CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL_AV

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Disciplina: CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL  AV
Aluno: MARCO ANTONIO OLIVEIRA DA SILVA 202102383651
Turma: 9004
DGT0744_AV_202102383651 (AG)   06/10/2022 17:53:58 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2120343 - FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL  
 
 1. Ref.: 5887971 Pontos: 1,00  / 1,00
(Pedagogia, educação infantil, Auxiliar de Professor de educação infantil, Prefeitura de Piedade SP, CETRO, Ensino Fundamental, 2006)
Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e ideias, de uma realidade anteriormente
vivenciada. Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da brincadeira na instituição infantil. Cabe ao professor, nessa intervenção
intencional,
Não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.
Apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.
 Oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira
diversi�cada.
Dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.
Permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.
 2. Ref.: 5558208 Pontos: 0,00  / 1,00
(IMPARH - 2019 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia (Bilíngue) - Questão adaptada)  Conforme a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), aprovada em 2017, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na educação infantil, as condições
para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar
desa�os e a se sentirem provocadas a resolvê-los. Dentre esses direitos de aprendizagem, encontram-se:
Identi�car e alegrar-se.
Criticar e imitar-se.
 Explorar e conhecer-se.
Comer e vestir-se.
 Experimentar e aprender.
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EM2120344 - APRENDIZAGEM PARA CRECHE  
 
 3. Ref.: 5514100 Pontos: 1,00  / 1,00
Ao considerar os bebês dotados de capacidade cognitiva, que utilizam recursos corporais e sensoriais para apreender o mundo e se
comunicar, a ação pedagógica da creche deve, a partir das brincadeiras e das repetições lúdicas, favorecer processos que incluam:
Ampliar corporalmente seus movimentos, mantendo o bebê livre no cercado.
Aprender a tolerância, gradativamente, em momentos de espera.
 Aprender a operar corporalmente linguagens e narrativas.
Ouvir músicas infantis em grupo. 
Proteção e cuidados que garantam a segurança.
 4. Ref.: 5558312 Pontos: 1,00  / 1,00
O reconhecimento e a garantia por lei da Educação Infantil como espaço educativo geraram uma série de estudos sobre a incorporação, de
maneira integrada, das funções de educar e cuidar, associadas a padrões de qualidade que garantam o desenvolvimento integral da
criança. Considera-se que a função do cuidar está carregada de elementos educativos, e que o processo educativo se consolida no ato do
cuidado. A indissociabilidade entre cuidar e educar guia todo o trabalho da Educação Infantil.
Quanto ao ato de cuidar e educar, considere V para as a�rmativas verdadeiras e F para as falsas:
(   ) Cuidar e educar reconhecem que as aprendizagens ocorrem de maneira fragmentada e sem estabilidade, recorrendo à memória para
melhor �xá-las. 
(   ) A ação docente é muito importante, pois é por meio dela que se possibilitam a organização de ambientes e a seleção da oferta de
materiais, como objetos, fantasias e brinquedos, bem como os arranjos dos espaços e do tempo para brincar, dormir e alimentar-se,
promovendo aprendizagens espontâneas e o uso da imaginação.
(   ) Cuidar e educar signi�cam compreender o processo educativo como práticas estruturadas em um planejamento bem elaborado por
especialistas na área da infância, que contemplem comportamentos esperados no processo de adaptação e desenvolvimento de
habilidades para a inserção de conteúdos mais elaborados.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
V - F - V
F - F - V
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F - F - F
V - V - V
 F - V - F
 
