na roupa ( ) deixa cortar o cabelo sem resistência ( ) deixa cortar as unhas sem 
resistência 
( ) toma banho normalmente ( ) escova os dentes normalmente 
Possui alguma mania, ritual ou comportamento estranho ( ) sim ( ) não 
Qual? 
_____________________________________________________________________________ 
 
5- INFORMAÇÕES SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO: 
Frequentou creche ( ) sim ( ) não 
Qual e quando: 
 
 
Frequentou pré-escola ( ) sim ( ) não 
Qual e quando: 
Ensino fundamental (1.º ao 5.º): 
Qual e quando: 
Ensino Fundamental (6.º ao 9.º): 
Qual e quando:___________________________________________________________________ 
 
Recebeu algum apoio ou atendimento especializado nas escolas que estudou ( ) sim ( ) não 
( ) aulas de reforço ( ) atendimento psicopedagógico ( ) sala recurso ( ) profissional de apoio 
( ) Outros: ____________________________________________________________ 
Frequentou escola especial ( ) sim ( ) não 
Qual e quando: _____________________________________ 
 
 
6- ANTECEDENTES FAMILIARES :(assinalar e informar o parentesco) 
 
Na família do pai ou da mãe existem casos de: 
( ) alterações na fala/ gagueira______________ ( ) deficiência intelectual: __________________ 
( ) deficiência física: prima paterna de 1º grau só tem os movimentos do olho. ( ) síndrome de 
down: ________________ 
( ) surdez ou deficiência auditiva: ___________ ( ) autismo: ____________________________ 
( ) cegueira ou visão subnormal: ____________ ( ) depressão: __________________________ 
( ) suicídio: ____________________________ ( ) alcoolismo ou uso de drogas: ___________ 
 
6-OUTRAS INFORMAÇÕES IMPORTANTES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Data: 
 
Informações fornecidas por: 
Ciente do compartilhamento das informações: 
V – SONDAGEM DIAGNÓSTICA INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA - BERÇÁRIO 
 
 
 
 
 
Critérios Sondados 
 
 
Legenda 
1 -Sem progresso 
2 -Progredindo com dificuldade 
3 -Progredindo dentro do esperado 
4 -Progredindo além do esperado 
 Início de 
Março 
 Início de 
 Julho 
Início de 
 Novembro 
Idade da criança no momento da sondagem __anos e__meses __anos e__meses __anos e__meses 
 
 
Á 
 
R 
 
 
 
 
Reage aos estímulos ambientais como: sorriso e choro 
Reage positivamente à presença de adultos conhecidos 
Quando você estende a mão e pede o brinquedo, ele lhe 
 
 
 
E 
 
A 
 
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PESSOAL/ SOCIAL oferece 
 Reage quando outra criança pega seu brinquedoExpressa necessidade e preferências com expressões 
 e movimentos quando precisa ser cuidado 
 
 
 
 
 
 
 
 
FÍSICO/ MOTOR 
Reconhece partes do corpo 
Volta-se e olha na direção de novos sons 
Observa sua mão 
Rola e se arrasta pelo chão explorando o ambiente a sua volta 
Engatinha explorando o ambiente a sua volta 
Senta-se com apoio 
Abre a boca e faz deglutição dos alimentos 
Afasta/aproxima objetos dos olhos a fim de observar 
deslocamentos 
 
Bate palmas 
Pega objetos dentro de caixas 
 
 
LINGUAGEM 
Reage ao seu nome 
Produz som com repetição contínua de diferentes sílabas 
(padada, dadamama) 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 COGNITIVO/ 
CONHECIMENTO 
 DE MUNDO 
Atende a solicitações rotineiras acompanhadas de gestos 
 (joga beijo, dá tchau) 
 
 
Observa o ambiente ao seu redor 
 
 
Explora objetos com as mãos, pés, boca, olhos, ouvido e 
 nariz 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
V – SONDAGEM DIAGNÓSTICA INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA – INFANTIL I 
 
