10 EMENTA - EDU621_PRINCÍPIO DE DESIGN INSTRUCIONAL

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PRINCÍPIOS DE DESIGN INSTRUCIONAL – Syllabus 
 
Título do Curso Princípios de Design 
Instrucional 
Código do Curso EDU621 
Pré-requisito(s) N/A Co-Requisito(s) N/A 
Hours 45 Horas de Trabalho For a 
da Classe 
Como requerido 
 
 
Local e Horário da Reunião de Classe 
Online 
Nome e Informações do Professor 
Professora: Regina Clare Monteiro 
2220 N Federal Hwy, Boca Raton, FL 33431, EUA 
Telephone: (561) 465-3277 
Email: info@mustedu.com 
Website: http://mustedu.com 
 
E-book e Material de Suporte 
Materiais de estudo e leitura entregues pelo professor da disciplina. 
 
Descrição do curso 
A disciplina Princípios do Design Instrucional abordará os fundamentos do Design Instrucional, além das 
competências e funções desempenhadas pelo designer instrucional. Esta disciplina apresentará o 
cotidiano da ação de DI, considerando a elaboração do plano de comunicação, o plano de mídias e o 
plano de curso. Aqui será abordada a aprendizagem autogerenciada e a produção de recursos para esse 
modelo de aprendizagem. Por fim, serão apresentadas de forma sistemática as fases do processo 
clássico (ADDIE) de design instrucional. 
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Objetos de Aprendizagem 
 
Ao final deste curso, os alunos estarão aptos a: 
 
 Objetivos M C Ap An Av Cr 
1 Identificar e explicar a aplicação do Design Instrucional. X X X 
2 
Analisar o planejamento educacional quanto à comunicação e 
à aprendizagem autogerida. X X X X 
3 Realizar a gestão do Projeto de curso em todas suas etapas. X X X X X 
4 
Conhecer o modelo ADDIE e diferenciar as fases do processo 
clássico de design instrucional. X X X X X X 
5 Pesquisar e desenhar um plano de Design instrucional X X X X X X 
Legenda Taxonomia de Bloom: 
M = Memorizar; C = Compreender; Ap = Aplicar; An = Analisar/ Sintetizar; Av = Avaliar; Cr = Criar 
 
Expectativas para os Alunos 
 
1. Espera-se que os alunos participem das aulas online, conforme a programação de aplicação das 
disciplinas, seguindo a trilha de aprendizagem proposta pelo Projeto Pedagógico da Must 
University. 
2. Espera-se que os alunos sigam as orientações do professor da disciplina, em especial no que diz 
respeito à regularidade nos estudos. 
3. Espera-se que os alunos acessem regularmente o Ambiente Virtual de Aprendizagem, leiam os 
textos didáticos, além de assistirem as videoaulas e outros recursos disponíveis. 
4. Espera-se que os alunos verifiquem seus conhecimentos adquiridos, resolvendo os exercícios 
presentes no final de cada tema. 
5. Espera-se que os alunos interajam com o(a) professor(a) da disciplina, utilizando os meios 
virtuais disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem, buscando sanar todas as suas 
dúvidas. 
6. Espera-se que os alunos participem de forma adequada e propositiva de todos os fóruns 
propostos pelo(a) professor(a). 
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7. Espera-se que, ao longo da aplicação da disciplina, os alunos desenvolvam as habilidades e 
adquiram conhecimentos para a resolução da atividade acadêmica final prevista para a 
disciplina. 
8. Espera-se que todas as atividades dos alunos sejam realizadas com o necessário engajamento e 
espírito de investigação científica. 
9. Espera-se que o resultado da avaliação final seja fidedigno em relação ao nível de 
aprendizagem adquirida. 
 
