Avaliação de Metodologia do Ensino da História

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Questão 2
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Questão 3
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No artigo "Construindo conceitos no ensino de história: ‘a captura lógica’ da
realidade social", a historiadora Maria Auxiliadora Schmidt (1999) propõe uma
apresentação de ideias que esclarecem os conceitos que devem ser trabalhados
na disciplina de História. Dessa maneira, ela chama atenção para o fato da
construção de conceitos históricos. Sendo assim, qual é a finalidade dos
conceitos históricos em sala de aula?
Escolha uma opção:
a. Memorizar todos os historiadores.
b. Facilitar a compreensão da epistemologia da historiografia brasileira.
c. Contribuir na memorização de fatos e datas históricas.
d. Os conceitos históricos só podem ser ensinados para um público
específico, qual seja, o de jovens e adultos, dada a sua complexidade de
pensamento abstrato.
e. Contribuir na
construção
de uma
grade que
auxilie o
aluno na sua
interpretação
e explicação
da realidade
social.
A resposta está correta, pois na construção de
conceitos históricos é preciso ser cuidadoso para não
transformar este objetivo "no uso abusivo de termos
técnicos ou na imposição de definições abstratas e
memorizações formais de palavras e do seu
significado. Aprender conceitos, não significa
acumular definições ou conhecimentos formais, mas
construir uma grade que auxilie o aluno na sua
interpretação e explicação da realidade social.
Antigamente, os acontecimentos históricos eram convencionalmente
apresentados de modo isolado e efetivamente desarticulados de importantes
contextos políticos, religiosos, culturais e econômicos. Exemplo disso é a faceta
dada à história política, em que se apontavam somente as ações de governantes
e heróis, ou seja, dos “vencedores”. Mas hoje, por outro lado, tem prevalecido a
ênfase nas diversas atuações dos sujeitos históricos, os quais estão listados a
seguir, com exceção de:
Escolha uma opção:
a. Quilombolas e mulheres.
b. Operários e imigrantes.
c. Marechais, generais e príncipes.
d. Afrodescendentes.
e. Indígenas.
Observe o trecho do texto: “O PNDL é bem amplo e possui diversas etapas, onde
os professores da educação básica têm um determinado momento em que
participam, que é o da escolha. Por mais que seja extremamente positivo, isto
implica em alguns problemas.” Diante disso, podemos definir como dois
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Questão 4
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problemas encontrados no PNLD, a verticalização e a pulverização, cada um
desses termos quer dizer que:
Escolha uma opção:
a. Apesar de o professor sugerir os títulos, quem dá a palavra final é o
MEC.
b. O
professor
só
participa
em um
único
momento,
pois a
listagem
dos livros
vem do
MEC, e
que o fato
de as
escolas
terem
autonomia
de escolha
faz com
que
tenham
vários
títulos
diferentes
na mesma
disciplina,
na mesma
rede.
A resposta está correta, pois a escolha da listagem de
livros aprovados pelo MEC promove uma verticalização
do processo. Já a autonomia de escolha final do livro
pelas escolas promove uma pulverização, onde a mesma
disciplina fica com vários títulos na mesma rede.
c. As editoras acabam tendo um controle, escolhendo para qual região vão
enviar, apesar de o professor ter a palavra final.
d. Nem professor ou escola tem participação alguma no processo.
e. O professor tem controle total nas duas pontas do processo, sugerindo
os livros e escolhendo os que foram aceitos pelo MEC.
A partir de um desejo de dar voz ativa às classes trabalhadoras no processo
histórico, a _________________ vai fazer toda uma revisão das ideias do
materialismo histórico. Somente depois da invasão de Praga (1968), vários
membros vão se desligar do _________________________ e fundar um novo
periódico. Diante o exposto, as lacunas acima se referem à:
Escolha uma opção:
a. Escola dos Annales; Partido Liberal.
Questão 5
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Questão 6
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b. Escola
Neomarxista
Inglesa;
Partido
Comunista.
A resposta está correta, pois a Escola Neomarxista
Inglesa ficou famosa tanto por fazer toda uma revisão
das ideias do materialismo histórico buscando dar voz
ativa às classes trabalhadoras no processo histórico,
quanto por vários membros se desligarem do Partido
Comunista após a invasão de Praga (1968).
c. Escola Neomarxista Inglesa; Partido Liberal.
d. Escola dos Annales; Partido Comunista.
e. Escola Neomarxista Inglesa; Partido Trabalhista.
