Psicologia e o Desenvolvimento Infantil

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DESENVOLVIMENTO INFANTIL I
#1 - Histórico e conceito de psicologia do desenvolvimento
1. Qual livro é considerado o marco do nascimento da Psicologia do desenvolvimento?
Você acertou!
D. The mind of the child (A mente da criança).
O livro The mind of the child (A mente da criança), publicado em 1882, por William Thierry Preyer, é considerado o marco do nascimento da Psicologia do desenvolvimento.
2. Quais foram os principais métodos de pesquisa utilizados no decorrer da história da Psicologia do desenvolvimento?
C. Pesquisa descritiva, pesquisa exploratória e pesquisa explicativa.
A pesquisa descritiva destacou-se como o método de pesquisa mais utilizado na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento. A pesquisa exploratória foi bastante utilizada nas segunda e terceira fases. A pesquisa explicativa foi utilizada já na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento como alternativa à pesquisa descritiva, porém o seu uso destaca-se e consolida-se como predominante a partir da quarta fase da Psicologia do desenvolvimento.
3. Qual é o conceito de Psicologia do desenvolvimento?
E. O estudo e a pesquisa de como variáveis internas e externas aos indivíduos têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento).
A Psicologia do desenvolvimento é o estudo e a pesquisa de como variáveis internas (biológicas, por exemplo) e externas (sociais, por exemplo) aos indivíduos têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). Inicialmente, a Psicologia do desenvolvimento focou-se no estudo da infância, mas tem ampliado-se para o estudo de todos os ciclos da vida.
4. O desenvolvimento humano é composto por diferentes dimensões. Quais são elas?
Você acertou!
A. Dimensão cognitiva, dimensão afetiva, dimensão social e dimensão motora.
A dimensão cognitiva pode ser referida como a capacidade de pensar, o raciocínio humano. A dimensão afetiva contempla o modo particular como os indivíduos integram suas experiências, como eles sentem e organizam seus sentimentos. A dimensão social diz respeito a como os indivíduos reagem ao se relacionarem com outras pessoas. A dimensão motora diz respeito ao crescimento orgânico e à maturação neurofisiológica e inclui a capacidade de manipular objetivos e movimentar o próprio corpo.
5. Quais são alguns dos principais desafios da Psicologia do desenvolvimento na atualidade?
Você acertou!
A. A interlocução com diferentes áreas do conhecimento (e em decorrência disso a linguagem utilizada na comunicação) e a análise dos diversos contextos nos quais os indivíduos se desenvolvem.
A Psicologia do desenvolvimento tem interfaces com diversas áreas da Psicologia e também com outras áreas do conhecimento (como a Biologia, a Sociologia e a Educação). Em decorrência disso, os pesquisadores têm o desafio de encontrar a melhor forma de comunicar suas pesquisas com pesquisadores de diferentes áreas. Os estudos tem buscado considerar cada vez mais os diversos contextos nos quais os indivíduos se desenvolvem (contextos familiar, educacional, social, econômico, cultural, dentre outros), com destaque para o contexto histórico em pesquisas recentes.
#2 - Objetivos e métodos de estudo da psicologia do desenvolvimento
1. Quais são as principais características do método de estudo introspectivo?
E. O indivíduo estudado realiza uma auto-observação consciente de suas emoções e é analisado por observadores externos.
O indivíduo estudado realiza uma auto-observação consciente de suas emoções, suas crenças, suas memórias, seus pensamentos, etc. e observadores externos, previamente treinados, descrevem os conteúdos dos estados mentais relatados pelo indivíduo observado para posterior análise.
2. Quais são as três etapas do método experimental?
C. Hipótese prévia, experimentação e generalização dos resultados.
O método experimental tem três etapas: hipótese prévia, experimentação e generalização dos resultados. A hipótese prévia estabelece uma relação de causa-efeito explicativa para determinado fenômeno. Na experimentação, o pesquisador manipula determinado fator ou condição (variável independente) e observa as consequências dessa manipulação no comportamento em estudo (variável independente). Por fim, na generalização, apresentam-se conclusões sobre os dados estudados.