 
 
 
Critérios Sondados 
 
 
Legenda 
1 -Sem progresso 
2 -Progredindo com dificuldade 
3 -Progredindo dentro do esperado 
4 -Progredindo além do esperado 
 Início de 
Março 
 Início de 
 Julho 
Início de 
 Novembro 
Idade da criança no momento da sondagem __anos e__meses __anos e__meses __anos e__meses 
 
 
Á 
 
R 
 
E 
 
 
PESSOAL/ SOCIAL 
Gosta de ouvir música e dançar 
Interage com outras crianças 
Compartilha os objetos e espaços com outras crianças 
 Anda sozinho, começando a adquirir equilíbrio 
 
 
 
A 
 
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O 
 
 
 
 
 
 
FÍSICO/ MOTOR 
Faz encaixes 
Arremessa objetos 
Empurra a bola com o pé 
Come sozinha com colher (derrama um pouco de comida) 
Bebe de copo sozinha (derrama um pouco de líquido) 
Coopera no vestir esticando braços e pernas 
 
 
 
 
 
 
LINGUAGEM 
A criança diz 2/3 palavras juntas que representam ideias 
diferentes, como “Quero água”, “Mamãe chegou” ou “Dá bola” 
 
A criança chama atenção do adulto quando deseja algo 
 usando a fala/ outras formas de expressão 
 
 
Expressa necessidades e preferências, desejos e 
emoções com vocalizações, sílabas ou palavras (qué, dá etc.) 
 
 
Compreende comandos simples 
Demonstra interesse ao ouvir história, observa ilustrações 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO/ 
CONHECIMENTO 
 DE MUNDO 
 
Ri e grita 
 
 
Explora o ambiente onde está 
 
 
Imita sons de objetos/animais 
 
 
Se reconhece em frente ao espelho 
 
 
Reconhece quando é chamado pelo nome 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
V – SONDAGEM DIAGNÓSTICA INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA – INFANTIL II 
 
 
 
 
Critérios Sondados 
 
 
Legenda 
1 -Sem progresso 
2 -Progredindo com dificuldade 
3 -Progredindo dentro do esperado 
4 -Progredindo além do esperado 
 Início de 
Março 
 Início de 
 Julho 
Início de 
 Novembro 
Idade da criança no momento da sondagem __anos e__meses __anos e__meses __anos e__meses 
 
Á 
 
R 
 
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A 
 
S 
 
 
 
 
 
 
PESSOAL/ SOCIAL 
Participa da roda de conversa (canta e faz gestos) 
Faz uso do vaso sanitário 
Resolve possíveis conflitos durante as interações 
com intervenção do adulto 
 
Demonstra interesse por outras crianças 
Demonstra progressiva independência no cuidado do seu 
 
 
 
 
 
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corpo 
Compartilha os objetos e espaços com outras crianças 
 
 
 
 
 
FÍSICO/ MOTOR 
Folheia revistas e livros, tentando virar as páginas uma a uma 
Empilha e agrupa objetos associando-os 
Come de colher sem derramar 
Bebe de copo sem derramar 
Pula com os dois pés, levantando os pés do chão ao mesmo 
tempo 
 
 
Sobe ou desce sozinha pelo menos dois degraus 
 
 
 
 
LINGUAGEM 
Demonstra atenção/ interesse ao ouvir histórias 
Fala frases com 2/4 palavras 
Pede ou aponta para ir ao banheiro 
Comunica-se com os adultos, buscando compreendê-los e 
 fazendo-se compreender 
 
 
Usa corretamente palavras como: “eu”, “meu” e “você” 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO/ 
CONHECIMENTO 
DE MUNDO 
Compreende 2 ou mais comandos 
Identifica relações: dentro/fora, grande/pequeno, frente/atrás, 
em cima/embaixo 
 