EM2120345 - APRENDIZAGEM PARA A PRÉ-ESCOLA  
 
 5. Ref.: 5962954 Pontos: 1,00  / 1,00
O conceito de corporeidade considera o corpo, os movimentos e os ritmos do aluno, entendendo a criança nesta etapa de ensino como
autora e produtora de signi�cado. Considerando as premissas de Carl Rogers a esse respeito, podemos a�rmar que:
 Precisamos ouvir e respeitar os sons da criança, estimulando que criem seus signi�cados de maneira individual e coletiva.
O professor, como sujeito de autoridade historicamente constituída, precisa ser escutado pelas crianças.
Precisamos respeitar os sons das crianças, mas não deixar que elas se movimentem de maneira livre no ambiente escolar.
As intervenções devem ser centradas no olhar docente e no controle dos corpos em sala de aula.
Todas as crianças precisam aprender da mesma forma, possuir os mesmos gestos e as mesmas movimentações.
 6. Ref.: 5947960 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia a a�rmação abaixo:
''Em minha sala de aula existe momento para tudo: a hora de cada atividade e não abro mão! Outra coisa importante é demarcar o espaço
de meninos e meninas, cada um com sua brincadeira e em seus lugares!''
De que maneira esta a�rmação ignora as estratégias que rompem os estigmas:
 Em todos os sentidos, ao não considerar a diversidade e autonomia dos alunos.
Não ignora, pois destaca e defende o professor tradicional.
Não ignora, pois rea�rma nossa voz enquanto professores.
De nenhuma, pois garante um padrão de qualidade.
Em partes, pois a separação de gênero é exagerada.
 
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EM2120346 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL  
 
 7. Ref.: 5558328 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia os passos que um professor pretende tomar em uma atividade de sala de aula:
Consultar seus levantamentos sobre os interesses dos alunos;
Escolher um tema dessa lista e produzir um podcast;
Propor um jogo sobre o mesmo tema;
Contar uma história sobre o personagem principal do jogo na sala de aula;
Construir esse personagem de origami com os alunos e os responsáveis;
Fotografar todo esse processo e criar um vídeo para turma.
Em relação à utilização das tecnologias na educação infantil, podemos dizer que...
Limitou suas atuações à tecnologia e não se concentrou na aprendizagem dos alunos.
Não considerou a história de seus alunos.
 Seu planejamento construiu um percurso, um processo de aprendizagem.
Foi restrito aos seus interesses enquanto docente.
Não inseriu os responsáveis no processo de dinamização da atividade.
 8. Ref.: 5499349 Pontos: 1,00  / 1,00
Com relação à ambiência �uida na sala de aula da educação infantil, é correto a�rmar que...
Trata-se de um espaço que não se preocupa com as aprendizagens; a�nal de contas, todos aprendem da mesma maneira.
É uma sala de aula que não sofre mudanças, devendo permanecer da mesma forma durante todo o ano letivo.
Deve levar em conta a pressão dos familiares.
Precisa respeitar um modelo padronizado de cultura.
 Está em constante construção, estimula as aprendizagens e é uma construção coletiva.
 
EM2120347 - METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL  
 
 9. Ref.: 6022957 Pontos: 1,00  / 1,00
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(Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara- SP - Professor - Educação Infantil). ''Desenhar é lançar um olhar para a realidade,
procurando e achando signi�cados.'' Para Ester Gresspum, o desenho pode ser visto como marcas, registros, vestígios. Desenhar é também
uma forma de se aproximar das linguagens artísticas, sendo que o desenho para a criança é uma linguagem,como o gesto ou a fala. É
importante, no planejamento das atividades vinculadas às artes visuais e à exploração da imagem na Educação Infantil, garantir:
O direcionamento, pelo adulto, do desenho da criança a uma norma ou padrão estético.
 Que a criança possa escolher como se expressar, buscando um equilíbrio entre a intencionalidade do professor e a iniciativa da
criança.
A sensibilidade visual que pressupõe a percepção do espaço. O professor deve planejar atividades para serem desenvolvidas pela
turma toda, do mesmo jeito, ao mesmo tempo, de modo uniforme e homogêneo.
A presença do desenho �gurativo e atividades que envolvem lápis de cor e papel com desenhos impressos para a criança pintar.
A repetição de atividades prontas e, ainda, a pintura de presentes também prontos para as datas festivas, como o Dia das Mães, o
Dia dos Pais e o Dia das Crianças.
 10. Ref.: 6023045 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho-SP - Agente Operacional). Atividades ao ar livre são essenciais na pré-escola. Nesse
sentido, é necessário atentar-se à exposição das crianças ao sol. Sendo assim, em dias ensolarados as crianças deverão:
Manter-se em ambientes fechados, o máximo tempo possível, mesmo que estar ao ar livre seja importante.
Estar com boné, calça e camisa comprida para evitar queimaduras na pele.
Evitar qualquer exposição ao sol que provoca envelhecimento e manchas na pele.
Passar a maior parte do período escolar expostas ao sol, em função de seus inúmeros benefícios.
 Ter um tempo destinado às brincadeiras ao sol na rotina diária, respeitando-se os devidos cuidados.
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