TCC final

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
 UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
SUZANA MARIA DE FRANÇA
PROJETO DE PESQUISA – TCC1
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
Tangará/RN
2023
GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
SUZANA MARIA DE FRANÇA 
PROJETO DE PESQUISA – TCC1
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
Projeto de Pesquisa apresentado como critério avaliativo para aprovação na disciplina TCC 1 – Trabalho de Conclusão de Curso 1, na graduação em Pedagogia, no semestre 2023.2.
Tangará/RN
2023
SUMÁRIO
1INTRODUÇÃO........................................................................................................ X
1.1Tema ................................................................................................................... X
1.1.2 Delimitação do Tema ....................................................................................... X
1.2 Problema de Pesquisa ....................................................................................... X
1.3 justificativa ......................................................................................................... X
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... X
2.1 Objetivo Geral .................................................................................................... X
2.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... X
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ X 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ............................................................. X
4.1 Caracterização do estudo .................................................................................. X
4.2 Universo da pesquisa.......................................................................................... X
4.3 Instrumentos de coleta de dados ....................................................................... X
5 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... X
1 INTRODUÇÃO
É fato que o processo de alfabetização e letramento é um processo de construção de possibilidades sobre o funcionamento e sobre as regras de utilização e organização do seu sistema alfabético. Para a concretização deste processo é preciso garantir condições, possibilitando aos discentes o direito de ser inserido neste espaço da escrita, é necessário lembrar que não basta aprender ler e escrever, e sim, alinhar a escrita e a leitura às exigências da sociedade.
A linguagem vem ampliando o seu espaço, novas tecnologias de linguagem são usadas cada vez mais, tomando o espaço dos livros, mas ambos podem andar paralelamente, o problema está em perder o compromisso com a formação do leitor e do direito que este leitor tem em aprender. Vale salientar que as práticas de ensino inseridas nas escolas não atendem às exigências atuais, sendo necessário a discussão e uma reflexão das mesmas.
Durante décadas a história da alfabetização tem sido marcada por desigualdades sociais, onde o discente derivado de um ambiente onde os seus direitos básicos são privados, estes apresentam maiores dificuldades no processo de aprendizagem e letramento e como consequência os docentes de ensino.
Ainda com relação ao presente estudo, vale ressaltar que desde o final século XIX, a história da alfabetização tem sido o objeto de estudo de muitos pesquisadores, haja vista que no âmbito dos ideais republicanos saber ler e escrever se tornou instrumento privilegiado de aquisição do saber/conhecimento e imperativo da modernização e desenvolvimento social, tendo grande contribuição para o processo de ensino/aprendizagem do discente.
Perante o exposto, a pesquisa se justifica por meio da análise da importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais, contribuindo para aprendizagem dos discentes neste período de alfabetização dando a oportunidade de ser alfabetizado e letrado. Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a alfabetização das crianças deve ocorrer até o segundo ano do ensino fundamental, com o objetivo de garantir o direito fundamental, desse discente de aprender a ler e escrever, assim sendo inserido no mundo letrado, atualmente na maioria das escolas brasileiras isso tem acontecido até o terceiro ano do ensino fundamental.
Desse modo, o objetivo geral do estudo é analisar a importância da alfabetização e letramento na efetividade das práticas sociais de leitura e escrita, visando um processo de aprendizagem onde o discente ao longo da sua educação adquire conhecimento para a vida. 
Diante desse contexto é necessário o docente selecionar e rever procedimentos metodológicos mais eficazes. Simultaneamente, é preciso entender o conceito de alfabetização sob a luz do letramento. Dessa maneira a sua prática estará possibilitando uma aprendizagem de extrema relevância e contextualizada. Dessa forma surge o problema de pesquisa em forma de questionamento que será respondido no percurso deste estudo: Qual a importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais?
para encontrar resposta a esse questionamento a presente pesquisa será desenvolvida com base na abordagem bibliográfica com o objetivo de investigar e analisar a metodologia e os conceitos que versam sobre a alfabetização e letramento nos anos iniciais, baseando-se em estudiosos como Ferreiro (2001), Soares (1998).