Observe o trecho retirado do texto: “Se a princípio uma proposta mais ‘moderna’
pode se apresentar de forma mais estimulante, ela exige mais do profissional,
tanto no tocante à produção da proposta, do domínio dos conteúdos, estrutura
física da escola, e diálogo com os alunos.” Diante disso, dentro de uma
perspectiva moderna da educação, a figura do professor é vista como:
Escolha uma opção:
a. Autoridade suprema e inquestionável dentro de sala.
b. O arquiteto da trajetória acadêmica do aluno.
c. Um esclarecedor de dúvidas, já que há plataformas on-line e apostilas
com conteúdo para o aluno estudar.
d. Um facilitador
e mediador
do processo
de ensino-
aprendizagem
do aluno.
A resposta está correta, pois uma perspectiva
moderna da educação tende a ver o professor como
um mediador/facilitador do processo de ensino-
aprendizagem.
e. Um parceiro do aluno.
É uma questão importante para o professor conseguir levar em conta, pois uma
atividade muito complexa pode demorar demais para ser concluída. As
atividades devem ser desenvolvidas de acordo com o que foi trabalhado em sala
de aula, portanto as atividades devem apresentar coerência com o nível
intelectual que os alunos apresentam. Assim, o exposto acima se refere a:
Escolha uma opção:
a. Objetivos.
b. Perfil da turma.
c. Projeto político-pedagógico.
d. Tempo.
e. Recurso.
Questão 7
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Questão 8
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Existem várias origens direcionadas para o surgimento da cultura pop, que por
sua vez é formada por músicas, rádio, cinema, televisão, folclore, jogos, entre
outros. Essa cultura faz parte da vida cotidiana de todos que vivem em
sociedade e que consequentemente sofrem influência direta e indiretamente por
ela. Diante dessa informação, e na tentativa de criar vínculos entre a História e os
alunos, a cultura pop pode ser vista como:
Escolha uma opção:
a. Irrelevante, pois vai depender do interesse da turma.
b. Irrelevante, pois vai depender da proposta que você vai construir.
c. Uma boa
alternativa,
por ser algo
próximo dos
alunos, que
trabalha e
por vezes
usa
referências
históricas.
A resposta está correta, pois uma proposta bem
construída, se utilizando de referências da cultura pop,
pode ser uma boa forma de aproximar os alunos da
História.
d. Esse pensamento nada tem a ver com uma proposta pedagógica.
e. Uma péssima ideia devido às distorções feitas para tornar os
personagens mais comerciais.
O próprio ambiente da sala aula em si já é diverso. Nele, temos alunos com
diferentes vivências e crenças muitas vezes conflitantes. Nesse caso, o trabalho
do professor é muito mais do que um mero transmissor de conhecimento e tem
que ajudar a desenvolver a autonomia e o respeito à diversidade, estimulando o
pensamento crítico. Qual a diferença entre saber histórico e saber histórico
escolar?
Escolha uma opção:
a. O primeiro se trata de um conhecimento base usado pelo segundo e
voltado para a clientela já formada.
b. O primeiro se trata de uma simplificação do segundo voltada para uma
clientela ainda em formação
c. São saberes
absurdamente
distintos uns
dos outros
sem
intercâmbio.
A resposta está correta, pois o saber histórico é um
conhecimento científico “puro”, voltado para uma
clientela já formada e é usado como referência pelo
saber histórico escolar.
d. Não há qualquer diferença entre esses dois conceitos.
e. O segundo é usado como conhecimento base pelo primeiro e voltado
para uma clientela já formada.Questão 9
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Questão 10
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Questão 11
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O ____________________ lista todos os livros aprovados pelo MEC e que os
professores devem escolher. Nessa lista estão os livros aprovados na triagem
realizada pelo Ministério da Educação e que, por sua vez, foram aprovados.