Simula que um objeto é outro 
(Por exemplo: Usar um bloco de montar como se 
fosse um celular) 
 
 
 
SONDAGEM DA PSICOGÊNESE DO DESENHO 
Hipótese 
1ªSondagem 
março 
2ªSondagem 
julho 
3ª Sondagem 
novembro 
Garatuja Desordenada 
Garatuja Ordenada 
Garatuja Nomeada 
Fase Pré - esquemática 
Fase esquemática 
 
 
V – SONDAGEM DIAGNÓSTICA INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA – INFANTIL III 
 
 
 
 
Critérios Sondados 
 
 
Legenda 
1 -Sem progresso 
2 -Progredindo com dificuldade 
3 -Progredindo dentro do esperado 
4 -Progredindo além do esperado 
 Início de 
Março 
 Início de 
 Julho 
Início de 
 Novembro 
Idade da criança no momento da sondagem __anos e__meses __anos e__meses __anos e__meses 
 
 
Á 
 
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A 
 
S 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PESSOAL/ SOCIAL 
Identifica o seu nome na “chamadinha" 
Reconhece e nomeia partes do corpo 
Interage com os colegas em brincadeiras de faz de conta 
Demonstra independência no cuidado de seu corpo 
(escovar os dentes, vestir-se, calçar-se, lavar as mãos etc) 
 
Respeita combinados básicos do convívio social nas interações 
Compartilha objetos e espaços com outras crianças 
 Mostra habilidade nos movimentos restritos (motricidade fina) 
 
 
 
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FÍSICO/ MOTOR Mostra equilíbrio e domínio na velocidade corporal 
 
 
 
 
 
 
LINGUAGEM 
Lê imagens com ajuda dos adultos 
Cria sons durante as brincadeiras de roda 
Dialoga com argumentação seus pensamentos 
 durante a roda de conversa 
 
Usa frase empregando de 4/5 palavras 
Comunica-se com adultos e crianças 
Faz um esboço simples da figura humana 
Demonstra interesse em ouvir histórias e participa do reconto 
Consegue transmitir pequenos recados 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 COGNITIVO/ 
CONHECIMENTO DE 
 MUNDO 
 
Realiza contagem oral até 5 
 
 
Reconhece algumas cores 
 
 
Executa uma série de 3 comandos simples relacionados 
 
 
Identifica relações: aberto/fechado,,dentro/fora, 
 em cima/embaixo, muito/pouco, quente/frio, cheio/vazio, 
longe/perto 
 
 
SONDAGEM DA PSICOGÊNESE DO DESENHO 
 
Hipótese 
1ªSondagem 
março 
2ªSondagem 
julho 
3ª Sondagem 
novembro 
Garatuja Desordenada 
Garatuja Ordenada 
Garatuja Nomeada 
Fase Pré - esquemática 
Fase esquemática 
 
 
 
V – SONDAGEM DIAGNÓSTICA INDIVIDUAL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA – 1° PERÍODO 
 
 
 
Critérios Sondados 
 
 
Legenda 
1 -Sem progresso 
2 -Progredindo com dificuldade 
3 -Progredindo dentro do esperado 
4 -Progredindo além do esperado 
 Início de 
Março 
 Início de 
 Julho 
Início de 
 Novembro 
Idade da criança no momento da sondagem __anos e__meses __anos e__meses __anos e__meses 
 
 
Á 
 
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E 
 
A 
 
S 
 
 
 
 
 
 
PESSOAL/ SOCIAL 
Tem boa interação com amigos 
Resolve conflitos nas interações com a mediação de 
um adulto 
 
Compreende regras de convívio social 
 
 
 
 
FÍSICO/ MOTOR 
Desloca-se no espaço sem dificuldade, correndo e 
pulando 
 
Demonstra habilidade no uso de cola e tesoura 
Monta dobradura simples 
Mostra habilidade em segurar o lápis utilizando a 
 
