Questões de PROVAS DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

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Questões de PROVAS DE 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
QUESTÕES OBJETIVAS
1. À luz da teoria Piagetiana, em qual estágio cognitivo seria necessário pensar para planejar uma brinquedoteca com jogos para atender crianças entre 3 e 6 anos?
· c) Pré-operatório (Estágio pré-operacional - 2 a 6 anos) CORRETA
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2. No primeiro ano de vida, segundo Piaget, a criança aprende, principalmente, por meio de:
· e) exploração e experimentação sobre os objetos, utilizando-se de sistemas sensórios-motores. CORRETA
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3. A teoria das fases de desenvolvimento da criança, de Piaget, serve de base e pode também auxiliar os psicólogos organizacionais. Assinale a alternativa que aoresenta situações em que essa teoria pode ser utilizada.
· e) Na identificação de problemas de aprendizagem que possam está comprometendo o desempenho dos indivíduos na realização de suas tarefas, principalmente em momentos de mudanças tecnológicas. CORRETA
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CAIU ESSA
4. Erik Erikson estava preocupado em construir um modelo que explicasse o “Homem” em seus aspectos saudáveis e patológicos. A sua teoria é um projeto voltado para a tentativa de encontrar os mecanismos psicológicos e sociais que podem garantir ao processo de adaptabilidade humana um ajustamento saudável ao meio no qual ele vive. Erikson tentou estabelecer uma mescla entre as teorias psicanalíticas e o modelo da Antropologia Cultural. Erikson estava preocupado em construir um modelo que explicasse o “Homem” desde a adolescência até a velhice.
Correlacione as idades e as crises psicossociais descritas por Erikson.
1. De 0 a 18 meses. (3) Iniciativa Versus Culpa
2. Depois dos 60 anos. (4) Generatividade Versus Estagnação
3. De 3 a 6 anos. (5) Diligência Versus Inferioridade
4. De 35 a 60 anos. (1) Confiança Versus Desconfiança Básica
5. De 7 a 11 anos. (2) Integridade Versus Desespero
 
Marque a sequência correta:
· a) 3, 4, 5, 1 e 2. CORRETA
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5. Segundo Erikson, a fase adulta se refere à sexta idade que se caracteriza pela “intimidade versus isolamento”. Os principais aspectos desse período que podemos chamar de idade adulta jovem são:
· b) Estabilidade profissional, afetiva e dos valores éticos. CORRETA
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6. Na teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik H. Erikson, que abrange todo o curso da vida (desde o nascimento até a velhice), cada estágio da vida apresenta uma tarefa ou um desafio principal relacionado ao “eu” e aos outros, e com o qual as pessoas devem lidar de alguma maneira. O desafio (crise) do segundo estágio é:
· d) autonomia X vergonha e dúvida. CORRETA
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7. Sobre Erikson podemos dizer que:
I. Erik Homburguer Erikson nasceu na Alemanha. Foi abandonado pelo pai, mas foi educado por um pediatra. Em sua juventude se deu um sobrenome Erikson. CORRETA
II. Erikson tentou estabelecer uma mescla entre as teorias psicanalíticas e o modelo da Antropologia Cultural. CORRETA
III. A sua teoria é um projeto voltado para a tentativa de encontrar os mecanismos psicolígicos e sociais que podem garantir ao processo de adaptabiidade humana um ajustamento saudável ao meio o qual ele vive. CORRETA
IV. Erikson estava preocupado em constituir um modelo que explicasse o”Homem” em seus aspectos saudáveis e patológicos. CORRETA
V. Erikson estava preocupado em constituir um modelo que explicasse o”Homem” desde a adolescência até a velhice.
É correto apenas o que se afirma nas alternativas:
· e) I, II, III e IV. CORRETA
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CAIU ESSA
8. Sobre a teoria Walloniana, podemos dizer que:
I. Wallon foi o primeiro a levar, não só o corpo da criança e do jovem, mas também suas emoções para dentro da sala de aula. CORRETA
II. Wallon contribuiu com o dia-a-dia da sala de aula, com a prática do professor, por desenvolver um estudo que considera a criança um ser completo, para ser observada de forma global, nas suas múltiplas manifestações. CORRETA
III. A teoria Walloniana articula emoção, cognição e motricidade. CORRETA
IV. A Escola para Wallon deve propiciar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças e jovens. CORRETA
V. Na teoria Walloniana, a abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo.CORRETA
É correto apenas o que se afirma nas alternativas:
· b) Todas as alternativas. CORRETA
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CAIU ESSA
9. A teoria Walloniana articula emoção, cognição e motricidade. Wallon contribuiu com o dia-a-dia da sala de aula, com a prática do professor, por desenvolver um estudo que considera a criança um ser completo, para ser observada de forma global, nas suas múltiplas manifestações. Wallon foi o primeiro a levar, não só o corpo da criança e do jovem, mas também suas emoções para dentro da sala de aula. Wallon estabeleceu seis etapas para o desenvolvimento divididas em idades como:
1. De 0 a 3 meses. (2) Estágio Categorial
2. De 7 a 11 anos. (5) Estágio Expressivo-emocional
3. De 3 a 6 anos. (4) Estágio Sensório-motor e Projetivo
4. De 1 a 3 anos (1) Estágio Impulsivo-emocional
5. De 3 meses a 1 ano. (3) Estágio do Personalismo
Marque a sequência correta:
· c) 2, 5, 4, 1 e 3. CORRETA
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CAIU ESSA
10. Os teóricos do desenvolvimento estão interessados na relação entre o sujeito e sua
cultura, entre o sujeito e seu mundo inconsciente, entre o desenrolar dos processos
biológicos entre outras coisas. Com isso procuram descrever e explicar sistematicamente
às mudanças que ocorrem nos modos de pensar, sentir e agir.
