AV 4 - TEORIAS DA EDUC FÍSICA

Prévia do material em texto

TEORIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA - AVALIAÇÃO 4
Questão 1 de 5
Hoje em dia, é comum que uma criança, ao começar a frequentar uma escola, se depare
com a área de conhecimentos ou com a disciplina Educação Física. Isso também acontece
com crianças da educação infantil, que frequentam creches ou pré-escolas e que,
normalmente, têm contato com a educação física, seja ela nomeada, como disciplina,
Movimento ou Prática de Movimento. O contato da criança com a educação física
permanece até o final da trajetória escolar do estudante, isto é, até o ensino médio.
Portanto, durante todos os anos em que o estudante frequenta a escola, ele vivencia e tem
a Educação Física como uma das disciplinas escolares.
Analise :
i) as ginásticas francesa, inglesa, sueca e alemã ofereceram contribuições para a
legitimação da área de conhecimento da educação física, sobretudo no século XIX. Entre
essas contribuições, podemos destacar a aproximação da educação física com o âmbito
educacional, visto que "a Educação Física, e em particular e ginástica, passou a ser
introduzida nas escolas públicas, com caráter obrigatório" (Pereira; Moulin, 2006, p. 33);
ii) de acordo com Pereira e Moulin (2006), nesse período em que as ginásticas surgiram
com força, surgiram também as preocupações com as metodologias de ensino da educação
física. Isso nos leva ao entendimento de que a educação física, que mantinha grandes
relações com as ginásticas, passou a procurar dimensões teóricas para firmar e legitimar-se
na condição de área de conhecimento;
iii) as dimensões teóricas que marcaram a educação física e surgiram em função de certos
acontecimentos históricos, sobretudo durante o século XX, foram: higienista, militarista,
pedagogicista, competitivista e popular. A dimensão teórica higienista aproximava a
educação física à saúde, e essa relação tomou conta das escolas que abordavam tal
dimensão. A dimensão teórica militarista também marcou a relação da educação física com
as escolas, sobretudo quando as escolas eram dirigidas por militares e as atividades e
práticas físicas se desenvolviam com base no entendimento de noções como disciplina,
coragem e treinamento. A dimensão pedagogicista, por sua vez, também orientaram as
compreensões de educação física escolar que se tinham de que a educação física deveria
abordar a competição e a realização de esportes e ser, com isso, popular, para atender às
necessidades da classe trabalhadora.
E as dimensões teóricas competitivista e popular apresentou relevantes contribuições para
se pensar a educação física no âmbito educacional, visto o surgimento das discussões da
pedagogia, com a discussão das formas de ensinar e aprender, dos métodos de ensino e
das didáticas.
a) i e ii incorretas
b) ii e iii incorretas
c) i e ii corretas ✅
d) ii e iii corretas
e) i e iii corretas
Questão 2 de 5
O esporte é uma prática reconhecida e, praticamente, vivenciada por todas as pessoas em
algum momento da vida, ainda que na infância ou na escola. Mesmo aqueles que não
costumam vivenciar ou praticar determinado esporte já ouviram falar, conhecem ou viram
práticas esportivas na televisão. Nesse sentido, pôr o esporte ser conhecido como prática
que envolve atividade física, ele, muitas vezes, é tratado como sinônimo de educação física.
Portanto, para entendermos a relação da educação física com o esporte, este tema tem
como objetivo reconhecer diferentes dimensões teóricas que influenciam essa relação.
Sobre:
i) a história da educação física e da sua aproximação com o esporte, como abordamos
anteriormente, quando mostramos que os povos chineses utilizavam práticas esportivas
para se tornarem caçadores, lutadores e nadadores. Com isso, desde o surgimento dos
esportes, ele veio permeando o entendimento de educação física, mantendo dimensões
teóricas sempre atreladas, como ocorreu com o surgimento da concepção
teórico-metodológica esportivista, por volta da década de 1970. Essa concepção aproximou
as discussões do esporte daquelas da educação física e, naquele período, o entendimento
da área foi marcado pela defesa da realização de modalidades esportivas, treinamentos e
vivências com os esportes
ii) no desenvolvimento do esporte como uma prática institucionalizada, a educação física
passou a considerar as especificidades do esporte e a entendê-lo como uma temática a ser
trabalhada, desconsiderando outras como jogos e brincadeiras, lutas e danças. Para
conhecimento, a palavra esporte vem do francês desport, que significa "descarga ou
distração após o trabalho" (José; Silva, 2020, p. 22). Esse conceito foi, por muito tempo,
relacionado com diversas formas de recreação e lazer que tinham, propriamente, relação
com a cultura física. Isso mudou com o surgimento dos Jogos Olímpicos da era moderna,
por volta de 1890, quando o conceito passou a ser relacionado à cultura de cada país
iii) segundo José e Silva (2020, p. 22-23), a cultura física pode ser entendida como "[...] um
tipo de cultura na qual a essência é representada pela ótima atividade motora, realizada por
meio de exercícios físicos com base em valores materiais e morais criados especialmente
na sociedade para o aperfeiçoamento do ser humano". Tendo-se o entendimento de esporte
como algo que envolve a atividade motora, por meio de exercícios físicos, e a cultura física,
a sua aproximação com a educação física se fez presente, uma vez que um de seus objetos
de estudos em comum é o movimento humano.