3. Quais são as quatro fases do método clínico?
E. Anamnese, entrevista, observação e testes.
A anamnese consiste no levantamento do histórico do paciente recorrendo a fontes externas. A entrevista consiste na realização de perguntas ao paciente na tentativa de elaborar hipóteses a partir das suas respostas verbais e não verbais (gestos, reações, etc.). A observação é o estudo dos comportamentos do paciente, buscando confirmar a hipótese selecionada. Por fim, os testes objetivam confirmar as conclusões. Os testes também podem ser realizados no início do método clínico para levantar e fornecer informações acerca do paciente.
4. Quais foram alguns dos procedimentos estabelecidos por Freud no método psicanalítico?
E. Hipnose, interpretação dos sonhos, ato falho e transferência.
Para conhecer o inconsciente, Freud estabeleceu uma série de procedimentos, dentre eles: 1) hipnose: consiste em induzir o paciente, por meio de intensa sugestão, a um estado semelhante ao sono, mas que ainda lhe possibilita alguma comunicação; 2) interpretação dos sonhos: consiste em analisar as imagens de recalcamentos, ansiedades e medos presentes nos sonhos; 3) atos falhos: fenômenos relacionados a lapsos de linguagem, de escrita e/ou esquecimentos momentâneos de palavras que são considerados falhas de caráter insignificantes e de curta duração; 4) transferência: consiste na transferência inconsciente de sentimentos de ternura ou de hostilidade (transferência positiva ou negativa) para o psicanalista.
5. Qual é a principal diferença entre o método de estudo introspectivo e o método de estudo psicanalítico?
E. O método de estudo introspectivo analisa o consciente e o método de estudo psicanalítico analisa o inconsciente.
O método de estudo introspectivo analisa o consciente ou a tomada de consciência acerca de estados mentais. Considera que somente o indivíduo que passa pela experiência é capaz de observá-la. Já o método de estudo psicanalítico analisa a interferência de fatores inconscientes na racionalidade e esses fatores dificultam a relação do indivíduo com a realidade.
#3 - Principais teorias do desenvolvimento humano
Desafio
De acordo com Sigmund Freud, a psique humana é composta por três estruturas: id, ego e superego. Essas três estruturas se combinam para criar o complexo comportamento dos seres humanos.
As professoras de uma escola de educação infantil reportam constantemente as dificuldades das crianças menores de cinco anos de idade em compartilhar os brinquedos em sala de aula. Mesmo ao brincarem com brinquedos idênticos, as alunas e os alunos brigam para pegar os brinquedos uns do outros. A diretora da escola decide convidar você, um psicólogo, para dar uma formação sobre a problemática na sua escola.
Qual é a explicação apresentada sobre o fenômeno a partir da perspectiva psicanalítica freudiana? Explique também o que deverá acontecer em sala de aula.
Oi é a estrutura mais primitiva da psique humana e busca gratificação imediata para os desejos, operando em função do prazer. Assim sendo, quando uma criança deseja algo, como pegar um brinquedo, ela simplesmente o faz e não considera outros fatores. Com a maturação e a necessidade da resolução de conflitos, nesse caso, as brigas com os colegas pelos brinquedos, a criança desenvolve outra estrutura psíquica: o ego.
O ego também funciona em busca do prazer, mas, ao satisfazer os desejos do id, considera elementos da realidade e isso pode significar adiar a gratificação. O ego reconhece que as outras pessoas também têm necessidades e desejos. Assim, no caso dos alunos que brigam pelos brinquedos, ao desenvolver o ego elespassarão a pedir para pegar os brinquedos um do outro. Ou, no limite, o farão na ausência um do outro.
A diferença do superego, que se desenvolve mais tarde, por volta dos cinco anos de idade, é que este é baseado na moral e em julgamentos sobre o que é certo e errado. É uma adaptação do ego às regras e convenções sociais. Mesmo que o superego e o ego cheguem à mesma conclusão, o determinante para o superego está baseado em valores morais e o determinante para o ego baseia-se mais no que os outros vão pensar ou nas consequências que uma ação pode acarretar.
Voltando ao exemplo dos alunos que brigam pelos brinquedos, ao desenvolver o superego, mesmo na ausência do outro, os alunos não irão pegar os brinquedos sem pedir autorização.