Diante do que foi estudado na disciplina de Psicologia do Desenvolvimento, correlacione:
1. Freud (5) psicossocial
2. Piaget (3) socioculturalista
3. Vygotsky (4) psicogenética
4. Wallon (2) epistemologia genética
5. Erikson (1) psicanálise
Marque a sequência correta:
· a) 5, 3, 4, 2 e 1. CORRETA
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11. Os processos educacionais, psicossociais e de caráter cognitivo e emocionais são alicerçados por teorias como as de Piaget, Vygotsky e Wallon entre outros. Considerando o que estudamos avalie as afirmações abaixo:
I. Freud se preocupou em descrever a estrutura do aparelho psiquico. CORRETA
II. O problema central de Piaget era responder como se constrói o conhecimento. CORRETA
III. As idades e fases da teoria de desenvolvimento de Vygotsky se parece muito com as de Piaget.
IV. De acordo com Vygotsky, a crise da adolescência é a fase mais importante do desenvolvimento.
V. A participação da família no processo escolar é muito defendida por Wallon.
É correto apenas o que afirma em:
· e) I e II. CORRETA
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12. Quando Freud desenvolve sua teoria sobre a sexualidade infantil ele se refere a um de seus momentos como período de latência. Esse período se diferencia das outras fases apresentadas porque nele: 
· d) não existe uma nova organização da sexualidade. CORRETA
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13. O modelo psicanalítico foi uma ruptura do modelo científico da época e teve como seu objeto de estudo o inconciente humano. O seu principal objetivo era explicar o funcionamento de um aparelho: o aparelho psiquico. Para Freud, seguindo a mais pura tradição científica, o papel da ciência era explicar o mundo e seus fenômenos, e os fenômenos psiquicos não podiam ser negligênciados,era necessário ir fundo, ás profundezas, para encontrarmos as verdades escondidas da natureza humana.
Na abordagem Freudiana, a energia psiquica que direciona o indivíduo na busca de pensamentos e comportamentos prazerosos é deniminada:
· e) libido. CORRETA
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CAIU ESSA
14. Uma grande contribuição da teoria Freudiana para o campo educacional foi a formulação das fases do desenvolvimento psicossexual infantil. 
Correlacione as fases: oral, anal, fálica e genital, assim como o período de latência de acordo com alguns dos respectivos fenômenos que caracterizam cada uma delas.
1. oral (5) identidade sexual
2. anal (4) vergonha
3. fálica (3) descoberta da diferença sexual anatômica
4. latência (2) controle esfincteriano
5. genital (1) boca
Marque a sequência correta:
· d) 5, 4, 3, 2 e 1. CORRETA
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15. (UFRB/2015) Técnico em Assuntos Educacionais
A capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno a partir daquilo que
potencialmente ele poderá vir a saber é uma proposição de:
· b) Vygotsky em relação à construção do conceito de zona de desenvolvimento proximal. CORRETA 
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16. Lev Semenovitch Vygotsky é um dos grandes nomes da psicologia histórico-cultural. Para o autor, o desenvolvimento humano segue um curso contínuo, mediado pelos processos de aprendizagem e deles dependente. Podemos dizer que:
I. O desenvolvimento acompanha uma sequência pré determinada de eventos mediados e socioculturalmente organizados.
II. Os processos de aprendizagemocorrem em planos complementares de interação e participação, nos quais a escolarização tem função secundária.
III. O homem é criado pelo homem, o que significa que o ser humano vai se tornando homem à medida que se transforma em produto do ambiente em que está inserido.CORRETA
IV. A peça mais importante a ser estabelecida para a compreensão do desenvolvimento humano é como o indivíduo apropria-se dos instrumentos construídos pela ciência.
V. A participação em atividades e interações organizadas socioculturalmente deve progressivamente ampliar as competências do indivíduo que inicialmente é guiado até conseguir uma participação autônoma e autorregulada.
É correto apenas o que se afirma em:
· e) Somente a III está correta. CORRETA
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CAIU ESSA
17. Um estudo realizado por diversos pesquisadores referente aos Estados Unidos indica-se a existência de três fatores que prevêem o fracasso escolar no ensino médio, são eles: externos, acadêmicos e pessoais. Quanto aos fatores acadêmicos está correto:
· e) Pressão escolar e ensino desarticulado com a realidade. CORRETA
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18. O conjunto das mudanças aceleradas no período da adolescência transforma
consideravelmente suas relações. O que é então mais característico no plano relacional
do adolescente?
· b) Aproximação do grupo de amigos e separação da família; CORRETA
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CAIU ESSA
19. Em relação ao trabalho pedagógico com o movimento corporal para crianças de 0 a 3 anos leia os itens a seguir.
I. Um dos objetivos pedagógicos do trabalho com movimento na Educação Infantil é fazer com que a criança familiarize-se com a imagem do próprio corpo. CORRETA
II. As práticas educativas com o movimento devem explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais como meios de expressão das crianças em brincadeiras e situações de interação. CORRETA
III. Os movimentos trabalhados na Educação Infantil devem desenvolver nas crianças atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras. CORRETA
IV. As práticas educativas devem explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc. para uso de objetos diversos. CORRETA
Estão corretos os itens:
· d) I, II, III e IV. CORRETA
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20. Um dos conceitos da teoria sóciointeracionista acerca do processo de desenvolvimento da criança diz que: “a distãncia entre o nível de desenvolvimento atual, determinado pela resolução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas sob orientação ou em colaboração com parceiros mais capazes”.