a) i e ii incorretas
b) i e iii incorretas
c) i e ii corretas ✅
d) i e iii corretas
Questão 3 de 5
Assim como o âmbito da educação, o lazer faz parte das discussões teóricas que envolvem
a área de conhecimento da educação física, como veremos neste tema, que visa
reconhecer diferentes dimensões teóricas que influenciam na relação da educação física
com o lazer. É comum que, em nossos momentos de lazer, realizemos práticas físicas, por
exemplo, a prática de determinado esporte ou mesmo, simplesmente, de uma caminhada
ou corrida no parque.
Em relação:
i) diferentes autores abordam diferentes conceitos para o lazer; no entanto, todos esses
conceitos perpassam pela compreensão do tempo, seja do tempo livre, seja do tempo
disponível, seja do tempo de construção de algo. Assim, o lazer, propriamente dito, se
conceitua como ocupação do tempo livre e diversão. É nesse sentido que as discussões
teóricas sobre o lazer e a educação física se fortaleceram, sobretudo quando a ocupação, a
cultura e/ou a construção desse tempo conceituado como tempo livre, tempo disponível ou
tempo de construção de algo envolvem atividades e práticas físicas;
ii) para Marcellino (2007, p. 59): o lazer é um veículo privilegiado de educação, e para a
prática positiva das atividades de lazer são necessários o aprendizado, o estímulo e a
iniciação, que possibilitem a passagem de níveis menos elaborados, simples, para níveis
mais elaborados, complexos, com o enriquecimento do espírito crítico, na prática ou na
observação. Verifica-se assim, um duplo processo educativo - o lazer como veículo e como
objeto de educação;
iii) o lazer se respaldou nas teorias da educação física para fazer da ocupação, da cultura e
da construção do tempo livre e disponível um processo educativo. Esse processo educativo
se configura com base no entendimento de que "a disponibilidade de tempo significa
possibilidade de opção pela atividade prática ou contemplativa" (Dumazedier, 1976, p. 94).
Assim, é comum vermos, atualmente, profissionais de educação física que trabalham com a
dimensão do lazer em práticas físicas que envolvem recreações e atividades em parques,
praças e hotéis, por exemplo. Com isso, o lazer e a educação física passaram a caminhar
juntos e unir suas dimensões teóricas, no sentido de tornar o lazer, esse momento de opção
do indivíduo, um processo educativo, em um processo que considera fases de
desenvolvimento, espaços, materiais utilizados e outras questões.
a) i e ii corretas
b) ii e iii corretas✅
c) i e ii incorretas
d) ii e iii incorretas
Questão 4 de 5
Assim como a educação, o lazer, o esportee a saúde, a cidadania apresentou influências
teóricas que permearam a área de conhecimento da educação física, como nos mostra este
tema, que visa reconhecer diferentes dimensões teóricas que influenciam na relação entre a
educação física e a construção da cidadania.
Em relação:
i) o conceito de cidadania, para entendermos como ele se relaciona com a educação física.
Alguns autores abordam o assunto, definindo cidadania como: [...] série de direitos, deveres
e atitudes relativos ao cidadão, aquele indivíduo que estabeleceu um contrato com seus
iguais para a utilização de serviços em troca de pagamento (taxas e impostos) e de sua
participação, ativa ou passiva, na administração comum. (Pinsky, 2011, p. 18) [...] um
conceito jurídico relacionado ao exercício de direitos e deveres civis, políticos e sociais [...]
relações e interações sociais, assim como a responsabilidade coletiva. Terra, 2014, p. 101)
As raízes da cidadania estão na sociedade grega [...]. Cidadania significava viver e
participar da vida da cidade; viver e participar da associação de pequenos núcleos de vida:
a família, a fratria, a tribo. (Ahlert, 2007, p. 48);
ii) cidadania trata dos direitos do ser humano, no caso, de todo cidadão, na sociedade em
que vive. Observamos que esses direitos são atrelados à oferta de serviços, à
administração, à jurisdição, à civilização, à política, às relações e interações sociais e às
responsabilidades coletivas e presentes em pequenos núcleos de vida como a família.