1. Por que J. B. Watson (1878-1958) é considerado o fundador da Psicologia científica?
C. Porque, antes de Watson, a Psicologia dedicava-se ao estudo introspectivo da consciência e, a partir de Watson, passou a dedicar-se ao estudo experimental do comportamento.
Antes de Watson, a Psicologia dedicava-se, tradicionalmente, ao estudo da consciência humana por meio do método da introspecção. Apesar de não negar a existência da consciência, Watson defendeu que esse não deveria ser o objeto de estudo da Psicologia. Watson propôs que o objeto de estudo da Psicologia deveria ser o comportamento, por meio de métodos experimentais e observações objetivas.
2. No behaviorismo radical de B. F. Skinner (1904-1990), quais são as funções do reforço e da punição?
E. O reforço fortalece o comportamento que o precede e a punição fortalece a remoção do comportamento que o precede.
Os indivíduos agem de acordo com as consequências positivas ou negativas de seu comportamento. Portanto, não se pode pensar o indivíduo submetido ao meio de forma passiva. Skinner afirma a existência de reforços positivos e negativos no meio que possibilitam modificações no comportamento dos indivíduos. O reforço fortalece o comportamento que o precede e a punição fortalece a remoção do comportamento que o precede.
3. Qual a diferença entre estruturas naturais (ou primitivas) e estruturas superiores, na teoria de L. S. Vygotsky (1896-1934)?
C. As estruturas naturais são a maturação biológica do organismo; as estruturas superiores são o desenvolvimento sociocultural dos sujeitos em determinado meio sociocultural.
As estruturas naturais ou primitivas são aquelas relacionadas a fatores maturacionais biológicos. Já as estruturas superiores são oriundas do desenvolvimento sociocultural do sujeito em interação com o meio e se constituem a partir da história e da cultura vividas. As estruturas superiores são variáveis e têm uma história particular relacionada às condições históricas e culturais objetivas de cada sujeito, não surgem tão somente como simples reações ou hábitos provocados por estímulos externos.
4. Quais são as diferentes fases do desenvolvimento humano na teoria de Freud (1856-1939)?
E. Fase oral, fase anal, fase fálica, período de latência e fase genital.
Na teoria de Freud, o desenvolvimento humano passa por cinco diferentes fases. Na fase oral, a boca é a zona erógena de desenvolvimento. Na fase anal, a fixação está no controle do esfíncter anal. Na fase fálica, a atenção se centra no falo e é quando ocorrem os complexos de Édipo e de Édipo feminino. Na fase de latência, há uma repressão temporária dos impulsos sexuais. Por último, na fase genital, a atenção sexual converge para as relações interpessoais.
5. Como a formação da identidade é caracterizada na teoria psicossocial de Erik Erikson (1902-1994)?
E. A formação da identidade é um processo integrador das transformações pessoais, das exigências sociais e das expectativas em relação ao futuro.
Na fase identidade x confusão (adolescência), o modo como o adolescente se vê, o modo como acha que os outros o veem, o que ele acha que esperam dele e a adequação às normas sociais influenciam a consolidação ou a confusão em relação a sua identidade. A formação da identidade é um processo integrador das transformações pessoais, das exigências sociais e das expectativas em relação ao futuro. É importante salientar que por mais que a identidade se destaque na adolescência, ela também tem suas bases nos quatro primeiros estágios, assim como influencia os três últimos estágios do desenvolvimento humano.
#4 - Gravidez e vida intra-uterina: a formação do bebê e o conceito de infância
Desafio
O desenvolvimento pré-natal divide-se em três momentos: o germinal, o embrionário e o fetal, cada um com características específicas para a sua identificação.
Daniel tinha as seguintes informações sobre cada gestante:
Na primeira gestante, apareciam nas imagens que o feto tinha aproximadamente 40cm de comprimento, seu peso era de 2kg e respondia bem aos reflexos.
Na segunda gestante, a barriga ainda estava pouco desenvolvida. Um olhar desatento nem perceberia que aquela moça estava grávida. Pelas imagens, notava-se um cérebro em estágio inicial de formação, os rins e o fígado.