· e) Zona de Desenvolvimento Proximal. CORRETA
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21.O desenvolvimento cognitivo, para Piaget, é um processo biológico espontâneo característico da espécie. 
Vygotsky sustentou que todo conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas,
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Wallon está calcada na psicogênese da pessoa completa.
 
Freud propõe a 2ª tópica, onde descreve a estrutura da personalidade.
A ordem correta das afirmativas acima seriam:
· c) Piaget, Vygotsky, Wallon e Freud. CORRETA
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22. No pensamento Freudiano que período do desenvolvimento marca um intervalo na evolução da sexualidade, observando-se uma diminuição das atividades sexuai, e o aparecimento de sentimentos como o pudor e a moral?
· a) Período da Latência. CORRETA
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23. Para Wallon, “a consciência afetiva é a forma pela qual o psiquismo emerge da vida orgânica: corresponde à sua primeira manifestação. Pelo vínculo imediato que instaura com o ambiente social, ela garante o acesso ao universo simbólico da cultura, elaborado e acumulado pelos homens ao longo da sua história”;
É a partir da diferenciação entre afetividade e inteligência, “a história da construção da pessoa será constituída por uma sucessão pendular de momentos dominantemente afetivos ou dominantemente cognitivos, não paralelos, mas integrados”.
Podemos entender o desenvolvimento humano como:
· a) A síntese das relações entre cognição e afeto, no contexto das relações dos indivíduos entre si e o seu meio físico, social e cultural. CORRETA
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24. De acordo com Heloysa Dantas in La Taille (1992), a afetividade não é apenas uma das dimensões da pessoa, ela prepondera uma fase do desenvolvimento. Para Wallon, em qual momento do desenvolvimento humano a afetividade prevalece em relação à razão?
· d) No seu momento inicial, logo que o indivíduo sai da vida puramente orgânica, e que suass ações são puramente emocionais. CORRETA
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QUESTÕES DISCUSIVAS
1. Comente a frase a seguir: “A psicologia do desenvolvimento restringe seus estudos aos
processos de mudança no comportamento humano no decorrer da infância e da
adolescência”.
Resposta: A frase está incompleta, incorreta. A Psicologia do Desenvolvimento estuda o comportamento humano desde o nascimento, incluindo além da infância e adolescência, as fases adulta e velhice. Temos como um dos principais teóricos sobre essas fases o pesquisador Erik Erikson.
Pontuação obtida: 15
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Resposta: Segundo vários teóricos como Erikson, Freud, Vygotsky, Piaget a formação da personalidade do indivíduo se dá ao longo da infância e da adolescência. É nesse período em que a personalidade é moldada. Segundo Freud, é nessa fase entre a infância e a adolescência que o Ego é estruturado, sendo assim, o indivíduo tem seu caráter formado e alicersado em seus costumes morais e éticos, ou não terá uma boa formação e não será um adulto saudável.
Pontuação obtida: 15
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2. Leia o texto a seguir:
CONCEPÇÕES DEADOLESCÊNCIA E JUVENTUDE
(Texto extraído do Projeto Político Pedagógico do Colégio Zardo, p. 47 - 48)
“A juventude no Brasil está dividida em duas fatias: a fatia em condição social de extrema
carência (os excluídos) e a fatia em condição social favorável (os incluídos). O referencial
normatizador da juventude é o consumo. Esse é o critério que determina se a pessoa vai
se enquadrar no grupo dos excluídos ou dos incluídos. Embora o jovem seja considerado,
pela publicidade, um alvo em potencial para o consumo, o Estado não consegue fazer com
que essa posição de consumidor se concretize.”
(http://pedagogiazardo.blogspot.com.br/2015/10/juventudes-dcneb-ppp.html).
Aponte pelo menos uma contradição do texto acima com base nas concepções de Piaget
sobre o período da adolescência.
Resposta: Segundo Piaget o referencial para essa fase do desenvolvimento é caracterizado pela fase operatória-formal. Nesta o adolescênte já é capaz de usar o raciocínio lógico e abstrato par lidar com as questões do cotidiano seu pensamento é hipotético-dedutivo.
Pontuação: 10
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3. Podemos definir Psicologia como sendo o estudo científico do comportamento, onde o termo comportamento inclui todas as respostas, isto é, atos motores, respostas filosóficas, assim como, os eventos mentais internos e subjetivos (memórias, pensamentos e sentimentos). Os estudiosos do desenvolvimento estão interessados na relação entre o tempo e a existência humana e procuram descrever e explicar sistematicamente às mudanças que ocorrem nos modos de pensar, sentir e agir nas diferentes fases da vida. Diante disto podemos descrever quais os principais objetivos da Psicologia do Desenvolvimento. Descreva-os.
Resposta: Os principais objetivos são procurar conhecer os processos de desenvolvimento da criança, os fatores (internos ou externos) que influenciam esse desenvolvimento e também buscar estabelecer os estágios de desenvolvimento de acordo com o estudo e observação de cada faixa etária. São considerados os comportamentos, atitudes e reações das crianças, dos adolescentes, dos adultos e dos idosos em cada fase da vida.
Pontuação obtida: 13.
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Minha Resposta: O objetivo consiste em mapear todas as fases do desenvolvimento humano e suas características particulares, abordando as mudanças e aquisições vividas em cada etapa.
A Psicologia do Desenvolvimento tem três objetivos que configuram o seu campo de estudo, são eles:
1° OBJETIVO: Descrição da gênese das condutas psicomotoras, afetivas, cognitivas e sociais, e do processo de mudança dessas condutas ao longo da vida. 
