FASUL - TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES TGD

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TRANSTORNOS GLOBAIS DE
DESENVOLVIMENTO E ALTAS
HABILIDADES – TGD
Nota Máxima: 10,00
Nota Apurada: 10,00
1ª Tentativa
Quantidade de Questões: 10
1ª) Quais indicadores que facilitam a identificação e a avaliação do grau de severidade
do TGD?
a) A severidade em si congruente a conduta individual.
b) Situação em casa – Modelo sócio econômico – Acompanhamento dos pais –
Distanciamento.
c) Distanciamento sexual contextualizado - Frequência muito menor ou maior do que o
esperado em relação ao histórico da instituição - Intensidade muito menor ou maior do
que o esperado no contato com a família - Duração prolongada no tempo de
aprendizado e de escrita.
d) A parte física é a mais clara de todas – Não acompanhamento familiar – Atenção
demasiada e tarefas sem sentido lúdico.
https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=6652&turma=7&curso=50
e) Distanciamento dos padrões de comportamento esperados de uma pessoa daquele
sexo, faixa etária, naquele contexto - Frequência muito menor ou maior do que o
esperado - Intensidade muito menor ou maior do que o esperado - Duração prolongada
no tempo.
2ª) Quais os 3 núcleos comuns do TGD centralizados pela maioria dos estudiosos?
a) Dissociação de ideias – Absorção de pensamentos – Alterações de humor
b) Alterações de humor – Dificuldade de concentração – Desenvolvimento tardio
c) Postergar tarefas em nome do aprendizado real – Descontinuar conceitos –
Alterações de humor
d) Defasagem qualitativa na relação com o outro - Alterações na comunicação e na
linguagem - Falta de flexibilidade no comportamento mental
e) Linguagem inapropriada – Extrapolação de pensamentos – Dificuldade de
aprendizagem cognitiva e de locomoção
3ª) De que modo a escola deve tratar os diagnósticos clínicos realizados por
profissionais para evidenciar a superdotação e altas habilidades?
a) Não pode ser um documento fixo, mas deve ser analisado junto à equipe pedagógica,
professores e responsáveis, com o objetivo de traçar as estratégias e metas a serem
alcançadas durante o processo de ensino e aprendizagem.
b) A escola deve tomá-lo como ponto de partida para realização das atividades em sala
de aula, principalmente aquelas desenvolvidas em casa com o auxílio dos pais.
c) Não deve buscar nesse documento as metas a serem cumpridas durante o ano letivo
com referência ao volume de atividades realizadas pelo aluno.
d) A escola deve se utilizar deste documento, para junto com a família, buscar
alternativas disciplinantes para o aluno.
e) Este documento é muito importante para a escola, pois é ele que vai nortear todo o
processo de ensino e aprendizagem com relação às atividades criativas e recreativas do
aluno.
4ª) As crianças superdotadas e com altas habilidades desde a pré-escola são
identificadas por demonstrarem suas potencialidades desde muito cedo. Quais as
ferramentas utilizadas por elas para aprenderem com maior eficácia?
a) Cópia de textos de livros didáticos e exercícios de interpretação.
b) Reprodução de atividades pois possuem uma excelente memória.
c) Boa memória e o processamento das informações num tempo diferente de seus
colegas.
d) Apresentam uma boa memória mas não conseguem compreender enunciados
corretamente.
e) Utilizam a memória e a criatividade para expressar-se através das artes visuais.
5ª) Após o diagnóstico, o professor cria estratégias e recursos que mobilizam e
facilitam o processo de aprendizado, lembrando do potencial de cada aluno. A partir
disso, deve ser o momento de planejamento do professor?
a) Trabalhar com o calendário e seus prazos e metas de planejamento.
b) Pensar em todas as experiências que já teve. Lembrar-se das decisões que tomou e
como foram os resultados.
c) Focar e pensar na turma como um todo e também na especificidade do aluno para
que ambos tenham condições de acompanhar o que está sendo trabalhado dentro de
sala de aula.
d) Determinar os interesses primários e os objetivos específicos antes de dar início ao
planejamento efetivo.
e) Focar e pensar na turma como um todo e para que ambos tenham condições de
acompanhar o que está sendo trabalhado durante o período de lazer na escola.
