FASUL - PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

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PRÁTICA PEDAGÓGICA NA
ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Nota Máxima: 10,00
Nota Apurada: 8,00
1ª Tentativa
Quantidade de Questões: 10
1ª) (ENADE, 2011, p-15) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo
nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser
direcionada por uma "pedagogia do exame".
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas
brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da
classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=6654&turma=7&curso=50
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição
falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição
verdadeira.
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
2ª) Para a perspectiva histórico-cultural, o homem é um ser que pensa e sente
simultaneamente, ou seja, há uma relação dialética entre desenvolvimento e emoção,
sendo esta necessária na apropriação do conhecimento, podendo ter efeitos positivos
ou negativos no processo de aprendizagem dependendo do modo como é trabalhada
na escola
A respeito das emoções no processo de ensino-aprendizagem na perspectiva
histórico-cultural, analise as seguintes afirmativas:
I. Vigotsky entende que a base do pensamento é afetivo-volitiva. Inicialmente, a
emoção tem uma função primária na constituição humana, é uma manifestação de
necessidades instintivas e orgânicas. À medida que o indivíduo desenvolve-se na
cultura, a emoção passa a atuar no universo simbólico, ampliando e complexificando
suas formas de manifestações
II. As emoções estabelecem relações com outras funções psicológicas - atenção,
memória, percepção, pensamento, vontade - formando um sistema motivacional
complexo e interdependente, que inclui as necessidades, os interesses, os valores, a
produção de significados e sentidos por parte do sujeito.
III. O aluno deve ser considerado um sujeito racional e autônomo, sendo que a razão
deve sobrepor-se a emoção. Quando este processo se inverte, surgem os problemas
emocionais e de comportamento apresentados pelos alunos no contexto escolar. A
emoção adquire assim um caráter negativo no processo ensino-aprendizagem.
IV. As interações em sala de aula caracterizam-se como trocas afetivas carregadas de
sentimentos e emoções, sendo o vínculo entre o professor e o aluno marcadamente
importante no processo de ensino-aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
a) I e II, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) I, II e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
3ª) (ENADE, 2014- p.18) Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal
como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar
por intermédio de soluções independentes de problemas , e o nível de
desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação
de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. VYGOTSKY, L.
Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,1989 (adaptado). Para criar
zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações
de aprendizagem, o professor:
a) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o
problema.
b) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas
situações de aprendizagem.
c) Anuncie algo que está errado e espere que os alunos encontrem o equivoco,
fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
d) Elogia os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não
desestimulá-los, corrigindo-os em seguida.
e) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando
questões ou problemas sempre que forem necessários.
4ª) (ENADE, 2014, p – 13) No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica
do professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais: assegurar aos alunos o
domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as
condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades
intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual,
visando à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de
pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação de
personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem
atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e das
situações da vida real. LIB NEO, J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013, p.75
(adaptado).
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a
concepções que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos
iniciais do ensino fundamental.
I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser
aplicadas com o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor,
para que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos.
II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de
conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e
ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no processo de
ensino escolar.
III. As preocupações como métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito
das responsabilidade dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de
ensino e de avaliação são incumbências do professor.
IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e
desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que
demonstra a relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e conteúdo.
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.
5ª) No paradigma da educação inclusiva, o principal desafio docente é responder a
diversidade presente em sala de aula, rompendo com a ideia de que todos os alunos
realizam as atividades propostas na mesma hora, da mesma forma e com os mesmos
recursos. No caso dos alunos com deficiência intelectual, o enfrentamento de tal
desafio é fundamental, pois estamos diante de um aluno que possui uma forma de
pensamento diferente de seus pares e que exige um trabalho pedagógico consistente
e específico, tendo em vista a superação de suas dificuldades.
Diante dessa assertiva, analise as seguintes alternativas:
I. É de extrema importância que em seu planejamento o professor organize o ensino
com base em aprendizagens comuns, objetivando atingir todos os alunos, mas
considerando as necessidades educativas dos alunos com deficiência.
II. Um planejamento adequado e bem fundamentado não exige do professor a revisão
de sua prática, pois ao ser bem aplicado, possibilitará que todos alunos aprendam,
mesmo que com alguma dificuldade.
III. Para um melhor desenvolvimento e aprendizagem dos seus alunos, o professor
deve considerar diferentes estratégias de ensino e ampla gama de materiais e
recursos que abordem determinados temas e conteúdos.
IV. O professor deve realizar um planejamento comum para seus alunos e em paralelo
propor estratégias diferenciadas para os alunos com deficiência, facilitando as
atividades para que eles possam realizar.
São corretas as afirmações:
a) I, II, III.
b) I e III.
c) I e II.
d) II, III e IV.
e) III e IV.
6ª) Uma das tarefas do professor no processo de inclusão do aluno com deficiência
intelectual é orientar os familiares sobre como auxiliar seus filhos em relação ao
processo de aprendizagem.
A partir deste tema, analise as assertivas a seguir:
I. A escola precisa ser sensível à situação de cada família, para orientaros pais a
partir de metas realistas que eles consigam cumprir, evitando tornar-se mais uma
fonte de estresse.
II. É importante direcionar com clareza os pais sobre como a atividade deve ser
realizada, explicando que não deve fazer pelo aluno, mas com ele.
III. Sugerir livros, jogos, materiais lúdicos e orientar quanto ao uso de programas de
computadores que podem potencializar a aprendizagem, pode contribuir para o
envolvimento e participação da família na vida escolar dos filhos.