A terceira gestante demonstrou ansiedade e questionou se já podia ver o sexo do bebê. Durante o ultrassom, conseguiram identificar que tratava-se de um menino. O feto tinha aproximadamente 23cm e pesava 160g.
Com base nessas informações, quais foram as conclusões de Daniel sobre o mês aproximado de desenvolvimento do feto de cada gestante?
Padrão de resposta esperado
Pelas imagens, a primeira gestante está próxima dos oito meses. O feto está ao final do seu sétimo mês de desenvolvimento, visto que tinha perto de 2kg, e também respondia aos estímulos mostrando que seus reflexos estavam bem desenvolvidos.
A segunda gestante já deu sinais de ter pouco tempo pelo tamanho da barriga e por estar aparecendo somente o esboço do cérebro. Essa gravidez tem, aproximadamente, quatro semanas.
Por fim, a terceira gestante, que chegou ansiosa para saber o sexo do bebê, conseguiu obter a informação, afinal aos quatro meses já é possível identificar o sexo. Por isso e pelo tamanho e peso aproximados, a gestação está com, aproximadamente, quatro meses.
1. Durante uma gravidez existe uma série de transformações complexas que ocorrem no interior do útero. Esse processo de geração de um novo indivíduo se inicia pela união de um espermatozoide e um óvulo, que dão origem ao
A. zigoto.
O zigoto é uma célula que se duplica diversas vezes por divisões celulares. Ele contém todo o material genético trazido pela junção do espermatozoide com o óvulo.
2. O desenvolvimento de uma nova vida humana pode ser dividia em três períodos: germinal, embrionário e fetal. No decorrer de aproximadamente nove meses, mudanças significativas vão ocorrendo na formação do feto. Em qual período, por exemplo, o feto passa a medir aproximadamente entre 20 e 25cm e a mãe passa a sentir os chutes e alguma movimentação?
D. 4 meses.
A partir dos quatro meses o feto, além de medir entre 20 e 25cm, pesa em torno de 170g. O cordão umbilical nessa fase é do tamanho do feto aproximadamente, acompanhando seu crescimento. As atividades reflexas são mais enérgicas em virtude do desenvolvimento muscular.
3. Antes do avanço dos estudos relacionados ao desenvolvimento pré-natal, acreditava-se que somente após o nascimento essa nova vida passava a interagir com o mundo e iniciava o processo emocional. Depois de estudos de diversas áreas, tais como a psicologia, medicina e neurociência, constatou-se que o feto passa a interagir com sua mãe a partir da conexão entre:
B. o cordão umbilical e a placenta.
É por meio da conexão entre o cordão umbilical e a placenta que ocorre a transmissão de nutrientes, de oxigênio e de emoções entre a gestante e o feto.
4. O desenvolvimento pré-natal pode ser dividido em três etapas, cada uma delas com especificidades em que as estruturas vão ficando mais complexas à medida que as semanas passam. Em qual destas etapas da gestação os sistemas respiratório, digestivo e nervoso começam a se formar?
E. Na etapa embrionária.
A partir da segunda semana, o período embrionário se inicia e os sistemas respiratório, digestivo e nervosovão sendo formados.
5. Quando a mulher descobre que está grávida, carregará essa experiência com as vivências que fizeram parte de sua história desde o início de sua vida. Quando essas lembranças são negativas, como, por exemplo, ter passado por uma eventual separação dos pais em sua infância, há uma tendência de se produzir um tipo de substância que, em menor quantidade, é capaz de prejudicar o vínculo bioquímico. Que substância é esta?
D. Oxitocina.
A baixa produção de oxitocina provoca o risco de que o desenvolvimento do feto seja afetado por meio desse vínculo bioquímico.
DESENVOLVIMENTO INFANTIL II
#1 - Desenvolvimento bio-psico-social e cognitivo na 1ª infância (0-2 anos)
1. Na primeira infância, período entre zero e dois anos, uma série de sistemas e órgãos se desenvolvem, provocando significativas mudanças e oportunizando a aquisição do domínio de diversas habilidades. Qual desses órgãos tem sua estrutura modificada por meio das experiências, causando efeitos nos indivíduos, ora de curta, ora de longa duração?
Resposta correta.