Política de frequência 
A frequência é medida em função da realização das tarefas previstas na programação da disciplina. 
Online Service 
4 Foruns 20% 5% por forum 
4 Quizzes 20% 5% por quiz 
1 WebQuest (APPA) 40% 
1 Avaliação 20% 
 
Métodos de Aprendizagem 
 
No desenvolvimento de estratégias metodológicas ativas, os alunos assumem o protagonismo 
da sua aprendizagem, por meio da realização e conclusão das atividades propostas pelo 
programa do curso, com o total apoio do professor. Para avaliar o sucesso dos alunos em 
alcançar as metas de aprendizagem on-line, os alunos devem: 
 
• Responder aos quizzes semanais; 
• Participar ativamente dos fóruns de discussões propostos pelo(a) professor(a); 
• Realizar a avaliação objetiva proposta no final de cada disciplina do programa; 
• Realizar a Atividade de Pesquisa e Prática Acadêmica (APPA) de acordo com as orientações 
apresentadas em documento próprio, dentro do Ambiente Virtual de Aprendizagem; 
• Todas as atividades avaliativas devem ser realizadas até o limite de prazo pré-estabelecido. 
• Participar de forma voluntária no Programa de Avaliação Institucional, respondendo 
questionários de avaliação e percepção da qualidade sobre a MUST e o programa ao qual está 
vinculado. 
 
 
 
 
 
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Topical Outline and Schedule 
 
 SEMANA 1 
TITULO DA 
SEMANA 
Conceito e Histórico do Design Instrucional 
DESCRIÇÃO Apresentação dos fundamentos do Design Instrucional. 
OBJETIVO DE 
APRENDIZAGEM 
Identificar e explicar a aplicação do Design Instrucional. 
Destacar os princípios e fundamentos da profissão de Designer Instrucional. 
Entender como o profissional Design Instrucional atua no mercado. 
Conhecer as funções e as habilidades do projeto de Design Instrucional. 
Identificar as características que envolvem a profissão. 
TAREFAS EM 
AULA 
Descrição de Atribuições em Aula Horas 
#1 Assista às videoaulas e estude o material proposto nesta unidade. 3 
#2 Quiz #1: Os alunos são incentivados a revisar os capítulos 1, 2, 3, 4, e 5 
do 
material de suporte para elaborar o questionário semanal. 
3 
TAREFAS FOR A 
DE AULA 
Descrição de Atribuições fora da Aula Horas 
#1 Estude os conteúdos indicados na seção Saiba Mais. 2 
#2 Fórum da semana 1: Nesta semana, os estudantes são convidados a 
assistirem a um vídeo e a comentarem sobre o desafio de atuar no 
Design na educação, considerando também os benefícios. 
 
3,25 
 
 SEMANA 2 
TITULO DA 
SEMANA 
Ação do Design Instrucional 
DESCRIÇÃO Abordagem do cotidiano da ação de DI, envolvendo as formas de comunicação, o 
planejamento educacional e a dinâmica da aprendizagem autogerida. 
OBJETIVO DE 
APRENDIZAGEM 
Identificar as formas de comunicação para o Ensino a Distância. 
Relacionar o planejamento educacional com a estratégia do Designer Instrucional. 
Elaborar um Plano de Curso. 
Entender a dinâmica e as ferramentas da aprendizagem autogerida. 
Entender o conceito de e-learning para o DI 
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TAREFAS EM 
AULA 
Descrição de Atribuições em Aula Hours 
#1 Assista às videoaulas e estude o material proposto nesta unidade. 3 
#2 Quiz #2: Os alunos são incentivados a revisar os capítulos 6, 7, 8, 9, e 
10 do material de suporte para elaborar o questionário semanal. 
3 
TAREFAS FOR A 
DE AULA 
Descrição de Atribuições fora da Aula Horas 
#1 Estude os conteúdos indicados na seção Saiba Mais. 2 
#2 Fórum da semana 2: Nesta semana, os alunos são convidados a 
assistir um vídeo sobre a ação de trabalho de do Designer 
Instrucional, e então comentar como é possível obter um bom 
trabalho nessa área. 
3,25 
 