Ao longo deste trabalho serão apresentados o tema problema e a justificativa do projeto com questões que evidenciam a importância do alfabetizar letrando que não é só papel da escola o qual deverá ser trabalhado em conjunto com a família e responsáveis. Buscando compreender melhor este processo de ensino com a ajuda de artigos, autores, pesquisas, por meio do Ministério da Educação (MEC), e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP) cuja missão é promover estudos,pesquisas e avaliações como fonte de uma visibilidade do sistema educacional, atual, brasileiro, através de construção e análise de informações e estatísticas. 
 
1.1 TEMA: 
Alfabetização e letramento nos anos iniciais.
1.1.1 Delimitação do Tema.
A importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais.
PROBLEMA DE PESQUISA
Qual a importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais?
 
1.2 JUSTIFICATIVA
A importância desta pesquisa justifica-se pela necessidade de entender o processo de alfabetização e letramento no período de alfabetização, assim como identificar quais são as dificuldades para inserir os alunos no mundo alfabetizado/letrado. para o mesmo, buscou-se neste trabalho analisar as metodologias que favorecem o ensino aprendizagem de forma eficaz quanto as práticas sociais de leitura e escrita.
Efetivamente, o docente precisa rever e selecionar as metodologias mais eficazes. Paralelamente, é necessário entender o conceito de alfabetização sob a luz do letramento. Desse modo a sua prática estará promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada. 
No dia 14 de novembro comemora-se o dia nacional da alfabetização, neste dia também foi criado o Ministério da Educação no Brasil em 1930. E foi instituída por decreto em 1966, segundo o Ministério da Educação(MEC), A celebração da data possui um objetivo, a conscientização da alfabetização e do acesso à educação para o desenvolvimento do país, bem como chamar atenção para a necessidade de combate ao analfabetismo.
O profissional pedagogo é fundamental neste processo do desenvolvimento de alfabetização e letramento do discente nos anos iniciais, ele, não é apenas um mediador entre o discente e a escrita, os efeitos da aprendizagem se prolongam após a ação pedagógica, contudo não são apenas os mecanismos que alfabetizam e nem mesmo as provas que contribuem neste processo, mais são os discentes que constroem o conhecimentosobre a língua escrita, por meio de possibilidades que os mesmos formulam, para compreenderem o funcionamento desse objeto durante o qual, o mesmo vai conhecer e participar de atividades de produção e interpretação, aperfeiçoando o seu pensamento.
No que se refere à esfera organizacional, as instituições de ensino visam elementos importantes para o processo de alfabetização e letramento, haja vista, que o docente tem o desafio de ensinar através das metodologias e práticas que permitam o discente ler e escrever de forma fluente. Sendo assim, esse processo acontece por meio de uma prática pedagógica ativa.
Do ponto de vista social, os conceitos sobre alfabetização e letramento se confundem, o debate do letramento surge sempre envolvido no conceito de alfabetização, o que tem levado a uma indevida síntese dos procedimentos com primazia do conceito de letramento sobre alfabetização. Não se pode separar os dois processos, pois estes se dão simultaneamente, através da alfabetização e o desenvolvimento da leitura, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita, o letramento. 
O conhecimento das letras é apenas um meio para o letramento, que é o uso social da leitura e da escrita para formar cidadãos atuantes e críticos.
2 OBJETIVOS 
Analisar a importância da alfabetização e letramento, nos anos iniciais tendo em vista conceitos, métodos e projetos que envolvem as habilidades da leitura e escrita, para uma aprendizagem de qualidade que é de suma importância para o processo escolar do discente ao longo de sua trajetória educacional, aprendendo a ler e escrever adquirindo compreensão para a vida. 