Nessa triagem os especialistas realizam uma avaliação, onde dão suas notas; o
processo para aprovação perpassa por 11 etapas. Portanto, diante do exposto,
uma dessas 11 etapas é o:  
Escolha uma opção:
a. Guia do Livro Didático.
b. Relação enviada pelo ministro.
c. Resultado da consulta pública à comunidade escola.
d. Resultado da banca do PNLD.
e. Edital do PNLD.
Os PCNs são um documento histórico do momento da redemocratização do
país. Representam uma época depois do término de um ciclo de autoritarismo e
reestruturação da república. Servem como uma espécie de guia para o professor
de quais objetivos ele deve trabalhar na sua disciplina, dentro da realidade do
ensino fundamental. Diante do exposto, são objetivos dos PCNs:
Escolha uma opção:
a. Educar para o mundo do trabalho e o exercício da cidadania.
b. Desenvolver o espírito de cooperação e revelar e trabalhar as aptidões
dos alunos.
c. O pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício
da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
d. Orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema
educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações,
subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros.
e. Proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento
de suas potencialidades (...).
Mesmo diante do acontecimento que envolve mudanças que acontecem com
rapidez, existem outras que são feitas com mais complicações e, com isso,
exigindo mais tempo, principalmente quando se fala na modificação do ensino
de um país do tamanho do Brasil. Portanto, sobre a tentativa de se implantar
uma nova visão sobre História a partir dos PCNs, podemos dizer:
Escolha uma opção:
a. Que representava uma tendência aceita entre especialistas, mas
questionável no meio político.
b. Que representava uma tendência amplamente aceita no mundo escolar,
mas de pouca relevância no meio acadêmico
Questão 12
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Questão 13
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c. Que representava uma tendência amplamente aceita no mundo
acadêmico e escolar.
d. Que
representava
uma
tendência
dominante
no meio
acadêmico,
mas ainda
questionável
no meio
escolar.
A resposta está correta, pois a Nova História na época
da redação dos PCNs (anos 1990) era a tendência
dominante do meio acadêmico, mas não gozava da
mesma penetração no meio escolar.
e. Que representava uma tendência amplamente aceita no meio político,
mas questionável entre especialistas da área.
Serve com uma espécie de guia para o professor de quais objetivos ele deve
trabalhar na sua disciplina, dentro da realidade do ensino fundamental.
Documento que, assim como a LDB nº 9.394/96, elaborado pelo governo
federal, que delineia objetivos para o ensino de História, e pode ser usado como
salvaguarda pelo professor. Portanto, o exposto se refere a:
Escolha uma opção:
a. FICAI.
b. PCN. A resposta está correta, pois junto com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação, os Parâmetros Curriculares Nacionais são
documentos que, por estabelecerem objetivos para o ensino
de História, podem servir como salvaguarda para o trabalho
docente.
c. Censo escolar.
d. Plano de aula.
e. PPP.
A introdução do debate sobre a História oral no Brasil ocorre na década de 1970,
embora somente no início dos anos 1990 ela passe a experimentar uma
expansão mais significativa no interior dos estudos acadêmicos. Portanto,
conforme Ferreira e Amado (1996), é possível compreendermos o status da
História oral a partir de 3 categorias. Assim, diante do exposto, qual alternativa
que melhor define uma dessas categorias?
Escolha uma opção:
a. História oral enquanto disciplina: o objetivo incide apenas nas
experiências com gravações, transcrições e conservações de entrevistas.
Alguns defensores dessa posição se envolvem apenas na constituição e
conservação de acervos orais.
Questão 14
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b. História oral enquanto técnica: entender que a História oral estabelece e
ordena procedimentos de trabalho, especialmente os diversos tipos de
entrevistas e as implicações de cada uma delas para a pesquisa histórica.
c. História oral como metodologia: além de outros aspectos, os defensores
dessa posição pesquisam várias possibilidades de transcrição de
depoimentos, suas vantagens e desvantagens, as diferentes maneiras de
o historiador relacionar-se com seus entrevistados e as influências disso
sobre seu trabalho.
d. História oral enquanto avaliação: defendem a história oral como
disciplina partindo da ideia de que a História oral inaugurou técnicas
específicas para entendimento dos alunos.
e. História oral como teoria: o objetivo incide apenas nas experiências
com gravações, transcrições e conservações de entrevistas para
elaborar correntes teóricas sobre elas.