É preciso explicar porque as modificações ocorrem e determinar os fatores, processos e mecanismos responsáveis por elas. O campo da Psicologia do Desenvolvimento é caracterizado por essas questões e conduzem tanto a estudos descritivos quanto explicativos do comportamento humano ao longo da vida.
2° OBJETIVO: Fatores que afetam o desenvolvimento das condutas: 
Tradicionalmente, os fatores responsáveis pela gênese das condutas e suas modificações ao longo da vida se apresentam divididos em fatores genéticos e ambientais. Essa divisão também aparece com outros nomes, tais como: comportamento inato ou aprendido, comportamento instintivo ou inteligente, processos de maturação ou de aprendizagem etc. Dentro dessa visão, os determinantes do comportamento estariam divididos em duas posições antagônicas, ou seja, uma posição que defende que cada pessoa nasce com um conjunto de predisposições e que o curso do desenvolvimento será normal caso seja assegurado condições ambientais mínimas. E uma segunda posição que define o desenvolvimento humano como uma história de condicionamento (princípio que controla as ações humanas de forma causal) ou como um processo de aprendizagem social. Sabe-se hoje que essa divisão é simplista e pouco produtiva para a compreensão das interações organismo-meio, que constituem a essência do processo de desenvolvimento. A observação do desenvolvimento do comportamento social do bebê no primeiro ano de vida mostra claramente a interação entre os fatores ambientais e genéticos no desenvolvimento. Esse primeiro contato social do bebê só é possível porque ele nasce com uma série de comportamentos e capacidades, embora esses elementos sozinhos não sejam suficientes. Essa primeira relação social também depende de experiências e condições que a criança encontra no ambiente, tais como: estímulos, cuidados, atenção, afeto.
3° OBJETIVO: Identificação de estágios ou fases no desenvolvimento:
Todas as pesquisas realizadas no campo do desenvolvimento apontam semelhanças na forma de pensar, agir e sentir de indivíduos dentro de uma mesma faixa etária, além de apontar que há variações ao longo das idades. Essas descobertas possibilitaram o emprego de conceitos tais como estágios, períodos, fases para descrever o desenvolvimento humano. Sendo assim, o desenvolvimento se dá por estágios ou etapas que se diferenciam pela qualidade da cognição, do comportamento, das relações afetivas etc.
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4. Cite o teórico da concepção sócioculturalista. A seguir apresente do que se trata a teoria e a contribuição desta para a educação.
Resposta: Lev Vygotsky. Apesar de pouco tempo de vida, foi muito importante, com significativas pesquisas, uma destas acredita que o ser humano é resultado do meio em que vive, maturação neurológica, hereditariedade e desenvolvimento corporal, sendo assim, produtos finais dessa união.
Pontuação: 15 
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5. Para entender a Psicologia do Desenvolvimento e suas contribuições, é preciso primeiro
obter sua definição. Explique, portanto, o que é o estudo da Psicologia do Desenvolvimento.
Resposta: A Psicologia do Desenvolvimento estuda as diversas fases do desenvolvimento humano: infância, adolescência, adulta e velhice. Nessa Psicologia pode-se encontrar como influência no desenvolvimento uma série de fatores como: a hereditariedade, a maturação genética, o meio social, entre outros. Tais fatores influenciam direta e indiretamente no desenvolvimento do indivíduo.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Boa resposta.
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6. Como Wallon propõe sua teoria e como ele pensa o sujeito em seu desenvolvimento?
Resposta: Wallon vê o sujeito como um ser ativo no seu desenvolvimento, homem participa ativamente, interagindo com o meio. Wallon vê o homem como um ser organicamente social. Necessidade do homem interagir e ser amado em sua realidade para acontecer seu pleno desenvolvimento.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Boa resposta.
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7. Na concepção de Piaget, o principal progresso do estágio pré-operatório (2 a 6 anos) é a capacidade simbólica. Explique por que:
Resposta do Tutor: A criança começa a usar símbolos mentais (sons, imagens, palavras) para representar objetos e fatos que não estão presentes no ambiente imediato. O desenvolvimento da representação interna possibilita a utilização dos símbolos mentais e com isso a criança torna-se capaz d3e ultrapasar os limites do aqui e agora. A criança consegue entender que os objetos continuam existindo mesmo quando não se pode ver. Quando a criança alcança esse estágio e começa a utilizar as representações mentais, ela é capaz de procurar um objeto depois de um intervalo de tempo.
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8. A teoria de Wallon aparece demonstrando contradições e diferenças apresentadas nas teorias apresentadas por Piaget e Vygotsky. Sobre os estágios de desenvolvimento do ser humano, segundo Wallon sucedem-se em fases com alternância entre a predominância afetiva e cognitiva. A partir dos estágiosde desenvolvimento propostos por Henri Wallon escolha um e descreva-o.
Resposta: Estágio da Adolescência (11 a 12 anos) - Predominância funcional, crise da puberdade, desobediência, rompendo a tranquilidade afetiva e etc. 
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Boa resposta.
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9. A teoria Piagetiana trata da construção de um sujeito epistêmico (sujeito do conhecimento). Segundo Piaget, desenvolvimento cognitivo e aprendizagem não se confundem. O desenvolvimento cognitivo, para ele é um processo biológico espontâneo característico da espécie. A aprendizagem seria um processo mais restrito, causado por específicas (como a frequência na escola), estando subordinadas aos processos de equilibração e maturação. Pontue as principais características do período pré-operatório descrito por Piaget.
Minha Resposta: O desenvolvimento da capacidade simbólica, a capacidade de usar e manipular símbolos (brincadeira do faz de conta), desenvolvimento rápido da linguagem falada, caracteriza-se, ainda, pelo egocentrismo.