2.1 OBJETIVO GERAL 
analisar a importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais. 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Conceituar alfabetização e letramento nos anos iniciais;
· Identificar as dificuldades do docente e do discente no processo de alfabetização e letramento;
· Compreender a importância da alfabetização e letramento no desenvolvimento do cidadão crítico e reflexivo
3 REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
3.1 conceituando alfabetização
 Entende-se que alfabetização não é um método baseado em perceber e memorizar, para aprender a ler e escrever é necessário que o discente construa um conhecimento de natureza conceitual, este, não só precisa saber o que é a linguagem escrita, mas também de que forma ela representa graficamente a linguagem.
Ferreiro (1999, p.47) afirma que “a Alfabetização não é um estado ao qual se chega,mas um processo cujo início é na maioria dos casos anterior à escola, ou seja,a criança começa a ser alfabetizada no ambiente familiar e no convívio social, comunitário, e não termina ao finalizar a escola primária”
 Passamos a conceber a alfabetização como uma formação conceitual, contínua, desenvolvida juntamente dentro e fora da sala de aula, em recurso participativo, que acontece desde os primeiros contatos do discente com a escrita. Entendemos que o aprendizado da escrita alfabética não se reduz apenas a um processo de relacionar letras e sons.
Diariamente o indivíduo é submetido a determinadas situações de leitura e escrita que contribuem para o aperfeiçoamento de seu processo de letramento, tais como rótulos de embalagens, símbolos, propagandas, cartazes, nomes de ruas, placas, avisos, bilhetes, receitas, cartas, fichas, jornais, revistas, livros entre outros, faz com que o indivíduo se familiarize com o texto escrito estabelecendo uma série de relações, levantando hipóteses e procurando compreender o significado.
Na atualidade, não se considera mais como um sujeito alfabetizado que apenas consegue ler e escrever o próprio nome, e, sim, quem consegue ler e escrever um simples bilhete. Alfabetizar é dar direcionamento ao discente no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como fonte de comunicação, e posse do sistema de escrita, e supõem-se a compreensão do princípio alfabético, sendo este imprescindível ao domínio da leitura e escrita. 
 Alfabetização - processo de aquisição da “tecnologia da escrita”, isto é, do conjunto de técnicas - procedimentos habilidades - necessárias para a prática de leitura e da escrita: as habilidades de decodificação de fonemas em grafemas e de decodificação de grafemas em fonemas, isto é, o domínio do sistema de escrita (alfabético ortográfico) (MORAIS; ALBUQUERQUE, 2007, P. 15).
 3.2 CONCEITUANDO LETRAMENTO
 Letramento, o termo surge num ambiente de novas perspectivas sobre a educação brasileira. Discussões em torno deste assunto iniciaram-se na década de 80, quando as altas taxas de analfabetismo e repetência surgiram, ferreiro e Teberosk (1979) propuseram uma nova perspectiva sobre o processo de ler e escrever da criança, além de contribuir bastante para a reflexão sobre a problematização da alfabetização.
Neste sentido passou a existir a necessidade de dar nome àquilo que não era alfabetização, que era algo além do saber ler e escrever, que era ter domínio da leitura e da escrita em práticas sociais. Conforme Soares (2004a, p. 7):
“O domínio precário de competências de leitura e de escrita necessárias para a participação em práticas sociais letradas e as dificuldades no processo de aprendizagem do sistema de escrita, ou da tecnologia da escrita - são tratados de forma independente, o que revela o reconhecimento de suas especificidades e uma relação de não causalidade entre eles”
Reconhece-se por letramento como metodologia pedagógica de aprendizagem e domínio da capacidade de ler, escrever e interpretar textos. No Brasil, no qual parte da população não consegue pelo menos concluir a alfabetização, e o conceito acabou misturando com o da alfabetização, o letramento é, pois, o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita; o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais. 
Se considerarmos a realidade da sociedade contemporânea se torna claro que compreender automaticamente a leitura e a escrita não é suficiente, em razão disso surgem esses movimentos defendendo a necessidade de associar ao processo da alfabetização, o letramento no ponto de vista da metodologia de aprendizagem do conhecimento social necessário. No que diz respeito ao tempo escolar do Anos Iniciais do Ensino Fundamental, período determinante para o método da alfabetização, o letramento teria que ser entendido muito mais como uma forma de ampliação do próprio entendimento da alfabetização ou como modo de complementar este processo. 