A História oral nos permite grandes contribuições para além do saber que está
ligado à História local. Em primeiro lugar, a emergência de um novo estatuto da
História do século XX, definido por alguns teóricos como a história do tempo
presente e portadora da particularidade de contemplar testemunhos vivos.
Sendo assim, qual das exceções a seguir NÃO se relaciona com os aspectos que
caracterizam a História oral?
Escolha uma opção:
a. Constitui importante ferramenta para compreender fenômenos que se
manifestam em curtos ou longos intervalos temporais, como o caso de
mudanças geracionais, manifestações sociais ou trajetórias de
mobilidade social.
b. As consequências positivas deste método de estudos é o
estabelecimento do diálogo entre os alunos e o grupo de sujeitos que
fazem parte de sua rede de sociabilidades.
c. Ela amplia a discussão ao reconhecimento não só da igualdade, como
também da diferença entre indivíduos e grupos sociais.
d. A introdução do debate sobre a História oral no Brasil ocorre na década
de 1970, embora somente no início dos anos 1990 ela passe a
experimentar uma expansão mais significativa no interior dos estudos
acadêmicos.
e. Eventos
políticos, sociais
e culturais que
se destacam no
cenário local ou
nacional não
podem ser
problematizados
à luz da História
oral, uma vez
que apresentam
Os eventos políticos, sociais e culturais que se
destacam no cenário local ou nacional podem ser
problematizados à luz da História oral, uma vez
que não existe nenhuma justificativa para
interditar esses temas no interior do campo da
História oral.
Questão 15
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Questão 16
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características
particulares.
Um questionamento relevante deve ser realizado sobre a avaliação, que é: para
quem avaliar? É considerada uma boa prática quando o indivíduo pensa sobre
para quem ele está desenvolvendo uma avaliação, pois, ao realizar um
planejamento objetivando uma finalidade de acordo com seu público, ele estará
sendo coerente no que se refere ao processo de avaliação. Dessa forma, ao se
pensar para quem avaliar, deve-se levar em conta:
Escolha uma opção:
a. Somente os responsáveis, pois são eles quem, em última instância,
pagam o seu salário.
b. Somente o conteúdo que você aplicou, pois ele é a base da avaliação.
c. Somente o aluno, pois ele é quem está sendo avaliado.
d. Somente a direção, pois é ela quem decide se você continuará na
escola.
e. Alunos,
direção e
responsáveis,
pois por
mais que o
aluno seja o
alvo
primário,
responsáveis
e direção
analisarão o
seu trabalho.
A resposta está correta, pois alunos, direção e
responsáveis devem ser levados em conta, visto que
os resultados da avaliação serão usados para avaliar o
seu trabalho.
É interessante pensar que osdesdobramentos desta reflexão se estendem para
nossa compreensão do que deve ser ensinado e avaliado. Ou seja, antigamente
os acontecimentos históricos eram convencionalmente apresentados de modo
isolado e efetivamente desarticulados de importantes contextos políticos,
religiosos, culturais e econômicos. Assim, no que diz respeito às avaliações
realizadas no ensino da História, o exposto se refere a:
Escolha uma opção:
a. Valorizam-se
eventos do
passado mais
próximo e/ou
mais distante
no tempo. Há
a
preocupação
com as
A resposta está correta, pois todos os temas expostos
(arquitetura, economia, vida familiar, ciência e
tecnologia, entre outros) devem ser considerados no
ensino e, consequentemente, na avaliação da
História. Ademais, valorizam-se eventos do passado
mais próximo e/ou mais distante no tempo. Há a
preocupação com as mudanças e/ou com as
permanências na vida das sociedades.
Questão 17
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Questão 18
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mudanças
e/ou com as
permanências
na vida das
sociedades.
b. Não são colocados em evidência os eventos que pertencem à vida
familiar.
c. Não são considerados o âmbito arquitetônico, científico e tecnológico,
pois são conhecimentos complementares e que podem ser aprendidos
fora da escola.
d. Não podem ser avaliadas as complementariedades, as contradições e os
limites de uma única verdade estabelecida.
e. Não são colocados em evidência os eventos que pertencem à vida
econômica.