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10. Explique a importância do desenvolvimento da linguagem para crianças e adultos, com destaque para este processo na infância.
Minha Resposta: Tanto nas crianças quanto nos adultos, a função da fala é o contato social e a comunicação, isto quer dizer que o desenvolvimento da linguagem é impulsionado pela necessidade de comunicação.
É a linguagem que irá marcar, ao longo da história humana, a transformação do homem de ser biológico em ser histórico-cultural.
Para Vygotsky a linguagem é de fundamental importância para construção da mente, ele salienta que todos os processos mentais superiores (percepção, memória, atenção) iniciam-se com o aparecimento da linguagem. Sendo assim, a aquisição da linguagem permite a transformação de funções psicológicas elementares em funções psicológicas superiores.
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11. A psicanálise foi pensada por Freud como uma nova maneira radical de compreender o sofrimento humano a partir da pesquisa de aspectos negligênciados da natureza humana: as patologias psiquicas. Para tal, propõe os conceitos inconsciente, consciente e pré-consciente. Explique, com suas palavras, cada um deles.
Resposta: Freud em sua teoria da psicanalise que recuperou a importancia da afetividade e busca estudar o inconsciente. Para ele o inconsciente parte do impulso e do emocional da pessoa. No consciente a pessoa usa a razão, a moral, através das relações externas. Pré-consciente, aquele momento onde o homem através dos elementos externos tem suas ações controladas, para manter um equilíbrio emocional e da razão.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Boa resposta.
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12. Com base nos aspectos socioculturais e biológicos, quando se trata de idoso associa-se a ideia de velhice impregnada de improdutividade e fraqueza. Explique por que.
Resposta: Apesar de terem adquirido mais experiências, vivências e conhecimentos, na velhice acontece uma perda no aspecto cognitivo, como uma certa dificuldade em memorizar ou lembrar certos fatos, além da mobilidade física e vários problemas relacionados à saúde que vem com a idade. Com isso a sociedade tem uma visão preconceituosa de que a velhice está associada à improdutividade e fraqueza. Contudo sabemos que o idoso tem total capacidade de continuar atuando, produzindo e modificando nossa sociedade, inclusive seus direitos já são assegurados pela Lei no Estatuto do Idoso.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Boa resposta.
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13. Adolescência é uma fase intermediária do desenvolvimento. Muitas mudanças nas emoções e na inteligência. Imagine um adolescente apaixonado tendo que estudar e fazer prova na escola…
Descreva as principais mudanças vividas na fase da adolescência com relação ao desenvolvimento cognitivo de Piaget e emocional em Freud. Aponte de que forma o conhecimento dessas mudanças, por parte do professor, pode auxiliá-lo na sua prática.
Resposta: A adolescência é a fase em que o indivíduo passa por mudanças emoccionais, vivendo numa verdadeira “montanha russa”. Além das mudanças hormonais e física ele passa por um processo de reconstrução da sua personalidade
14. Papel do professor no EJA?
Resposta: O Processo de aprendizagem é contínuo e ininterrupto!
Temos coisas a ensinar e temos muito a aprender com eles. O principal é construir um ambiente que respeite as diferenças, promova as trocas afetivas, acolha e valorize as iniciativas e crie, constantemente, possibilidades de crescimento. o processo de aprendizagem faz parte da vida e deve ser estimulado, cultivado e aprimorado ao longo da vida. a necessidade de estímulo, de reforço positivo para que as dificuldades sejam superadas e a insegurança e baixa autoestima sejam revertidas em ânimo e motivação.
PEQUENO RESUMO
SOBRE PIAGET - Teoria Interacionista Piagetiana
Piaget privilegia a maturação biológica; Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma seqüência fixa e universal de estágios.
Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se socializada, objetiva.
Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Com isso, ele minimiza o papel da interação social.
Pode-se dizer, então, que o desenvolvimento, na concepção piagetiana, é fundamentalmente um processo de equilibrações sucessivas que conduzem a maneiras de agir e de pensar cada vez mais complexas e elaboradas. (FONTANA & CRUZ, 1997)
As contribuições de Piaget para os ramos do conhecimento que se preocupam com o desenvolvimento do homem foram de grande importância, ao frisar o papel ativo do homem no processo de aquisição e elaboração do pensamento.
Operatório-formal - após 12 anos
Sensório-Motor - 0 a 18 meses
Pré-operatório (Estágio pré-operacional) - 2 a 6 anos
Operatório concreto (Estágio de operações concretas) - 7 aos 11 anos
Estágios do Desenvolvimento 
É importante destacar que a sequência dos estágios é invariável, as crianças não pulam estágios. Ocorrem diferenças individuais na velocidade com que cada criança passa pelos estágios.
ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (0 a 18 meses) 
A atividade intelectual é de natureza sensorial e motora, ou seja, o crescimento cognitivo baseia-se nas experiências sensoriais e nas ações motoras. 
O desenvolvimento mental já teve início e esse desenvolvimento fisiológico antes do nascimento é fundamental para o desenvolvimento cognitivo que ocorrerá posteriormente. 
Piaget vai sinalizar a importância da estimulação ambiental para o desenvolvimento, fazendo cair por terra a recomendação, que até então vigorava, de que os bebês deveriam ficar em quartos com pouca iluminação, sem ruídos e sem estimulação. 