 
D 
 
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D 
 
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V 
 
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I 
 
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N 
 
T 
 
O 
preensão correta das mãos 
 
 
 
 
LINGUAGEM 
Utiliza as letras corretas para escrever seu 1º nome 
Escreve o seu 1º nome com o auxílio da ficha 
Ouve com atenção aleitura de histórias e participa 
do reconto 
 
Faz um esboço da figura humana 
Constrói frases bem elaboradas 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO/ 
CONHECIMENTO DE 
MUNDO 
Ordena as letras do seu nome com o auxílio da ficha 
Identifica e nomeia cores 
Faz relação entre numeral e quantidade até 5 
Expressa seus desejos, sentimentos e opiniões 
Identifica relações: antes/depois, primeiro/último, 
frente/atrás, igual/diferente, maior/menor, 
pesado/leve 
 
Classifica, identifica e compara 
Faz perguntas usando: Quem? Por quê? Como? 
Quando? 
 
Mostra-se independente no cuidado do seu corpo 
 
SONDAGEM DAS HIPÓTESES DA LÍNGUA ESCRITA 
Hipótese 
1ªSondagem 
março 
2ªSondagem 
julho 
3ª Sondagem 
novembro 
Icônica 
Garatuja 
Pré-silábica 
Silábica sem valor sonoro 
Silábica com valor sonoro 
Silábico alfabética 
Alfabética 
 
VI – SÍNTESE 
 
De posse do Relatório de Anamnese e da Sondagem Diagnóstica Individual de Desenvolvimento 
da Criança, deve ser feita uma análise detalhada sobre o desenvolvimento global da criança em todos 
os aspectos investigados na Anamnese e identificados nas Sondagens. Após essa análise, é muito 
importante registrar essas conclusões para facilitar a construção do planejamento pedagógico. Então, 
é essa Síntese Inicial que fornece um perfil ampliado da criança, com informações sobre o 
diagnóstico, desenvolvimento, condições atuais e sobre as habilidades, competências e capacidades 
já desenvolvidas e em desenvolvimento. 
 
 
Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possível observar que a aluna tem o 
desenvolvimento cognitivo lento, apresenta dificuldades em obedecer mais de um comando, 
apresenta dificuldades ainda na realização de atividades que envolve a coordenação motora fina e 
grossa, e psicomotora, há também muita dificuldade na fala, apesar de às vezes se fazer entendida. 
Nas atividades orais demonstra interesse, porém às vezes não consegue se expressar de forma 
compreensível, sempre tenta interagir com os colegas e professores, através de relatos do cotidiano, 
ocasionalmente troca letras, mas consegue expressa com alguma dificuldade o que pensa e sente. 
Expressa a escrita representando ideias através de rabiscos e outros símbolos. Identifica seu primeiro 
 
 
nome pela letra inicial e consegue escrever com auxílio do professor. A aluna demonstra interesse 
nas atividades propostas embora algumas vezes não tenha autonomia para realiza-las sem o auxílio 
do professor apoio. Tem um bom relacionamento com os colegas e interage com o grupo, ouvindo, 
respeitando e se posicionando na medida das suas limitações. Demonstra compreensão do sistema 
alfabético e costuma distinguir letras na linguagem oral e escrita. Percebe que as letras são para 
escrever porém ainda não sabe como isso se processa. Encontra-se na fase icônica, começando a 
diferenciar letras de números, desenhos ou símbolos. 
 
