Avaliação final Dsign Instructional

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Painel  Meus cursos  EDU621_MDETE_PT_2024_1_B_07_01  Tópico 2  Avaliação
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Student ID: 10981NM  
Notas Biblioteca
Iniciado em segunda, 5 fev 2024, 08:28
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 5 fev 2024, 09:20
Tempo empregado 52 minutos 17 segundos
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
 
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https://my.mustedu.com/course/view.php?id=1018
https://my.mustedu.com/course/view.php?id=1018#section-2
https://my.mustedu.com/mod/quiz/view.php?id=82124
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https://my.mustedu.com/
https://my.mustedu.com/user/view.php?id=10779&course=1018
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Dentre os princípios que todos os bons cursos on-line devem possuir encontramos:
(a) PRINCÍPIO DA MULTIMÍDIA         (I)  texto explicativos junto às imagens
(b) PRINCÍPIO DA CONTIGUIDADE    (II) combinação de imagens, ilustrações, grá�cos
(c) PRINCÍPIO DA MODALIDADE        (III) presença de narração
Escolha uma opção:
a. A-II; B-I; C-III
b. A-III; B-II; C-I
c. A-I; B-II, C-III
d. A-I; B-III, C-II
Por isso é dever do designer instrucional tornar o curso o mais atrativo possível para se reter o aluno.
Antes de adentrarmos nos processos de design instrucional é importante que se conheçam alguns
princípios que todos os bons cursos online devem possuir.
1.       Princípio da multimídia. De acordo com este princípio, ao desenvolver experiências de
aprendizado, deve-se usar tanto imagens (grá�cos, ilustrações, fotogra�as), quanto textos.
Imagens relevantes ajudam o(a)s aluno(a)s a entender e organizar o conteúdo que está sendo
abordado. O uso conjunto de textos e imagens ativa dois canais cognitivos muito importantes: o
visual e o verbal. A dica é usar ilustrações, �guras e grá�cos que tenham alguma ligação com o
conteúdo apresentado. Imagens adicionadas apenas por serem bonitas ou dramáticas costumam
deprimir o aluno. Isso mesmo! Ele não consegue estabelecer a ligação entre a imagem e o
conteúdo e �ca deprimido porque não se acha esperto o bastante para descobrir qual é essa
ligação.
2.       Princípio da contiguidade. Este princípio defende que o texto deve aparecer junto às imagens
(ilustrações, grá�cos, �guras) ou integrado a elas. Quando um grá�co aparece em uma tela e o
texto explicativo em outra (ou é preciso usar a barra de rolagem para vê-lo) ocorre uma
desconexão com conteúdo e o aluno perde o �o da meada. Ficar indo e voltando para efetuar o
relacionamento do texto com a imagem causa uma sobrecarga na memória de trabalho, tornando
o processo de aprendizado cansativo e muitas vezes o aluno ignora esse trecho do conteúdo e vai
adiante.
3.       Princípio da modalidade. Este princípio indica que os cursos devem ter narração do que está
sendo demonstrado em tela. As pessoas possuem canais visuais separados dos auditivos. Assim,
quando um aluno precisa assistir a uma demonstração e ler ao mesmo tempo, seu canal visual �ca
sobrecarregado. Imagine uma demonstração de um software, onde cada passo é exibido
juntamente com um texto explicativo do que deve ser feito. O ideal é demonstrar o software
juntamente com uma narração, na forma de tutorial. Princípios de um bom curso on-line
A resposta correta é: A-II; B-I; C-III
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes projetos
para que este seja con�gurado de acordo com a experiência que se espera proporcionar ao
aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano de curso. Para isso
é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem produzidos, as
facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o comprometimento com a ideia
inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso são representadas como:
Escolha uma opção:
a. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
b. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
c. Grá�co de Pareto; Método PDCA
d. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e con�gurar o projeto de acordo com o
comportamento humano. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, a visualização
do conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o
Designer Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente
e de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia
tem sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O papel do Design Instrucional vai além da instrucionalização dos conteúdos brutos. Faz parte
das atividades desempenhar:
Escolha uma opção:
a. A estrutura do Design Instrucional estabelece que o propósito do curso vai além das
iniciativas individuais. Isso representa dizer que cada um é responsável por uma parte e que
a união de todas gerará o resultado.