Essas características perpassam pelo comportamento do ser humano na sociedade em que
vive, o que se reflete no seu corpo, como afirma Maffei (2017) quando propõe que a
educação é o instrumento básico e indispensável à cidadania, uma vez que auxilia na nossa
humanização impedindo de reconhecermos os padrões éticos e estéticos da sociedade e,
com isso, vivermos coletivamente. Maffei (2017) esclarece que a escola, como um dos
espaços proporcionadores da cidadania, deve propiciar a formação crítica do cidadão, visto
que "[...] é um espaço onde pessoas recebem influência para a sua vida, dentro de uma
sociedade constituída por direitos e regras" (Torres; Moura, 2013, p. 4);
iii) a Educação Física, como componente curricular da educação básica, faz parte da
relação entre a escola e a cidadania, dado que participa da formação cidadã dos
estudantes, ensina e pratica direitos e deveres. De acordo com a BNCC (Brasil, 2018), o
exercício da cidadania está presente nos objetivos de desenvolvimento da educação física
por meio da construção de valores e "[...] vincula-se aos conhecimentos originados em
discussões e vivências no contexto da tematização das práticas corporais, que possibilitam
a aprendizagem de valores e normas voltadas ao exercício da cidadania em prol de uma
sociedade democrática" (Brasil, 2018, p. 221).
a) i e ii incorretas
b) ii e iii incorretas
c) i e iii incorretas
d) i e ii corretas
e) i e iii corretas✅
Questão 5 de 5
A saúde é um tema debatido em todo o mundo, tendo em vista que, cada vez mais, as
pessoas buscam uma vida saudável, a cura de doenças e o bem-estar. Comportamentos
como não fumar, não beber, se alimentar de comidas saudáveis e praticar atividades físicas
são regularmente considerados fundamentais nessa busca. No que se refere à prática de
atividades físicas, as dimensões teóricas da saúde e da educação física se relacionam.
Analise:
i) o conceito de saúde foi compreendido, durante muito tempo, como a ausência de
doenças. Mas esse entendimento fundamentou-se, principalmente, na saúde biológica, isto
é, na saúde do corpo. Vemos, atualmente, que o conceito de saúde se ampliou, visto que
foram identificadas várias doenças que afetam a saúde psicológica, como a depressão,
doença que acomete o viés psicológico do corpo. Podemos pensar, então, que manter e/ou
promover a saúde é algo que deve considerar todas as dimensões do ser humano, como:
humana, corporal, social, afetiva, psicológica e outras;
ii) a prática de atividades físicas, por exemplo, é a alternativa para manutenção e promoção
da saúde, sabendo que as demais, como a adoção de uma alimentação saudável, pouco
influenciam. Isso deve ficar claro para profissionais de educação física, a fim de que
compreendam o lugar da área nas dimensões teóricas da saúde. Nogueira e Bosi (2017)
explicam que, a partir de 1980, a área de conhecimento da educação física passou a ser
considerada, por meio das modalidades de exercícios físicos e da visão da aptidão física,
essencial para a saúde, tendo em vista a perspectiva biomédica, individual e de consumo;
iii) em decorrência de vários acontecimentos relacionais e sociais que envolvem o corpo em
movimento, a atividade física tornou-se fundamental para a promoção da saúde. Ao
pensarmos sobre isso, podemos relacionar o fato, ainda, ao surgimento e crescimento da
oferta de academias e espaços para prática de atividades físicas, como parques e
academias ao ar livre, que possibilitam às pessoas o acesso, a facilidade e a manutenção
da prática de atividades físicas em prol da saúde. Com isso, os profissionais de educação
física passaram a encarar a relação da área com a saúde e a reconhecer a relevância de se
ter encaminhamentos corretos e supervisão na realização das práticas físicas, além do
acompanhamento de outras dimensões que envolvem a saúde.
a) i e ii corretas
b) i e iii corretas✅
c) i e ii incorretas
d) ii e iii incorretas
e) i e iii incorretas