ESTÁGIO PRÉ-OPERACIONAL (2 a 6 anos)
Neste estágio, o principal progresso é o desenvolvimento da capacidade simbólica. A criança começa a usar símbolos mentais (sons, imagens, palavras) para representar objetos e fatos que não estão presentes no ambiente imediato. O desenvolvimento da representação interna possibilita a utilização dos símbolos mentais e, com isso, a criança torna-se capaz de ultrapassar os limites do aqui e agora. Principalmente entre 2 e 4 anos, há um desenvolvimento rápido da linguagem falada. 
ESTÁGIO DE OPERAÇÕES CONCRETAS (7 a 11 anos) 
Este período se estende dos 7 aos 11 anos e as operações mentais da criança respondem a objetos e situações reais. Na fase operacional concreta, a criança tem dificuldade de aplicar a sualógica a problemas não concretos. 
ESTÁGIO DE OPERAÇÕES FORMAIS (aproximadamente a partir dos 12 anos) 
É o estágio mais avançado do desenvolvimento cognitivo, começa aproximadamente aos 12 anos. O aspecto mais marcante desse estágio é o desenvolvimento da capacidade de raciocinar sobre problemas hipotéticos. 
Este estágio, também chamado de operatório abstrato, revela uma estrutura de pensamento em que é possível perceber uma dialética, que permite que a linguagem se dê no nível de discussão para chegar a uma conclusão, sendo possível, por meio de uma organização grupal, estabelecer relações de cooperação e reciprocidade.
Assim, um adolescente é capaz de avaliar uma situação problema por meio de deduções lógicas, levantando hipóteses e utilizando-se de estratégias eficientes para eliminar possibilidades.
SOBRE VYGOTSKY - Teoria Sócio-interacionista de Vygotsky
Vygotsky se interessava pela formação social dos signos, neste sentido sua preocupação estava em torno da relação entre pensamento e linguagem. A linguagem que intermedia as relações sociais e forma o discurso interior em cada pessoa. Sendo assim, o funcionamento psicológico do homem é moldado pela cultura.
Vygotsky foi o principal expoente da Teoria Sociocultural que enfatiza o papel dainteracção social no desenvolvimento do homem. Esta teoria concentra-se na relação causal entre a interacção social do indivíduo e o seu desenvolvimento cognitivo. Ou seja, o conhecimento é construído nas interacções dos sujeitos com o meio e com outrosindivíduos, e são estas interacções as principais promotoras da aprendizagem.
Vygotsky privilegia o ambiente social. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes. A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança. Desta forma, procede-se do social para o individual, ao longo do desenvolvimento.
Vygotsky, ao contrário, postula que desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
Para Vygotsky, a linguagem é de fundamental importância para construção da mente. Ele salienta que todos os processos mentais superiores (percepção, memória, atenção) se iniciam com o aparecimento da linguagem. Não há, para ele, desenvolvimento espontâneo dos processos mentais. O pensamento forma-se e evolui com o contato social, a partir das interações grupais.
Alguns pontos importantes que revelam a teoria Vygostskyana merecem destaque.
· O processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança apresenta grande diversidade em função das diferentes vivências socioculturais.
· Os conhecimentos e a cultura das diferentes populações fornecem os conteúdos significativos necessários à apropriação pela criança dos valores, da linguagem, das habilidades e do saber de seu grupo social.
· O processo pedagógico significa o acesso aos conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade, relativo tanto ao saber escolar quanto à produção cultural – literatura, arte, teatro, música, entre outros.
· O desenvolvimento das funções psíquicas superiores representa um processo de transformação do biológico pela interação social. Destaca-se, nesse aspecto, o papel exercido pela linguagem na organização cerebral.
· O brincar é forma cultural de atividade, com repercussões no desenvolvimento e aprendizagem da criança.
SOBRE WALLON - 
A teoria do desenvolvimento sob a visão de Henry Wallon também teve um papel fundamental e atuante no desenvolvimento infantil refletindo na compreensão da aprendizagem como um tripé constituído pelos aspectos afetivo, cognitivo e psicomotor. Tornou-se uma preocupação pedagógica garantir também o desenvolvimento psicomotor de forma integrada aos demais aspectos do desenvolvimento humano.
Wallon elabora sua concepção de desenvolvimento levando em consideração alguns aspectos importantes:
»» 1o ASPECTO: A criança é um sujeito contextualizado, devemos levar em conta suas relações com o meio.
»» 2o ASPECTO: A motricidade é essencial para a formação de comportamentos mais
sofisticados.
»» 3o ASPECTO: As etapas do desenvolvimento são marcadas por rupturas e conflitos.
»» 4o ASPECTO: A sucessão das etapas do desenvolvimento não se dá de forma linear, mas por reformulação.
»» 5o ASPECTO: O ato motor precede o ato mental.
»» 6o ASPECTO: O psiquismo é uma síntese entre o orgânico e o social.
Wallon contribuiu com o dia a dia da sala de aula, com a prática do professor, por desenvolver um estudo que considera a criança um ser completo, para ser observada de forma global, nas suas múltiplas manifestações. 
Sua pesquisa articula emoção, cognição e motricidade. 
Wallon foi o primeiro a levar, não só o corpo da criança e do jovem, mas também suas emoções para dentro da sala de aula. 
E como Wallon conceitua o desenvolvimento?
Para Wallon o desenvolvimento é um processo descontínuo, suas etapas são marcadas por rupturas, reviravoltas, a passagem das fases se dá por meio de reformulações, ou seja, não há linearidade, já que uma etapa reformula a outra e o momento de passagem entre as etapas se dá através de crises que modificam o comportamento da criança.
