avaliação na educação exercicios

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Correção do exercício da unidade 01.
Questão 1
Correta
Questão com problema?
Durante a realização do estágio do curso de pedagogia, uma estudante observou que a professora do 3º ano anotou no quadro negro uma série de exercícios de fração e pediu que os alunos fossem resolvendo em seus cadernos. à medida que os alunos terminavam, levavam os cadernos até a mesa da professora para que ela corrigisse e desse uma nota no exercício com a finalidade de avaliar os alunos.
A estagiária indica no seu relatório que a professora desenvolve um procedimento de ensino-aprendizagem e avaliação coerente com:
Sua resposta
Correta
O aluno trabalha individualmente, de forma passiva, e se evidencia uma dicotomia entre ensino-aprendizagem e avaliação, pois a avaliação serve apenas para atribuir uma nota ao estudante.
Comentário
Os procedimentos da professora revelam uma postura tradicional, em que o aluno trabalha individualmente e em que a ação do professor ao corrigir a atividade se restringe a assinalar o erro e a atribuir nota ao exercício realizado. A avaliação não apresenta nem uma preocupação técnica, existente no modelo objetivista, nem uma preocupação com a aprendizagem, mais relacionada aos modelos subjetivista e socioconstrutivista.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
A instituição escolar como a conhecemos hoje foi se consolidando a partir do século XVII. A avaliação foi ganhando cada vez mais um amplo espaço nos processos de ensino, fazendo com que o objetivo do mesmo se deslocasse da aprendizagem para a avaliação, ou seja, os professores passaram a ensinar para avaliar e os alunos passaram a estudar para serem avaliados.
Esta centralidade que a avaliação foi assumindo na escola foi denominada por Luckesi como:
Sua resposta
Correta
Pedagogia do exame.
Comentário
Luckesi, em seus estudos e textos sobre avaliação, irá demonstrar a centralidade que as provas e os exames vão adquirindo na escola, principalmente por meio da pedagogia jesuítica. A importância que a avaliação vai adquirindo faz com que haja uma dicotomia entre ensino-aprendizagem e avaliação, ocorrendo, como nos demonstra Luckesi, uma verdadeira pedagogia do exame.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
Ao final da aplicação de um exame, um aluno se levanta, vai até o professor e entrega a sua prova. Regressa pensativo até a sua carteira para guardar seus materiais e recorda a resposta de uma questão em que se havia equivocado. Pede ao professor a prova por um momento, somente para corrigir seu erro.
Considerando a concepção de avaliação que possui um professor socioconstrutivista, mais progressista, e de um professor mais tradicional, assinale a alternativa que indica a resposta de cada professor diante do pedido do aluno.
Sua resposta
Correta
O professor socioconstrutivista permitiria que o estudante revisasse sua prova, pois estaria buscando diagnosticar o que o aluno aprendeu e não simplesmente dar-lhe uma nota. O professor tradicional não permitiria que o estudante revisasse a questão, pois estaria mais preocupado com a atribuição de notas.
Comentário
O professor socioconstrutivista permitiria ao estudante revisar sua questão e corrigir o erro, pois o conhecimento é algo que vai se constituindo e se processando de acordo com o desenvolvimento cognitivo de cada estudante. Ao seguir pensando sobre a questão, o estudante estaria refletindo sobre como solucioná-la, portanto a aprendizagem estaria se desenvolvendo. Já o professor tradicional considera a aprendizagem apenas como a devolução dos conhecimentos transmitidos e não permitiria ao aluno revisar sua questão porque prioriza a atribuição de notas.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
Muitas vezes, os estudantes, durante a aula, perguntam ao professor se o que ele está ensinando “cai na prova", se a atividade ou exercício solicitado "vale nota" ou, ainda, se ele olhar as anotações que fizeram no caderno sobre o que foi ensinado e o caderno estiver em dia, "quantos pontos" ganham. Os alunos acabam realizando ou se comportando em classe de acordo com o valor das tarefas e dos pontos atribuídos. Estas perguntas representam:
I – Uma dicotomia entre ensino-aprendizagem e avaliação, pois os estudantes não estudam para aprender, mas para obter a nota necessária para sua aprovação. II – Um estímulo à aprendizagem, pois, quanto mais pontos ganham, mais irão estudar e aprender. III – Uma pedagogia tradicional, centrada na avaliação, entendida como verificação e classificação. IV – Um condicionamento do aluno com relação às notas, fazendo com que ele priorize o acúmulo de pontos, a atribuição de notas, em detrimento da aquisição do conhecimento. V – As perguntas dos alunos servem como um diagnóstico para que possam identificar os conteúdos e atividades mais relevantes do currículo escolar.
Com relação ao que representam as perguntas dos estudantes ao professor, é correto o que se afirma em:
Sua resposta
Correta
Apenas I, III, IV.
Comentário
As perguntas que os alunos fazem ao professor sobre os pontos atribuídos a tarefas que deveriam ser realizadas para que possam aprender os conteúdos curriculares ensinados evidenciam que o foco dos alunos não está na aquisição dos conhecimentos, mas na obtenção dos pontos necessários para ter nota suficiente para sua aprovação no final do período letivo. Nessa perspectiva, a nota funciona como motivador para que o aluno estude e se comporte, mas a aprendizagem fica relegada a segundo plano.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
Ao corrigir a atividade de uma aluna, a professora considera tudo o que ela escreveu, porque é uma aluna disciplinada, atenciosa e faz tudo o que a professora recomenda. Porém, quando corrige a atividade de outra aluna, que é indisciplinada, não participa e conversa muito, vai descontando pontos e, mesmo quando ela responde corretamente, a professora não considera e não valoriza a resposta. Essa atitude da professora ao corrigir as atividades e atribuir notas revela:
I - Uma postura coerente, pois é importante valorizar o esforço dos alunos e punir o comportamento indisciplinado.
II - Uma postura comum entre os professores, pois é preciso estimular os alunos que se dedicam, mas que não vão tão bem, além de controlar aqueles que não apresentam um comportamento adequado. III - Que a professora não avalia o que o aluno aprendeu, pois não toma o instrumento como parâmetro para identificar as dificuldades dos alunos, além de não respeitar os critérios de avaliação.IV - Uma concepção meritocrática da escola e da avaliação, premiando os que se esforçam para se adaptar e punindo aqueles que não se enquadram no perfil de aluno esperado pelo professor.V - Que, apesar de utilizar um instrumento formal para avaliar, a professora se deixa influenciar pelo comportamento dos alunos em sala de aula, realizando uma avaliação informal.
Ao analisar o relato sobre a correção das atividades pela professora e ler as afirmações sobre a atitude dela, é correto o que se afirma em:
Sua resposta
Correta
Apenas III, IV, V.
Comentário
A atitude da professora ao corrigir as atividades das alunas revela uma conduta que se baseia numa avaliação informal. O professor deve, ao analisar as produções de seus alunos, considerar o contexto em que essas produções se deram, o contexto em que a aprendizagem se realiza, mas não deve deixar se influenciar pelo comportamento do estudante ao atribuir um valor ou nota ao trabalho realizado. Muitos alunos revelam haver se apropriado de determinados conhecimentos, mas, por seu comportamento inadequado, indisciplinado, são punidos pelos professores, tendo sua nota diminuída. Por outro lado, alunos que apresentam dificuldades, mas têm um bom comportamento, terminam tendo sua nota aumentada como 'prêmio";, e a nota acaba mascarando sua não aprendizagem.