C. Cérebro.
Devido à plasticidade do cérebro, sua estrutura é modificada a partir das experiências do indivíduo, trazendo como consequências o armazenando informações de curta ou longa duração.
2. O desenvolvimento psicossocial das crianças entre zero e dois anos se apresenta de modo relativamente semelhante, apresentando um padrão. Dos nove aos doze meses, por exemplo,
Você acertou!
A. os bebês interagem apresentando suas emoções de modo mais claro, demonstrando humores e gradações de sentimentos.
Nesse período os bebês apresentam uma preocupação intensa como seu cuidador e podem desenvolver medo de desconhecidos. Eles já são capazes de se comunicar de modo mais claro, demonstrando emoções e variados humores.
3. Diversos pesquisadores se dedicaram a investigar o desenvolvimento cognitivo de crianças em diferentes fases. Desses estudos surgiram diferentes abordagens. Qual delas diz respeito ao exame dos efeitos dos aspectos ambientais relacionados ao processo de aprendizagem, em especial, no que tange ao papel de pais e outros cuidadores?
Resposta correta.
E. Sociocontextual.
Os pesquisadores social-contextuais buscavam a compreensão de como o contexto cultural pode afetar as interações sociais, promovendo a capacidade cognitiva.
4. Dentro da abordagem que corresponde à primeira infância proposta por Piaget existem seis subestágios. Em qual deles os bebês costumam tornar-se mais interessados pelo ambiente, repetindo ações que produzem e prolongam experiências interessantes?
Resposta correta.
B. Reações circulares secundárias.
No subestágio denominado por Piaget como reações circulares secundárias, que ocorre aproximadamente dos quatro aos oito meses, as ações passam a ser intencionais, mas ainda não dirigidas à metas.
5. Quanto ao desenvolvimento motor da primeira infância, as crianças vão adquirindo gradativamente novas habilidades dentro de um padrão esperado, de comandos mais simples para os mais complexos, de acordo com sua maturação. Em qual tempo de vida aproximadamente elas já são capazes de agarrar objetos de tamanho médio, porém encontrando dificuldades em segurar pequenos objetos?
Resposta correta.
E. Três meses de vida.
Aos três meses as crianças já costumam desenvolver a habilidade de agarrar objetos de tamanho médio para depois evoluir para comandos como transferir objetos de uma mão a outra.
#2 - Desenvolvimento bio-psico-social e cognitivo na 2ª infância (3-6 anos)
#3 - Desenvolvimento bio-psico-social e cognitivo na 3ª infância (7-11 anos)
#4 - Desenvolvimento da criança na escola: aspectos físicos, emocionais e cognitivos
 6 DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
#1 - Andragogia – princípios da educação de jovens e adultos
1. Leia o trecho a seguir:
“Uma das grandes distinções entre educação de adultos e a educação convencional é encontrada no processo de aprendizagem em si mesmo. Nenhum outro, senão o humilde pode vir a ser um bom professor de adultos. Na classe de estudantes adultos, a experiência tem o mesmo peso que o conhecimento do professor. Ambos são compartilhados
par-a-par. De fato, em algumas das melhores classes de adultos, é difícil de se distinguir quem aprende mais: o professor ou o estudante. Este caminho duplo é refletido também na divisão de autoridade. Na educação convencional, o aluno se adapta ao currículo oferecido, mas na educação de adultos, o aluno ajuda na formulação do currículo [...] Sobre as condições democráticas, a autoridade é do grupo. Isto é uma lição fácil, mas enquanto não for aprendida, a democracia não tem sucesso.” (LINDEMAM, 1926, p.8-9 apud OLIVEIRA)
A partir do trecho acima, podemos concluir que na educação de jovens e adultos:
I- O conteúdo e as experiências do educando possuem a mesma importância.
II- A humildade é uma característica essencial ao educador da EJA.
III- Nas melhores classes de EJA, o professor detém a autoridade.
IV- A aprendizagem concentra-se nas experiências do professor.
V- Na educação de jovens e adultos, o aluno auxilia na definição dos conteúdos.