O desenvolvimento é marcado por conflitos que surgem em função do processo maturacional e das condições ambientais, e tem no decorrer das etapas a reformulação dos avanços alcançados na fase anterior, aumentando com isso a complexidade da ação. Os conflitos, ora são de origem EXÓGENA caracterizada por desencontros entre as ações da criança e o ambiente externo (estruturados por adultos e pela cultura), ora são de origem ENDÓGENA caracterizada por efeito da maturação nervosa. Wallon estabeleceu seis etapas para o desenvolvimento psicomotor, divididas em idades como:
De 0 a 3 meses - Estágio Impulsivo-emocional
De 3 meses a 1 ano - Estágio Expressivo-emocional
De 1 a 3 anos - Estágio Sensório-motor e Projetivo
De 3 a 6 anos - Estágio do Personalismo
De 7 a 11 anos - Estágio Categorial
1ª ETAPA - ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL (0-03 meses): 
Essa fase é definida por movimentos reflexos, impulsivos, globais e incoordenados do corpo, também se observa o predomínio da afetividade nas reações do bebê às pessoas.
2 ª ETAPA - ESTÁGIO EXPRESSIVO-EMOCIONAL (03 meses-01 ano): 
Ocorre o desenvolvimento de algumas estruturas nervosas e observa-se o início das respostas sociais ao ambiente. É a interação da criança com o meio.
3 ª ETAPA - ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO – (01-03 anos): 
Apresenta avanços que promovem mudanças consideráveis, tais como: aquisição da marcha e da preensão, maior exploração dos espaços e manipulação de objetos, desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.
O PROJETIVO se associa à necessidade do uso de gestos para exteriorizar o ato mental e tem predominância das relações cognitivas com o meio (inteligência prática e simbólica).
4ª ETAPA - ESTÁGIO DO PERSONALISMO (03-06 anos): 
As interações sociais promovem o processo de formação da personalidade e a construção da consciência de si mesmo. As crianças mostram interesse pelas pessoas que as cercam. Retorno da predominância das relações afetivas.
5ª ETAPA - ESTÁGIO CATEGORIAL: 
Nesse estágio consolida-se a função simbólica e a inteligência. Ocorrem os progressos intelectuais, a criança dirige seu interesse para as coisas, para conquista do mundo exterior, imprimindo suas relações com o meio, com predominância do aspecto cognitivo.
6ª ETAPA - ESTÁGIO DA ADOLESCÊNCIA (11-12 anos): 
Nesse estágio ocorre uma predominância funcional. É comum ocorrer nesse estágio a crise da puberdade, rompendo a tranquilidade afetiva, impondo a necessidade de uma nova definição dos contornos da personalidade, desestruturados devido
àsmodificações corporais pela ação hormonal. O foco de interesse está voltado para questões de ordem pessoal, existencial e moral, com retorno a afetividade.
Destaques na teoria de Wallon:
*	Considera o meio social como um espaço de construção da atividade física, mental e afetiva;
*	Dizia que não é possível dissociar o biológico do social;
*	Tinha uma grande preocupação com os valores éticos e morais;
*	Emoção, movimento e espaço físico se confundem na sala de aula;
*	A gênese da inteligência é genética e organicamente social;
*	É pela emoção que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades;
*	O meio social oportuniza o desenvolvimento global;
*	A escola é o lugar apropriado para o desenvolvimento das aptidões;
*	No inicio da vida, afetividade e inteligência estão integradas, com o predomínio afetivo;
*	O ser humano é geneticamente social, isto é, sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para atualizar-se;
Considera que o homem é determinado fisiológica e socialmente, sujeito às disposições internas e às situações exteriores.
Wallon concebe o homem como sendo genética e organicamente social e a sua existência se realiza entre as exigências da sociedade e as do organismo.
A gênese da inteligência para Wallon é biológica e social, ou seja, segundo este autor o ser humano é organicamente social e esta estruturação orgânica supõe a intervenção da cultura. Nesse sentido, a teoria do desenvolvimento humano para Wallon é centrada na pessoa completa.
Wallon considera o desenvolvimento da pessoa completa integrada ao meio em que está imersa com seus aspectos afetivo, cognitivo e motor.
Como Wallon conceitua o desenvolvimento? 
Para Wallon, o desenvolvimento é marcado por conflitos que surgem em função do processo maturacional e das condições ambientais, e tem, no decorrer das etapas, a reformulação dos avanços alcançados na fase anterior, aumentando, com isso, a complexidade da ação. Os conflitos ora são de origem EXÓGENA, caracterizada por desencontros entre as ações da criança e o ambiente externo (estruturados por adultos e pela cultura), ora são de origem ENDÓGENA, caracterizada por efeito da maturação nervosa. 
Wallon estabeleceu seis etapas para o desenvolvimento psicomotor. 
1a ETAPA 
ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL (0 a 3 meses) – é definida por movimentos reflexos, impulsivos, globais e incoordenados do corpo. Observa-se, também, o predomínio da afetividade nas reações do bebê às pessoas.
 2a ETAPA 
ESTÁGIO EXPRESSIVO-EMOCIONAL (3 meses a 1 ano) – ocorre o desenvolvimento de algumas estruturas nervosas e observa-se o início das respostas sociais ao ambiente. É a interação da criança com o meio.
 3a ETAPA 
ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO (1 a 3 anos) – apresenta avanços que promovem mudanças consideráveis, tais como: aquisição da marcha e da preensão, maior exploração dos espaços e manipulação de objetos, desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. O projetivo associa-se à necessidade do uso de gestos para exteriorizar o ato mental e tem predominância das relações cognitivas com o meio (inteligência prática e simbólica). 
4a ETAPA 
ESTÁGIO DO PERSONALISMO (3 a 6 anos) – as interações sociais promovem o processo de formação da personalidade e a construção da consciência de si mesmo. As crianças mostram interesse pelas pessoas que as cercam. Retorno da predominância das relações afetivas.