3.3 A importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais
 A alfabetização é etapa essencial nos anos iniciais do ensino fundamental que integrada ao letramento contribui para a execução eficaz do ensino e da aprendizagem no qual tem por objetivo que os discentes desenvolvam a escrita e a leitura, simultaneamente, tendo em vista que são processos inseparáveis.
 Portanto, a ausência de uma percepção ampla sobre as indagações da língua relacionadas com a oralidade e com a escrita seguramente refletem-se na aprendizagem e no processo de escolarização.
 Segundo Tfouni (2010, p.11); “A alfabetização refere-se à aquisição da escrita enquanto aprendizagem de habilidades para a leitura e escrita e as chamadas práticas de linguagem”, portanto, a alfabetização constitui-se na posse da escrita e da leitura que são partes extremamente importantes para a sociedade contemporânea.
 O sujeito, independente da classe social, percorre os caminhos para se apropriar da linguagem escrita, passando por níveis fundamentais de pensamento. 
Esses níveis foram intitulados por Emília Ferreiro (1999) de nível pré-silábico, nível silábico, nível silábico-alfabético e nível alfabético.
As primeiras definições infantis sobre a escrita relacionam-se com variadas hipóteses que reinventam o método alfabético. No princípio, as crianças descobrem que escrever não é a mesma coisa que desenhar. Segundo Ferreiro (1999), essa diferença entre desenho e escrita normalmentejá acontece mesmo antes do discente entrar na escola, pois ela está introduzida em uma sociedade centrada na escrita.
Segundo Ferreiro (2011, p,9) tradicionalmente, a alfabetização inicial é considerada em função da relação entre método utilizado e o estado de “maturidade” da criança. Sendo assim, o discente tem o seu momento certo de aprender, com isso entendemos que nem sempre o momento de uma criança, será o mesmo momento que a outra, no que diz respeito ao nível, pois cada uma tem o seu momento de aprender, dependendo do grau de maturidade.
Tanto a criança, quanto o adulto na etapa de alfabetização usam o sistema fonológico (escrever como se fala). Nesta etapa, a leitura e a escrita apoiam-se em meios diferentes.
De acordo com Soares citada por Morais e Albuquerque (2007, p. 47):
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas inseparáveis do contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo alfabetizado e letrado. 
Para um indivíduo se tornar letrado, é necessário ter experiências culturais com práticas de leitura e escrita, práticas estas que são adquiridas antes da educação formal. Se um indivíduo convive em um ambiente letrado, com pessoas que têm o hábito da leitura, e passa a ter contato com livros, revistas, jornais, ou qualquer outro meio de escrita, passará a pensar em leitura, com certeza ela será motivada a ler e escrever, dando início desde cedo a reflexão sobre as características dos diferentes textos os quais tem acesso.
Segundo Soares (2011), o termo letramento é uma tentativa de tradução do inglês Literacy, significando “o estado ou a condição de se fazer usos sociais da leitura e da escrita”. O letramento distingue-se da alfabetização, que é o método formal de ensinar a ler e a escrever. 
Ensinar a ler, escrever e se expressar de maneira capaz é o grande desafio dos docentes, haja vista que a atual realidade social tem colocado novas questões e necessidades, tornando ultrapassados os métodos e conteúdos tradicionais que acabam dificultando o processo de aprendizagem da linguagem.
Evidente que é possível aprender a ler e escrever com as tradicionais cartilhas que usam o método da silabação: contudo, atualmente percebe-se que tal processo leva 
Há mera codificação (representação escrita de fonemas e grafemas) e decodificação (representação oral de grafemas em fonemas), reduzindo a alfabetização a uma esfera mecânica.