6ª) Complemente o pensamento da autora de acordo com o seu entendimento e
responda que complemento dá sentido ao texto: - Parolin (2006, p. 81) contribui ao
dizer que a sociedade está acostumada a valorizar suas próprias coisas, existe a
dificuldade em lidar com aquilo que não está convencionado e por isso torna-se
diferente, o que acontece também de uma maneira mais agravada com aquelas
pessoas que apresentam alguma dificuldade, transtorno ou deficiência:
a) A história da deficiência no Brasil é retratada como um transtorno igual a forma como
a política vê sua relação com os eleitores.
b) Pais de filhos autistas têm tratamento diferenciado e têm acessos especiais somente
em colégio preparados.
c) "Não é porque uma criança é diferente em algum aspecto do seu desenvolvimento ou
mesmo que ela seja portadora de uma síndrome, que ela não sinta ou perceba o que
estamos falando ou fazendo".
d) Não é porque uma criança é uma criança que ela pode ter diferentes aspectos e
desenvolvimentos diferentes que ela possa ter algum tipo de síndrome.
e) Dessa forma, para que o atendimento à Educação Especial aconteça e seja realizado
de maneira significativa, algumas discussões são relevantes e tornam-se leis para que
possa seguir as normativas sem problemas ou desencontros, como está descrito por
Carneiro.
7ª) Gardner (1994) nos apresentou a Teoria das Inteligências Múltiplas. Em seus
estudos, verificou que os seres humanos apresentam graus variados de cada uma
das inteligências e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam.
Assinale a alternativa correta em relação a esse conceito:
a) Baseado no fato de que grandes sábios como Newton ou Einstein eram autistas, de
alguma forma, os pesquisadores desenvolveram a hipótese de que as excepcionais
qualidades destes intelectuais não eram pelo fato de possuírem um extraordinário
cérebro, mas sim porque sofriam de um defeito no funcionamento cerebral que os
tornavam incapazes de manter relações sociais normais.
b) Estes pontos confirmam que uma criança pode ter um desempenho retardado em
uma área do conhecimento e estar na média ou muito abaixo em outras.
c) A faculdade do saber está diretamente ligada à espessura do córtex cerebral, também
conhecido como massa cinzenta - região que desempenha funções fundamentais como
memória, pensamento, linguagem e consciência.
d) Estes pontos confirmam que uma criança pode ter um desempenho precoce em uma
área do conhecimento e estar na média ou mesmo abaixo da média em outra.
e) Estes pontos descrevem a capacidade de reconhecer e avaliar os seus próprios
sentimentos e os dos outros, assim como a capacidade de lidar com eles.
8ª) A Sala de Recursos Multifuncionais (SRMs) atende:
a) Alunos da Educação Especial, ou seja, com deficiência, transtornos ou dificuldades
de aprendizagem.
b) Crianças com notas abaixo da média.
c) Alunos de risco social e que recebem visitas da assistente social.
d) Os alunos que forem indicados pelos responsáveis para o atendimento.
e) Os responsáveis no primeiro momento da conversa com o psicopedagogo.
9ª) Assim como todas as deficiências, o autismo possui as suas características.
Assinale a alternativa que contenha somente características do autismo.
a) Indiferença, pouca convivência com outras crianças, facilidade de fazer amizades,
não encontra dificuldade para encarar as mudanças.
b) Resistência a mudanças, ausência de contato visual, facilidade para iniciar amizades,
extremamente falante.
c) Indiferença, insistência em um mesmo assunto, pouca convivência com outras
crianças, resistência a mudanças, ausência de contato visual.
d) Ausência de contato visual, comunicativa, inteligência acima da média, gagueira,
indisciplina
e) Indiferença comunicativa, déficit de atenção, hiperatividade, indisciplina.
10ª) O que sepode dizer referente à definição que se tornou ampla referente ao termo
Transtorno Global do Desenvolvimento, por M. Ruttter e de Cohen citados nos
cadernos do MEC com apoio da Universidade Federal do Ceará (2010)?
a) Não é porque uma criança é diferente em algum aspecto do seu desenvolvimento ou
mesmo que ela seja portadora de uma síndrome, que ela não sinta ou perceba o que
estamos falando ou fazendo.
b) Transtornos Globais do Desenvolvimento são um conjunto de transtornos qualitativos
evoluídos e relativos ao desenvolvimento pedagógico.
c) O aspecto mais importante da interação social é que ela provoca uma modificação de
comportamento importante nos indivíduos evoluídos, como resultado da reaproximação
e re-contatos das comunicações as quais se estabelecem.
d) Transtornos Globais do Desenvolvimento é Interação Social Ajustada (ISA).
e) TGD é um distúrbio na interação social, que costuma se manifestar nos primeiros
cinco anos de vida e tem como uma das características a fala estereotipada e o
interesse estreito nas atividades. Por essa razão, pode acontecer a ecolalia, a
elegibilidade de interesses e as dificuldades nas relações sociais