É CORRETO o que se afirma em:
E. I, II e V.
A metodologia central da educação de adultos é a análise das experiências do aluno. Para isso, é fundamental a humildade de um educador para deixar o aluno aprender e aproveitar suas experiências como estratégia de aprendizagem. Outro aspecto interessante é quando, na educação tradicional, o aluno apenas recebe o que foi definido no currículo, ao contrário do que ocorre na EJA, onde ele é um sujeito ativo.
2. Os adultos e jovens possuem crenças, valores, que são construídos e consolidados ao longo de suas vidas. Por isso, o processo de
ensino-aprendizagem na EJA deve criar situações que permitam ao educando:
Você acertou!
A. o autoconhecimento.
As crenças podem paralisar ou apoiar o processo de aprendizagem do adulto, por isso, é importante que as situações de aprendizagem o possibilitem a se conhecer, conhecer suas capacidades e potencialidades, bem como identificar possíveis crenças paralisantes.
3. Considere o seguinte fragmento de texto, referente aos princípios da andragogia:
"A andragogia utiliza fatos e informações das diversas esferas do conhecimento, não para fins de acumulação, mas por necessidade de solucionar problemas." (LINDEMAN, 1926).
De acordo com esse fragmento, é CORRETO afirmar que:
C. O adulto utiliza os assuntos de aprendizagem para resolver problemas.
A orientação da aprendizagem dos adultos é centrada na vida, portanto, as unidades adequadas para se organizar a aprendizagem de adultos são situações da vida, e não assuntos pré-definidos.
4. Um dos seis princípios da andragogia define que adultos precisam entender a necessidade de se aprender algo, antes de se interessarem pelo conteúdo. Assim, algumas ferramentas devem ser utilizadas para aumentar o nível de conscientização ou a necessidade de saber no aluno. É exemplo desse tipo de ferramenta:
B. a avaliação pedagógica.
A avaliação, quando bem conduzida e utilizando estratégias adequadas ao perfil do aluno da EJA, é um importante recurso para que o aluno perceba suas próprias lacunas, buscando desenvolvê-las posteriormente.
5. A andragogia é uma teoria que está voltada para a aprendizagem do adulto. Contudo, pode acontecer de em situações em que o modelo andragógico não provoque resultados. Na prática, isso significa que os educadores têm a responsabilidade de verificar o que é aplicável em cada situação. Nesse sentido, analise as seguintes situações de aplicabilidade do método andragógico quando os:
I - aprendizes são realmente dependentes – entram em uma área de conhecimento desconhecida, sem possuir experiência anterior.
II - alunos não compreendem a relevância de uma área de estudo para as tarefas ou os problemas de vida.
III - educandos precisam acumular certo conjunto de conhecimento especializado, a fim de atingirem um desempenho necessário.
IV - alunos não sentem a necessidade interna de aprender o conteúdo.
V - alunos apresentam ao educador suas demandase situações de vida.
São exemplos de situações em que o método andragógico NÃO é recomendado:
D. I, II, III e IV.
O método convencional, em algumas situações é necessário, principalmente quando: os aprendizes são realmente dependentes – quando entram em uma área de conhecimento desconhecida, sem experiência anterior nesta área; desconhecem relevância de uma área de estudo para as tarefas ou os problemas de vida; precisam acumular certo conjunto de conhecimento especializado, a fim de atingirem um desempenho necessário e não sentem a necessidade interna de aprender o conteúdo
#2 - Relação Professor/Aluno
1. Ser professor não é apenas trabalhar conteúdos de Matemática, Português ou outra área afim. Ser professor é ensinar sobre a vida, sobre relacionamentos. Baseando-se no que você leu sobre as relações professor/aluno, assinale a afirmativa verdadeira.
E. Escola e família devem ser parceiras para conduzir um relacionamento social coerente.
É importante que a escola e a família caminhem juntas e estabeleçam os mesmos parâmetros de relacionamento.
2. O bom relacionamento entre professor e aluno permite liberdade e desenvoltura do aluno para se expressar, expondo suas dificuldades e seu ponto de vista sobre as temáticas e ideias colocadas. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA.
B. A abertura para o diálogo torna possível a identificação das diferenças entre os alunos.
Quando o aluno expõe suas ideias nos grupos, o professor consegue identificar as diferenças existentes entre eles.