5a ETAPA 
ESTÁGIO CATEGORIAL – consolida-se a função simbólica e a inteligência. Ocorrem os progressos intelectuais, a criança dirige seu interesse para as coisas, para conquista do mundo exterior, imprimindo suas relações com o meio, com predominância do aspecto cognitivo. 
6a ETAPA 
ESTÁGIO DA ADOLESCÊNCIA (11 a 12 anos) – ocorre uma predominância funcional. É comum ocorrer a crise da puberdade, rompendo a tranquilidade afetiva, impondo a necessidade de uma nova definição dos contornos da personalidade, desestruturados devido às modificações corporais pela ação hormonal. O foco de interesse está voltado para questões de ordem pessoal, existencial e moral, com retorno a afetividade.
A teoria do desenvolvimento sob a visão de Henry Wallon também teve um papel fundamental e atuante no desenvolvimento infantil refletindo na compreensão da aprendizagem como um tripé constituído pelos aspectos afetivo, cognitivo e psicomotor. Tornou-se uma preocupação pedagógica garantir também o desenvolvimento psicomotor de forma integrada aos demais aspectos do desenvolvimento humano.
SOBRE ERIK ERIKSON
Erik Erikson foi um teórico que trabalhou o desenvolvimento do ser humano
até a velhice.
Na teoria de Erikson (1968) a adolescência é um período marcado pelo amadurecimento sexual e cognitivo, e ao mesmo tempo, é um período de adiamento do compromisso definitivo. Os jovens se permitem experimentar diferentes papéis sociais e sexuais, sem assumi-los com responsabilidade.
Erikson considera a adolescência como a fase mais crítica do ciclo vital. Porém, a crise da identidade pode ocorrer em qualquer fase da vida do indivíduo, manifestando-se por incômodos sentimentos que se evidenciam por um mal estar típico.
Foi Erikson que identificou a necessidade de o adolescente cumprir as seguintes tarefas: ter um senso de identidade equilibrado, com a separação da família de origem e planejar de maneira realista a independência e a autonomia.
A teoria adotada, na maior parte dos estudos sobre o desenvolvimento adulto,
foi a de Erikson. Ele enfatiza que o desenvolvimento humano se processa por estágios – três dos quais são na idade adulta. Cada estágio é caracterizado por um padrão de mudança do ego, que é resultante da interação entre valores individuais e as forças sociais. Essa dicotomia entre o individual e social provoca uma crise, pois o ego deve manter sua identidade ao mesmo tempo que deve responder de maneira satisfatória às exigências sociais.
A palavra CRISE designa um ponto crítico do desenvolvimento, o núcleo em
torno do qual giram as mudanças que devem ocorrer na personalidade. Portanto, esta teoria está centrada no presente, ou seja, nas mudanças que ocorrem no interior do indivíduo em função das tarefas sociais estabelecidas para cada etapa do ciclo de vida.
São oito estágios de desenvolvimento que Erikson chamou de Idades, as oito idades do homem.
São elas:
1a Idade: Confiança básica versus Desconfiança básica
2a Idade: Autonomia versus Vergonha e dúvida
3a Idade: Iniciativa versus Culpa
4a Idade: Diligência versus Inferioridade
5a Idade: Identidade versus Confusão/Difusão
6a Idade: Intimidade versus Isolamento
7a Idade: Generatividade versus Estagnação
8a Idade: Integridade versus Desespero
Erik Erikson estava preocupado em construir um modelo que explicasse o “Homem” em seus aspectos saudáveis e patológicos. A sua teoria é um projeto voltado para a tentativa de encontrar os mecanismos psicológicos e sociais que podem garantir ao processo de adaptabilidade humana um ajustamento saudável ao meio no qual ele vive. Erikson tentou estabelecer uma mescla entre as teorias psicanalíticas e o modelo da Antropologia Cultural.
Erikson estava preocupado em construir um modelo que explicasse o “Homem” desde a adolescência até a velhice.
As idades e as crises psicossociais descritas por Erikson.
1. De 0 a 18 meses. ( 1 ) Confiança Versus Desconfiança Básica
2. De 3 a 6 anos. ( 2 ) Iniciativa Versus Culpa
3. De 7 a 11 anos. ( 3 ) Diligência Versus Inferioridade
4. De 35 a 60 anos. ( 4 ) Generatividade Versus Estagnação
5. Depois dos 60 anos. ( 5 ) Integridade Versus Desespero
SOBRE SIGMUND FREUD 
Para Freud, as relações afetivas desenvolvidas na infância eram fundamentais para o equilíbrio emocional posterior, sendo privilegiado por ele os primeiros cinco anos de vida. Acreditava, também, que o desenvolvimento libidinal de qualquer indivíduo se apresentava em fases pré-estabelecidas
Os estudos de Freud a respeito do desenvolvimento da personalidade e da estruturação do psiquismo foram determinantes para que muitos avanços ocorressem no campo da psicologia do desenvolvimento.
A teoriapsicanalítica tem uma concepção psicodinâmica do homem, sendo por isso considerada uma teoria psicodinâmica.
As teorias psicodinâmicas enfatizam os motivos inconscientes,
inatos e quase sempre irracionais, que dirigem e comandam nosso
comportamento. Acentuam a dramática interação entre a vida
instintiva do homem, as severas realidades do seu ambiente e as
restrições da sociedade. Retratam o eterno conflito entre o impulso
e a razão.
Freud mapeou o desenvolvimento libidinal, a organização da libido a partir de quatro fases (fase oral, anal, fálica e genital).