 SEMANA 3 
TITULO DA 
SEMANA 
Gestão de Projetos em Design Instrucional 
DESCRIÇÃO Elaboração e estratégias de gestão de projetos de Design Instrucional, incluindo 
elaboração de plano de mídias, da matriz de design instrucional e curadoria em 
projetos de cursos. 
OBJETIVO DE 
APRENDIZAGEM 
Estabelecer os princípios para aplicação da Gestão de Projetos. 
Definir a estratégiado projeto educacional. 
Analisar o ambiente de aprendizagem e seu plano de mídias. 
Compreender os componentes da matriz de design instrucional. 
Entender onde a Curadoria está presente no projeto de curso 
TAREFAS EM 
AULA 
Descrição de Atribuições em Aula Horas 
#1 Assista às videoaulas e estude o material proposto nesta unidade. 3 
#2 Quiz #3: Os alunos são incentivados a revisar os capítulos 11, 12, 13, 
14, e 15 do material de suporte para elaborar o questionário semanal. 
3 
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TAREFAS FOR A 
DE AULA 
Descrição de Atribuições fora da Aula Horas 
#1 Estude os conteúdos indicados na seção Saiba Mais. 2 
#2 Fórum da semana 3: Nesta semana, os alunos são convidados a leitura 
do resumo e considerações finais do artigo “Educação híbrida e design 
instrucional: estudo de caso no Ensino Superior Tecnológico” e então 
opinar sobre a importância de um bom modelo de design instrucional 
para o contexto da educação. 
 
3,25 
 
 SEMANA 4 
TITULO DA 
SEMANA 
 O processo de design instrucional. 
DESCRIÇÃO Fases do processo clássico de design instrucional. 
OBJETIVO DE 
APRENDIZAGEM 
Conhecer o modelo ADDIE e diferenciar as fases do processo clássico de design 
instrucional. 
Entender o modelo ADDIE. 
Aprender o desenvolvimento dos materiais para aprendizagem autogerida 
 
TAREFAS EM 
AULA 
Descrição de Atribuições em Aula Horas 
#1 Assista às videoaulas e estude o material proposto nesta unidade. 3 
#2 Quiz #4: Os alunos são incentivados a revisar os capítulos 16, 17, 18, 
19, e 20 do material de suporte para elaborar o questionário semanal. 
3 
TAREFAS FOR A 
DE AULA 
Descrição de Atribuições fora da Aula Horas 
#1 Estude os conteúdos indicados na seção Saiba Mais. 2 
#2 Fórum da semana 4: Nesta semana, os alunos são convidados a analisar 
a imagem do artigo “Arquitetar para ensinar: design instrucional no 
ensino remoto” que trata sobre ADDIE e então comentar suas etapas. 
3,25 
 
 
 
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SEMANA 5 
TITULO DA 
SEMANA 
 Atividade de Pesquisa e prática acadêmica 
DESCRIÇÃO 
As atividades serão concentradas na pesquisa e produção do Webquest conforme 
orientações do professor e sobre os conteúdos do curso. 
OBJETIVO DE 
APRENDIZAGEM 
Pesquisar e produzir um paper que aborde as práticas do design instrucional, 
levantando as seguintes reflexões: vantagens e desvantagens desse tipo de prática, 
considerando o profissional designer instrucional no contexto da educação. 
 
REGRAS ACADÊMICAS PARA APROVAÇÃO 
Para concluir com aprovação as disciplinas da MUST University, é necessário o cumprimento dos 
requisitos de desempenho acadêmico que seguem. 
 
Atingir um Cumulative Grade Point Average - CGPA mínimo: 
O Grade Point Average – GPA é o conceito final que o aluno tem em cada disciplina do curso (veja tabela 
abaixo). O CGPA é a média dos GPAs das disciplinas cursadas. 
Para os programas de Mestrado, os alunos precisam ter um CGPA mínimo de 3, ou seja, a média dos 
GPAs obtidos deve ser igual ou maior do que 3. 
Para os programas de “Associate” e Bacharelados, é necessário o CGPA mínimo de 2, ou seja, a média 
dos GPAs obtidos deve ser igual ou maior do que 2. 
 
Como forma de apoiar os alunos, quando estes não atingem em uma disciplina o GPA 3 para os 
Mestrados, ou GPA 2 para os “Associates” e Bacharelados, estes são inseridos automaticamente em 
“academic probation” (2ª Chamada) tendo um prazo de 15 dias para melhorar seus GPAs. 
Mesmo que o CGPA esteja de acordo com as regras acadêmicas acima, é exigido um GPA 1 mínimo em 
todas as disciplinas.