Hoje no Brasil se busca a redução dos índices de reprovações do que os índices de analfabetismo e isso mascara a realidade. A sociedade precisa dar mais atenção 
À formação de cidadãos que saibam ler e escrever de modo que possam tomar posse destas práticas sociais no dia a dia. É nesta perspectiva que o letramento se torna importante no processo de aprendizagem, não apenas na leitura e escrita, assim como nas áreas do conhecimento que constituem o currículo escolar. 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Vários autores estudaram sobre alfabetização e letramento, tanto em suas origens quanto em suas transformações. O presente artigo é apresentado de forma quantitativa do tipo pesquisa bibliográfica, conceituada por Gil (2002, p.17), como um procedimento racional e sistemático que tem por objetivo possibilitar respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa bibliográfica inclui pesquisas já publicadas, de acordo com o tema de estudo, desde pesquisas, revistas, livros, publicações avulsas, monografias, teses, entre outros.
Para realização deste estudo adotou-se como estudo livros dos seguintes autores: SOARES, FERREIRO e artigos científicos.
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO
Considerando os objetivos do projeto, foi definido pela pesquisa bibliográfica que constitui o ato de ler, selecionar, fichar, organizar e arquivar os tópicos de interesse para a pesquisa em pauta. É a base para as demais, sendo um resumo referente ao tema abordado. Baseia-se em apresentar e comentar o que outros autores escreveram sobre o tema, ressaltando as diferenças ou semelhanças que existem entre os pontos de vista. 
4.2 UNIVERSO PESQUISADO 
Pode-se dizer que a pesquisa bibliográfica visa debater e esclarecer um tema, é uma análise crítica. Tendo como referência materiais publicados em livros, artigos, plataformas digitais, revistas e sites organizados em bancos de dados como Scielo (Scientific Eletronic Library OnLine). Neste contexto, para Martins (2001) fica claro que a pesquisa bibliográfica não é repetir o que já foi dito, mas uma nova concepção, com novas conclusões. 
É sabido que a pesquisa bibliográfica é a interlocução entre o pesquisador e o texto é muito forte, sendo uma análise crítica. Haja vista a possibilidade de ler e refletir permitindo a construção de novos conhecimentos com base em antigas indagações. Entretanto, algumas dúvidas puderam ser esclarecidas e outras podem ser objetos de estudos futuros.
A pesquisa tem caráter teórico e por se tratar de um tema extenso é necessário delimitar o objetivo. Para tanto foi realizada uma revisão bibliográfica sobre o tema proposto: alfabetização e letramento nos anos iniciais, métodos de alfabetização, alfabetizar letrando, o resumo destes materiais amplia o conhecimento e permite novas conclusões. 
 
	
4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
	Instrumento de coleta de dados
	Universo pesquisado
	Finalidade do Instrumento
	Dados Arquivados 
Ou 
fontes bibliográficas
	Livros sobre o tema pesquisado;
arquivos pesquisados nas seguintes plataformas digitais Scie-lo, artigos científicos, revistas e sites.
	
As fontes bibliográficas relacionam-se com o suporte teórico ao assunto que se quer pesquisar, estudar, trabalhar ou investigar. Por meio da pesquisa bibliográfica é provável obter uma ideia extensiva e atualizada sobre o tema estudado.
Ou
O estudo da literatura existente nesta área é fundamental para alicerçar teoricamente o projeto de pesquisa, identificando falhas no conhecimento e direcionar o desenvolvimento de novas metodologias pedagógicas.
5 REFERÊNCIAS
TFOUNI, Leda Verdani Letramento e Alfabetização. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2010
MORAIS, Artur Gomes de; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Alfabetização e letramento. Construir Notícias. Recife, PE, v. 07 n.37, p. 5-29, nov/dez, 2007.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. Ed. São Paulo: Contexto, 2001.
FERREIRO, Emília. Com todas as letras. 12. Ed. São Paulo: cortez,2004.
SOARES, Magda Becker Letramento e Alfabetização: As muitas facetas, Revista brasileira de educação, Nº25, p.5-17, Jan./ Fev./Mar./Abr.2004.
SOARES, Magda, Letramento: um tema em três gêneros. 2. Ed. – Belo Horizonte: Autentica: Ceale, 1999.
 
 
 
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