3. Aprender a lidar com as diferenças faz parte do trabalho do professor e da aprendizagem do aluno. Lino de Macedo, em seu livro Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? estabelece três pilares para a construção de competências relacionais: saber dizer, saber fazer e saber conviver. Com base na leitura realizada, assinale a alternativa CORRETA.
A. O saber conviver exige que o sujeito se relacione bem com as diferenças existentes entre ele e o outro.
Compreender o outro, ainda que não concorde com ele, é o primeiro passo para a negociação de um ponto em comum a ser conduzido. A boa negociação traz leveza para os relacionamentos.
4. As temáticas devem ser discutidas em sala de aula, privilegiando a exposição da forma de pensar do aluno. No entanto, esse trabalho só obterá sucesso se a escuta para o que o outro tem a dizer, ainda que com opinião contrária, for respeitada e refletida. A partir das leituras já realizadas, assinale a afirmativa CORRETA.
E. A autoridade e o autoritarismo são antagônicos.
Não é possível ser legitimado como autoridade diante de uma postura autoritarista, a qual subentende um comportamento repressor.
5. As relações entre professor e aluno devem mostrar-se distintas nos diferentes segmentos da escola. Cada idade exige um certo tipo de comportamento do professor para que este consiga ter melhor alcance do grupo com que trabalha. Assinale a afirmativa CORRETA.
A. A afetividade entre professor e aluno são demonstradas de formas diferentes quando se trata de educação infantil e ensino médio.
A afetividade na educação infantil é vista como algo maternal, devido às necessidades dessa fase de desenvolvimento. Já a afetividade no ensino médio exige uma postura de companheirismo e amizade entre professor e aluno.
#3 - Papel do professor
1. O ensino tem uma intencionalidade, persegue certos ideais e costuma ser praticado apoiando-se em conhecimentos sobre como funciona a realidade na qual intervém. Se o ensino é uma ação intencional, dirigida para algum fim, ele deve ter uma lógica, ainda que não existam planos absolutamente seguros que se possa pensar num único caminho possível para desenvolvê-lo. Sobre o planejamento no ensino, marque a alternativa CORRETA:
B. Se apoia em experiências prévias.
A experiência prévia é um acervo aproveitável para prever planos adequados em momentos concretos.
2. O ensino se dá através de práticas previamente escolhidas para proporcionar o aprendizado de conteúdos previamente determinados. A combinação dos conteúdos com as práticas orienta o trabalho do professor ao elaborar o seu plano educativo. Sobre o plano educativo, é CORRETO afirmar que ele é:
B. tendencioso.
Sim, o plano educativo é tendencioso, pois todas as escolhas na educação são feitas a partir da vontade de quem regula o processo.
3. O conceito de currículo deve ser entendido a partir de diversas perspectivas, e a ação de seu planejamento pode significar pretensões e ações distintas. Portanto, não existe uma fórmula universal válida de planejar os currículos. Sobre os currículos, marque a alternativa CORRETA:
D. O currículo revela pretensões educativas.
O currículo não só apresenta as suas pretensões educativas como considera a possibilidade de haver muitas delas.
4. 
4.O papel do professor é planejar o ensino. Planejar significa colocar em prática aquilo que previamente foi determinado como importante ou relevante para ser ensinado. De posse desta informação, que é expressa em diretrizes curriculares, o professor realiza o seu planejamento, ou seja, elabora o seu plano de ensino. Pode-se dizer que planejar é:
B. fazer um esboço ordenado do que se deveria transmitir.
Planejar é esboçar o que se deve transmitir a partir dos referenciais curriculares, levando em consideração o contexto em que se ensina.
5. O plano dos professores(as) não consiste na execução de certas práticas ajustadas a normas técnicas. Ele consiste na realização dessas operações dos mais diversos modos, referentes a certa parcela do currículo, a alguns alunos(as), a uma situação etc. Para elaborar o plano, o professor deve:
E. antecipar as consequências possíveis da opção escolhida.
No contexto concreto no qual atua o professor, ele deve planejar, tendo em vista as possibilidades presentes e as consequências para cada escolha realizada.