Encerramos esse primeiro semestre com muitas conquistas e grandes avanços no processo de 
aprendizagem e desenvolvimento da aluna Dafne. A partir das atividades apresentadas, a aluna 
demonstrou habilidades no processo de aprendizagem da leitura e escrita, e apesar da sua 
dificuldade na escrita, devido ao seu desenvolvimento motor, a aluna tem apresentado avanços 
importantes. A aluna tem boa participação nas atividades realizadas dentro e fora da sala de aula, 
relata situações, dá opiniões em relação ao que está sendo trabalhado. Demonstra compreensão do 
sistema alfabético, conhece as letras do alfabeto e já consegue escrever seu primeiro nome sem 
consultar a ficha. Encontra-se na fase da garatuja. Tem sido realizado jogos no tablet e outros 
pedagógicos com o objetivos de trabalhar a coordenação motora e a psicomotricidade, visto que são 
as áreas que a aluna tem mais dificuldade de desenvolvimento. Nosso planejamento foi organizado 
e realizado através de práticas embasadas nas novas teorias de aprendizagem que consideram as 
crianças o centro de nosso trabalho pedagógico. Assim, privilegiamos a construção de sua autonomia 
e conhecimento de mundo, assegurando que no espaço escolar as interações e brincadeiras 
estivessem sempre presentes, ampliando suas experiências, conquistas e aprendizagens. 
 
É importante entender as dificuldades psicomotoras da aluna e como elas podem impactar nas suas 
habilidades físicas. Seu desenvolvimento cognitivo não parece ser afetado, o que é positivo. A partir 
dos objetivos trabalhados, foi observado que a aluna evoluiu muito na questão motora. Consegue 
fazer o traçado das letras, ainda que tenha alguma dificuldade. A aluna já consegue segurar o lápis 
da forma correta, o que tem contribuído muito com sua evolução na escrita. Encontra-se em 
desenvolvimento no processo de consciência fonológica, já consegue distinguir alguns sons das 
letras e perceber qual letra faz determinado som, demonstra compreensão do sistema alfabético. Em 
relação à Psicogênese do desenho, a aluna se encontra na fase da garatuja ordenada, não por não 
entender o esquema corporal mas por causa da sua dificuldade motora, que a impede de avançar 
nesta questão. Já na fase da escrita, a aluna se encontra na fase pré-silábica onde ela já reconhece 
seu primeiro nome e de alguns colegas, escreve seu primeiro nome sem o uso da ficha, utiliza letras 
para escrever palavras, geralmente utiliza mais as letras do seu nome para tentar escrever as 
palavras, já diferencia letras de números e símbolos. Nas atividades orais demonstra interesse, 
porém às vezes não consegue se expressar de forma compreensível, sempre tenta interagir com os 
colegas e professores, através de relatos do cotidiano, ocasionalmente troca letras, mas consegue 
expressa com alguma dificuldade o que pensa e sente. Em Matemática sabe contar em sequência, 
reconhece os números até 10 e reconhece as cores primárias e secundárias. Tem um bom 
relacionamento com os colegas e interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando nos 
momentos que se fazem necessários. É uma aluna calma, carinhosa com as professoras e demais 
colegas de classe, afetiva, falante, comunicativa, participativa, criativa. Disposta a participar de todas 
as atividades propostas, ela é uma criança solícita, sempre ajudando os colegas com mais 
dificuldades. Compreende as regras de convivência e combinados da sala. Apresenta concentração 
nas atividades onde realiza, com capricho e gosta muito de realizar atividades na lousa. O 
planejamento foi organizado e realizado através de práticas embasadas nas novas teorias de 
aprendizagem que consideram as crianças o centro de nosso trabalho pedagógico. Assim, 
privilegiamos a construção de sua autonomia e conhecimento de mundo, assegurando que no espaço 
escolar as interações e brincadeiras estivessem sempre presentes, ampliando suas experiências, 
conquistas e aprendizagens. 
 
 
 
 
 
VII–ADAPTAÇÕES DE ACESSO AO CURRÍCULO NECESSÁRIAS, DECORRENTES DA DEFICIÊNCIA OU 
TEA 
 
Marcar apenas as adaptações necessárias à criança: 
 
ADAPTAÇÕES CURRICULARES 
DE GRANDE PORTE 
(modificações e ações sob responsabilidade de 
instâncias político-administrativas superiores - 
Secretaria de Educação e Direção) 
ADAPTAÇÕES CURRICULARES 
DE PEQUENO PORTE 
(modificações e ações sob a responsabilidade 
exclusiva do professor) 
 
Adaptações físicas (construção de rampas, 
alargamento de portas, barras de apoio etc.). 
 