IV. É importante criar ou ampliar as oportunidades para que pais e professores
consigam compartilhar informações sobre os alunos com deficiência intelectual, pois
isto contribui para o desenvolvimento do aluno e fomenta o interesse dos pais em
auxiliar os filhos, transmitindo confiança no processo de inclusão.
Estão corretas as alternativas:
a) II, III e IV.
b) I, III e IV.
c) I, II e IV.
d) III e IV.
e) I, II, III e IV.
7ª) No contexto escolar a interação social entre alunos e professores passa a ser
entendida como condição necessária para a apropriação do conhecimento por parte
dos alunos. O ponto de partida da ação pedagógica é a prática social comum aos
professores e alunos. O professor se apresenta como o mediador entre o aluno e o
conhecimento, provocando intencionalmente situações de aprendizagem
significativas relacionadas à realidade do aluno, promovendo a socialização dos
conhecimentos históricos e culturais da humanidade.
A respeito disso, assinale como V ou F as seguintes alternativas.
( ) O professor precisa resgatar conhecimentos mais amplos e históricos,
contextualizando e problematizando a realidade vivida em comum com os alunos para
que estes possam interpretar suas experiências e suas aprendizagens na vida social.
( ) O professor deve transmitir os conhecimentos científicos construídos
historicamente, independente do conhecimento prévio dos alunos.
( ) O fato dos professores se encontrarem em níveis diferentes de compreensão em
relação aos alunos exige que ele se coloque no mesmo nível dos alunos em termos
de desenvolvimento psicológico e do lugar social ocupado no processo histórico,
promovendo, assim, a aprendizagem.
( ) Através de suas mediações, o professor deve provocar e instigar os alunos a
pensarem criticamente e a se colocarem como sujeitos ativos diante de sua realidade
social e de sua própria aprendizagem.
Assinale a alternativas correspondente:
a) V – V – F – V
b) V – F – V – V
c) F – V – V – V
d) V – F – F – V
e) F – F – V – F
8ª) O vínculo afetivo com o professor, e consequentemente com os conteúdos
escolares, torna-se essencial para o êxito da aprendizagem e o desenvolvimento da
autonomia dos alunos que devem ser capazes de planejar, controlar e avaliar o seu
processo de aprendizagem, detectando erros e encontrando alternativas para chegar
ao resultado esperado, generalizando e transferindo uma aprendizagem para novas
situações, tomando consciência de sua própria cognição, conhecendo-se enquanto
aprendiz. Este autoconhecimento relaciona-se ao significado da atividade de
aprender, ou seja, a motivação do aluno.
A respeito deste tema, analise as seguintes alternativas:
I. Para êxito no processo ensino-aprendizagem, é fundamental que o professor
identifique o que motiva o discente na realização das tarefas, sendo que a maior
motivação deve ser a própria consciência da necessidade de aprender.
II. Para mobilizar-se para a ação o aluno precisa ter um autoconceito positivo em
relação a atividade de aprender. Um autoconceito negativo é bloqueador do processo
de aprendizagem por não conter as condições emocionais necessárias à sua
realização.
III. É fundamental que o professor selecione os objetivos e conteúdos a partir da
relevância que eles têm para vida dos alunos, aumentando as possibilidades de que
eles estabeleçam vínculos afetivos positivos com os conteúdos abordados.
IV. É fundamental propiciar experiências de êxito escolar, principalmente para os
alunos com deficiência intelectual, pois quanto se consegue resolver bem uma tarefa
e recebe o reconhecimento social pelo bom trabalho realizado, esta se abrindo
caminho para sua maior dedicação.
São corretas as alternativas:
a) I, II e III, apenas.
b) I, II e IV, apenas.
c) II e III apenas.
d) I, III e IV.
e) I, II, III e IV.
9ª) Estudos evidenciam que há uma parcela considerável de familiares com filhos
com deficiência que não estão suficientemente seguros em relação à preparação da
escola brasileira para a educação inclusiva.
A respeito desta temática, avalie as afirmações a seguir:
I. Uma preocupação frequente dos pais ao optarem pela inclusão escolar de seus
filhos com deficiência, relaciona-se com a incerteza de que ele terá atenção
especializada suficiente para sua escolarização.
II. Diante da insegurança dos pais, os professores e a equipe pedagógica devem ouvir
com atenção a opinião dos familiares, mas convencê-los de que a escola sempre tem
o conhecimento do que é melhor para seu filho neste contexto.
III. Cabe a equipe pedagógica valorizar a opinião dos familiares, acompanhando e
orientando as decisões dos mesmos quanto a situação escolar dos alunos com
deficiência intelectual.
IV. Para diminuir a insegurança dos familiares, a escola pode incentivá-los a se
aproximarem do contexto escolar para conhecerem o trabalho que é realizado com
seus filhos com deficiência, acompanhando sua trajetória e, principalmente, suas
conquistas.
Está correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) I, II e IV, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, III e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
10ª) (ENADE, 2005 – p. 12) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das
crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de boneca e chora. A professora a
observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha
para que tome um copo d`água e lave o rosto, afim de retomarem as atividades,
incentivando-a a participar. A professora de educação infantil, que considera o
sentimento como construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender
com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou
tristeza, sensações que:
a) Exigem a intervenção do professor para acalmar a ansiedade da criança.
b) Provocam a agressividade entre as crianças e, portanto, devem ser impedidas.
c) Fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares.
d) Precisam ser estimuladas de modo a fortalecer a criança para enfrentar as situações
de violência.
e) Necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à
alegria, à curiosidade e ao prazer.