#4 - Os sistemas de avaliação do ensino superior: Censo da Educação superior, Enade, Sinaes
1. Criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes.
Marque V (caso verdadeiro) e F (caso falso) quanto aos objetivos do Sinaes:
( ) Melhorar o mérito e o valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação.
( ) Melhorar a qualidade da educação básica, orientar a expansão da oferta.
( ) Promover a responsabilidade social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
Agora, marque a sequência CORRETA:
A. V - F - V.
Um dos objetivos do Sinaes é melhorar a qualidade da educação superior e orientar a expansão da oferta.
2. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é fundamentado em avaliações institucionais, de cursos e de estudantes. Sendo usados instrumentos diversos para realizar tal coleta. Marque dentre as alternativas abaixo a que está CORRETA e mais COMPLETA quanto ao instrumento de coleta deste sistema de avaliação do ensino superior:
B. Autoavaliação, Censo da Educação Superior, avaliação externa e cadastro.
Um dos objetivos do Sinaes é identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação.
3. O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) é um dos procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). O Enade tem por objetivo avaliar e acompanhar o processo de aprendizagem e o desempenho acadêmico dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação; suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico da profissão escolhida, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
Sobre o Enade, marque com C (caso correta) ou E (caso errada) para as afirmativas abaixo:
( ) O Enade constitui-secomponente curricular obrigatório, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a situação regular com relação a essa obrigação.
( ) O estudante concluinte habilitado ao Enade, que não realizar a prova, poderá receber o seu diploma e regularizar a sua situação junto ao Enade posteriormente.
( ) O Enade é composto apenas por prova de conhecimentos elaborada, especificamente, por curso.
Agora, marque a sequência CORRETA:
A. C - E - E.
4. Anualmente, o Inep realiza a coleta de dados sobre a educação superior com o objetivo de oferecer à comunidade acadêmica e à sociedade em geral informações detalhadas sobre a situação e as grandes tendências do setor. Esta coleta de informações gerais é chamada de Censo da Educação Superior. Os dados são coletados a partir do preenchimento dos questionários, por parte das Instituições de Ensino Superior (IES) e por importação de dados do Sistema e-MEC.
Sobre o Censo da Educação Superior, marque V (caso verdadeira) e F (caso falsa) para as afirmativas abaixo:
( ) Como forma de aprimorar a qualidade das análises realizadas, o Censo traz as informações de aluno e docente consolidadas por instituição.
( ) O Censo da Educação Superior é o instrumento de pesquisa mais completo sobre as Instituições de Ensino Euperior (IES) que ofertam cursos de graduação e sequenciais de formação específica, e sobre seus alunos e docentes.
( ) A mobilidade acadêmica é verificada pelo Censo, e é um processo que possibilita ao aluno vinculado a uma IES estudar em outra, estabelecendo vínculo temporário com a IES receptora. Isso significa dizer que é realizada uma transferência de instituição.
Agora, marque a sequência CORRETA:
C. F - V - F.
5. O Inep conduz todo o sistema de avaliação de cursos superiores no País, produzindo indicadores e um sistema de informações que subsidia tanto o processo de regulamentação, exercido pelo MEC, como garante transparência dos dados sobre qualidade da educação superior a toda sociedade. No âmbito do Sinaes e da regulação dos cursos de graduação no País, prevê-se que os cursos sejam avaliados periodicamente. Assim, os cursos de educação superior passam por três tipos de avaliação: para autorização, para reconhecimento e para renovação de reconhecimento. (INEP, Avaliação dos Cursos de Graduação, 2016) Sobre a avaliação dos cursos de graduação, todas as alternativas estão corretas, EXCETO:
E. A avaliação para autorização ocorre quando a primeira turma do curso novo entra na segunda metade do curso, a instituição deve solicitar seu reconhecimento. São avaliados a organização didático-pedagógica, o corpo docente, o corpo discente, o técnico-administrativo e as instalações físicas.
A autorização ocorre quando uma instituição pede autorização ao MEC para abrir um curso. Já o reconhecimento ocorre quando a primeira turma do curso novo entra na segunda metade do curso, a instituição deve solicitar seu reconhecimento. São avaliados a organização didático-pedagógica, o corpo docente, o corpo discente, o técnico-administrativo e as instalações físicas.