A educação tradicional é vista frequentemente como engessada e enfadonha;
também tem a visão de que ela é a opção mais viável no momento, e isso ocorre
por diversos motivos, entre eles estão a falta de estrutura física, limitantes
relacionados ao tempo, propostas da instituição de ensino ou até a limitação da
turma. Porém ela também mostra pontos positivos. Diante disso, um de seus
pontos positivos está relacionado com:
Escolha uma opção:
a. A autoridade inquestionável do professor, o que o livra de quaisquer
esclarecimentos e questionamentos da turma.
b. Não há pontos positivos na educação tradicional.
c. O apreço pela
disciplina, sem
a qual o
processo de
ensino-
aprendizagem
fica
comprometido.
A resposta está correta, pois o apreço pela
disciplina da educação tradicional é um ponto
positivo, visto que sem ela o processo de ensino-
aprendizagem é praticamente inviável.
d. O apreço pela repetição e memorização, que desenvolve a memória dos
alunos.
e. A economia de material, pois preza por uma educação mais teórica e
menos prática.
É necessário o conhecimento da legislação vigente para se realizar um bom
trabalho (ainda que se assuma uma postura crítica) e toda a documentação
envolvendo o ofício do magistério. Um desses documentos, são os Padrões
Curriculares Nacionais (PCNs), surgidos como material de apoio à Lei nº
9.394/96. Portanto, sobre a resistência de pais ou direções autoritárias, o
docente deve:
Questão 19
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Questão 20
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Escolha uma opção:
a. Persuadir os alunos para se aliarem a você, usando sua influência.
b. Manter posição firme até às últimas consequências.
c. Replanejar tudo do zero a cada conflito e ver o que é possível.
d. Evitar ao máximo conflito, desistindo ao sinal de menor ruído.
e. Tentar
usar
os
PCNs
ao
seu
favor,
mas
com
bom
senso.
A resposta está correta, pois deve-se tentar, na medida do
possível, negociar e chegar a um meio termo, sem colocar
seu emprego em risco (principalmente, se você estiver na
rede particular ou ainda estiver no estado probatório na rede
pública).
O planejamento deve ser realizado em várias etapas do processo ensino-
aprendizagem, de forma que exerce o papel de direcionar quem realiza o
planejamento sobre as ações e decisões que devem ser tomadas no decorrer do
processo. Diante disso, o trabalho de Dos Reis & De Carvalho ressalta a
importância do planejamento didático tanto na aula quanto na avaliação. Sobre
o planejamento didático, podemos dizer:
Escolha uma opção:
a. Que é prioritário e cobrado pelas direções das escolas.
b. Que é irrelevante para a prática docente, pois imprevistos sempre
ocorrem.
c. Que é
importante,
porém muitas
vezes
negligenciado
por conta da
rotina de
trabalho
imposta ao
docente.
A resposta está correta, pois, apesar de até existir lei
assegurando 10% de tempo de planejamento (que
muitas vezes não é comprida), ele muitas vezes é
negligenciado pelo docente por conta da rotina de
trabalho que lhe é imposta.
d. Que só é negligenciado pelos maus profissionais
e. Que nunca é negligenciado pelo professor, pois há tempo de
planejamento garantido por lei.
Os PCNs e a LDB são instrumentos legais. Logo, tenha sempre eles em mãos
para caso ocorra alguma emergência. Se você for questionado, mostre que só
estava cumprindo a lei. O universo escolar é extremamente rico, variado e
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questão
imprevisível. Então, erros, improvisos e correções de rumo sempre são
necessários, por mais que se tenha planejado à exaustão. Sendo assim, sobre os
imprevistos na carreira do docente, pode-se dizer que:
Escolha uma opção:
a. São irrelevantes e não devem ser levados em conta.
b. São
naturais
e o
docente
precisa
aprender
a lidar
com eles
no seu
dia a dia.
A resposta está correta, pois num universo tão rico quanto
o escolar, é normal que imprevistos aconteçam, visto que
há várias instâncias envolvidas. Sendo assim, por mais que
planeje e se organize, o docente tem que aprender a lidar.
c. São fruto de falta de apoio da direção ou dos pais que não respeitam o
trabalho docente.
d. São incômodos e precisam ser eliminados através de exaustivos
planejamentos.
e. São perfeitamente evitáveis e, quando ocorrem, são sinais de
incompetência.