 
Adaptações do ambiente ( colocação de extintores 
mais altos, sinalizadores sonoros ou luminosos, 
pisos táteis etc.). 
 
Adaptações do ambiente (retirada ou 
acréscimo de cartazes e estímulos visuais); 
organização de carteiras e espaços; criação 
de cantinhos específicos em sala de aula). 
 
Adaptações do mobiliário (aquisição de carteiras, 
mesas e cadeiras adaptadas em função das 
características dos alunos). 
 
 
Adaptações de equipamentos (notebooks, plano 
inclinado, colmeia, softwares de comunicação, 
máquina Braille etc).Adaptações recursos e de materiais (aquisição de 
papel específico para escrita Braille, jogos 
pedagógicos, pranchas e presilhas para prender o 
papel na carteira, bolas com guizo, engrossadores 
de lápis etc). 
 
Adaptações recursos e de materiais 
(confecção de tabelas e jogo, fichas e jogos 
pedagógicos; palitos ou tampinhas para 
contagem; contas de cores e tamanhos 
diferentes para seriação etc). 
 
Adaptações de objetivos (eliminação ou introdução 
de objetivos específicos, complementares e/ou 
alternativos. A decisão de eliminar um objetivo 
básico, substituindo-o por outro significativo para o 
aluno, não pode ser decisão somente do professor). 
 
Adaptações de objetivos (ajustes que o 
professor pode fazer nos objetivos 
pedagógicos, priorizando determinados 
objetivos, eliminando objetivos secundários 
ou acrescentando objetivos complementares). 
 
 Adaptações de conteúdo (Se um objetivo foi 
eliminado ou acrescentado ao plano de ensino, o 
conteúdo a ele correspondente será também 
eliminado ou acrescido. Pode acontecer de haver 
um plano básico para a classe e outra versão 
pouco modificada para atender às necessidades 
de um ou outro aluno). 
 
Adaptações de conteúdo (Priorização de 
tipos de conteúdos, priorização de áreas ou 
unidades de conteúdos, a reformulação da 
sequência de conteúdos, ou ainda, a 
eliminação de conteúdos secundários). 
 
 
 
Adaptações de método de ensino (Há alunos cujas 
necessidades exigirão métodos específicos de 
ensino, como o método Teacch para autistas, o 
Oralismo ou o bilinguismo para as pessoas surdas 
etc. Esses alunos serão orientados por 
profissionais especializados). 
 
Adaptações de método de ensino (ajustes e 
utilização de estratégias e recursos 
necessários para atender a características 
específicas dos diferentes alunos: utilização 
de materiais concretos, jogos; utilização de 
imagens, vídeos, dramatizações, fotografias; 
uso de diferentes recursos tecnológicos 
como vídeo, slides, música, filmes etc). 
 
Adaptações da organização didática (número 
máximo de alunos por sala de aula contando com 
os alunos com deficiência e seu profissional de 
apoio quando houver; trabalho cooperativo entre 
professores da educação especial e regular; aluno 
recebendo atendimento especializado no 
contraturno, profissional de apoio na sala de aula 
comum; intérprete de Libras etc) 
 
Adaptações da organização didática (trabalho 
em sala de aula realizado em duplas ou 
pequenos grupos de alunos; atendimento 
individual a alunos pelo professor enquanto a 
maioria desenvolve sozinha a atividade; 
monitoria por alunos etc). 
 
Adaptações do sistema de avaliação (alterações 
nos objetivos e conteúdos que foram acrescidos no 
Plano de Ensino ou dele eliminados). 
 