b. É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar uma
apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na criação
de conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional possui
uma visão holística do projeto que favorece sua execução.
c. As tarefas são realizadas de forma síncronas e a de�nição dos objetivos direcionados
para o universo dos cursos a distância.
d. O acompanhamento pedagógico e educacional durante todo o trajeto do curso, até a
avaliação �nal concluída por cada aluno, trazendo visibilidade e dinamismo. O aluno não
pode �car sozinho.
Com a pandemia iniciada em 2020 não houve espaço para que as ideias continuassem a serem
discutidas. Foi necessário a implantação imediata, a�nal a educação não poderia �car estagnada por
tempo indeterminado.
Todas estas mudanças nas ações destacaram a importância dos pro�ssionais para elaboração do
material especí�co do EaD. Transferir os conteúdos vai além do texto digitado e das ideias envolvidas. É
preciso estruturar e pensar na trilha do aprendizado, na metodologia, no visual, na acessibilidade e
tantos outros itens direcionados para cada momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional
possibilita a visão holística do projeto e potencializa a execução.
A resposta correta é: É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar
uma apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na criação de
conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional possui uma visão
holística do projeto que favorece sua execução.
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A fase de análise do Design Instrucional deve determinar:
Escolha uma opção:
a. Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
b. As propostas pedagógicas
c. Os modelos de aprendizagem.
d. O envolvimento do professor e do aluno na sala de aula virtual.
Parafraseando Nakano (2019) é importante destacar que a análise das necessidades de aprendizagem
tem como objetivo levantar as demandas por educação de uma instituição, de um grupo ou de
indivíduos. É relativamente comum ver cursos ou disciplinas em que as estratégias utilizadas, bem
como as formas de avaliação, não condizem com os objetivos do aprendizado, resultando em cursos
que divulgam promessas que não conseguem cumprir.
A resposta correta é: Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os materiais educacionais para a aprendizagem autogerida passaram por transformações. A
partir da década de 1980 houve o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes,
denominados inteligência arti�cial. O “tutor inteligente”orienta o aluno em um campo
especí�co de conteúdo. O conteúdo de aprendizagem nesse sistema é apresentado em
diferentes formatos. O conteúdo pode ser representado por:
Escolha uma opção:
a. AVA, UDx e DI.
b. Chat, fóruns, webconferência.
c. Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
d. objetos de aprendizagem, ferramentas de autoria.
A organização das práticas dos aprendizes leva em conta as semelhanças e diferenças entre o software
novo e o antigo e as repetições necessárias para que as novas respostas se efetivem. A partir da década
de 1980 houve grande esforço para o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes (intelligent
tutoring systems) ou sistemas inteligentes assistidos por computador. Os tutoriais inteligentes usam a
inteligência arti�cial.
O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo especí�co de conteúdo. O conteúdo de
aprendizagem nesse sistema é apresentado, também, por meio de hipermídias. Há a combinação de
vários formatos de informação como textos e hipertextos, imagens �xas e dinâmicas, sons, grá�cos, etc.
O sistema possui �exibilidade de navegação para diferentes ritmos e níveis de profundidade. A
orientação da tutoria inteligente leva em conta um modelo de tutor, um de especialista, um de aluno e
um de diálogo e comunicação. Apesar do grande interesse inicial por esse modelo, a partir da década
de 1990 ele diminuiu devido à di�culdade na montagem de sistemas altamente �exíveis com múltiplas
alternativas de navegação.
A resposta correta é: Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Escolha uma opção:
a. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as
atividades e Nível Gerencial que de�ne que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
b. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade,
Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classi�cação e Nível Pessoal, onde o
tutor avalia cada resposta e de�ne o resultado.
c. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível
Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e
Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado. 
d. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário
no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado sendo
necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as
questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será de�nido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional
levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de nível
de�ne as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado;
Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível
Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada,
considerando o per�l traçado. 
Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando a Taxonomia de Bloom as a�rmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identi�car, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modi�car, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classi�car, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justi�car, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. I, II, III
b. II, IV, VI
c. I, III, V
d. IV, V, VI
A resposta correta é: I, III, V
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
É possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que um
planejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo de
elaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público especí�co. Para minimizar
os riscos do projeto deve-se
Escolha uma opção:
a. analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.
b. de�nir o como e NÃO de�nir o porquê.
c. realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
d. analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.
É possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análise
for bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que
embora o modelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior
tiver terminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a
poder ir entregando partes do projeto antes do prazo �nal. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma
vez que erros de design possam ser identi�cados pelo cliente antes do término do projeto.
A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de suporte
para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes e o que já
foi produzido para que se de�na o que estará envolvido na produção de um novo curso.
Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:
Escolha uma opção:
a. O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
b. A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a
construção da matriz instrucional
c. Na fase de desenvolvimento do design instrucional, busca-se entender o problema
educacional e projetar uma solução apropriada.
d. A curadoria integra a fase de implementação pois é quando são con�gurados os
conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.
a. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o contexto
inicial do projeto educacional.
b. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção da
matriz instrucional.
c. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e
projetar uma solução apropriada.
d. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
A resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que
foram de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os nove níveis de aprendizagem de Gagné fornecem uma abordagem passo a passo que
auxilia o designer instrucional a estruturar as trilhas de aprendizagem dentro dos cursos que
estão sendo produzidos, de modo que os alunos desses cursos obtenham o máximo de suas
oportunidades de aprendizagem.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as a�rmações que explicam cada um dos níveis,
considerando os primeiros passos:
(    ) Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). É preciso explicar o que os alunos irão aprender
até o �nal da atividade ou aula e como a sua aprendizagem vai bene�ciá-los. 
(  ) Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo(Expectativa). É
imprescindível garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles
entendam o que eles estão prestes a aprender.
(   ) Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Ajudar o aluno a aprender de
forma mais e�caz através da inclusão de exemplos, estudos de caso, os grá�cos, contação
de histórias, ou analogias.
(    ) Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação
para o grupo de uma forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de
fácil compreensão.
(    ) Nível 5: Fornecer orientação de aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para ajudar o
aluno a aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a
informação que está sendo apresentada.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Escolha uma opção:
a. F - V - F – V – V
b. F - F - F – F– F
c. V - F - F – F – V
d. V - F - V – F – F
Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). Comece a experiência de aprendizagem ganhando a atenção de
seu público. Essa mudança no estímulo alerta o grupo sobre a aprendizagem que ganhará em breve. É
possível ganhar a atenção aumentando o volume de sua voz, mostrando um pequeno vídeo sobre o
tema que será aplicado ou usando qualquer outro evento que torna mais interessante o período de
“espera para a aula começar".
Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É imprescindível
garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles entendam o que eles estão
prestes a aprender. É preciso explicar o que os alunos irão aprender até o �nal da atividade ou aula e
como a sua aprendizagem vai bene�ciá-los. 
Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Quando os alunos aprenderem algo novo,
procure combinar as novas informações com outras relacionadas ou assuntos que aprenderam
anteriormente. Por isso, é importante rever todo o aprendizado anterior e aplicá-lo no que os alunos
estão aprendendo agora. Além disso, pergunte se eles têm alguma experiência anterior com o tema, ou
se eles vivenciaram os problemas que a formação está tentando resolver. Em seguida, faça conexões
entre o que eles estão aprendendo, e seu aprendizado anterior.
Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação para o grupo de uma
forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de fácil compreensão. Tente usar uma
variedade de mídias e estilos diferentes (como pistas visuais, instrução verbal e aprendizagem ativa)
para atender pessoas com diferentes estilos de aprendizagem.
Nível 5: Forneça Orientação de Aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para ajudar o aluno a aprender
e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a informação que está sendo
apresentada. Ajude o aluno a aprender de forma mais e�caz através da inclusão de exemplos, estudos
de caso, os grá�cos, contação de histórias, ou analogias.
A resposta correta é: F - V - F – V – V