Adaptações do sistema de avaliação 
(adequação dos objetivos e conteúdos, 
modificação de técnicas ou dos instrumentos 
utilizados) 
 
 
 
 
Adaptações da temporalidade ou 
Flexibilização de tempo (tempo adicional para 
alunos que necessitam de mais tempo para 
resolver uma tarefa ou avaliação). 
 
Observações: 
 
 VIII – PLANEJAMENTO 
 
Criança: 
Diagnóstico: Paralisia Cerebral tipo Discinética, por sequelas de encefalopatia 
Ano de Escolaridade: 1º Período 
Professores: 
Etapa: ( ) 1ª ( ) 2ª 
Conteúdo programado de acordo com os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento para a turma neste 
período: 
• Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, 
necessidades e maneiras de pensar e agir. 
 
• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas 
e limitações. 
 
• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. 
 
• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
 
 
 
• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros 
(crianças e adultos) com os quais convive. 
 
• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. 
 
• Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e 
adultos. 
 
• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto 
nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. 
 
• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de 
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. 
 
• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como 
dança, teatro e música. 
 
• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. 
 
• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades 
em situações diversas. 
 
• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz 
de conta, encenações, criações musicais, festas. 
 
• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando 
produções bidimensionais e tridimensionais. 
 
• Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas 
produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. 
 
• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita 
(escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
 
• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. 
 
• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar 
palavras conhecidas. 
 
• Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os 
contextos, os personagens, a estrutura da história. 
 
• Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. 
 
• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social 
significativa. 
 
• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a 
estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 
 
• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria 
leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura 
das ilustrações etc.). 
 
 
 
• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por 
meio de escrita espontânea. 
 
• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. 
 
• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em 
experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. 
 
• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus 
fenômenos, sua conservação. 
 
• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por 
números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. 
 
• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. 
 
• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e 
da sua comunidade. 
 
• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma 
sequência. 
 
• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. 
 
Conteúdo programado para a criança neste período: 
 
 A progressiva autonomia da criança; 
 Desenvolvimento progressivo de suas conquistas corporais (destreza, agilidade e segurança 
nos movimentos); 
 O conhecimento e exploração do mundo a sua volta; 
 O desenvolvimento de suas capacidades motoras; 
 O desenvolvimento da linguagem oral e escrita; 
 Reconhecimento de rótulos, significado de placas, sinais e símbolos; Aumento do repertório musical; 
 O contato com o mundo letrado por meio da participação em situações nas quais se faz 
necessária e do contato e manuseio cotidiano com material impresso como livros, revistas, 
jornais e outros gêneros; 
 As trocas de experiências nas brincadeiras, nas atividades, na roda da conversa e nos 
diálogos informais; 
 Desenvolvimento e incentivo das atitudes de valores e boas maneiras; 
 Reconhecimento e identificação da função social da escrita e dos números; 
 Uso e interpretação de variadas formas de representação (imagens, dramatizações, símbolos, 
sinais); 
 Respeito pelas próprias produções e a de seus colegas; 
 
 
Descreva as metodologias de trabalho, materiais e recursos a serem utilizadas para que a criança 
adquira o aprendizado: 
 
 Utilização das ferramentas disponibilizadas no site do Aprende Brasil, disponível em 
https://sistemaaprendebrasil.com.br/ Acesso em 13. Abr. 2023. 
 Livros didáticos: Livro dos Tesouros, Livro de Vivências, Material de Apoio. 
 Recursos audiovisuais 
 Atividades lúdicas, brincadeiras, corda, bola, circuitos, espelho, músicas, jogos, etc. 
 Jornais, painéis, revistas, murais, material didático-pedagógico, cartolinas, pincéis, etc. 
 
 
 IX – RELATÓRIO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
 
 
CONTIDO NO RELATÓRIO ANUAL DO PROFISSIONAL DE APOIO ESCOLAR (ANEXO) 
 
 
https://sistemaaprendebrasil.com.br/